甲状旁腺功能亢进症课件整理-003

甲状旁腺功能亢进症16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。甲状旁腺功能亢进症甲状旁腺功能亢进症16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。甲状旁腺功能六进症甲状旁腺功能亢进症銜称甲旁亢,是由于甲状旁腺增生,腺瘤或腺癌分泌过多的甲状旁腺激素(ParathyroidhormonepTh或相关肽,导致高血钙、低血磷,高尿钙、磷、镁。临床以骨受损,肾结石为主要表现,常伴有囊肿,消化系统等症状。●根据病因可分为原发性和继发性甲旁亢。应用题教学是义务教育阶段数学课程的重要目标之一，因此解决应用题教学在数学教学中有着重要的作用。它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。由于农村小学生的抽象概括能力较差，多数学生在解答应用题时存在一定困难。要改变这种情况，笔者认为通常做好以下三方面的工作。一、结合实际问题，教学生学会认真审题应用题的难易不在数据的多少，而是由数量关系的复杂程度所决定的。小学教材中设计了丰富多彩的现实素材，如货物装车、公园购票、集体租船、收集数据等。农村小学用CAI课件或挂图出示它们是不可能的，所以结合教材情境图，教师引导学生理解题意十至关重要的。较适应让学生说出来：你了解了那些相关信息？条件是什么？问题是什么？这样就能在情景实现中使学生逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望。没有情境图的应用题怎么办呢？教师应尝试用学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。二、教师说理与学生自主探索相结合，加强数量关系的分析数量关系是应用题中已知数量与未知数量之间的关系。低年级数学中单应用题的数量关系，实际上是四则运算的算理与结构。首先，师生要重视教学中的分析与说理。我们的学生往往不重视列出算式的过程，不分析应用题中的叙述语言，而把很快列出了一个算式看得太重要，所以算式错误的几率很大。对每一道题的算法，教师不要认为很简单，草率对待，而是要认真说理，放手让学生自主探索，使学生能够将数量关系从文字情节中抽象出来，纳入到已有的概括中去。从而避免仅靠某些词语的臆断或盲目选择算法的错误。其次，要采用多种训练形式，了解应用题基本结构。教学时可以提问题、填条件、对比练习、猜测与交流等活动，明确已知条件与问题之间的联系。这不仅可以使学生获得充分解决问题的经验，了解应用题的结构，而且为学生掌握解决问题的基本策略、体验解决方法的多样性提供了有效而丰富的资源。另外，教师不要为了完成任务而包办代替，而要让学生自己去归纳、总结，尽量让学生自己去思考、列式，并对好的方法给予肯定，使出错的学生明白错在何处。三、注重培养学生灵活的计算能力，掌握正确的解题步骤四则计算的知识与能力是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。通过计算可以使学生认识到数学与现实的密切联系，体会到数学是解决问题的重要工具，从而感受数学的价值。在应用题教学中，完成列式只解决了“为什么这样”的问题，而计算则是解决了“怎样解答”的问题。问题解决的对不对，计算过程与结果是否正确，学生一定要自我评价，对的强化，不对的反馈纠正。因此教师一定要教给学生计算法则和验算方法，由师生共同完成过渡到在教师指导下进行，最后发展成学生独立完成。做一件事要有始有终，在应用题的教学中，写答案是非常重要的，要教育学生重视写答案，学会写完整的答案。