桡骨远端骨折-讲课课件

桡骨远端骨折讲课11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克桡骨远端骨折讲课桡骨远端骨折讲课11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克桡骨远端骨折2015-9-5月录定义2解剖3病因5.治疗我们只要认真研读初中化学课程标准，就不难看出初中化学新课程教学设计是以学生为中心，充分发挥学生的主体地位；以问题为中心的实验教学，让学生主动参与和探究，强调把学习空间留给学生，让学生体验学习过程；以鼓励教师的能动性和创造性为中心，通过认真研读教材，大胆、合理、创造性使用教材，促进教学方式转变，发展学生各方面的能力。那么，农村化学老师应如何把新课程理念转化为具体可感的教学行动中呢？我愿意把根据我这两年来的实践体会和大家一起探讨。一、农村中学的教师要认真研读教材，创造性使用新教材，以促进教学方式方法的转变农村中学老师要想实施新课堂，必须把课标精神落实在教学设计、内容优化及组织活动的各个方面，新课堂教学目标才有可能得以实施。初中化学（人教版）新教材留给教师较大空间，能使教师在实践中充分发挥教学的主动性和创造性，教材的栏目比较丰富，有“交流与讨论”“活动与探究”“拓展视野”等等，教师只要发挥各种栏目的功能，开展探究式教学，让学生进行合作学习，就会使教学得到意想不到的收获。当然，你也可创造性的使用新教材。例如第9章第二节“溶解度”这节课内容较多，也选取了生产生活中常见的例子，沟通书本世界和学生生活世界的界限。对这节课的处理就要求教师发挥老师的能动性和创造性，老师可以多做几个实验或多举几个例子，引导学生分析、萃取；可以把演示实验改为学生实验，学生亲自动手，印象深刻，能通过比较实验条件控制不同，归纳总结出物质溶解性受哪些因素的影响；也可以让学生分组交流谈讨饱和溶液的定义，溶解度曲线规律等相关知识。总之，灵活多样地使用教材可以让教师的教学和学生的学习变得更加丰富多彩。二、农村化学教师要从农村学校环境和农村初中生的特点入手，对新课堂教学进行细节的、有特色的调整实施由于历史的、传统的或某些原因，一部分农村学生的学习志向和长远目标被眼前的、局部的经济利益所诱惑，想通过读书来“出人头地”，这一部分学生有“唯成绩是从”的学习干劲，但较呆板。而一部分学生虽然朴实，但由于很多家长忙于“生计”往往缺少监管，沾染不良习气，对学习很消极，学习成为他们最痛苦的事。这是农村的学生缺少创造性和学习热情的主要原因。如何改变呢？我的策略是：从关爱入手。以化学知识应用为突破口，结合农村的实际，把课堂教学与社会实践活动紧密结合起来，鼓励学生回到家庭体验生活，运用所学知识解决实际问题，领略知识的无穷魅力。例如：我指导学生测量过从学校旁流过的南流江水被污染时的酸碱性，以及农村水井中水的含铁量，农田土质及鱼塘水的酸碱度等，也要求学生把在家中旧的毛巾变软、清洗水壶胆等，还带学生参观过水厂，进一步拓宽学生的视野，增长智慧。我们做学生分组实验时发动“群众”，就地取材，废物利用。既节约经费完成教学任务，又培养学生不拘泥于困难条件，亲自动手敢于思考创新的优秀品格。如做二氧化碳的制取和性质的实验时，学生们分工合作，找来废弃的大理石、矿泉水瓶等，在实验中用起来效果相当不错的。针对农村学生很多比较腼腆情况，教师要关心学生，主动和学生谈心，训练他们，必要时进行心理辅导和疏导。特别是在课堂教学过程中，化学教师的赞赏语应挂在口边：“你真棒”、“你们的发现非常重要”、“这个方法妙”等等。发挥学生的主体性，让学生重新找回失去了的天真活泼、乐观向上的品质。三、从培养学生的兴趣和挖掘学生潜力出发，激发学生的求知欲，推进新课堂教学的实施让学生参与教学是新课程实施的核心，我认为有两个层面且缺一不可：一是学生有主动参与的愿望和兴趣，二是学生有参与教学的能力，所以我让学生参与教学活动的策略是：从培养学生学习化学兴趣出发。布鲁纳认为：最好的学习动机莫过于对学科本身内在的兴趣。只有增强学生的兴趣，才能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。