王佛脱险记教学设计北京版

选修（三）专题四《王佛脱险记》教学设计一、 设计意图《王佛脱险记》是一篇有别于传统小说样式的作品。学习这篇小说是希望学生深入了解西方现代主义小说创作的基本特点，了解寓言体小说可以通过离奇的情节表达对艺术作用的理解。世纪西方文学的表现形式对学生来说是比较陌生的，文本阅读会出现较大障碍，所以希望通过学生质疑、讨论，观看视频和阅读重点段落的形式，把握人物形象，从而发掘出其中蕴含的关于艺术和人生的哲理，使学生对作品内容获得较细致的理解和较广泛的联想，提升思考领悟能力。二、 教学目标、了解尤瑟纳尔和《东方奇观》以及新寓言体小说。、通过阅读小说、观看视频资料品味语言，深入领会作品内涵，把握作者在故事中寄予的思想感情，通过自主探究，讨论小说的主题，分析人物性格特征，体会小说作家的人生观和艺术观。、提高学生的阅读能力和鉴赏水平。三、 教学重难点：讨论小说的主题，分析人物性格特征，体会小说作家的人生观和艺术观。教学工具：多媒体课件教学方法：朗读法，小组合作探究式教学法教学时数：课时四、 教学过程课前预习、通过网络平台，了解作者尤瑟纳尔和《东方奇观》，以及新寓言体小说。（要求：版主整理、总结，并制成课件。体现方法：课上展示）、阅读这篇小说，找出你最感兴趣的话题，分析理解。 （提示：可以是情节中的问题，某一段落中的问题，或是某一句子所表现的意义等。教师提前收集作业。体现方法：课上交流）、阅读小说，熟悉小说情节，试分析你最感兴趣的一个人物。体现方法：课上交流）课堂教学第一课时（一）导入从懂事起我们就听过不少寓言故事，不知道同学们还记不记得？能不能说出一些呢？好，刚才我们所说的这些，几乎都是我们曾经从课本上学到的，还有一个故事也给我留下了深刻的印象，名字叫《神笔马良》。不知道你们听说过没有？知道的同学能不能为我们讲讲这个故事呢？（要求学生简单复述这个故事）今天我们要学习一篇和《神笔马良》有着相似情节的文章《王佛脱险记》。（二）学生介绍作者尤瑟纳尔和《东方奇观》，以及新寓言体小说。（版主展示课件）、尤瑟纳尔尤瑟纳尔（，，）真名（玛格丽特•德•凯扬古尔），尤瑟纳尔是作家与父亲一起以姓氏字母重新组合后为自己起的笔名。法国诗人、小说家、戏剧家和翻译家。年月日出生于比利时的布鲁塞尔，父亲为法国人，母亲为比利时人。她出生后仅天，母亲便不幸去世。玛格丽特从小受到父亲的加倍疼爱，在法国北部、南部和巴黎度过了优裕的童年和少年时代，她只受过很少的正规教育,却得到数位女管家的呵护和家庭教师的悉心指导。与父亲一样，自青年时代起，尤瑟纳尔即长期奔走于欧洲多国和美加之间。她只用法语写作，文学风格多变。但她作品的主要特色是对古代文明和历史变迁的丰富知识，以及尝试理解人类行为的动机。年尤瑟纳尔被选入法兰西学院（0 ）是法兰西学院多年历史上的第一位女院士，法国历史上第一位“绿袍加身”的女性不朽者。年，她被授予法国第三级荣誉勋位（, ）和美国艺术家俱乐部的文学奖章（ ）。主要作品：诗集：《幻想的乐园》年，《众神未死》年剧本：《埃莱克特或面具的丢失》年，《阿尔赛斯特的秘密》年小说：短篇小说集《死神驾车》年，《像水一样流》年长篇小说：《哈德良回忆录》年，《苦炼》年传记：《世界迷宫：虔诚的回忆》年，《北方档案》年翻译著作：《波浪》年，《深邃的江，阴暗的河》年，《王冠与竖琴》年评论：《时间，这伟大的雕刻家》年、《东方奇观》《东方奇观》由个短篇小说组成，是作者游历东方后思索的产物。小说有：《王佛脱险记》《马尔戈的微笑》《死者的奶汁》《暮年之恋》《海仙女的恋人》《燕子圣母院》《寡妇阿芙罗狄西亚》《被砍头的女神迦利》《马尔戈之死》、《科尔内柳斯•贝格的悲哀》。、新寓言体小说新寓言小说以哲理的表达为主要目的。传统小说的基本要素如故事、形象只是外衣，“理”才是内核。新寓言小说以作家的角色进行思考，常常把古代神话、传说、文学名著拿来进行二度创作，在原有作品基础上加上作家要寓的理。新寓言小说以确定性的背景营造虚幻迷蒙的氛围，离间小说和客观现实，让读者摆脱客观世界的束缚，跟着作者进入到他营造的世界中，在亦真亦幻中体味到作者所寓的意。新寓言小说创作看重的不是所要表现的主体本身，而是符号。符号来自事物本体，但又高于其本体，较之物质世界符号是永恒的，符号表现了无穷的寓、、八意、0（三） 观看视频资料观看视频资料，熟悉课文情节。（教师可设置成无声视频，学生看视频，回忆文本内容）因为课文较长，学生阅读起来有一定困难，课堂上整体诵读也会耽误时间，所以可以通过这种方式使学生再次熟悉故事情节。（四） 交流讨论阅读这篇小说，找出你最感兴趣的话题，试分析理解。 （这是预习作业，小组派代表发言，先出示问题，再分析）预设问题：作者为什么要写生活中不可能发生的事情？林为什么那么忠于王佛？林对妻子的自杀怎能如此平静？课文中多次用到颜色，有何意义？课文结尾为什么会设计这样的一个情节：林复活，师徒二人神奇地消失在蓝色的海洋里？