设计图纸质量控制课件

设计图纸质量控制1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。设计图纸质量控制设计图纸质量控制1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。设计图纸质量控制主要介绍内容建立阳光100施工图设计质量管理体系施工图设计施工图设计管理标准体系技术标准体系阳光unshine100inchina设计图纸质量控制一管理标准体系施工图设计管理标准体系事前控制设计指导要求过程控制设计环节确认成果控制设计逐级审核阳光unshine100inchina1体育教学中品德教育的内容品德的形成与完善是一个很复杂的过程，是认识、情感、行为的一个多次反复的过程。品德的形成应用到体育教学中，就是培养学生热爱集体、热爱人民、团结有爱、遵守纪律等共产主义的思想品德，培养学生义务感、责任感、光荣感等思想品质。2体育教学中思想品德教育应坚持的原则2.1主体原则教师在体育教学中进行思想品德教育发挥了重要的主导作用，只有教育的本身符合学生的内在需求，学生能够积极参与、接受教学之后才能奏效，这就要求在体育的教学过程中应该确定和尊重学生这一主体地位，充分发挥学生在课堂中的创造性和主动性，来达到提高学生思想品德素质的目的。2.2整体原则在体育教学中进行思想品德教育时应注意面向的对象是全体学生，然后就是将品德教育所包含的内容进行有机的联系，使得学生的德育素质得到全面的发展。2.3科学原则体育教学中所教内容的思想性应该科学，可以用科学的方法实事求是地去分析，来解决学生思想上的问题，这样的体育教学就把思想性、趣味性、科学性有机地结合在一起，这样采取的措施都是为了使学生具有高尚的品德思想和养成良好行为习惯这一目的。2.4有序原则教师在体育思想品德教育中应有长远的计划，把品德的思想贯穿到整个教育的过程当中去，从课程的开始到最后课程的结束，教师都应该对学生不失时机地进行思想品德教育，内容与内容紧密联系，使学生的思想品德教育牢固、深刻。2.5差异原则教育的主体是学生，学生之间生活环境、思想认识、受教育程度等许多方面存在差异。这就要求在体育教学的思想品德中应该以学生的实际为出发点，在发展他们基本素质的基础上来实现学生自身的个性发展。3初中体育教学中思想品德教育的渗透3.1教师的模范作用初中学生是对教师拥有崇拜心理的年龄，这样体育教师在教学中更应该做到言传身教、为人师表、以身作则，起到表率作用，为学生做个好的榜样。在体育教学的过程中，教师的言谈举止往往对学生起着潜移默化的作用，对学生思想道德的培养的影响很大。教师的言谈举止包括呈现给学生的教学态度、示范动作等，这都是教师直接呈现给学生的外在形象。还有就是教师在教学过程中表现出来的品德、思想、意志、爱好、个性等方面。教师是体育教学中的目光焦点，教师的一言一行，都会深深地印在学生的大脑中，并被学生评价与效仿。因此，教师本身在课堂中文明的举止、崇高的本质以及坚强的意志都会影响到学生，产生积极的作用。体育教学中，在涉及运动量过大项目训练时，身体和心理往往会发生一系列的反应，包括疲惫感等生理反应以及产生怕累、怕苦等心理反应。这个时候，学生希望得到教师的鼓励与关爱。比如在进行长跑训练时，一次训练下来，学生会产生强烈的疲惫感，呼吸困难，腿肚酸胀等，心理上就会产生畏难的情绪，不愿意再继续训练。此时教师就应该适时地给学生鼓励和技术的指导，来帮助学生克服困难，坚持完训练。这样的教学过程，不仅达到教学训练的目的，又加强学生意志的磨练，让学生体验到成功后的喜悦。这样看来，教师的表率作用必须得到重视，教师教学过程中的行为直接影响学生的思想道德的养成。3.2对学生的思想道德教育要灵活多样化体育课程的教学设计的项目很广，所以体育课中的运动形式多样，项目的内容也十分的丰富。这就要求体育教师加强自身的培养，掌握多种项目的特点和要求，使得思想品德教育的内容能够渗透到日常的体育项目中去，来达到对学生合作精神、竞争意识以及坚强毅力的培养。