胃肠道症状控制课件整理

胃肠道症状控制胃肠道症状控制胃肠道症状控制消化道状制聊可弘訖咛訖消化道的解剖及生理便秘恶心和呕吐肠梗阻新课改下的信息技术课虽然从传统的讲授模式中逐渐解脱了出来，但是又容易走入“纯活动”形式的极端中，课堂中从导入部分的情境创设到问题探究再到结束部分的总结归纳，教师都喜欢以活动形式来组织，结果，活动占据了大量的时间，甚至一些没有必要探究的内容也以活动形式进行探究，忽视了探究的真正意义。在初中信息技术教学中该如何创设简约的课堂呢？一、目标简约，让学生知道要到什么程度目标是一节课的基本出发点，一节课只有40分钟，除去导入和总结环节，实质上学生探究的黄金时间也就是20到25分钟，而这段时间是学生达成目标的最佳时间。如果在一节课中目标过于繁杂，重点没有突出，学生在探究中也就难以把握重点，探究活动的目的性不强，目标无法得以突出。在新课改下，信息技术提倡以“三维目标”来作为课堂教学的出发点。但我们要注意，三维目标的达成并不是一蹴而就的，相反是通过每一个课时目标来丰富整体目标的。以“上网获取信息”的教学为例，该课一是要让学生掌握基本的搜索方法，二是能把搜索到的有用的信息、网页保存下来。故而在教学中这两点就是教学的基本出发点，而至于学生的科学探究意识、网络道德观念等目标则是通过教学过程的落实来点点渗透的。教学中教师容易走入一个极端，即希望一节课中让学生掌握更多的知识，而这一“希望”落实到教学设计中则变成一节课设置多个目标，目标太多容易导致课堂走入“灌输式”极端，也容易让课堂探究过程仓促而肤浅。二、内容简约，让学生知道具体要做什么在以往的信息技术课堂中教师是教教材，走的是“照本宣科”的老路子，随着新课改理念的深入，教师逐渐转向“用教材教”的模式。但在教师实践中，教师也容易走入一个极端，即一节课中设置了大量的内容让学生进行探究，教学内容多而杂，重难点没有得到很好突出，结果学生学得多，用得少，只懂皮毛。要让教学内容简约，一要做到“少”，即少而精，能和目标相互渗透。二是要“丰”，即丰富，即同样的内容可用不同的方式进行探究。三是要“优”，即内容要具有逻辑性和层次性。首先，紧扣重点和难点来确定教学内容。在信息技术教学中，一些知识较为简单，不用教师讲学生也能懂，对于这类知识，教师可点到为止，而一些内容则是需要教师引导学生进行深入探究的，这自然就是重点。以Excel第一课时的教学为例，掌握启动Excel的方法和认识Excel窗口是本课时的基本知识点，把握住这两点，教学中才不至于喧宾夺主，而这也是课堂教学中“提领而顿，百毛皆顺”的道理所在。其次，教学内容中所涉及的素材一定要丰富。以“用ACDSee浏览图片”中的“亲密借助环节”教学实践为例，在该环节中教师设计了“正眼看图”、“缩放自如”、“色彩缤纷”三个环节，通过三个环节来让学生切实感受ACDSee浏览图片的优点，激发学生兴趣，让学生初步感受ACDSee的基本功能。然后引导学生用照片做成我的QQ头像并进行调整，最后，引导学生讲同一张图片改变不同的色彩来感受色彩缤纷，活动内容丰富，学生乐于参与。三、过程简约，让学生知道具体要怎么做在新课改下，信息技术课堂教学虽然走出了以往“讲授式”的教学而转入“探究式”教学，但在探究式教学实践中教师又容易夸大探究的作用，甚至每一个细小的环节都让学生进行探究，结果活动成分太多，随之而出现了任务完成不了的现象。其实，探究的目的是要让学生针对不懂的问题进行合作，在合作中通过交流和讨论来理解知识。因此，在教学过程中教师就需紧扣教学目标，大胆地对教学环节进行精简，通过对细小环节的整合，把一节课缩减为三四个探究环节，结合学生的自主学习和教师讲授来引导学生展开探究，这样才会让过程更加简约。在教学实践中，教师要根据教学目标而精心设计探究环节，通过“大环节”来引导学生进行探究，对于一些“细枝末叶”则可引导学生自主学习或通过教师示范来完成。