时间的脚印 公开课教案

时间脚．理清文章的思路，弄清说明的层次，体会本文单句成段的作用。．品味本文生动有趣的语言。．学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。一、导入新课播放导入视频。如视频中所言，通过一撮沙子，就能得知地球的年龄。这看起来十分不可思议，岩石真的有如此强大的记录历史的力量吗？它是怎么记录那些已逝的时间的？让我们间的脚印》一文中寻找答案。二、教学新课目标导学一：关注单句成段，把握文章内容．请同学们花三十秒迅速扫读课文，说说本文在形式上有什么特点。明确：有不少单句成段。．在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子能让我们更加迅速清地把握章内容请同学们给正文部分的自然段标上序号点关注这些单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。明确：重点单句引导把握：第“间一年一年地过去”引出后文三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。第“岩石是怎样记下时间的呢？”这是个总起句下一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。第“的有‘海枯石烂’的时候”这是句提示语后文则围绕岩石如何被破坏展开。第11段第13段水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏“面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”此两段明显是对第7段的进一步阐述。第段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重形成了岩石。”回应第段内容，同时引起后文岩石形成的具体过程。第22段“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”引出下文的具体举例。……结合对上述单句成段句子的综合分析，可将全文31个然段分为三个部分。第一部分(—)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。第二部分(—段)岩石是怎样记录时间的。又分为两层第一层(—21段岩石的厚度和顺序可以记录时间。第二层(—29段)岩保存了历史的痕迹。第三部分(3031段读岩石记录的意义。目标导学二：理解课文，发扬科学精神．课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。但是一开始未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石有生灭过程，这是为什么？明确点岩石的生灭过程也为了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律者并不是以静止的观点去看待岩石的变化，而是将岩石的变化纳入辩证唯物主义的宏观视野中，这是一种辩证的科学主义精神。．岩石的运动规律是什么？明确：被破—被搬运、被堆积—重新生成岩石。石样顽强的东西竟然也被破坏同学们说说致石被破坏的因素有哪些？从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？明确：破坏因素：阳光烘烤，霜雪冷冻，空气与水中的酸类腐蚀，风的吹拂，水流的冲刷，冰河的移动，生物破坏，人为破坏。形成过程：岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石。．请以沉积岩为例，说说为什么根据岩石的形成过程，我们能知晓过去的年月示沉积岩照片)明确：“岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的‘躺’在最下面。”根据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月。．岩石记录时间的重要方式是它保存了许多的历史痕迹，请阅读第段并分组讨论，说说岩石保存了哪些历史痕迹，它对人类有着怎样的意义，你从中得到了哪些启示。明确：①记录了地壳的活动；②记录了气候的变化；③记录了古代生物状况；④记录了地球历史的发展过程；⑤记录了自然界某些转瞬即逝的活动。意义与启示对岩石的研究不使我们增长了知识对然界与史前历史有了更多的认识同也拥有了开发史前资的可能性人类谋取幸福我要秉承这种辩证主义思想观念，发扬科学探索的精神，在人类前行的历史上，贡献出一份心力。目标导学三：品味语言，感受说明文艺术特色．说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请同学们出几个例子加以说明。