出于体育项目本身的多样化，决定了体育项目中思想道德的教育呈现出灵活性和多样性的特点，不同的教学目的和活动形式对练习的方法有不一样的具体要求。所以，在对学生思想道德的培养上面，应该有侧重点。在日常的体育教学中，体育教师可以利用场地、天气、器材对体育课的影响，因材施教，有针对性地对学生实行集体主义的教育，加强学生的组织纪律性，培养学生爱护公共财物的良好道德品质。教师应该根据学生课堂中的表现，实时的进行诱导，不失时机地对学生思想道德素质进行培养。教师对行为上表现好的学生要进行及时的表扬和鼓励，对拥有不良行为的学生也要进行批评，针对性地进行教育，指导学生荣辱感和是非观的培养。3.3爱护学生在体育思想道德教育中的作用很关键尊敬学生、热爱学生、理解学生是作为一名合格的体育教师的基本素质，也是能够对学生进行思想品德教育的重要前提条件。尤其是处在青春发育的初中学生，这一群体十分希望得到教师的爱护和理解。所以教师在日常的教学过程中要把握好这一点，主动地去与学生接触，关爱学生，尊重学生的感情、人格、特点和个性。当学生在体育课堂中遇到问题和困难时，体育教师应该诚恳耐心地进行帮助，做到循循善诱。对于学生的进步要及时给予鼓励和肯定，在有些学生做得不对时，不应该以挖苦、讽刺来伤害他们的自尊心，打消他们的积极性。只有这样的教学态度，才能使学生真心接受教师的教诲，积极并且主动地配合教师教学任务的完成3.4注意存在个体差异的学生心理品质学生的心理品质存在差异，其表现形式多种多样。学生是人，而人的情感、认识、意志等心理过程及家庭教育、道德品质、精神面貌、社会影响都存在不同程度的差异。学生心理品质的差异性决定了在日常的体育教学过程中，教师应该注重差异性的存在，坚持因材施教与区别对待的教学原则，对不同性别、不同气质、不同能力的学生采取不同的方法进行思想品德教育。总之，对初中学生群体的思想道德品质教育是一项长期并且细致的工作，这一工作相当的复杂。体育教师在日常的教学中要对素质教育的精神实质进行深入理解，认真对教材进行钻研，不断改进自身的教学方法，在教学过程中达到育人的目的，实现学生德、智、体、美、劳的全面发展，成为有思想、有道德的社会新人。【Abstract】Atpresent,themajorityofmigrantfarmershasbeenverycommon,almostcanbesaidtobebecomingatrendofthetimes.Withthevastruralareas,"emptynest"phenomenongenerated."Studentsstay"forusarenolongerstrangers,which"leftthestudents,"educationisveryprominentissuesbeforeus,naturallyattractedattention.Asaclassstudentscanreallyunderstandthethinkingbehind,andrespectthefeelingsofstudentsstayingtolistentothevoiceofthestudentsleft,thePreventionofCrueltytostaycuriosityandthirstforknowledgeofstudentsinordertoimplementtheloveofeducationtohelpthembuildconfidenceandself-confidenceisespeciallyimportantforthe!根据调查走访,农村中学的留守学生因为缺乏父母因有的关爱,往往个性比较叛逆,性格大多比较偏激、古怪,在学校经常跟老师“对着干”,因此,有些留守学生被有的老师戏称为“橡皮碉堡”,教育起来可谓是油盐不进。就读书而言,他们大多处在“读”与“不读”的思想矛盾之中:要坚持读下去吧,又对自己基础差的事实感到信心不足;不读吧,似乎又不甘心彻底放弃一生中难得的读书机会。