是在“用ACDSee浏览图片”的教学中，教学过程按照“第一次握手”（我的窗口我做主、我的学校在这里、自动播放我也行）、“亲密接触”（正眼看图、缩放自如、色彩缤纷）、“深入交往”（量体裁衣、看图加字）三个环节进行，做到有条不紊。在浏览图片过程中，教师可针对学生的实际而引导学生采用放大、缩小、移动、适合图像来进行。课堂教学并不是活动越多越有效，也不是越细致越有效，而是要以目标为基本出发点，优化内容、精简探究过程，这样才能让学生在目标指引下做什么，怎么做，从而促进有效课堂的构建。■【摘要】学生在学习的过程中只有掌握了有效的学习方法，才能产生更好的学习效果。初中阶段的语文学习对学生十分重要，为了更好的帮助初中学生进行语文学习，本文就几种有效的初中语文学习方法进行分析。现代教学要求提高学生的学习效率，使学生在既定的时间内学习更多的知识点。为了达到这一教学目的，也为了使学生更好的进行学科学习，就需要学生在新时期的学习中掌握有效的学习方法与技巧，学生在学习的过程中只有掌握了有效的学习方法，才能产生更好的学习效果。初中阶段的语文学习对学生十分重要，为了更好的帮助初中学生进行语文学习，本文就几种有效的初中语文学习方法进行分析。一、掌握有效进行语文课前预习的方法很多学生在数学学习的过程中都注重进行课前预习，而对语文课前预习却没有引起重视，实际上语文课前预习对学生的学习也产生重要影响，学生如果能够掌握有效的预习方法，对提升学生语文学习的有效性有很大的帮助。那么学生该如何有效的进行课前预习呢？现代教学不仅要求学生能够掌握语文理论知识，而且要求学生能够对语文知识点进行灵活应用，因此学生在预习的过程中一方面要注重知识水平的提升，另一方面要注重能力水平的提升。同时，学生要对课堂上教师要讲解的知识点进行预习，学生可以先试着对文章中出现的新的词汇，优美的句子，文章要表达的中心思想等进行预习，同时还要通过个人的努力对新的词汇进行造句等，提升学生的应用能力。对于教材上的语言表达方式，学生要试着理解，这样就能够收到良好的预习效果。二、在教师的指导下进行语文学习初中学生虽然已经有了一定的语文学科学习经验，然而学习经验还不够丰富，这就需要学生在课堂教学的过程中认真听讲，一方面通过听讲更好的把握知识，另一方面在听讲的过程中学习更多的语文学习方法与技巧。在初中阶段的语文教学中有时会出现这种现象，学生在课堂上不认真听教师的讲解，教师在讲台上将，学生埋头看书，想要通过自学掌握知识点，这就对学生的语文学科学习产生了不良影响。虽然现代教学倡导学生进行自主学习，然而学生在课堂上不认真听讲，却是与自主学习相违背的，如果学生在语文课堂教学中存在这种现象，应该及时加以克服，紧跟教师的教学步骤，才能有更多的收获。三、注重语文基础知识的学习初中阶段是学生进行语文学习的入门阶段，因此这一时期学生学习的知识点具有较强的基础性，学生在学习的过程中要注重基础知识的学习，只有打牢基础知识，才能为以后更加有效的进行语文学科学习奠定基础。学生首先要对教材中出现的新的词汇引起重视，例如骑虎难下等，都是学生在初中阶段要学习的重要成语，学生只有理解了这些词语，才能更好地理解句子，理解文章的含义。学生在基础知识学习的过程中，还要对语文语法知识的学习引起重视，例如比喻、拟人等都是学生在初中阶段要学习的重要修辞手法，作者在写作的过程中往往借助于这些修辞手法去表现一定的含义，学生在阅读文章的过程中，如果能够顺利的读懂这些修辞手法想要表现的含义，自然就能够顺利理解文章的含义。初中阶段需要学生掌握的基础知识具有多样性，教师在教学的过程中要引导学生对基础知识的学习引起重视，避免学生出现眼高手低的情况，学生只有打好了基础知识，才能更好地进行语文学科的学习。四、通过学生之间的互动帮助学生更好的进行语文学习在初中学生语文学习的过程中，一个十分有效的学习方法就是与其他学生之间进行互动。