明确：“根据计算，大约3000到10000年时间，可以形成一米厚的岩石。”如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要到10000年时间。事实，人类读懂岩石的年龄论方法有多精确不论有多科学是推测出来的所“约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确性和严密性。一有艺术性的明文除了注重语言的准确性与严密性还会注重语言的艺术性本文语言十分具有艺术特色，请结合课文实例进行分析。明确：文章在叙述中大量运用拟人化的写法，语言生动有趣。将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的行为样强化了们与岩石的敌对性象地说明了岩石“无时无刻不经受着磨难”。三个并列短语构成排比句，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势冲了”“爬来了”是一种拟人化的表述强了“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力。说“越是笨重的石块越跑不远”“轻小的沙砾”去“旅行”，也是以拟人化的手法，写岩石被分解后的不同命运。这样写，增强了事物的主动性(沙或被动性石块，生动有趣。用“躺”字形容岩层的生成状态，化动为静。准确而又形象地说明了岩石新生的过程。小结：本文语言生动形象，把时间拟人化，既给人以知识，又给人一种亲切感。说明文语言既可以是通俗平实的，也可以是生动形象的，这要根据说明内容和读者对象来定。．．．．．．．．．．．．可取之处不足之处

结合地理视频导入，可引起学生的兴趣。从单句成段的句子入手，对全文进行整体性把握，加强对成段单句的关注。教学过程中认真品析说明文语言，感受文学性语言在说明文中的运用之妙。由于课时有限，不能充分引导学生关注与理解作者的科学辩证思维，学生无法真正做到用辩证观点看问题。《诗》首第时关雎．了解《诗经》的相关知识。．理解这首诗的主要内容。．了解诗中运用的赋、比、兴和反复等写作手法。一、导入新课孔子曰：“不学诗，无以言。”在我国几千年的古典文学长廊中经是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，据说东汉大学者郑玄家的婢女也熟读《诗经》，日常生活中能以诗相对。今天我们来学习位于《诗经》三百篇之首的《关雎》。二、教学新课目标导学一：了解《诗经》，体验诗歌之美．了解《诗经》。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋时期的诗305篇也称《诗三百》，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又称“国风”，指十五国风，是各地的民间歌谣。“雅”分大雅、小雅，大部分是贵族作品。“颂”是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。《诗经》的三种表现手法：赋：就是铺陈直叙。比：就是比喻。兴就借助其他事物为所咏之内容做铺垫兴”字的本义是“起”简地说是指先言他物以触发联想，诱发文思。它往往用于一首诗或一章诗的开头。③《诗经》以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果一章只变换几个字能到回环往复的艺术效果。在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、摹貌。．生字识记。雎jū)鸠ū)好(ǎoqiú)参差(cēncī)荇(芼窈(yǎoǎo)寤寐mèi)．重点语句翻译。(1)窈窕淑女，君子好逑。明确：姑娘美丽又善良，是我的好配偶。(2)求之不得，寤寐思服。明确：好姑娘追求不到，从早到晚思念她。(3)窈窕淑女，琴瑟友之。明确：姑娘美丽又可爱，弹琴鼓瑟来亲近她。目标导学二：合作探究，理解诗歌内容．这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。明确这诗很短很完整写人公对爱情求而不得的相思之苦但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。．既然大家都认为这首诗是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的？明确首四句写一个年轻小伙到河洲上一对水鸟的相亲相爱听到它们一唱一和的鸣叫自引起自己的无限思况他心目中正有一位所爱的人呢他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，希望她能够成为自己理想的配偶。目标导学三：总结归纳，分析写作手法《关雎》用了什么写作手法？