手术讲解模板：胰头切除术课件整理

手术讲解模板：胰头切除术幽默来自智慧，恶语来自无能手术讲解模板：胰头切除术手术讲解模板：胰头切除术幽默来自智慧，恶语来自无能胰头切除术手术资料:胰头切除术胰头切除术科室:普外科、消化内科部位:腹部麻醉:部分或全身麻醉。中职学校主要培养的是具有一定职业技能的中、初级人才,而当今社会要求各层次人才除了专业技能外,还要具有计算机操作应用能力。目前,中职生不同程度地存在以下两方面的问题,一是生源素质参差不齐。由于大学和普通高中的扩招,职业中专的门坎在变低,从教育普及的角度来说这是件好事,但也造成进入中职学习的学生其文化课基础相对较差,许多学生的学习兴趣、主动性和积极性都不高。此外,还有很大一部分学生来自农村,由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备,许多学生在初中学习时还没有接触过计算机,更谈不上操作和运用了；二是学习难度抽象复杂。作为时下中职学生,正值青少年时期,基本上都是在互联网络和信息技术影响下成长的一代,一般对计算机有较高的兴趣,都比较喜欢计算机操作,特别是上机操作。但对计算机课程中的理论知识兴趣不大,不想上理论课,只想上操作课。特别是,有的学生在理论学习上遇到困难和问题时,往往得不到及时地解决,从而阻止了他们深入学习的积极性和热情,甚至有一部分的学生产生厌学情绪。因此,必须必须解决当前中职计算机教学存在的问题,才有可能实现教学方法的创新。针对以上存在的问题,该如何创新教法,提高中职学生的计算机操作应用能力呢?笔者认为,可从以下几方面入手:(一)培养学习兴趣和创新意识。兴趣是学习的主要原动力。良好的心理态度则是学习的催化剂。教育理论认为,教学的艺术不只在于传授本领,更在于激励、唤醒和鼓舞学生。学科特点决定了计算机是一门应用广泛的学科。它和我们的日常生活密切相关,电脑、MP3、移动电话、智能家电、网络、游戏、动画、办公处理甚至是天气预报等等,无一不与计算机技术相关。结合我们生活中的实际例子,我们足以让学生意识到学习计算机知识的意义,进而也可很好地调动学生的学习积极性,激发他们的学习动机,培养他们学习计算机的兴趣。笔者认为,可运用学科特点,时代的背景和社会的要求,唤起学生的创新意识。同时,还利用学生的好奇心、好胜心,激发学生的创新激情。(二)注重学生个体和个性发展。不同的人会有不同的想法,创新的“新”就在于强调和他人的不同。因此,尊重学生个性对培养创造力是非常关键的。学生的个性需要老师的细心观察和挖掘,并加以鼓励。譬如,有的学生偏好程序编写,有的偏好动画制作,有的则偏好硬件,甚至还有些偏好游戏,这些都没有好坏之分,而恰恰是多样性的体现。教学中,发现有的学生个性内向,不太喜欢在课堂上发言,对于这一类型的学生也不必刻意地对他们有太多的要求,可以课后再多和他们沟通,这样效果会更好；而有的学生却具有较强的好胜心和表现欲,他们喜欢钻研一些小难题和小技巧,以便在同学面前适时“卖弄”。针对这一类型的学生,笔者通常都会故意留一些“悬而未决”的问题给他们完成,这样做不但可以让他们更加投入,也可以引起其他同学的学习欲望,并以此形成互帮互学、相互赶超的良好的学习氛围。(三)重视培养学生的创新能力。计算机是一个实践性,动手能力非常强的学科。培养中职学生的实践能力、动手能力的是中职计算机教学的一个关键环节。教学实验是计算机教学的重头戏,是培养和提高学生动手能力的关键。在计算机的教学过程中,我们应该着重强调通过教学实验和上机操作等实践教学,培养学生的动手能力和想象力。通过各种不同类型的实验,循序渐进地提高学生的实践动手能力,培养学生的创新能力,从而完成实验教学的总体目标。学生通过自己的努力和实验,一旦完成了各项目标,在学习中就会有一种成就感,更进一步激发学生的学习热情,增加学习动力。笔者认为,在课堂教学中,教师可以根据教材的内容和学生的实际,采用不同的实验教学,将实验与理论有机地结合起来,通过实验一查漏一再实验,循环往复,螺旋式深化,在实验中培养学生灵活运用课程知识的能力,培养学生的创新思维,为学生提升创新品位奠定基础。