在学生之间进行互动的过程中，一方面能够使学生对基础知识进行复习，使学生对基础知识的掌握更加牢固，另一方面能够达到提升学生实际应用能力的目的。学生之间的互动可以通过以下两个途径实现：途径一，在课堂教学中组织学生进行互动。教师在对学生进行知识点的讲解之后，可以组织学生进互动，通过学生之间的互动，使知识点及时得到练习。同时学生之间在课堂教学中进行的互动，也能够避免课堂教学的枯燥性，营造一种活跃的课堂教学氛围，使学生能够更加轻松愉悦的投入到学习中去。途径二，学生在课余时间进行的互动。学生不仅要在语文课堂教学中积极的进行互动，而且要在课余时间进行互动，例如为了使学生更好的背诵诗歌，学生在课余时间可以与其他学生相互背诵，达到检查的效果，同时也使学生感受到了极大的乐趣。学生在课余时间就学习的语文知识进行互动，使零碎的时间得以充分应用，是提升学生的语文成绩的一个重要途径。五、温故而知新在语文学习的过程中初中学生要做到温故而知新。学生的语文学习过程恰如滚雪球，学生只有不断地进行积累，雪球才会越来越大，学生掌握的知识量才会越来越大。学生有效进行语文学习的一个方法就是温故而知新，在语文学习的过程中，学生不能只注重进度，将以往学习的知识点遗忘掉，这样不利于学生对已经学习过的知识点的掌握，同时也会影响学生对新知识的学习。在语文学习的过程中，学生要及时对已经学习过的知识点进行复习，这样不仅避免了遗忘，还能够使学生有新的发现。例如：学生在学习语文对话的过程中就要做到及时进行复习。学生起始阶段学习的是比较简单的语言内容，而随着学生学习的不断深入，学习的对话内容越来越多，学生可以通过复习已经学习过的语言内容，将已经学习的内容与新的内容结合起来，使学生对知识点的掌握更加扎实，也更加系统。六、在语文学习的过程中要注意思考为了使学生在语文学习的过程中变得更加有效，学生还应该注意的一个问题就是在学习的过程中要注意思考。语文作为我国几千年文化的积淀，具有较强的灵活性，因此学生如果在学习的过程中只注重死记硬背，那么势必难以应对语文灵活的应用形式，相反学生如果在学习的过程中积极的进行思考，对知识点有透彻的掌握，那么不管在什么样的情况下，学生都能够通过对知识点的灵活应用及时加以解决。学生在学习知识点的过程中要注意思考，在应用知识点的过程中也要进行思考，将思考贯穿于语文学习的每一个环节。本文对初中学生该如何有效的进行语文学习展开了论述，提出了几种有助于学生有效进行语文学习的方法与技巧，希望对学生的语文学习有一定的帮助。学生在语文学习的过程中要善于思考与归纳总结，进而得出更多有助于提升学生语文学习效率的方法，更好的促进学生语文水平的提升。胃肠道症状控制胃肠道症状控制胃肠道症状控制消化道状制消化道状制聊可弘訖咛訖消化道状制2消化道的解剖及生理便秘恶心和呕吐肠梗阻消化道的解剖及生理3消化道解剖及生理口腔食管肠(小肠、结肠、直肠)附爲器官(肝脏、胆囊、胰腺)消化道解剖及生理4口腔食物机械破碎作用(咬碎,咀嚼)对淀粉的初步消化分泌唾液:每日分逃量约为1.0-15升口腔5食管约25cm长通道:食管壁的肌肉层使得食物得以向胃推进。食管6位于腹部左侧的一个C形器官,可分为胃底(胃的上部),胃体和胃窦(胃的下部)主要功能是将胃内容物彻底混合,并作为贮存库将食糜成批的定量输送至小肠基础胃液量为10100m1/h,一天约1.5-251。蛋白质被初步消化吸收功能相对较差,只有几种高度脂溶性的物质如酒精和阿司匹林,才可在胃中被少量吸收位于腹部左侧的一个C形器官,可分为胃底(胃的上7小肠小肠液分逃:成人每日分量约1-3L胰腺分逃胰液进入十二指肠:每日分量为1-2升肝脏分逃胆汁进入十二指肠:每日分量约800-1000m1食物与胆汁、胰液、小肠液混合,化学降解过程开始进行,蛋白质、碳水化合物和脂肪得以充分消化。消化后营养物质吸收的主要场所小肠8结肠来自小肠的食物残渣通常在结肠中要呆上1-2天,经历从升结肠、横结肠到降結肠、乙狀結肠的过程结肠的主要功能是重新吸收在小肠中未被吸收的剩余水分(每天约1.5-2升)。