兴趣如此重要，怎样激发农村学生学习化学兴趣和动机呢？我以为主要有以下几点。第一，通过情感教育激发兴趣。学生的情感总是在教师的感染下逐渐萌发的，老师的真诚关心、鼓励、夸奖可引起学生强烈的情感共鸣。学生就会有爱老师，爱化学的亲切感，强化学习化学的兴趣和动机。第二，理论联系实际，引导学生解决实际农村生活中的化学问题，如：用食醋除去水壶中的水垢，用熟石灰改良土壤，生活中钢铁如何防锈，煤气中毒，绿色食品等。这些问题都具有实用的鲜明特点，学生容易理解和乐于尝试解决生活中问题，体验生活，感悟大自然的奇妙。第三，讲述化学史上典型事迹，特别是有农村出身背景的化学家事迹，更能激发农村学生为祖国富强而发奋学习化学的社会动机。第四，教师还可以用有趣的化学实验吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。从农村学生已有的知识和经验出发，用一颗“童心”去探知学生的想法和情感，依据学生的爱好和个性设计课堂教学，改进教学方法，使学生主动参与，主动创造，获得充分的发展，从而提高课堂教学质量。四、运用模拟策略来实施新课堂，改变传统单一的课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力我曾经这样做过学生仿效能力训练。先给学生营造民主、开放、宽松的教学氛围，然后引导学生（学生完全有能力参照有关资料的结论）参与讨论、思考，师生一起模仿参考书上的知识点，自创出一些符合自己口味的“口诀”，如酸碱指示剂遇到各溶液所呈现的不同颜色，学生们归纳为“石酸红碱蓝，酚无色碱红”，他们也利用课外时间模仿专家学者编写出自己喜爱的小书本《化学作业洋相集》和《农家趣味化学》，这让他们印象深刻、记忆牢固。五、利用情境激趣的策略，激发农村学生对事物感知的清晰力度，活跃学生的分析能力和想象力例如：学生亲自做空气中含氧量测定实验时，大多数同学实验时进入钟罩的水不到钟罩体积的1/5，老师应及时创设情景去激发学生思考的兴趣。让学生感受产生这一现象种种原因，是漏气？还是红磷不足？如何改进？让学生有个层析思路，培养分析能力。又如，在讲解原子、分子的概念和性质时，应用多媒体教学，把微观粒子的运动形象地模拟出来，借助计算机投影变小为大，变静为动，将信息处理成生动活泼，增强了信息刺激的新异性、趣味性，对学生空间想象力有促进作用。新课堂实施各人的策略不同，更好的实施策略还有很多，但综上所述，要把新教学理念付诸实践中，确实存在一定的困难，须要一定策略，如果我们把一个个细微的“新理念”逐渐积聚到实践中，又在鲜活的课堂教学实践中去感悟新的教学理念，这样会使每一位农村化学老师都能教有所乐。一、引导学生发现问题。综合实践活动关注学生的直接经验，培养学生在实践中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，可以说，问题是综合实践活动实施的根本。那么，教师可采用何种途径来引导学生提出问题呢？1.从学生的兴趣出发，引发问题。2.从班级出现的现象中，“淘出”问题。3.从学生的生存环境中生成问题。二、指导学生从问题中提炼主题在第一环节中，有时学生提出的问题会多而杂，让人觉得无从下手，而且，并非每一个问题都可以作为综合实践活动的主题，教师应引导学生懂得将问题分类，确定哪些问题可转化为综合实践活动的研究主题，并恰当表述主题，给主题取个精当的题目。1.提炼主题提炼主题的基本方法主要是分类剔除法，即教师通过与学生共同整理提出的问题，然后按“是什么”、“为什么”、“怎么做“三方面进行分类。对于回答“是什么”这一层次的问题，较易解决，可通过查找一些资料便可获得答案，一般不作为研究主题；对于“为什么”、“怎么做”这一类问题，则需要学生进行深入研究，学生在研究过程中能获得亲身的体验，值得研究，则可作为活动的主题。如针对近视现象越来越严重的现象，学生提出了一系列的问题：（1）什么是近视？导致近视的因素有哪些？（2）近视给我们的学习和生活带来什么影响？（3）为什么随着年级的增高，班里同学的近视比率不断在增加？