鉴于这样的矛盾心理,作为留守学生的班主任能否对他们进行正确的心理疏导,能否排除他们的思想顾虑,的确是问题的关键。可以说,班主任对学生的爱,往往是学生认识人与人之间关系的一个窗口,一本活的教科书。正是有了它,正确的态度、高尚的情感在这里萌芽、培育,最终成为学生精神生活的一部分,从而使留守学生不断地体验到人与人之间那种友爱、善良、公正、尊重、信任等美好的情感,并进而逐步形成人与人之间的正确的认识和信念。当然,要真正解决好留守学生的教育问题,还得从认识留守学生开始。一、农村中学留守学生产生的原因其实,解决留守学生的教育问题如同解决其他问题一样,必须对其产生的根源、成因、心理特点和行为表现等方面有全面的认识,方能对症下药,做到有的放矢,真正解决起来才会得心应手、游刃有余。我觉得,农村经济来源单一,发展后劲不足,是促使农民思想观念发生转变的一个重要原因。当前,许多农民非常清楚的认识到,依靠传统的种粮食养家糊口已非明智之举:土地贫瘠,广种薄收、病虫害大、化肥农药价格高昂,按照许多农民的话说,就是种庄稼不划算。而发展养殖、种植呢,不仅资金筹措大大束缚了他们的手脚,而且光是技术问题就足以让他们打消念头。因此,在经济难找,挣不到钱的困境下,许多农民工不得不留下老人和孩子在家里,纷纷迈出家门,踏上了背井离乡之路,远离故土,到外面去闯荡生活,挣钱养家糊口。我们所熟知的“空巢”现象就这样产生,而留守学生也就伴随着“空巢”现象应运而生。二、留守学生的心理特征及其外在表现像认识别的事物一样,只有对它从内在本质和外在表现上加以认识,才是全面而准确的。一般说来,作为留守学生,基本上都具有这样一些心理特征及外在表现:第一,情感消极。之所以产生这种心理表现,主要是因为留守学生长期缺乏父母应有的关爱,从而受到周围环境的“冷落”和“遗忘”,因此,他们常常表现出一种玩世不恭的生活和学习态度,从而消极地、被动地去接受生活,无论对学习还是对生活缺乏应有的热情和信心。第二,意志力薄弱。不难理解,一个对生活缺乏热情和信心的,是不可能有坚强的意志力的。事实上,正是由于没有强烈的追求事业的信念和理想,他们才无法扬起生命的风帆,以致他们在人生的征途上难免会“破罐子破摔”,充当“常败将军”的角色。第三,自觉性差。大凡从教多年的教师或许都有这样的体会:越是成绩好的学生,往往自觉性很高,自律能力也相对要强得多;相反,留守学生则常常表现出较差的自觉性,很难管住自己,从而带来了行为上的自由散漫,随意性大。第四,报复心强。我们知道,留守学生作为智力发展正常的儿童,其实他们当中有的学生智商并不低。相反,有的学生恰恰是“聪明过度”,如果要他们做一些正经事儿或许不行,可他们的“馊主意”可多了。因此,一旦他们受到“不公平”的待遇时,便极易表现出特强的报复心理。三、留守学生教育的原则和方法根据留守学生教育产生的原因及其心理特征和外在表现,要对他们进行教育,可以遵循以下几个方面的原则,即尊重的原则,信任的原则,诱导的原则。与此同时,不妨相应地采取以下三种方法。首先是优化教育环境。作为教师,尤其是班主任,在充分尊重留守学生的原则下,应当在班上营造一个宽松、和谐的人际环境,让他们能够充分感受到自己的存在,能够找到自己在班上的位置,借此消除心理上和思想上被排斥在外或被遗忘的种种顾虑,使其感受到老师将自己当“人”来看。同时,身为班主任,要多关心他们,爱护他们,用自己的爱心去唤起他们在学习和生活上的勇气,从而更积极地学习下去,争取赶上并超过成绩好的同学。教育实践一再证明,爱一个学生等于培养一个学生,讨厌一个学生,也就意味着有可能会毁了这个学生。事实证明,通过优化教育环境,采取环境育人的方法来教育留守学生成效是极为明显的。其次是改变角色。在信任的原则下,班主任要善于观察和发现留守学生思想和情绪的点滴变化,紧紧抓住他们的哪怕是很小的闪光点,及时进行恰当的表扬和鼓励。对班上有的工作或者课堂上的作业,要大胆地放手让他们去做,逐渐改变他们一贯演“小丑”或“反面人物”的角色,充分相信他们同样能够将“正面形象”演好,甚至会演得很出色。