(四)创新任务驱动的教学模式。任务驱动教学是计算机教学中一个成熟的新型教学模式,这种模式能够拓宽学生的知识面,开阔学生的视野,强化学生的学习动机,培养学生独立学习知识、研究问题的能力,从而培养学生的合作意识和创造性思维品质。在这种模式下,学生的学习从原来的“老师要我学”,变成了“我自己要学”。在轻松的学习环境下,学生的创造性得到了很大程度的发挥。以教学内容“Excel电子表格处理软件函数的应用”为例,该教学内容涉及的函数种类有:Sum(求和函数)、Average(求平均值函数)、Max(最大值函数)、Min(最小值函数)、Countif(统计函数)。根据以上教学内容,笔者设计了“制作全班期中考试成绩总表”的“任务”,该“任务”有以下特点:(1)学习该内容正值期中考试结束,学生们很想知道自己的分数和排名,对该“任务”有极大的参与热情,有较强的学习积极性。(2)该“成绩总表”的数据统计用到了教学内容的全部函数。(3)该“任务”要求学生把零散的知识应用于一个实际的项目中,有利于提高学生的综合能力。(4)有准确一致的答案,易于评价。教学实践证明,这种方法收到良好的效果。“教无定法”。随着信息时代的发展,中职计算机的教学内容和教学理念在不断翻新,作为中职计算机教学教师,必须创新教学的方式和方法,才能跟得上飞速发展社会的步伐。要想提高学生的心理素质，就需要教师在教学中有效地运用教材中的心理健康教育材料，然后结合学科自身的特点，利用各种途径和方法，教会学生掌握心理调节的艺术，自行消除他们心理的障碍。思想品德的教育是学校思想品德教育工作的主渠道，在思想品德课教学中，通过引导、渗透心理健康知识教育，对于提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，培养学生良好的心理品质有着非常积极的作用。同时，通过对心理学知识的推广和心理健康教育机构的建设，我们就可以不断地提高学生的心理健康水平。所谓的学科渗透即是指教师在进行教学时，有意识地运用心理学的理论方法和技术，让学生在掌握知识的同时，完善在情感意志和个性品质等方面的各种心理品质。本文结合作者自身经验对在思想品德教学中渗透心理健康教育知识进行了分析和探讨，旨在协助初中教师加强初中学生的心理健康教育。一、心理学知识的普及推广学生通过学习心理学及心理卫生保健知识，可以了解到自身心理发展的变化规律和变化特点，同时还可以促使其正确地认识自我和评价自我，增强其心理的自我调节能力。学会心理的保障方法可以促使其自觉地调节情绪和行为；掌握解决心理冲突和应对心理挫折的科学方法，就可以在生活中协调各种人际关系，同时保持其自身的心理平衡。在学校普及心理学的方法主要有两种：一是开设心理学的相关课程，然后进行系统讲授。课程在设计上应该要有一定的针对性；要切实符合初中生的实际情况；要能切实解决他们存在的心理问题，避免因空洞无物，而晦涩难懂。第二种方法就是针对不同的年级、不同性别的学生开办不同的心理学专题讲座，解决学生较为集中的心理问题。比如给初一新生讲入学适应心理指导，初二和初三讲人际交往能力培养，考试紧张的放松与解除，只有做到有的放矢，这样的讲授才会受到学生的欢迎。许多学生的心理障碍都源于初中，所以老师在实际的思想品德教学中就要结合教材资料对初中的学生进行渗透性的心理健康教育。二、多表扬、肯定，少责骂、批评每个人都希望自己的进步得到别人的认可和表扬。尤其是对于初中生来说，他们这个年纪，正处于心理叛逆的时候，如果处理不当就会产生严重的心理障碍。所以老师应对学生多进行表扬和肯定，少一些批评与否定，同时老师还可以通过对学生进行鼓励和肯定来培养他们积极向上的心态和健康心理。我们都知道，人在受到鼓舞和肯定时，他们的学习积极性和兴趣也会随之高涨。因此，老师在实际的教学过程中，要善于发掘学生身上的亮点，然后鼓励他们继续努力，进而挖掘出他们的心理潜能。