（4）怎样才能有效地预防近视？从以上四个问题来分类，问题1和问题2属于“是什么”的问题，不作为研究主题，问题3和问题4能引发学生深度探究，学生的体验有一定的深度和广度，就可作为研究主题。2.表述主题主题确定了以后，教师应当引导学生给主题取个准确、醒目、具体、简洁的名字。给课题取名字时，通常有以下几种方式：（1）直接以活动对象为主题名称。如“石狮的服装”等。（2）以主要活动为主题名称。如“关于近视问题的研究”、“毕业典礼的设计与实施”等。（3）以主要问题为主题名称。如“声音有什么秘密”、“零花钱怎么花”等。（4）以学生在活动中的主要体验为主题名称。如“我是一名小厨师”、“老游戏新玩法”等。（5）以学生活动的主要空间为主题名称。如“走进世博会”、“服装城探秘”等。三、指导策划完善活动方案主题活动方案是活动能否有效、有序进行的基本保障，过去，学生自主设计、主动策划的意识比较淡薄，教师必须经过系列的指导，方能逐步培养学生自主规划活动方案的能力。主要策略有二：1.提供范例，引导学生了解方案的基本要素。如下表：活动方案2.指导学生对方案进行论证并合理完善。（1）关注细节，充分考虑决定活动成败的各个要素。学生由于受年龄、生活阅历及认知水平的限制，对活动中可能出现的问题无法做出较为准确的预测，比如制定采访活动方案时，忽略了采访前应与对象的联系，对采访的方法没有充分的掌握等。这些细节，如果没有进行充分的考虑，会影响活动的成效。（2）指导学生对方案的可行性进行深入的论证，并提出合理的修改意见。在学生初步制定出活动方案后，教师应组织学生对方案的合理性和可行性进行深入的论证，并进行方案的完善。论证时，可采用小组讨论式或方案答辩式的方式进行。小组讨论时，可以自我提问：这个方案的最大难点是什么，我们可以克服吗？要完成这个任务，需要什么人的帮助，这个人会帮助我们吗？这个方案的研究目标、研究方法明确吗？这个方案的研究措施具体吗？可以操作吗？等等，如果哪个问题无法解决，再集小组之力进行修改。方案答辩时，可让每个小组进行具体分工，把方案的具体实施过程在全班范围内进行阐述，接受全班其它同学的质疑，对无法解决的问题，让其它同学帮助提出修改意见，以达到方案的最优化。桡骨远端骨折讲课11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法1桡骨远端骨折2015-9-5桡骨远端骨折2月录定义2解剖3病因5.治疗月录3桡骨远端骨折-讲课课件4概桡骨远端骨折是最常见的腕部骨折,占前臂骨折的74%,其发病率约占急诊骨折病人的17%,其中关节内骨折占桡骨远端骨折的25%桡骨远端骨折主要发生在青少年和中老年两个年龄段。在青少年,男性发病率显著高于女性与患者户外活动及骨骼发育有关,主要是高能量损伤引起;在中老年,女性患者明显多于男性,随着年龄增加,其发生率逐步上升,低能跌伤远比高能创伤多,其原因与高龄及女性绝经后的骨质疏松相关。概5:偏角20-25°掌倾角10-15图63-32桡骨下端关节面的正常倾斜角度:6解部x(1)8块腕骨(2)2根前臂骨(3)桡侧柱稳定关节中柱屈伸关节尺侧柱旋转关节⊙2000cMA图3-9-1腕部的解剖。解部7病因多为间接暴力引起κ最常见的损伤机制是跌倒时手过伸支撑其次是运动相关损伤和交通事故κ骨质疏松是老年人桡骨远端骨折多发的重要因素病因8分型1、桡骨远端骨折的分类方法很多,但几乎所有的分类都是以受伤机制和骨折形态为依据,没有哪一种分类方法能包括所有的骨折情况。2、临床最常用的分类方法有以人名命名的方法和A分类方法。分型9●伸直型骨折跌倒:手掌着地(Colles骨折)远端背桡侧移位●屈曲型骨折跌倒:手背着地,(Smith骨折)远端掌尺侧移位●纵斜型骨折跌倒:手掌或手背着地(Barton骨折)桡骨远端炭黄面纵鬧對,远端向掌或背侧移位●伸直型骨折101,CO∥es折1814年AbrahamColles首先详细描迷类骨折。