综上所述，应用题的教学是整个数学教学的重、难点，学生对应用题的结构、基本数量关系和解题方法掌握得如何，是他们解决问题能力的综合表现，这对农村小学教师是更严峻的挑战。随着教学改革的不断深入,学生减负的呼声越来越高,政府部门虽三令五申的强调,不准各学校利用节假日补课,不准随意增加学科的课时,不准随意延长学生的在校时间。然而造成学生课业负担过重的病根未除,不可能真正实现学生减负。所以本人认为,要想真正减轻课业负担应从以下几个方面做起。一、理清课业负担是否过重这一主线一直以来,我们以作业量和书包重来评价学生负担的轻重,认为作业时间长、书包重,就必然导致学生课业负担重。减轻学生负担,就是减少作业、减轻书包,这其实是误解。作业时间长,是否就让作业成为学生的负担,关键要看是什么“作业”。对于我们的中小学生来说,作业往往是根据知识点要求,做大量重复的学科题目,这样的作业,一般每天做1小时,或1.5小时,如果学生不理解做作业的重要意义而有被迫感的话,也必然是严重的精神负担。同样,“书包重”也是如此,书包重是否成为学生的负担,也要看书包里装的是什么“书”。对于我们的中小学生,由于强调灌输式知识学习,书包里装的是课本以及对应课本的诸多本教辅读物、练习册,这样的书包,确实是学生沉重的负担。二、完善考核机制抓死“教、学”两条鞭为了使减轻课业负担的工作落到实处,必须抓死教师的“教”,和学生的“学”这两条主线,除做思想工作外,还要制定一套符合自己实际的管理制度。1、教师管理:目前,教师队伍存在三种类型:第一种,以此谋生和养家糊口的生存类型。他们的特征是:把教师看成是知识的搬运工;把教师的工作看成是无可奈何的选择;把教师职业当作寻找“更好”职业的跳板。第二种,体验人生和品味幸福的享受类型:他们的特征是:把学生的生长当成最大的快乐;对平凡的工作充满热爱;在付出和给予中获得内心满足。第三种,服务社会和完善自我的发展类型。他们的特征是:把教师看成是教育活动的反思者和研究者;以终身自我教育作为教师生涯的推动力。大家心里都清楚,第一种类型的教师占相当一部分,对于这些教师必须用严格的制度进行管理,并且还要制定一套意在规范教师行为、端正思想态度、调动工作积极性的奖励政策,而且要定期考核严格把关,对于违反制度的教师,一定要敢于批评不怕得罪人,只有这样教学管理才能规范,教学质量才能稳步提高。当然,任何制度都不是万能的,都存在着大小不同的漏洞,在实际操作中,一定要注重人文关怀。学校的制度管理和人文关怀有机结合,能使学校构建起张驰有度、严格有序的工作秩序和尊重、理解、沟通、信任的人文环境,教师之间能形成团结、合作的群体关系,在充满人情味的校园文化中,怀着快乐的心情为学校工作,努力实现人生的价值。2、学生管理:作为学校的教育管理者,不可能任何问题都事必躬亲,面对教师和学生反映上来的各种问题,必须认真的梳理,发现这些问题的根本所在。要“认真”实施综合考评的方案。实施综合考评,不仅能规范教学管理、在宏观上把控教学改革的方向,更重要的是它能解决实际问题――让学生的学习有“章”可循,让教师的管理工作有“条”可依。只有这样,才能使教师的“教”和学生的“学”有机的结合在一起,真正达到减轻课业负担的效果。三、打好“学、习、归纳”三个环节的组合拳随着教学改革的不断深入,学生厌学的现象越来越突出,历年中考尽管试题的难度不断降低,仍有大量的学生得分率低得可怜,国家教育部门采取了许多措施,包括教材的重新编写,知识结构的重新调整,及教材难度的适当降低,等等。仍对一部分学生不起作用,课堂教学效果并没有得到明显的改善。1、开门见山,直奔要点。课堂上要抓住重点,采用反复刺激方式,使学生在集中精力还能相对集中的有限时间内,对知识要点有一个深刻的理解,所以教师在课堂上一定要精选内容。精选内容是教师根据教学目标、教学目的、要求和学生的实际情况选择教材中的重点和难点。