借此来培养他们浓厚的学习兴趣和树立其成就感,以便提高他们的学习积极性。总之,班主任对留守学生一定要爱得起来,而且千万要细心。因为细心不但能使留守学生看到自己的优点和长处,而且认识到自己并不比别人笨,确实也“行”!其三是心理疏导。在诱导的原则下,班主任必要拿出自己的耐心和责任感来,对留守学生进行艰苦细致的思想教育,抓住其特殊的心理特征,进行正面诱导,以克服和消除他们的自卑心理,努力帮助他们树立坚强的信心和顽强的意志,从而帮他们扬起生活的风帆,荡起人生的双桨,不断破浪前进,驶向人生理想的彼岸。事实证明,采取以上的方法和措施来教育留守学生,效果是明显的,也只有这样,我们才能稳得住他们,使他们不至于流失,错过学习和教育的机会。毕竟,留守学生也是我们教育对象中的一部分,赶跑和遗弃他们并非良策,逃避不是办法,“干才有希望”;尤其是在积极推进素质教育的今天,提高民族素质是我们教育工作者义不容辞的职责,如果放弃和回避了这部分学生,不论宣称教育效果多么好,教育质量多么高,我始终觉得,这无疑是一种残缺的教育,这是有悖于国家提倡的整体提高国民素质的教育方向的。换言之,作为班主任,我们只有注意到教育的整体性,面向全体学生,充分挖掘学生的内在潜力,尤其要让留守学生的主观能动性和创造能力得到发挥的教育,才是完整的教育;也只有做到这一步的班主任,才是了不起的班主任!总之,留守学生最缺乏的东西不是别的,那就是人世间最珍贵的情感――父母之爱。因此,只要我们善于把握问题的关键,巧妙地找准时机,给留守学生施爱,那无疑胜过千言万语,“润物细无声”。要知道师爱是教育好学生的桥梁和纽带。记得苏霍姆林斯基曾经说过:“教育是人和人心灵的最微妙的相互接触。”的确,教育不是一种空洞的说教,也不是教师把自己头脑里的思想、观点和知识搬到学生头脑里的过程。从现象看,是教师施教,学生受教。但是,在这种现象的背后,有一种无形的东西在制约着教育过程,它就是师生之间的情感。而对于教师来说,那就是对学生诚挚的爱。千万别忘了,班主任对留守学生诚挚的爱恰恰是沟通他们心灵、启迪他们智慧的一把金钥匙。因此,只有我们真正掌握了这把金钥匙,才能打开留守学生尘封的心灵之门,而我们的教育也才会变得富有意义!【设计图纸质量控制1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。设计图纸质量1设计图纸质量控制主要介绍内容建立阳光100施工图设计质量管理体系施工图设计施工图设计管理标准体系技术标准体系阳光unshine100inchina设计图纸质量控制主要介绍内容2设计图纸质量控制一管理标准体系施工图设计管理标准体系事前控制设计指导要求过程控制设计环节确认成果控制设计逐级审核阳光unshine100inchina设计图纸质量控制一管理标准体系3设计图纸质量控制一设计指导要求施工图设计任务书明确任务要点、要求●项目名称、建设地点●设计依据、批准文项目概况●设计内容时间要求●成果要求●现场服务要求●附件阳光unshine100inchina设计图纸质量控制一设计指导要求4设计图纸质量控制一设计指导要求施工图设计指导书设计统一技术要求设备配置装修标准设计配合其它特殊设计要求明确技术要求预防常见问题统一设计作法提高设计质量阳光unshine100inchina设计图纸质量控制一设计指导要求5设计图纸质量控制一设计指导要求施工图设计指导书要求的重点层高阳台墙体材料屋面楼地面沉板空调门窗设备配置厨房公共空间卫生间室外空间阳光unshine100inchina设计图纸质量控制一设计指导要求6设计图纸质量控制一范例例一:明确卫生间设施要求13.10主g阳光unshine100inchina设计图纸质量控制一范例7设计图纸质量控制一范例例二:地漏、烟道、冰箱、热水器1烟道热木毒涓4热水工A房厨房8赝H1设计图纸质量控制一范例8设计图纸质量控制—设计环节确认施工图条件图确认户型平面确认