约占所有骨折的67%特点:远侧骨折端向背侧倾斜,前倾角减小,餐叉样畸形1,CO∥es折11桡骨远端骨折-讲课课件12桡骨远端骨折-讲课课件13桡骨远端骨折-讲课课件14桡骨远端骨折-讲课课件15桡骨远端骨折-讲课课件16桡骨远端骨折-讲课课件17桡骨远端骨折-讲课课件18桡骨远端骨折-讲课课件19桡骨远端骨折-讲课课件20桡骨远端骨折-讲课课件21桡骨远端骨折-讲课课件22桡骨远端骨折-讲课课件23桡骨远端骨折-讲课课件24桡骨远端骨折-讲课课件25桡骨远端骨折-讲课课件26桡骨远端骨折-讲课课件27桡骨远端骨折-讲课课件28桡骨远端骨折-讲课课件29桡骨远端骨折-讲课课件30桡骨远端骨折-讲课课件31桡骨远端骨折-讲课课件32桡骨远端骨折-讲课课件33桡骨远端骨折-讲课课件34桡骨远端骨折-讲课课件35桡骨远端骨折-讲课课件36桡骨远端骨折-讲课课件37桡骨远端骨折-讲课课件38桡骨远端骨折-讲课课件39桡骨远端骨折-讲课课件40桡骨远端骨折-讲课课件41桡骨远端骨折-讲课课件42桡骨远端骨折-讲课课件43桡骨远端骨折-讲课课件44桡骨远端骨折-讲课课件45桡骨远端骨折-讲课课件466、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺47桡骨远端骨折讲课11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克桡骨远端骨折讲课桡骨远端骨折讲课11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克桡骨远端骨折2015-9-5月录定义2解剖3病因5.治疗我们只要认真研读初中化学课程标准，就不难看出初中化学新课程教学设计是以学生为中心，充分发挥学生的主体地位；以问题为中心的实验教学，让学生主动参与和探究，强调把学习空间留给学生，让学生体验学习过程；以鼓励教师的能动性和创造性为中心，通过认真研读教材，大胆、合理、创造性使用教材，促进教学方式转变，发展学生各方面的能力。那么，农村化学老师应如何把新课程理念转化为具体可感的教学行动中呢？我愿意把根据我这两年来的实践体会和大家一起探讨。一、农村中学的教师要认真研读教材，创造性使用新教材，以促进教学方式方法的转变农村中学老师要想实施新课堂，必须把课标精神落实在教学设计、内容优化及组织活动的各个方面，新课堂教学目标才有可能得以实施。初中化学（人教版）新教材留给教师较大空间，能使教师在实践中充分发挥教学的主动性和创造性，教材的栏目比较丰富，有“交流与讨论”“活动与探究”“拓展视野”等等，教师只要发挥各种栏目的功能，开展探究式教学，让学生进行合作学习，就会使教学得到意想不到的收获。当然，你也可创造性的使用新教材。例如第9章第二节“溶解度”这节课内容较多，也选取了生产生活中常见的例子，沟通书本世界和学生生活世界的界限。对这节课的处理就要求教师发挥老师的能动性和创造性，老师可以多做几个实验或多举几个例子，引导学生分析、萃取；可以把演示实验改为学生实验，学生亲自动手，印象深刻，能通过比较实验条件控制不同，归纳总结出物质溶解性受哪些因素的影响；也可以让学生分组交流谈讨饱和溶液的定义，溶解度曲线规律等相关知识。总之，灵活多样地使用教材可以让教师的教学和学生的学习变得更加丰富多彩。二、农村化学教师要从农村学校环境和农村初中生的特点入手，对新课堂教学进行细节的、有特色的调整实施由于历史的、传统的或某些原因，一部分农村学生的学习志向和长远目标被眼前的、局部的经济利益所诱惑，想通过读书来“出人头地”，这一部分学生有“唯成绩是从”的学习干劲，但较呆板。而一部分学生虽然朴实，但由于很多家长忙于“生计”往往缺少监管，沾染不良习气，对学习很消极，学习成为他们最痛苦的事。这是农村的学生缺少创造性和学习热情的主要原因。如何改变呢？我的策略是：从关爱入手。以化学知识应用为突破口，结合农村的实际，把课堂教学与社会实践活动紧密结合起来，鼓励学生回到家庭体验生活，运用所学知识解决实际问题，领略知识的无穷魅力。例如：我指导学生测量过从学校旁流过的南流江水被污染时的酸碱性，以及农村水井中水的含铁量，农田土质及鱼塘水的酸碱度等，也要求学生把在家中旧的毛巾变软、清洗水壶胆等，还带学生参观过水厂，进一步拓宽学生的视野，增长智慧。