做到精辟讲解,讲深讲透,非重点略讲,学生能够自行理解掌握的问题不讲,不必面面俱到,把充足的时间用在对难点重点的理解和掌握上。2、以点带面,举一反三。当今的教学理念,不是教教材,而是用教材教。怎样才能使学生尽快地掌握学习初中物理知识的方法呢,本人认为应该从以下两方面入手。1、教会学生如何学好和用好物理概念和规律。物理概念和规律是打开物理知识宝库的金钥匙,因此必须重视引导学生对物理实验和现象的观察与思考,从物理现象、物理实验等感悟知识中概括出物理概念和物理规律,对于那些难以感悟和理解的概念,要反复刺激强化记忆,从而达到以点带面,全面掌握的学习效果。2、强化解题训练,解题训练是物理教学中必不可少的教学环节,其主要目的是在巩固理解和掌握物理知识的基础上训练思维,培养和提高运用知识解决物理问题的能力。总之,减轻课业负担是学校教学工作中的重要组成部分,这么一项极具深远意义的复杂工程是不大可能在短时间就能完成的。作为一个教育工作者,我们有责任,有义务把这项工作搞好。甲状旁腺功能亢进症16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。甲状旁腺1甲状旁腺功能六进症甲状旁腺功能六进症2甲状旁腺功能亢进症銜称甲旁亢,是由于甲状旁腺增生,腺瘤或腺癌分泌过多的甲状旁腺激素(ParathyroidhormonepTh或相关肽,导致高血钙、低血磷,高尿钙、磷、镁。临床以骨受损,肾结石为主要表现,常伴有囊肿,消化系统等症状。●根据病因可分为原发性和继发性甲旁亢。甲状旁腺功能亢进症3原发性甲旁元3发病机理1、该病病因目前尚未完全明确2、部分病人有家族史,系常染色体显性遗传3、有的病人可能与放射线照射有关4、可能是多发性内分泌腺瘤病的一个表现甲状旁腺单个腺瘤80%甲状旁腺增生15%左右甲状旁腺癌<2%原发性甲旁元4甲状旁腺腺溶0病理表现1、单侧为主,可合并增2以毫米计,大者可达到数厘米,可藏于正常腺组多为深色主细胞瘤或透明色主细胞瘤,混较多。嗜酸性细胞瘤少见4、部位多在甲状旁腺,少数在甲状腺、气管沟间、颈动脉旁、肠管后或胸腺附近甲状旁腺腺溶5甲状旁腺腺溶0遗传因1、11g12~13染色体缺失约占25%基因的丢失也是I型多发性内分泌腺瘤(MEN1)中甲状旁腺、,垂体以及胰腺肿瘤的发病原因2、1p32pter等位基因丢失约占40%3、11号染色体PRAD1基因片段重排约占4%致甲状旁腺PRAD1基因明显过度表达。PRAD1基因编码cyclinD在细胞周G大,从而使细胞进入有丝分裂期,cynD的过度表达影响甲状旁腺细胞周期的调节导致异常增生甲状旁腺腺溶6甲状旁腺增生甲状旁腺增生是多发性内分腺瘤(MEN1、MEN2A腺机能亢进症的一部分,它被看作为MENL:是由于MENIN基因的一个等位点缺失,体细胞突变导致其它等位基因功能丢失,从而使与基因相关的多个内分泌组织产生腺瘤MEN2:是腺体的RET原癌基因突变的结果RET原癌基因位于第10号染色体中心粒周顶端区域,RET是一种偶联酪氨酸激酶的蛋白质,它构成了源于胶质细胞株亲神经因子受体的一段跨膜区域甲状旁腺增生7非甲状旁腺肿瘤甲旁亢可同时伴有或先后发生胰岛胃必素瘤、胰岛素瘤、垂体前叶泌ACTH瘤逖GH瘤(MEA型)或甲状腺髓样癌、嗜铬细胞瘤(MEAⅡ型)。极个别还可伴有马凡氏症、结节性硬化症、多发性神经纤维瘤或其它APUD细胞系统肿瘤,临床上应予注意并予鉴别。非甲状旁腺肿瘤8继发性甲旁亢切引起低血钙或高血磷的疾病均能刺激PTH的合成和分泌增多,导致甲状旁腺腺体增生肥大,引发继发性甲旁亢。