（因为学生可能会提出这样的一些问题，这节课主要讨论第一个问题，即对小说寓意的理解。）这篇小说所展现的是艺术的世界，它告诉我们的道理是：艺术是纯粹的且永恒的，它有着物质世界所不可比拟的魅力和力量。艺术是世界的统治者。一切存在的形式（包括生死）遇见它都将相形见细。物质世界是人们精神的桎梏，只有摆脱客观现实，生活在非常的环境里，进入到艺术世界里，人才能获得自由，人必须从客观世界的本体中解放出来，才能过得自由。第二课时（一） 讨论上节课涉及的其他问题主要讨论第二、三个问题，为分析人物形象做准备。（二） 人物形象分析这篇文章涉及到的人物有哪些？小组交流，派代表发言。、王佛王佛是一位艺术家形象。他执着于艺术，造诣高超却一贫如洗，很像一位古代的隐士，过着简朴、淡泊的生活。但是他对艺术美的追求，却超脱了世俗，超越了生死。教师引导学生通过文本分析人物。林忠于王佛，是因为仰慕、敬佩他。找出有代表性的段落，认真阅读，讨论分析他的性格特征，如：第段、第段等。、林林是一位对艺术认识的觉醒者。他受到了王佛的感化，获得了全新的生命，摆脱了物质的束缚，为保护王佛献出了生命，也可以说超越了生死。教师引导学生分析林对王佛、对妻子的两种截然不同的态度。认真阅读文本，找出相关段落，讨论分析他的性格特征，如：第、段，第段，第、段等。、皇帝皇帝是一个在现实与艺术中挣扎的形象，更是一个现实生活中的逃避者。当现实与艺术相背离时，他无法接受，难以摆脱痛苦困境，企图毁灭艺术，逃避“现实”，即真正的艺术。教师引导学生通过语言描写分析皇帝的性格特征，涉及段落第、段。（三） 深入探究问题：作品中作者对色彩的描绘各不相同，举例说说这样描写起到的作用。（即学生问题的转化）说明：对这个问题的分析，可以总结、归纳出新寓言体小说的写作特点。例如，当林不想让自己被杀时流出的血弄脏王佛的袍子，纵身一跳后，一个卫兵举起了大刀，林的脑袋从他的脖子上掉了下来，这时作者写道： “就好像一朵断了枝的鲜花。”王佛虽然悲痛欲绝，尤瑟纳尔却让他情不自禁地欣赏起留在绿石地面上的“美丽的猩红的血迹来了”。这样的描述如同康定斯基对红色所下的断言： “一种冷酷燃烧着的激情。”再如“他的脖子上却围着一条奇怪的红色围巾”，这令人赞叹的一笔使林的复活惊心动魄。林的起死回生是整个作品最重要的神来之笔，而更重要的是复活后增加的小小道具：“他的脖子上却围着一条奇怪的红色围巾。”这令人赞叹的叙述瞬间接通了幻想和现实的边界，使得林的复活有了一个现实的基础，这样才更加合理和有力。（四） 写作特点通过以上的分析可以归纳出以下几点，教师引导，学生尝试总结。、对照与烘托。分析人物形象时可以得出这一特点。、对颜色的描写。学生可以再列举文本中的语句。如“他穿着蓝、绿两色的黄袍，蓝色象征冬天，绿色象征春天”。、创造符号化的人物形象，设置非确定性背景。小说中的三个主要人物各代表着一类人。文章中没有明确指出故事发生的时间、地点，这样的背景使小说的氛围显得虚幻、迷蒙，展现出了新寓言体小说的主要特点。、虚幻中的真实。小说本身就是虚构的，但是却为读者奉献了细节的真实：皇帝对王佛的恣意惩罚，正是专制政体下独裁者的特权的体现。成功与失败原因是多方面的，要首先从自己身上找原因，才能受到鼓舞，找出努力的方向成功与失败原因是多方面的，要首先从自己身上找原因，才能受到鼓舞，找出努力的方向学生可以再找其他的内容分析、出神入化的想象力。结尾的设置可以说明这一特点。（五）分享成果、通过对这篇文章的学习，请你谈一谈对艺术与现实的理解，发表到“语文论坛”上。、结合你在课上学习的内容，整理你在预习中预设问题的答案，发表到语文论坛上。、在“佳作展台”上为同学们介绍《东方奇观》中的其它故事，写出你对文章的理解。育星教育网人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息 零碎的时间实在可以成就大事业 珍惜时间可以使生命变的更有价值 时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连 一个人越知道时间的价值，就越感到失时的痛苦得到时间，就是得到一切 用经济学的眼光来看，时间就是一种财富 时间一点一滴凋谢，犹如蜡烛漫漫燃尽我总是感觉到时间的巨轮在我背后奔驰，日益迫近 夜晚给老人带来平静，给年轻人带来希望 不浪费时间，每时每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行为 时间乃是万物中最宝贵的东西，但如果浪费了，那就是最大的浪费 我的产业多么美，多么广，多么宽，时间是我的财产，我的田地是时间 时间就是性命，无端的空耗别人的时间，知识是取之不尽，用之不竭的。只有最大限度地挖掘它，才能体会到学习的乐趣。 新想法常常瞬息即逝，必须集中精力，牢记在心，及时捕获。 每天早晨睁开眼睛， 深吸一口气，给自己一个微笑， 然后说：“在这美妙的一天， 我又要获得多少知识啊！ ”不要为这个世界