针对不同类型学生的对外汉语教学法

针对不同类型学生的对外汉语教学法序言根据学习的目的可以把学习汉语的外国学生总体上分为两类：HSK（汉语水平考试）型：注重read和writeWTO（世界贸易组织）型：注重speak和listen，他们或许也会一定程度地关注read，但是write并不重要。（speak&listen90%；read9%；write1%）本次讲座的重点是针对不同类型的以英语为母语的WTO型学生，应当如何进行汉语教学。如上所述，WTO型学生总体来说对“写”的要求并不高，他们更需要听、说和读的练习，因此在“写”的方面可以借助电脑教学，也就是要求他们能够用电脑输入汉字就可以了，作业也可以用电子稿的形式来写。而同样是WTO型的学生，依据不同的标准又可以分为许多不同的类型，下面要探讨的就是针对这些类型的学生，分别应当如何进行汉语教学。针对各种类型学生的教学方法分析型和直觉型一、针对分析型学生：这一类学生对语法持深究态度，经常会提出许多刨根问底的语法问题。对这一类学生进行教学，要求教师本身对汉语语法要掌握得十分牢固，这样才能解答学生的各种问题。但是面对WTO型的学生，教师也应该对他们过分沉迷于语法研究的行为及时叫停，因为学生学习的目的并不在于汉语研究，而在于汉语的应用，所以教师的责任之一就是尽量提醒分析型学生减少对语法的关注，而把精力更多地投放在实际的听、说练习上面。二、针对直觉型学生：这一类学生喜欢实战性的练习，而讨厌把语言学习整理成书本上的条条框框，他们需要借助具体的情境来帮助自己记忆词汇、语法等语言知识。对此类学生进行教学时，应当尽量多安排一些类似于情景表演、对话练习等的活动，来帮助学生建立起语言的应用背景。对于这类学生，教学过程中不必过分强调语法的掌握，否则会令学生感觉枯燥乏味，甚至产生厌学情绪，但是也不能任由学生抛开语法，胡乱使用汉语，至少要保证学生在使用汉语进行沟通的时候不会出现太严重的语法错误。对语言的认知及处理一、冲动型：冲动型学生讨厌一成不变的学习方法，他们喜欢挑战，喜欢变化。因此在对这一类学生进行汉语教学时，一定要尽量避免公式化的教学手段，要让他们觉得每天的学习都充满了新鲜感。而能够产生新鲜感的最有效途径就是多组织实际的练习，在多种多样的练习和应用中，冲动型学生渴望挑战的心理将会得到满足，从而就可以大大提高他们的学习效率。二、启发型：这一类学生不喜欢在被约束和管制的情况下学习，他们要求平等而轻松的学习环境，并且喜欢成就感。对于这样的学生，教师们就不得不注意进行一定的心理分析，在教学过程中不仅要扮演良师，更重要的是充当益友。永远不要再他们出现错误时居高临下地说：“不对！”而要给他们以平等的感觉，并要注意常常鼓励和肯定他们的学习成果，这样会使他们对汉语的学习兴趣和信心大大增强。三、应用型：这一类学生的学习目的十分明确，甚至会有些“功利”性。也就是说凡是用不到的知识他们绝对一点不碰。这样的学生在WTO型里面并不少见。对这样的学生进行教学，就要求老师对学生的需求要十分了解，并能够很好地把这种需求和汉语知识联系起来传授给学生，这样才能提供给学生以学习的动力，从而使他们的汉语学习取得较大的进步。四、理论型：这一类的学生与前面提到的分析型学生十分相似，他们都对语法研究情有独钟，常常会提出一些怪癖的语法问题。而与分析型不同的是，他们对语法有一种虔诚的态度，所以如果老师不能解答他们的问题并且要求他们放弃对这一问题的探究时，他们会对老师产生极度不满的情绪。所以面对这样的学生，如果不想丢掉生意的话，老师就需要有一定的技巧了。在这里介绍一种十分有效的技巧：找一个或几个优秀的高年级理论型学生，记住他们的名字和联系方式，当有新生向自己提出难以解释的语法问题时，首先要肯定他的问题，要说“Yes!Goodquestion!”