三、重视心理健康教育的机构建设在我国，心理健康教育机构大多都隶属学生处，而学生处与心理健康教育机构既相互联系又相对独立。虽然这些心理健康教育部门在开展工作时，都配备有心理学、精神病学和教育学方面的知识咨询员以及相应的咨询室和设备，但在涉及具体的咨询工作时，心理咨询室则是相对独立的，这便是开展心理咨询最基本的准则。伴随着网络的普及，我们还可以利用电脑和校园网络这些现代教育技术，来讨论在网络条件下如何开展思想政治教育工作，同时充分利用网络的优势进行心理的健康教育。当然在思想政治工作中我们还可以通过师生讨论和热线电话，以及举办各种心理健康教育讲座针对性地组织团体活动对学生展开各种心理健康教育。对于初中思想品德课教学的完善，需要教师的长期反复实践和思考，我们只有通过在思想品德课教学中渗透心理健康教育，才能使初中学生在一个和谐快乐的环境中学习成长，并陶冶他们的情操。所以我们要携手努力，为学生能够在新时代里健康快乐地成长而努力。手术讲解模板：胰头切除术幽默来自智慧，恶语来自无能手术讲解模1胰头切除术胰头切除术2手术资料:胰头切除术胰头切除术科室:普外科、消化内科部位:腹部麻醉:部分或全身麻醉。手术资料:胰头切除术3手术资料:胰头切除术概述保留十二指肠的胰头切除术用于慢性胰腺炎的手术治疗。目前慢性胰腺炎行典型的胰十二指肠切除术的手术病死率为3%5%,但其晚期的并发症和病死率较高,这类病人常有胃切除术后的消化功能紊乱、营养状况不能维持、胆道感染、吻合口溃疡、晚期的糖尿病,糖尿病的发生率可达20%左右。这些并发症,手术资料:胰头切除术4手术资料:胰头切除术概述不单纯由病人继续酗酒引起,慢性胰腺炎的持续发展和切除了大部分的胰腺内、外分泌组织均有重要作用,降低了病人的内分泌贮备。Longmire提出的保留幽门的胰十二指肠切除术虽然可以保存胃的完整,但在慢性胰腺炎时切除十二指肠、切断胆总管亦并非必要。手术资料:胰头切除术5手术资料:胰头切除术概述慢性胰腺炎患者可在胰腺头部形成慢性炎症肿块,在炎性肿块内又可有多数的小囊肿、胰腺坏死灶、纤维结缔组织增生、钙化灶、胰管内结石等。增大的炎症肿块可致胆总管胰腺段的受压或狭窄,引起梗阻性黄疸、十二指肠狭窄、门静脉高压等与胰腺炎相关的神经炎可能是腹痛的原因。以上的情况均被认为是施行典手术资料:胰头切除术6手术资料:胰头切除术概述型的Whipple手术的适应证。自1972年开始,Beger采用保存十二指肠的胰头切除术治疗这类慢性胰腺炎并有胰腺头部肿块的病人,旨在更多保存脏器的生理功能。此手术包括两个主要部分:①切除胰腺头部肿块使胆总管及十二指肠得到减压;②Roux-en-Y空肠襻间置重建消化通道。在16年手术资料:胰头切除术7手术资料:胰头切除术概述的时间内,Beger共用此手术方法治疗141例慢性胰腺炎并有胰腺头部肿块的病人结果:住院病死率为0.7%,晚期病死率5%77%的病人腹痛消失,81.7%病人的糖代谢维持手术前的情况,只有10.1%的病人糖代谢恶化。手术资料:胰头切除术8手术资料:胰头切除术概述Beger手术在维持病人的生理平衡上有较大的优越性,因其切除的胰腺体积只约占20%~30%,但其止痛的确定性效果尚不如典型的Whipple手术,因而在选择手术上应根据病人的具体情况而定(图1.12.5.4-1~1.12.5.4-3)。手术资料:胰头切除术9手术资料:胰头切除术适应证1.慢性胰腺炎有胰头肿块伴有顽固性疼痛。手术资料:胰头切除术10手术资料:胰头切除术适应证2.慢性胰腺炎胰头肿块伴有胆总管胰腺段的阻塞及狭窄。