立面设计确认平面布局结构墙柱入口门窗设计门窗厨卫设计阳台设备管井、机房确定外檐装饰材料空调重点核对立面与平雨水管面设计是否吻合·留孔留洞阳光unshine100inchina设计图纸质量控制—设计环节确认9设计图纸质量控制一范例例三:条件图管井光unshine100inchina设计图纸质量控制一范例10设计图纸质量控制一范例例四:空调、雨水管、主要排污管挂空育挂聖调田勤崆莉批3H1-a人unshine100inchina设计图纸质量控制一范例11设计图纸质量控制课件12设计图纸质量控制课件13设计图纸质量控制课件14设计图纸质量控制课件15设计图纸质量控制课件16设计图纸质量控制课件17设计图纸质量控制课件18设计图纸质量控制课件19设计图纸质量控制课件20设计图纸质量控制课件21设计图纸质量控制课件22设计图纸质量控制课件23设计图纸质量控制课件24设计图纸质量控制课件25设计图纸质量控制课件26设计图纸质量控制课件27设计图纸质量控制课件28设计图纸质量控制课件29设计图纸质量控制课件30设计图纸质量控制课件31设计图纸质量控制课件32设计图纸质量控制课件33设计图纸质量控制课件34设计图纸质量控制课件35设计图纸质量控制课件36设计图纸质量控制课件37设计图纸质量控制课件38设计图纸质量控制课件39设计图纸质量控制课件4051、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、41设计图纸质量控制1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。设计图纸质量控制设计图纸质量控制1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。设计图纸质量控制主要介绍内容建立阳光100施工图设计质量管理体系施工图设计施工图设计管理标准体系技术标准体系阳光unshine100inchina设计图纸质量控制一管理标准体系施工图设计管理标准体系事前控制设计指导要求过程控制设计环节确认成果控制设计逐级审核阳光unshine100inchina1体育教学中品德教育的内容品德的形成与完善是一个很复杂的过程，是认识、情感、行为的一个多次反复的过程。品德的形成应用到体育教学中，就是培养学生热爱集体、热爱人民、团结有爱、遵守纪律等共产主义的思想品德，培养学生义务感、责任感、光荣感等思想品质。2体育教学中思想品德教育应坚持的原则2.1主体原则教师在体育教学中进行思想品德教育发挥了重要的主导作用，只有教育的本身符合学生的内在需求，学生能够积极参与、接受教学之后才能奏效，这就要求在体育的教学过程中应该确定和尊重学生这一主体地位，充分发挥学生在课堂中的创造性和主动性，来达到提高学生思想品德素质的目的。2.2整体原则在体育教学中进行思想品德教育时应注意面向的对象是全体学生，然后就是将品德教育所包含的内容进行有机的联系，使得学生的德育素质得到全面的发展。2.3科学原则体育教学中所教内容的思想性应该科学，可以用科学的方法实事求是地去分析，来解决学生思想上的问题，这样的体育教学就把思想性、趣味性、科学性有机地结合在一起，这样采取的措施都是为了使学生具有高尚的品德思想和养成良好行为习惯这一目的。2.4有序原则教师在体育思想品德教育中应有长远的计划，把品德的思想贯穿到整个教育的过程当中去，从课程的开始到最后课程的结束，教师都应该对学生不失时机地进行思想品德教育，内容与内容紧密联系，使学生的思想品德教育牢固、深刻。2.5差异原则教育的主体是学生，学生之间生活环境、思想认识、受教育程度等许多方面存在差异。这就要求在体育教学的思想品德中应该以学生的实际为出发点，在发展他们基本素质的基础上来实现学生自身的个性发展。3初中体育教学中思想品德教育的渗透3.1教师的模范作用初中学生是对教师拥有崇拜心理的年龄，这样体育教师在教学中更应该做到言传身教、为人师表、以身作则，起到表率作用，为学生做个好的榜样。