，然后告诉他们这个问题你也不能很好地解释，请他们去找那些高年级的学生探讨，并且一定要求他们在探讨后告诉你问题的结构，要表现出你十分渴望与他们共同学习这个问题，这样既可以避免回答那些难缠的问题，同时也能赢得这类学生的尊重，一举两得。感官一、视觉型：这一类学生也可以再分为分析型和直觉型两类1、分析型：喜欢看文字理论，特别是被规划好了的条分缕析的理论。2、直觉型：喜欢看图形表格，通过形象增强记忆。视觉型的学生在语言学习方面明显处于劣势，因为语言学习的最终目的是沟通交流，而沟通交流的主要形式是听和说，不是看。所以对于这一类学生，教师的主要任务就是在教学的过程当中让他们逐步地摆脱视觉依赖，增强听力。比如说，第一次，老师可以要求学生跟着他一起读；第二次，老师要求学生自己读；这两次都没有离开视觉刺激。如果此时学生对课文内容已经比较熟悉，第三次老师就可以要求学生放下课本，跟着他一起说了。二、听觉型：也可以再分为分析型和直觉型1、分析型：老师只要把视觉分析型学生看的材料念给他们听就可以了。比如讲课时，老师要说，今天，我们主要讲……内容，它分为n个部分，第一部分是……；第二部分是……；最后做总结。2、直觉型：这样的学生不喜欢一直听老师的一言堂，可以用小组讨论的形式来调动他们的学习兴趣。对于听觉型的学生来说，语言学习是很轻松的，所以再对他们进行教学的过程中，教师只需要特别注意一个问题：互动。也就是要在课堂上有意识地逐步地减少TeacherTalkingTime，而增加StudentsTalkingTime。三、触觉型：这类学生基本都属于直觉型，而且他们对环境的要求比一般直觉型的学生还要高一些。针对他们最好的教学方法就是走出教室，在真实的生活中应用汉语，即使没有这样的条件，也应当在教室里尽量准备好实物来帮助他们加深对语言的理解。总结因材施教语言学习不止一种方法，要了解学生并尽量配合他们进行教学。*如果面对的不是一个学生，而是一个兼有各种类型学生的班级，那么老师所要掌握的技巧就是，把一节课的时间分成几段，在每一段使用不同的教学方法，让每个学生都感觉到在这一节课上你是关照过他的。*相关网站：中文学习方法：www.Chinesemade点击learningstyle（关于学习类型）对外汉语常用教学法举例一、暗示法：用心理暗示的方法让学生获得学习的信心。例：1、在读课文的时候放一些古典的轻音乐，给学生以轻松的感觉。2、给每个学生取一个有成就的人的名字，提高学生的自信。二、社区语言学习法：适用于集体教学，要尽量给学生建立起一个有安全感的氛围，让学生们共同学习，相互促进，教师只要起到辅导作用就可以了，特别要避免的是严厉的批评，否则会使学生对语言学习产生心理防卫。三、全身反应法：类似于幼儿园的教学方法，例如学习名词时最好有实物在现场，让学生看着或拿着实物不断重复那个词语；学习动词时则让学生边说词语边做动作等。四、沉默教学法：教师对语言现象不进行详细讲解，而只是一边做动作或展示某样东西一边说相关的词语或句子，让学生自己揣测两者之间的关系，这样会有助于激发他们学习的兴趣。*传统教学法的不足：1、教学气氛过于沉闷2、老师的一言堂使学习失去了探索的魅力3、忽略了学生学习的心态。要特别注意培养学生的自信。老师的任务之一就是要帮助学生建立起一个良性循环：自信动力进步更加自信*Englishspeaker的五个最难接受的音：1、che:易被说成chi。问题在于舌位偏高，且发音部位过于靠前。2、xué:易被说成suí。可以先让学生发xuě的音，再慢慢变换音调。3、rén:易被发成ru