手术资料:胰头切除术11手术讲解模板：胰头切除术课件整理12手术讲解模板：胰头切除术课件整理13手术讲解模板：胰头切除术课件整理14手术讲解模板：胰头切除术课件整理15手术讲解模板：胰头切除术课件整理16手术讲解模板：胰头切除术课件整理17手术讲解模板：胰头切除术课件整理18手术讲解模板：胰头切除术课件整理19手术讲解模板：胰头切除术课件整理20手术讲解模板：胰头切除术课件整理21手术讲解模板：胰头切除术课件整理22手术讲解模板：胰头切除术课件整理23手术讲解模板：胰头切除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52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、65手术讲解模板：胰头切除术幽默来自智慧，恶语来自无能手术讲解模板：胰头切除术手术讲解模板：胰头切除术幽默来自智慧，恶语来自无能胰头切除术手术资料:胰头切除术胰头切除术科室:普外科、消化内科部位:腹部麻醉:部分或全身麻醉。中职学校主要培养的是具有一定职业技能的中、初级人才,而当今社会要求各层次人才除了专业技能外,还要具有计算机操作应用能力。目前,中职生不同程度地存在以下两方面的问题,一是生源素质参差不齐。由于大学和普通高中的扩招,职业中专的门坎在变低,从教育普及的角度来说这是件好事,但也造成进入中职学习的学生其文化课基础相对较差,许多学生的学习兴趣、主动性和积极性都不高。此外,还有很大一部分学生来自农村,由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备,许多学生在初中学习时还没有接触过计算机,更谈不上操作和运用了；二是学习难度抽象复杂。作为时下中职学生,正值青少年时期,基本上都是在互联网络和信息技术影响下成长的一代,一般对计算机有较高的兴趣,都比较喜欢计算机操作,特别是上机操作。但对计算机课程中的理论知识兴趣不大,不想上理论课,只想上操作课。特别是,有的学生在理论学习上遇到困难和问题时,往往得不到及时地解决,从而阻止了他们深入学习的积极性和热情,甚至有一部分的学生产生厌学情绪。因此,必须必须解决当前中职计算机教学存在的问题,才有可能实现教学方法的创新。针对以上存在的问题,该如何创新教法,提高中职学生的计算机操作应用能力呢?笔者认为,可从以下几方面入手:(一)培养学习兴趣和创新意识。兴趣是学习的主要原动力。良好的心理态度则是学习的催化剂。教育理论认为,教学的艺术不只在于传授本领,更在于激励、唤醒和鼓舞学生。学科特点决定了计算机是一门应用广泛的学科。它和我们的日常生活密切相关,电脑、MP3、移动电话、智能家电、网络、游戏、动画、办公处理甚至是天气预报等等,无一不与计算机技术相关。结合我们生活中的实际例子,我们足以让学生意识到学习计算机知识的意义,进而也可很好地调动学生的学习积极性,激发他们的学习动机,培养他们学习计算机的兴趣。笔者认为,可运用学科特点,时代的背景和社会的要求,唤起学生的创新意识。同时,还利用学生的好奇心、好胜心,激发学生的创新激情。(二)注重学生个体和个性发展。不同的人会有不同的想法,创新的“新”就在于强调和他人的不同。因此,尊重学生个性对培养创造力是非常关键的。学生的个性需要老师的细心观察和挖掘,并加以鼓励。譬如,有的学生偏好程序编写,有的偏好动画制作,有的则偏好硬件,甚至还有些偏好游戏,这些都没有好坏之分,而恰恰是多样性的体现。教学中,发现有的学生个性内向,不太喜欢在课堂上发言,对于这一类型的学生也不必刻意地对他们有太多的要求,可以课后再多和他们沟通,这样效果会更好；而有的学生却具有较强的好胜心和表现欲,他们喜欢钻研一些小难题和小技巧,以便在同学面前适时“卖弄”。针对这一类型的学生,笔者通常都会故意留一些“悬而未决”的问题给他们完成,这样做不但可以让他们更加投入,也可以引起其他同学的学习欲望,并以此形成互帮互学、相互赶超的良好的学习氛围。(三)重视培养学生的创新能力。计算机是一个实践性,动手能力非常强的学科。培养中职学生的实践能力、动手能力的是中职计算机教学的一个关键环节。教学实验是计算机教学的重头戏,是培养和提高学生动手能力的关键。在计算机的教学过程中,我们应该着重强调通过教学实验和上机操作等实践教学,培养学生的动手能力和想象力。通过各种不同类型的实验,循序渐进地提高学生的实践动手能力,培养学生的创新能力,从而完成实验教学的总体目标。