在体育教学的过程中，教师的言谈举止往往对学生起着潜移默化的作用，对学生思想道德的培养的影响很大。教师的言谈举止包括呈现给学生的教学态度、示范动作等，这都是教师直接呈现给学生的外在形象。还有就是教师在教学过程中表现出来的品德、思想、意志、爱好、个性等方面。教师是体育教学中的目光焦点，教师的一言一行，都会深深地印在学生的大脑中，并被学生评价与效仿。因此，教师本身在课堂中文明的举止、崇高的本质以及坚强的意志都会影响到学生，产生积极的作用。体育教学中，在涉及运动量过大项目训练时，身体和心理往往会发生一系列的反应，包括疲惫感等生理反应以及产生怕累、怕苦等心理反应。这个时候，学生希望得到教师的鼓励与关爱。比如在进行长跑训练时，一次训练下来，学生会产生强烈的疲惫感，呼吸困难，腿肚酸胀等，心理上就会产生畏难的情绪，不愿意再继续训练。此时教师就应该适时地给学生鼓励和技术的指导，来帮助学生克服困难，坚持完训练。这样的教学过程，不仅达到教学训练的目的，又加强学生意志的磨练，让学生体验到成功后的喜悦。这样看来，教师的表率作用必须得到重视，教师教学过程中的行为直接影响学生的思想道德的养成。3.2对学生的思想道德教育要灵活多样化体育课程的教学设计的项目很广，所以体育课中的运动形式多样，项目的内容也十分的丰富。这就要求体育教师加强自身的培养，掌握多种项目的特点和要求，使得思想品德教育的内容能够渗透到日常的体育项目中去，来达到对学生合作精神、竞争意识以及坚强毅力的培养。出于体育项目本身的多样化，决定了体育项目中思想道德的教育呈现出灵活性和多样性的特点，不同的教学目的和活动形式对练习的方法有不一样的具体要求。所以，在对学生思想道德的培养上面，应该有侧重点。在日常的体育教学中，体育教师可以利用场地、天气、器材对体育课的影响，因材施教，有针对性地对学生实行集体主义的教育，加强学生的组织纪律性，培养学生爱护公共财物的良好道德品质。教师应该根据学生课堂中的表现，实时的进行诱导，不失时机地对学生思想道德素质进行培养。教师对行为上表现好的学生要进行及时的表扬和鼓励，对拥有不良行为的学生也要进行批评，针对性地进行教育，指导学生荣辱感和是非观的培养。3.3爱护学生在体育思想道德教育中的作用很关键尊敬学生、热爱学生、理解学生是作为一名合格的体育教师的基本素质，也是能够对学生进行思想品德教育的重要前提条件。尤其是处在青春发育的初中学生，这一群体十分希望得到教师的爱护和理解。所以教师在日常的教学过程中要把握好这一点，主动地去与学生接触，关爱学生，尊重学生的感情、人格、特点和个性。当学生在体育课堂中遇到问题和困难时，体育教师应该诚恳耐心地进行帮助，做到循循善诱。对于学生的进步要及时给予鼓励和肯定，在有些学生做得不对时，不应该以挖苦、讽刺来伤害他们的自尊心，打消他们的积极性。只有这样的教学态度，才能使学生真心接受教师的教诲，积极并且主动地配合教师教学任务的完成3.4注意存在个体差异的学生心理品质学生的心理品质存在差异，其表现形式多种多样。学生是人，而人的情感、认识、意志等心理过程及家庭教育、道德品质、精神面貌、社会影响都存在不同程度的差异。学生心理品质的差异性决定了在日常的体育教学过程中，教师应该注重差异性的存在，坚持因材施教与区别对待的教学原则，对不同性别、不同气质、不同能力的学生采取不同的方法进行思想品德教育。总之，对初中学生群体的思想道德品质教育是一项长期并且细致的工作，这一工作相当的复杂。体育教师在日常的教学中要对素质教育的精神实质进行深入理解，认真对教材进行钻研，不断改进自身的教学方法，在教学过程中达到育人的目的，实现学生德、智、体、美、劳的全面发展，成为有思想、有道德的社会新人。