明确：(1)常生动地运用“兴”的手法。诗歌以河中沙洲上相互和鸣的水鸟开头，是《诗经“兴”手法中“兴”的表现手法的表现手法只是一种自由联想起引出下文的作用因不同于后世诗歌的景物描写是河水沙洲上的和谐的鸟鸣仍可以引起读者的遐想，把人带到一片平旷辽远的境地之中，诗因此也显得分外质朴自然。重章叠唱的形式营造出了一种喜庆的气氛。语言富于表现力，运用双声叠韵。“窈窕淑女”“辗转反侧”等语句，善用双声叠韵，既富于表现力，又朗朗上口，至今活跃在人们的语言中。三、板书设计第时蒹葭．学习生字词，掌握重章叠句的形式特点。．品味诗歌的意境，体会比兴的艺术手法，准确把握诗中人物的情感。．感知“伊人”的形象，解读文章的主题。．了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。一、导入新课(先播放秋水边芦苇画面配《在水一方》二胡曲，依不同的画面和需要低声循环播放中国是一个诗的国度诗是国古典诗歌的源头现实主义的源头它阔丰盈，简单，洁净。你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的身影。这节课我们一起走进《蒹葭》，吟诵优美的文字，传唱这首古老的歌谣。二、教学新课．．．．．．目标导学一：走进作品，品读诗歌之美．走进作品《蒹葭选自十五国风中《秦属秦国民歌“风”多言车马田猎粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的怀人诗作。蒹葭的意思是芦苇，生于水边。．识记字音。溯洄(sù道且(水坻(chí)水沚zhǐ)．以小组为单位朗读，并请同学们总结一下：为什么《蒹葭》读起来这么美小讨论这不仅是因为大家朗读时十分投入，也因为诗歌独特的形式。(1)韵脚苍、霜、方、长、央萋、晞、跻、坻已、涘、沚(2)叠词苍苍、萋萋、采采还有“所谓伊人……”“溯洄从之……”“溯游从之……”重章叠句，反复吟唱，是《诗经》的特点。总结：该诗四字一句，节奏鲜明而短促，重章叠句、回环复沓，产生了一唱三叹、余音绕梁的效果。目标导学二：合作探究，品味诗歌意境古人云：“诗缘情而绮靡。”意思是说诗歌因其丰富的情感而精妙华丽。那么，这首诗抒发了诗人什么情感？大家是怎么体会到这种情感的？明确：(1)思念向往。通过诗人的上下求索执着、坚贞不渝。(示：诗人追寻伊人的道路一帆风顺吗？“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”通重章叠句反复的吟唱来突出道路的艰难这么艰难的道诗人仍然一次又一次“溯游”“溯洄”地去寻找见其执着、坚贞不渝。(3)可望而不可即的惆怅失望(提示：诗人寻觅伊人寻觅了长时间？他寻到了没有？)“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”又是通过反复的吟唱来说明诗人寻觅时间之长他该是从黎明时分就来到岸边寻觅伊人到旭日东升仍未找到“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”说明伊人的位置在不断变化，与诗人始终是若即若离、可望而不可即，诗人独自一人面对茫茫秋水久久徘徊，该是多么惆怅啊。目标导学三：感知形象，深入解读主题．诗人苦苦追寻的“伊人”是怎样的一个形象呢？大家是如何感受到这种形象的？中并没有描写伊人的面貌至她的大致轮廓都没有们为什么觉得她就是如此的形象呢？明确通诗人热切执着的追求见“伊人”必然是个美丽高洁的人葭修长柔韧也可视为“伊人”的形象柔修长而坚贞高洁这美尽管没有直接描写却留给我们丰富的想象空间其实不单伊的面目是模糊的人的面貌身份同样是模糊的还有，他究竟是怎样追求的？运用了什么手段？走了多少路程？诗中都没有交代，只是反复吟唱“溯洄从之”“溯游从之”也给了我们无限的遐想空间种距离美再次体现蒹》的含蓄朦胧的特点。．因为伊人身份、面目的含蓄朦胧，千百年来读者对“伊人”的解读也是众说纷纭对伊人的不同理解也导致了主题的多义性么家是怎么理解“伊人”的？诗歌的主题是什么？明确：(1)爱情说”：近代学者余冠英认为“这篇似是情诗，男或女词”。著名翻译家许渊冲就将这首诗译成alovesong，伊人是lover“明志说”：“伊人”象征高洁品质，代表自己对美好高洁品质的追求。“人生哲理说”：涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望。“伊人”是一个具体而缥缈的目标，他她)许是诗人思念追寻的爱人，或许是千载难逢的知音，或者是明君寻觅的贤臣者一种崇高的理想……可知但又不得而知种借美人来表现一定主题的写法对后世影响颇深，比如曹植的《洛神赋》、戴望舒的《雨巷》等。清代叶燮在其《原诗》中指出：“诗之至处，妙在含蓄无垠，思致微渺，其寄托在可言不可言之间，其指归在可解不可解之会，言在此而意在彼……所以为至也。”《蒹葭达了这