学生通过自己的努力和实验,一旦完成了各项目标,在学习中就会有一种成就感,更进一步激发学生的学习热情,增加学习动力。笔者认为,在课堂教学中,教师可以根据教材的内容和学生的实际,采用不同的实验教学,将实验与理论有机地结合起来,通过实验一查漏一再实验,循环往复,螺旋式深化,在实验中培养学生灵活运用课程知识的能力,培养学生的创新思维,为学生提升创新品位奠定基础。(四)创新任务驱动的教学模式。任务驱动教学是计算机教学中一个成熟的新型教学模式,这种模式能够拓宽学生的知识面,开阔学生的视野,强化学生的学习动机,培养学生独立学习知识、研究问题的能力,从而培养学生的合作意识和创造性思维品质。在这种模式下,学生的学习从原来的“老师要我学”,变成了“我自己要学”。在轻松的学习环境下,学生的创造性得到了很大程度的发挥。以教学内容“Excel电子表格处理软件函数的应用”为例,该教学内容涉及的函数种类有:Sum(求和函数)、Average(求平均值函数)、Max(最大值函数)、Min(最小值函数)、Countif(统计函数)。根据以上教学内容,笔者设计了“制作全班期中考试成绩总表”的“任务”,该“任务”有以下特点:(1)学习该内容正值期中考试结束,学生们很想知道自己的分数和排名,对该“任务”有极大的参与热情,有较强的学习积极性。(2)该“成绩总表”的数据统计用到了教学内容的全部函数。(3)该“任务”要求学生把零散的知识应用于一个实际的项目中,有利于提高学生的综合能力。(4)有准确一致的答案,易于评价。教学实践证明,这种方法收到良好的效果。“教无定法”。随着信息时代的发展,中职计算机的教学内容和教学理念在不断翻新,作为中职计算机教学教师,必须创新教学的方式和方法,才能跟得上飞速发展社会的步伐。要想提高学生的心理素质，就需要教师在教学中有效地运用教材中的心理健康教育材料，然后结合学科自身的特点，利用各种途径和方法，教会学生掌握心理调节的艺术，自行消除他们心理的障碍。思想品德的教育是学校思想品德教育工作的主渠道，在思想品德课教学中，通过引导、渗透心理健康知识教育，对于提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，培养学生良好的心理品质有着非常积极的作用。同时，通过对心理学知识的推广和心理健康教育机构的建设，我们就可以不断地提高学生的心理健康水平。所谓的学科渗透即是指教师在进行教学时，有意识地运用心理学的理论方法和技术，让学生在掌握知识的同时，完善在情感意志和个性品质等方面的各种心理品质。本文结合作者自身经验对在思想品德教学中渗透心理健康教育知识进行了分析和探讨，旨在协助初中教师加强初中学生的心理健康教育。一、心理学知识的普及推广学生通过学习心理学及心理卫生保健知识，可以了解到自身心理发展的变化规律和变化特点，同时还可以促使其正确地认识自我和评价自我，增强其心理的自我调节能力。学会心理的保障方法可以促使其自觉地调节情绪和行为；掌握解决心理冲突和应对心理挫折的科学方法，就可以在生活中协调各种人际关系，同时保持其自身的心理平衡。在学校普及心理学的方法主要有两种：一是开设心理学的相关课程，然后进行系统讲授。课程在设计上应该要有一定的针对性；要切实符合初中生的实际情况；要能切实解决他们存在的心理问题，避免因空洞无物，而晦涩难懂。第二种方法就是针对不同的年级、不同性别的学生开办不同的心理学专题讲座，解决学生较为集中的心理问题。比如给初一新生讲入学适应心理指导，初二和初三讲人际交往能力培养，考试紧张的放松与解除，只有做到有的放矢，这样的讲授才会受到学生的欢迎。许多学生的心理障碍都源于初中，所以老师在实际的思想品德教学中就要结合教材资料对初中的学生进行渗透性的心理健康教育。二、多表扬、肯定，少责骂、批评每个人都希望自己的进步得到别人的认可和表扬。尤其是对于初中生来说，他们这个年纪，正处于心理叛逆的时候，如果处理不当就会产生严重的心理障碍。