【Abstract】Atpresent,themajorityofmigrantfarmershasbeenverycommon,almostcanbesaidtobebecomingatrendofthetimes.Withthevastruralareas,"emptynest"phenomenongenerated."Studentsstay"forusarenolongerstrangers,which"leftthestudents,"educationisveryprominentissuesbeforeus,naturallyattractedattention.Asaclassstudentscanreallyunderstandthethinkingbehind,andrespectthefeelingsofstudentsstayingtolistentothevoiceofthestudentsleft,thePreventionofCrueltytostaycuriosityandthirstforknowledgeofstudentsinordertoimplementtheloveofeducationtohelpthembuildconfidenceandself-confidenceisespeciallyimportantforthe!根据调查走访,农村中学的留守学生因为缺乏父母因有的关爱,往往个性比较叛逆,性格大多比较偏激、古怪,在学校经常跟老师“对着干”,因此,有些留守学生被有的老师戏称为“橡皮碉堡”,教育起来可谓是油盐不进。就读书而言,他们大多处在“读”与“不读”的思想矛盾之中:要坚持读下去吧,又对自己基础差的事实感到信心不足;不读吧,似乎又不甘心彻底放弃一生中难得的读书机会。鉴于这样的矛盾心理,作为留守学生的班主任能否对他们进行正确的心理疏导,能否排除他们的思想顾虑,的确是问题的关键。可以说,班主任对学生的爱,往往是学生认识人与人之间关系的一个窗口,一本活的教科书。正是有了它,正确的态度、高尚的情感在这里萌芽、培育,最终成为学生精神生活的一部分,从而使留守学生不断地体验到人与人之间那种友爱、善良、公正、尊重、信任等美好的情感,并进而逐步形成人与人之间的正确的认识和信念。当然,要真正解决好留守学生的教育问题,还得从认识留守学生开始。一、农村中学留守学生产生的原因其实,解决留守学生的教育问题如同解决其他问题一样,必须对其产生的根源、成因、心理特点和行为表现等方面有全面的认识,方能对症下药,做到有的放矢,真正解决起来才会得心应手、游刃有余。我觉得,农村经济来源单一,发展后劲不足,是促使农民思想观念发生转变的一个重要原因。当前,许多农民非常清楚的认识到,依靠传统的种粮食养家糊口已非明智之举:土地贫瘠,广种薄收、病虫害大、化肥农药价格高昂,按照许多农民的话说,就是种庄稼不划算。而发展养殖、种植呢,不仅资金筹措大大束缚了他们的手脚,而且光是技术问题就足以让他们打消念头。因此,在经济难找,挣不到钱的困境下,许多农民工不得不留下老人和孩子在家里,纷纷迈出家门,踏上了背井离乡之路,远离故土,到外面去闯荡生活,挣钱养家糊口。我们所熟知的“空巢”现象就这样产生,而留守学生也就伴随着“空巢”现象应运而生。二、留守学生的心理特征及其外在表现像认识别的事物一样,只有对它从内在本质和外在表现上加以认识,才是全面而准确的。一般说来,作为留守学生,基本上都具有这样一些心理特征及外在表现:第一,情感消极。之所以产生这种心理表现,主要是因为留守学生长期缺乏父母应有的关爱,从而受到周围环境的“冷落”和“遗忘”,因此,他们常常表现出一种玩世不恭的生活和学习态度,从而消极地、被动地去接受生活,无论对学习还是对生活缺乏应有的热情和信心。第二,意志力薄弱。不难理解,一个对生活缺乏热情和信心的,是不可能有坚强的意志力的。事实上,正是由于没有强烈的追求事业的信念和理想,他们才无法扬起生命的风帆,以致他们在人生的征途上难免会“破罐子破摔”,充当“常败将军”的角色。第三,自觉性差。大凡从教多年的教师或许都有这样的体会:越是成绩好的学生,往往自觉性很高,自律能力也相对要强得多;相反,留守学生则常常表现出较差的自觉性,很难管住自己,从而带来了行为上的自由散漫,随意性大。第四,报复心强。