继发性甲旁亢9常见的低血钙或高血磷的疾病肾脏疾病肠道吸收功能受损的疾病骨质疏松症●摄入不足常见的低血钙或高血磷的疾病10临床表现临床表现11甲状旁腺功能亢进症课件整理_00312甲状旁腺功能亢进症课件整理_00313甲状旁腺功能亢进症课件整理_00314甲状旁腺功能亢进症课件整理_00315甲状旁腺功能亢进症课件整理_00316甲状旁腺功能亢进症课件整理_00317甲状旁腺功能亢进症课件整理_00318甲状旁腺功能亢进症课件整理_00319甲状旁腺功能亢进症课件整理_00320甲状旁腺功能亢进症课件整理_00321甲状旁腺功能亢进症课件整理_00322甲状旁腺功能亢进症课件整理_00323甲状旁腺功能亢进症课件整理_00324甲状旁腺功能亢进症课件整理_00325甲状旁腺功能亢进症课件整理_00326甲状旁腺功能亢进症课件整理_00327甲状旁腺功能亢进症课件整理_00328甲状旁腺功能亢进症课件整理_00329甲状旁腺功能亢进症课件整理_00330甲状旁腺功能亢进症课件整理_00331甲状旁腺功能亢进症课件整理_00332甲状旁腺功能亢进症课件整理_00333甲状旁腺功能亢进症课件整理_00334谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha35甲状旁腺功能亢进症16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。甲状旁腺功能亢进症甲状旁腺功能亢进症16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。甲状旁腺功能六进症甲状旁腺功能亢进症銜称甲旁亢,是由于甲状旁腺增生,腺瘤或腺癌分泌过多的甲状旁腺激素(ParathyroidhormonepTh或相关肽,导致高血钙、低血磷,高尿钙、磷、镁。临床以骨受损,肾结石为主要表现,常伴有囊肿,消化系统等症状。●根据病因可分为原发性和继发性甲旁亢。应用题教学是义务教育阶段数学课程的重要目标之一，因此解决应用题教学在数学教学中有着重要的作用。它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。由于农村小学生的抽象概括能力较差，多数学生在解答应用题时存在一定困难。要改变这种情况，笔者认为通常做好以下三方面的工作。一、结合实际问题，教学生学会认真审题应用题的难易不在数据的多少，而是由数量关系的复杂程度所决定的。小学教材中设计了丰富多彩的现实素材，如货物装车、公园购票、集体租船、收集数据等。农村小学用CAI课件或挂图出示它们是不可能的，所以结合教材情境图，教师引导学生理解题意十至关重要的。较适应让学生说出来：你了解了那些相关信息？条件是什么？问题是什么？这样就能在情景实现中使学生逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望。没有情境图的应用题怎么办呢？教师应尝试用学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。二、教师说理与学生自主探索相结合，加强数量关系的分析数量关系是应用题中已知数量与未知数量之间的关系。低年级数学中单应用题的数量关系，实际上是四则运算的算理与结构。首先，师生要重视教学中的分析与说理。我们的学生往往不重视列出算式的过程，不分析应用题中的叙述语言，而把很快列出了一个算式看得太重要，所以算式错误的几率很大。对每一道题的算法，教师不要认为很简单，草率对待，而是要认真说理，放手让学生自主探索，使学生能够将数量关系从文字情节中抽象出来，纳入到已有的概括中去。从而避免仅靠某些词语的臆断或盲目选择算法的错误。其次，要采用多种训练形式，了解应用题基本结构。教学时可以提问题、填条件、对比练习、猜测与交流等活动，明确已知条件与问题之间的联系。这不仅可以使学生获得充分解决问题的经验，了解应用题的结构，而且为学生掌握解决问题的基本策略、体验解决方法的多样性提供了有效而丰富的资源。