如果结肠吸收液体能力中度下降,就可引起腹泻。同样,重吸收液体轻度增加也会导致便秘乙状结肠:贮存粪便结肠9直肠(排便反射)便意阈值:当100m1粪便将直肠充盈25%时,或者直肠内压力达到约24kPa非排便不可的程度,直肠内容物和压力须增加3倍但是否排便最后还取决于排便高级中枢对低级中枢的作用是抑制还是增强直肠(排便反射)10直肠(排便反射)排便反射包括不随意的低级反射和随意的高级反射活动当粪便充满直肠刺激肠壁感受器,发出冲动传入腰骶部脊髓内的低级排便中枢,同时上传至大脑皮层而产生便意。直肠(排便反射)11胃肠道症状控制课件整理12胃肠道症状控制课件整理13胃肠道症状控制课件整理14胃肠道症状控制课件整理15胃肠道症状控制课件整理16胃肠道症状控制课件整理17胃肠道症状控制课件整理18胃肠道症状控制课件整理19胃肠道症状控制课件整理20胃肠道症状控制课件整理21胃肠道症状控制课件整理22胃肠道症状控制课件整理23胃肠道症状控制课件整理24胃肠道症状控制课件整理25胃肠道症状控制课件整理26胃肠道症状控制课件整理27胃肠道症状控制课件整理28胃肠道症状控制课件整理29胃肠道症状控制课件整理30胃肠道症状控制课件整理31胃肠道症状控制课件整理32胃肠道症状控制课件整理33胃肠道症状控制课件整理34胃肠道症状控制课件整理35胃肠道症状控制课件整理36胃肠道症状控制课件整理37胃肠道症状控制课件整理38胃肠道症状控制课件整理39胃肠道症状控制课件整理40胃肠道症状控制课件整理41胃肠道症状控制课件整理42胃肠道症状控制课件整理43胃肠道症状控制课件整理44胃肠道症状控制课件整理45胃肠道症状控制课件整理46胃肠道症状控制课件整理47胃肠道症状控制课件整理48胃肠道症状控制课件整理49胃肠道症状控制课件整理50胃肠道症状控制课件整理51胃肠道症状控制课件整理52胃肠道症状控制课件整理53胃肠道症状控制课件整理54胃肠道症状控制课件整理55胃肠道症状控制课件整理56胃肠道症状控制课件整理57胃肠道症状控制课件整理58胃肠道症状控制课件整理59胃肠道症状控制课件整理60胃肠道症状控制课件整理61胃肠道症状控制课件整理62胃肠道症状控制课件整理63胃肠道症状控制课件整理64胃肠道症状控制课件整理65胃肠道症状控制课件整理66胃肠道症状控制课件整理67胃肠道症状控制课件整理68胃肠道症状控制课件整理69胃肠道症状控制课件整理70胃肠道症状控制课件整理71胃肠道症状控制课件整理72胃肠道症状控制课件整理73胃肠道症状控制课件整理74胃肠道症状控制课件整理75胃肠道症状控制课件整理76胃肠道症状控制课件整理77胃肠道症状控制课件整理78胃肠道症状控制课件整理79胃肠道症状控制课件整理80胃肠道症状控制课件整理81胃肠道症状控制课件整理82胃肠道症状控制课件整理83胃肠道症状控制课件整理84胃肠道症状控制课件整理8551、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、86胃肠道症状控制胃肠道症状控制胃肠道症状控制消化道状制聊可弘訖咛訖消化道的解剖及生理便秘恶心和呕吐肠梗阻新课改下的信息技术课虽然从传统的讲授模式中逐渐解脱了出来，但是又容易走入“纯活动”形式的极端中，课堂中从导入部分的情境创设到问题探究再到结束部分的总结归纳，教师都喜欢以活动形式来组织，结果，活动占据了大量的时间，甚至一些没有必要探究的内容也以活动形式进行探究，忽视了探究的真正意义。在初中信息技术教学中该如何创设简约的课堂呢？一、目标简约，让学生知道要到什么程度目标是一节课的基本出发点，一节课只有40分钟，除去导入和总结环节，实质上学生探究的黄金时间也就是20到25分钟，而这段时间是学生达成目标的最佳时间。