所以老师应对学生多进行表扬和肯定，少一些批评与否定，同时老师还可以通过对学生进行鼓励和肯定来培养他们积极向上的心态和健康心理。我们都知道，人在受到鼓舞和肯定时，他们的学习积极性和兴趣也会随之高涨。因此，老师在实际的教学过程中，要善于发掘学生身上的亮点，然后鼓励他们继续努力，进而挖掘出他们的心理潜能。三、重视心理健康教育的机构建设在我国，心理健康教育机构大多都隶属学生处，而学生处与心理健康教育机构既相互联系又相对独立。虽然这些心理健康教育部门在开展工作时，都配备有心理学、精神病学和教育学方面的知识咨询员以及相应的咨询室和设备，但在涉及具体的咨询工作时，心理咨询室则是相对独立的，这便是开展心理咨询最基本的准则。伴随着网络的普及，我们还可以利用电脑和校园网络这些现代教育技术，来讨论在网络条件下如何开展思想政治教育工作，同时充分利用网络的优势进行心理的健康教育。当然在思想政治工作中我们还可以通过师生讨论和热线电话，以及举办各种心理健康教育讲座针对性地组织团体活动对学生展开各种心理健康教育。对于初中思想品德课教学的完善，需要教师的长期反复实践和思考，我们只有通过在思想品德课教学中渗透心理健康教育，才能使初中学生在一个和谐快乐的环境中学习成长，并陶冶他们的情操。所以我们要携手努力，为学生能够在新时代里健康快乐地成长而努力。手术讲解模板：胰头切除术幽默来自智慧，恶语来自无能手术讲解模66胰头切除术胰头切除术67手术资料:胰头切除术胰头切除术科室:普外科、消化内科部位:腹部麻醉:部分或全身麻醉。手术资料:胰头切除术68手术资料:胰头切除术概述保留十二指肠的胰头切除术用于慢性胰腺炎的手术治疗。目前慢性胰腺炎行典型的胰十二指肠切除术的手术病死率为3%5%,但其晚期的并发症和病死率较高,这类病人常有胃切除术后的消化功能紊乱、营养状况不能维持、胆道感染、吻合口溃疡、晚期的糖尿病,糖尿病的发生率可达20%左右。这些并发症,手术资料:胰头切除术69手术资料:胰头切除术概述不单纯由病人继续酗酒引起,慢性胰腺炎的持续发展和切除了大部分的胰腺内、外分泌组织均有重要作用,降低了病人的内分泌贮备。Longmire提出的保留幽门的胰十二指肠切除术虽然可以保存胃的完整,但在慢性胰腺炎时切除十二指肠、切断胆总管亦并非必要。手术资料:胰头切除术70手术资料:胰头切除术概述慢性胰腺炎患者可在胰腺头部形成慢性炎症肿块,在炎性肿块内又可有多数的小囊肿、胰腺坏死灶、纤维结缔组织增生、钙化灶、胰管内结石等。增大的炎症肿块可致胆总管胰腺段的受压或狭窄,引起梗阻性黄疸、十二指肠狭窄、门静脉高压等与胰腺炎相关的神经炎可能是腹痛的原因。以上的情况均被认为是施行典手术资料:胰头切除术71手术资料:胰头切除术概述型的Whipple手术的适应证。自1972年开始,Beger采用保存十二指肠的胰头切除术治疗这类慢性胰腺炎并有胰腺头部肿块的病人,旨在更多保存脏器的生理功能。此手术包括两个主要部分:①切除胰腺头部肿块使胆总管及十二指肠得到减压;②Roux-en-Y空肠襻间置重建消化通道。在16年手术资料:胰头切除术72手术资料:胰头切除术概述的时间内,Beger共用此手术方法治疗141例慢性胰腺炎并有胰腺头部肿块的病人结果:住院病死率为0.7%,晚期病死率5%77%的病人腹痛消失,81.7%病人的糖代谢维持手术前的情况,只有10.1%的病人糖代谢恶化。手术资料:胰头切除术73手术资料:胰头切除术概述Beger手术在维持病人的生理平衡上有较大的优越性,因其切除的胰腺体积只约占20%~30%,但其止痛的确定性效果尚不如典型的Whipple手术,因而在选择手术上应根据病人的具体情况而定(图1.12.5.4-1~1.12.5.4-3)。手术资料:胰头切除术74手术资料:胰头切除术适应证1.慢性胰腺炎有胰头肿块伴有顽固性疼痛。手术资料:胰头切除术75手术资料:胰头切除术适应证2.慢性胰腺炎胰头肿块伴有胆总管胰腺段的阻塞及狭窄。手术资料:胰头切除术76手术讲解模板：胰头切除术课件整理77手术讲解模板：胰头切除术课件