另外，教师不要为了完成任务而包办代替，而要让学生自己去归纳、总结，尽量让学生自己去思考、列式，并对好的方法给予肯定，使出错的学生明白错在何处。三、注重培养学生灵活的计算能力，掌握正确的解题步骤四则计算的知识与能力是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。通过计算可以使学生认识到数学与现实的密切联系，体会到数学是解决问题的重要工具，从而感受数学的价值。在应用题教学中，完成列式只解决了“为什么这样”的问题，而计算则是解决了“怎样解答”的问题。问题解决的对不对，计算过程与结果是否正确，学生一定要自我评价，对的强化，不对的反馈纠正。因此教师一定要教给学生计算法则和验算方法，由师生共同完成过渡到在教师指导下进行，最后发展成学生独立完成。做一件事要有始有终，在应用题的教学中，写答案是非常重要的，要教育学生重视写答案，学会写完整的答案。综上所述，应用题的教学是整个数学教学的重、难点，学生对应用题的结构、基本数量关系和解题方法掌握得如何，是他们解决问题能力的综合表现，这对农村小学教师是更严峻的挑战。随着教学改革的不断深入,学生减负的呼声越来越高,政府部门虽三令五申的强调,不准各学校利用节假日补课,不准随意增加学科的课时,不准随意延长学生的在校时间。然而造成学生课业负担过重的病根未除,不可能真正实现学生减负。所以本人认为,要想真正减轻课业负担应从以下几个方面做起。一、理清课业负担是否过重这一主线一直以来,我们以作业量和书包重来评价学生负担的轻重,认为作业时间长、书包重,就必然导致学生课业负担重。减轻学生负担,就是减少作业、减轻书包,这其实是误解。作业时间长,是否就让作业成为学生的负担,关键要看是什么“作业”。对于我们的中小学生来说,作业往往是根据知识点要求,做大量重复的学科题目,这样的作业,一般每天做1小时,或1.5小时,如果学生不理解做作业的重要意义而有被迫感的话,也必然是严重的精神负担。同样,“书包重”也是如此,书包重是否成为学生的负担,也要看书包里装的是什么“书”。对于我们的中小学生,由于强调灌输式知识学习,书包里装的是课本以及对应课本的诸多本教辅读物、练习册,这样的书包,确实是学生沉重的负担。二、完善考核机制抓死“教、学”两条鞭为了使减轻课业负担的工作落到实处,必须抓死教师的“教”,和学生的“学”这两条主线,除做思想工作外,还要制定一套符合自己实际的管理制度。1、教师管理:目前,教师队伍存在三种类型:第一种,以此谋生和养家糊口的生存类型。他们的特征是:把教师看成是知识的搬运工;把教师的工作看成是无可奈何的选择;把教师职业当作寻找“更好”职业的跳板。第二种,体验人生和品味幸福的享受类型:他们的特征是:把学生的生长当成最大的快乐;对平凡的工作充满热爱;在付出和给予中获得内心满足。第三种,服务社会和完善自我的发展类型。他们的特征是:把教师看成是教育活动的反思者和研究者;以终身自我教育作为教师生涯的推动力。大家心里都清楚,第一种类型的教师占相当一部分,对于这些教师必须用严格的制度进行管理,并且还要制定一套意在规范教师行为、端正思想态度、调动工作积极性的奖励政策,而且要定期考核严格把关,对于违反制度的教师,一定要敢于批评不怕得罪人,只有这样教学管理才能规范,教学质量才能稳步提高。当然,任何制度都不是万能的,都存在着大小不同的漏洞,在实际操作中,一定要注重人文关怀。学校的制度管理和人文关怀有机结合,能使学校构建起张驰有度、严格有序的工作秩序和尊重、理解、沟通、信任的人文环境,教师之间能形成团结、合作的群体关系,在充满人情味的校园文化中,怀着快乐的心情为学校工作,努力实现人生的价值。2、学生管理:作为学校的教育管理者,不可能任何问题都事必躬亲,面对教师和学生反映上来的各种问题,必须认真的梳理,发现这些问题的根本所在。要“认真”实施综合考评的方案。