如果在一节课中目标过于繁杂，重点没有突出，学生在探究中也就难以把握重点，探究活动的目的性不强，目标无法得以突出。在新课改下，信息技术提倡以“三维目标”来作为课堂教学的出发点。但我们要注意，三维目标的达成并不是一蹴而就的，相反是通过每一个课时目标来丰富整体目标的。以“上网获取信息”的教学为例，该课一是要让学生掌握基本的搜索方法，二是能把搜索到的有用的信息、网页保存下来。故而在教学中这两点就是教学的基本出发点，而至于学生的科学探究意识、网络道德观念等目标则是通过教学过程的落实来点点渗透的。教学中教师容易走入一个极端，即希望一节课中让学生掌握更多的知识，而这一“希望”落实到教学设计中则变成一节课设置多个目标，目标太多容易导致课堂走入“灌输式”极端，也容易让课堂探究过程仓促而肤浅。二、内容简约，让学生知道具体要做什么在以往的信息技术课堂中教师是教教材，走的是“照本宣科”的老路子，随着新课改理念的深入，教师逐渐转向“用教材教”的模式。但在教师实践中，教师也容易走入一个极端，即一节课中设置了大量的内容让学生进行探究，教学内容多而杂，重难点没有得到很好突出，结果学生学得多，用得少，只懂皮毛。要让教学内容简约，一要做到“少”，即少而精，能和目标相互渗透。二是要“丰”，即丰富，即同样的内容可用不同的方式进行探究。三是要“优”，即内容要具有逻辑性和层次性。首先，紧扣重点和难点来确定教学内容。在信息技术教学中，一些知识较为简单，不用教师讲学生也能懂，对于这类知识，教师可点到为止，而一些内容则是需要教师引导学生进行深入探究的，这自然就是重点。以Excel第一课时的教学为例，掌握启动Excel的方法和认识Excel窗口是本课时的基本知识点，把握住这两点，教学中才不至于喧宾夺主，而这也是课堂教学中“提领而顿，百毛皆顺”的道理所在。其次，教学内容中所涉及的素材一定要丰富。以“用ACDSee浏览图片”中的“亲密借助环节”教学实践为例，在该环节中教师设计了“正眼看图”、“缩放自如”、“色彩缤纷”三个环节，通过三个环节来让学生切实感受ACDSee浏览图片的优点，激发学生兴趣，让学生初步感受ACDSee的基本功能。然后引导学生用照片做成我的QQ头像并进行调整，最后，引导学生讲同一张图片改变不同的色彩来感受色彩缤纷，活动内容丰富，学生乐于参与。三、过程简约，让学生知道具体要怎么做在新课改下，信息技术课堂教学虽然走出了以往“讲授式”的教学而转入“探究式”教学，但在探究式教学实践中教师又容易夸大探究的作用，甚至每一个细小的环节都让学生进行探究，结果活动成分太多，随之而出现了任务完成不了的现象。其实，探究的目的是要让学生针对不懂的问题进行合作，在合作中通过交流和讨论来理解知识。因此，在教学过程中教师就需紧扣教学目标，大胆地对教学环节进行精简，通过对细小环节的整合，把一节课缩减为三四个探究环节，结合学生的自主学习和教师讲授来引导学生展开探究，这样才会让过程更加简约。在教学实践中，教师要根据教学目标而精心设计探究环节，通过“大环节”来引导学生进行探究，对于一些“细枝末叶”则可引导学生自主学习或通过教师示范来完成。是在“用ACDSee浏览图片”的教学中，教学过程按照“第一次握手”（我的窗口我做主、我的学校在这里、自动播放我也行）、“亲密接触”（正眼看图、缩放自如、色彩缤纷）、“深入交往”（量体裁衣、看图加字）三个环节进行，做到有条不紊。在浏览图片过程中，教师可针对学生的实际而引导学生采用放大、缩小、移动、适合图像来进行。课堂教学并不是活动越多越有效，也不是越细致越有效，而是要以目标为基本出发点，优化内容、精简探究过程，这样才能让学生在目标指引下做什么，怎么做，从而促进有效课堂的构建。■【摘要】学生在学习的过程中只有掌握了有效的学习方法，才能产生更好的学习效果。初中阶段的语文学习对学生十分重要，为了更好的帮助初中学生进行语文学习，本文就几种有效的初中语文学习方法进行分析。