我们知道,留守学生作为智力发展正常的儿童,其实他们当中有的学生智商并不低。相反,有的学生恰恰是“聪明过度”,如果要他们做一些正经事儿或许不行,可他们的“馊主意”可多了。因此,一旦他们受到“不公平”的待遇时,便极易表现出特强的报复心理。三、留守学生教育的原则和方法根据留守学生教育产生的原因及其心理特征和外在表现,要对他们进行教育,可以遵循以下几个方面的原则,即尊重的原则,信任的原则,诱导的原则。与此同时,不妨相应地采取以下三种方法。首先是优化教育环境。作为教师,尤其是班主任,在充分尊重留守学生的原则下,应当在班上营造一个宽松、和谐的人际环境,让他们能够充分感受到自己的存在,能够找到自己在班上的位置,借此消除心理上和思想上被排斥在外或被遗忘的种种顾虑,使其感受到老师将自己当“人”来看。同时,身为班主任,要多关心他们,爱护他们,用自己的爱心去唤起他们在学习和生活上的勇气,从而更积极地学习下去,争取赶上并超过成绩好的同学。教育实践一再证明,爱一个学生等于培养一个学生,讨厌一个学生,也就意味着有可能会毁了这个学生。事实证明,通过优化教育环境,采取环境育人的方法来教育留守学生成效是极为明显的。其次是改变角色。在信任的原则下,班主任要善于观察和发现留守学生思想和情绪的点滴变化,紧紧抓住他们的哪怕是很小的闪光点,及时进行恰当的表扬和鼓励。对班上有的工作或者课堂上的作业,要大胆地放手让他们去做,逐渐改变他们一贯演“小丑”或“反面人物”的角色,充分相信他们同样能够将“正面形象”演好,甚至会演得很出色。借此来培养他们浓厚的学习兴趣和树立其成就感,以便提高他们的学习积极性。总之,班主任对留守学生一定要爱得起来,而且千万要细心。因为细心不但能使留守学生看到自己的优点和长处,而且认识到自己并不比别人笨,确实也“行”!其三是心理疏导。在诱导的原则下,班主任必要拿出自己的耐心和责任感来,对留守学生进行艰苦细致的思想教育,抓住其特殊的心理特征,进行正面诱导,以克服和消除他们的自卑心理,努力帮助他们树立坚强的信心和顽强的意志,从而帮他们扬起生活的风帆,荡起人生的双桨,不断破浪前进,驶向人生理想的彼岸。事实证明,采取以上的方法和措施来教育留守学生,效果是明显的,也只有这样,我们才能稳得住他们,使他们不至于流失,错过学习和教育的机会。毕竟,留守学生也是我们教育对象中的一部分,赶跑和遗弃他们并非良策,逃避不是办法,“干才有希望”;尤其是在积极推进素质教育的今天,提高民族素质是我们教育工作者义不容辞的职责,如果放弃和回避了这部分学生,不论宣称教育效果多么好,教育质量多么高,我始终觉得,这无疑是一种残缺的教育,这是有悖于国家提倡的整体提高国民素质的教育方向的。换言之,作为班主任,我们只有注意到教育的整体性,面向全体学生,充分挖掘学生的内在潜力,尤其要让留守学生的主观能动性和创造能力得到发挥的教育,才是完整的教育;也只有做到这一步的班主任,才是了不起的班主任!总之,留守学生最缺乏的东西不是别的,那就是人世间最珍贵的情感――父母之爱。因此,只要我们善于把握问题的关键,巧妙地找准时机,给留守学生施爱,那无疑胜过千言万语,“润物细无声”。要知道师爱是教育好学生的桥梁和纽带。记得苏霍姆林斯基曾经说过:“教育是人和人心灵的最微妙的相互接触。”的确,教育不是一种空洞的说教,也不是教师把自己头脑里的思想、观点和知识搬到学生头脑里的过程。从现象看,是教师施教,学生受教。但是,在这种现象的背后,有一种无形的东西在制约着教育过程,它就是师生之间的情感。而对于教师来说,那就是对学生诚挚的爱。千万别忘了,班主任对留守学生诚挚的爱恰恰是沟通他们心灵、启迪他们智慧的一把金钥匙。因此,只有我们真正掌握了这把金钥匙,才能打开留守学生尘封的心灵之门,而我们的教育也才会变得富有意义!【设计图纸质量控制1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。设计图纸质量42设计图纸质量控制主要介绍内容建立阳光100施工图设计质