实施综合考评,不仅能规范教学管理、在宏观上把控教学改革的方向,更重要的是它能解决实际问题――让学生的学习有“章”可循,让教师的管理工作有“条”可依。只有这样,才能使教师的“教”和学生的“学”有机的结合在一起,真正达到减轻课业负担的效果。三、打好“学、习、归纳”三个环节的组合拳随着教学改革的不断深入,学生厌学的现象越来越突出,历年中考尽管试题的难度不断降低,仍有大量的学生得分率低得可怜,国家教育部门采取了许多措施,包括教材的重新编写,知识结构的重新调整,及教材难度的适当降低,等等。仍对一部分学生不起作用,课堂教学效果并没有得到明显的改善。1、开门见山,直奔要点。课堂上要抓住重点,采用反复刺激方式,使学生在集中精力还能相对集中的有限时间内,对知识要点有一个深刻的理解,所以教师在课堂上一定要精选内容。精选内容是教师根据教学目标、教学目的、要求和学生的实际情况选择教材中的重点和难点。做到精辟讲解,讲深讲透,非重点略讲,学生能够自行理解掌握的问题不讲,不必面面俱到,把充足的时间用在对难点重点的理解和掌握上。2、以点带面,举一反三。当今的教学理念,不是教教材,而是用教材教。怎样才能使学生尽快地掌握学习初中物理知识的方法呢,本人认为应该从以下两方面入手。1、教会学生如何学好和用好物理概念和规律。物理概念和规律是打开物理知识宝库的金钥匙,因此必须重视引导学生对物理实验和现象的观察与思考,从物理现象、物理实验等感悟知识中概括出物理概念和物理规律,对于那些难以感悟和理解的概念,要反复刺激强化记忆,从而达到以点带面,全面掌握的学习效果。2、强化解题训练,解题训练是物理教学中必不可少的教学环节,其主要目的是在巩固理解和掌握物理知识的基础上训练思维,培养和提高运用知识解决物理问题的能力。总之,减轻课业负担是学校教学工作中的重要组成部分,这么一项极具深远意义的复杂工程是不大可能在短时间就能完成的。作为一个教育工作者,我们有责任,有义务把这项工作搞好。甲状旁腺功能亢进症16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。甲状旁腺36甲状旁腺功能六进症甲状旁腺功能六进症37甲状旁腺功能亢进症銜称甲旁亢,是由于甲状旁腺增生,腺瘤或腺癌分泌过多的甲状旁腺激素(ParathyroidhormonepTh或相关肽,导致高血钙、低血磷,高尿钙、磷、镁。临床以骨受损,肾结石为主要表现,常伴有囊肿,消化系统等症状。●根据病因可分为原发性和继发性甲旁亢。甲状旁腺功能亢进症38原发性甲旁元3发病机理1、该病病因目前尚未完全明确2、部分病人有家族史,系常染色体显性遗传3、有的病人可能与放射线照射有关4、可能是多发性内分泌腺瘤病的一个表现甲状旁腺单个腺瘤80%甲状旁腺增生15%左右甲状旁腺癌<2%原发性甲旁元39甲状旁腺腺溶0病理表现1、单侧为主,可合并增2以毫米计,大者可达到数厘米,可藏于正常腺组多为深色主细胞瘤或透明色主细胞瘤,混较多。嗜酸性细胞瘤少见4、部位多在甲状旁腺,少数在甲状腺、气管沟间、颈动脉旁、肠管后或胸腺附近甲状旁腺腺溶40甲状旁腺腺溶0遗传因1、11g12~13染色体缺失约占25%基因的丢失也是I型多发性内分泌腺瘤(MEN1)中甲状旁腺、,垂体以及胰腺肿瘤的发病原因2、1p32pter等位基因丢失约占40%3、11号染色体PRAD1基因片段重排约占4%致甲状旁腺PRAD1基因明显过度表达。PRAD1基因编码cyclinD在细胞周G大,从而使细胞进入有丝分裂期,cynD的过度表达影响甲状旁腺细胞周期的调节导致异常增生甲状旁腺腺溶41甲状旁腺增生甲状旁腺增生是多发性内分腺瘤(MEN1、MEN2A腺机能亢进症的一部分,它被看作为MENL:是由于MENIN基因的一个等位点缺失,体细胞突变导致其它等位基因功能丢失,从而使与基因相关的多个内分泌组织产生腺瘤M