现代教学要求提高学生的学习效率，使学生在既定的时间内学习更多的知识点。为了达到这一教学目的，也为了使学生更好的进行学科学习，就需要学生在新时期的学习中掌握有效的学习方法与技巧，学生在学习的过程中只有掌握了有效的学习方法，才能产生更好的学习效果。初中阶段的语文学习对学生十分重要，为了更好的帮助初中学生进行语文学习，本文就几种有效的初中语文学习方法进行分析。一、掌握有效进行语文课前预习的方法很多学生在数学学习的过程中都注重进行课前预习，而对语文课前预习却没有引起重视，实际上语文课前预习对学生的学习也产生重要影响，学生如果能够掌握有效的预习方法，对提升学生语文学习的有效性有很大的帮助。那么学生该如何有效的进行课前预习呢？现代教学不仅要求学生能够掌握语文理论知识，而且要求学生能够对语文知识点进行灵活应用，因此学生在预习的过程中一方面要注重知识水平的提升，另一方面要注重能力水平的提升。同时，学生要对课堂上教师要讲解的知识点进行预习，学生可以先试着对文章中出现的新的词汇，优美的句子，文章要表达的中心思想等进行预习，同时还要通过个人的努力对新的词汇进行造句等，提升学生的应用能力。对于教材上的语言表达方式，学生要试着理解，这样就能够收到良好的预习效果。二、在教师的指导下进行语文学习初中学生虽然已经有了一定的语文学科学习经验，然而学习经验还不够丰富，这就需要学生在课堂教学的过程中认真听讲，一方面通过听讲更好的把握知识，另一方面在听讲的过程中学习更多的语文学习方法与技巧。在初中阶段的语文教学中有时会出现这种现象，学生在课堂上不认真听教师的讲解，教师在讲台上将，学生埋头看书，想要通过自学掌握知识点，这就对学生的语文学科学习产生了不良影响。虽然现代教学倡导学生进行自主学习，然而学生在课堂上不认真听讲，却是与自主学习相违背的，如果学生在语文课堂教学中存在这种现象，应该及时加以克服，紧跟教师的教学步骤，才能有更多的收获。三、注重语文基础知识的学习初中阶段是学生进行语文学习的入门阶段，因此这一时期学生学习的知识点具有较强的基础性，学生在学习的过程中要注重基础知识的学习，只有打牢基础知识，才能为以后更加有效的进行语文学科学习奠定基础。学生首先要对教材中出现的新的词汇引起重视，例如骑虎难下等，都是学生在初中阶段要学习的重要成语，学生只有理解了这些词语，才能更好地理解句子，理解文章的含义。学生在基础知识学习的过程中，还要对语文语法知识的学习引起重视，例如比喻、拟人等都是学生在初中阶段要学习的重要修辞手法，作者在写作的过程中往往借助于这些修辞手法去表现一定的含义，学生在阅读文章的过程中，如果能够顺利的读懂这些修辞手法想要表现的含义，自然就能够顺利理解文章的含义。初中阶段需要学生掌握的基础知识具有多样性，教师在教学的过程中要引导学生对基础知识的学习引起重视，避免学生出现眼高手低的情况，学生只有打好了基础知识，才能更好地进行语文学科的学习。四、通过学生之间的互动帮助学生更好的进行语文学习在初中学生语文学习的过程中，一个十分有效的学习方法就是与其他学生之间进行互动。在学生之间进行互动的过程中，一方面能够使学生对基础知识进行复习，使学生对基础知识的掌握更加牢固，另一方面能够达到提升学生实际应用能力的目的。学生之间的互动可以通过以下两个途径实现：途径一，在课堂教学中组织学生进行互动。教师在对学生进行知识点的讲解之后，可以组织学生进互动，通过学生之间的互动，使知识点及时得到练习。同时学生之间在课堂教学中进行的互动，也能够避免课堂教学的枯燥性，营造一种活跃的课堂教学氛围，使学生能够更加轻松愉悦的投入到学习中去。途径二，学生在课余时间进行的互动。学生不仅要在语文课堂教学中积极的进行互动，而且要在课余时间进行互动，例如为了使学生更好的背诵诗歌，学生在课余时间可以与其他学生相互背诵，达到检查的效果，同时也使学生感受到了极大的乐趣。学生在课余时间就学习的语文知识进行互动，使零碎的时间得以充分应用，是提升学生的语文成绩的一个重要途径。五、温故而知新在语文学习的过程中初中学生要做到温故而知新。学生的语文学习过程恰如滚雪球，学生只有不断地进行积累，雪球才会越来越大，学生掌握的知识量才会越来越大。学生有效进行语文学习的一个方法就是温故而知新，在语文学习的过程中，学生不能只注重进度，将以往学习的知识点遗忘掉，这样不利于学生对已经学习过的知识点的掌握，同时也会影响学生对新知识的学习。在语文学习的过程中，学生要及时对已经学习过的知识点进行复习，这样不仅避免了遗忘，还能够使学生有新的发现。例如：学生在学习语文对话的过程中就要做到及时进行复习。学生起始阶段学习的是比较简单的语言内容，而随着学生学习的不断深入，学习的对话内容越来越多，学生可以通过复习已经学习过的语言内容，将已经学习的内容与新的内容结合起来，使学生对知识点的掌握更加扎实，也更加系统。六、在语文学习的过程中要注意思考为了使学生在语文学习的过程中变得更加有效，学生还应该注意的一个问题就是在学习的过程中要注意思考。语文作为我国几千年文化的积淀，具有较强的灵活性，因此学生如果在学习的过程中只注重死记硬背，那么势必难以应对语文灵活的应用形式，相反学生如果在学习的过程中积极的进行思考，对知识点有透彻的掌握，那么不管在什么样的情况下，学生都能够通过对知识点的灵活应用及时加以解决。学生在学习知识点的过程中要注意思考，在应用知识点的过程中也要进行思考，将思考贯穿于语文学习的每一个环节。本文对初中学生该如何有效的进行语文学习展开了论述，提出了几种有助于学生有效进行语文学习的方法与技巧，希望对学生的语文学习有一定的帮助。学生在语文学习的过程中要善于思考与归纳总结，进而得出更多有助于提升学生语文学习效率的方法，更好的促进学生语文水平的提升。胃肠道症状控制胃肠道症状控制胃肠道症状控制消化道状制消化道状制聊可弘訖咛訖消化道状制88消化道的解剖及生理便秘恶心和呕吐肠梗阻消化道的解剖及生理89消化道解剖及生理口腔食管肠(小肠、结肠、直肠)附爲器官(肝脏、胆囊、胰腺)消化道解剖及生理90口腔食物机械破碎作用(咬碎,咀嚼)对淀粉的初步消化分泌唾液:每日分逃量约为1.0-15升口腔91食管约25cm长通道:食管壁的肌肉层使得食物得以向胃推进。食管92位于腹部左侧的一个C形器官,可分为胃底(胃的上部),胃体和胃窦(胃的下部)主要功能是将胃内容物彻底混合,并作为贮存库将食糜成批的定量输送至小肠基础胃液量为10100m1/h,一天约1.5-251。蛋白质被初步消化吸收功能相对较差,只有几种高度脂溶性的物质如酒精和阿司匹林,才可在胃中被少量吸收位于腹部左侧的一个C形器官,可分为胃底(胃的上93小肠小肠液分逃:成人每日分量约1-3L胰腺分逃胰液进入十二指肠:每日分量为1-2升肝脏分逃胆汁进入十二指肠:每日分量约800-1000m1食物与胆汁、胰液、小肠液混合,化学降解过程开始进行,蛋白质、碳水化合物和脂肪得以充分消化。消化后营养物质吸收的主要场所小肠94结肠来自小肠的食物残渣通常在结肠中要呆上1-2天,经历从升结肠、横结肠到降結肠、乙狀結肠的过程结肠的主要功能是重新吸收在小肠中未被吸收的剩余水分(每天约1.5-2升)。如果结肠吸收液体能力中度下降,就可引起腹泻。同样,重吸收液体轻度增加也会导致便秘乙状结肠:贮存粪便结肠95直肠(排便反射)便意阈值:当100m1粪便将直肠充盈25%时,或者直肠内压力达到约24kPa非排便不可的程度,直肠内容物和压力须增加3倍但是否排便最后还取决于排便高级中枢对低级中枢的作用是抑制还是增强直肠(排便反射)96直肠(排便反射)排便反射包括不随意的低级反射和随意的高级反射活动当粪便充满直肠刺激肠壁感受器,发出冲动传入腰骶部脊髓内的低级排便中枢,同时上传至大脑皮层而产生便意。直肠(排便反射)97胃肠道症状控制课件整理98胃