我们做学生分组实验时发动“群众”，就地取材，废物利用。既节约经费完成教学任务，又培养学生不拘泥于困难条件，亲自动手敢于思考创新的优秀品格。如做二氧化碳的制取和性质的实验时，学生们分工合作，找来废弃的大理石、矿泉水瓶等，在实验中用起来效果相当不错的。针对农村学生很多比较腼腆情况，教师要关心学生，主动和学生谈心，训练他们，必要时进行心理辅导和疏导。特别是在课堂教学过程中，化学教师的赞赏语应挂在口边：“你真棒”、“你们的发现非常重要”、“这个方法妙”等等。发挥学生的主体性，让学生重新找回失去了的天真活泼、乐观向上的品质。三、从培养学生的兴趣和挖掘学生潜力出发，激发学生的求知欲，推进新课堂教学的实施让学生参与教学是新课程实施的核心，我认为有两个层面且缺一不可：一是学生有主动参与的愿望和兴趣，二是学生有参与教学的能力，所以我让学生参与教学活动的策略是：从培养学生学习化学兴趣出发。布鲁纳认为：最好的学习动机莫过于对学科本身内在的兴趣。只有增强学生的兴趣，才能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。兴趣如此重要，怎样激发农村学生学习化学兴趣和动机呢？我以为主要有以下几点。第一，通过情感教育激发兴趣。学生的情感总是在教师的感染下逐渐萌发的，老师的真诚关心、鼓励、夸奖可引起学生强烈的情感共鸣。学生就会有爱老师，爱化学的亲切感，强化学习化学的兴趣和动机。第二，理论联系实际，引导学生解决实际农村生活中的化学问题，如：用食醋除去水壶中的水垢，用熟石灰改良土壤，生活中钢铁如何防锈，煤气中毒，绿色食品等。这些问题都具有实用的鲜明特点，学生容易理解和乐于尝试解决生活中问题，体验生活，感悟大自然的奇妙。第三，讲述化学史上典型事迹，特别是有农村出身背景的化学家事迹，更能激发农村学生为祖国富强而发奋学习化学的社会动机。第四，教师还可以用有趣的化学实验吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。从农村学生已有的知识和经验出发，用一颗“童心”去探知学生的想法和情感，依据学生的爱好和个性设计课堂教学，改进教学方法，使学生主动参与，主动创造，获得充分的发展，从而提高课堂教学质量。四、运用模拟策略来实施新课堂，改变传统单一的课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力我曾经这样做过学生仿效能力训练。先给学生营造民主、开放、宽松的教学氛围，然后引导学生（学生完全有能力参照有关资料的结论）参与讨论、思考，师生一起模仿参考书上的知识点，自创出一些符合自己口味的“口诀”，如酸碱指示剂遇到各溶液所呈现的不同颜色，学生们归纳为“石酸红碱蓝，酚无色碱红”，他们也利用课外时间模仿专家学者编写出自己喜爱的小书本《化学作业洋相集》和《农家趣味化学》，这让他们印象深刻、记忆牢固。五、利用情境激趣的策略，激发农村学生对事物感知的清晰力度，活跃学生的分析能力和想象力例如：学生亲自做空气中含氧量测定实验时，大多数同学实验时进入钟罩的水不到钟罩体积的1/5，老师应及时创设情景去激发学生思考的兴趣。让学生感受产生这一现象种种原因，是漏气？还是红磷不足？如何改进？让学生有个层析思路，培养分析能力。又如，在讲解原子、分子的概念和性质时，应用多媒体教学，把微观粒子的运动形象地模拟出来，借助计算机投影变小为大，变静为动，将信息处理成生动活泼，增强了信息刺激的新异性、趣味性，对学生空间想象力有促进作用。新课堂实施各人的策略不同，更好的实施策略还有很多，但综上所述，要把新教学理念付诸实践中，确实存在一定的困难，须要一定策略，如果我们把一个个细微的“新理念”逐渐积聚到实践中，又在鲜活的课堂教学实践中去感悟新的教学理念，这样会使每一位农村化学老师都能教有所乐。一、引导学生发现问题。综合实践活动关注学生的直接经验，培养学生在实践中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，可以说，问题是综合实践活动实施的根本。那么，教师可采用何种途径来引导学生提出问题呢？1.从学生的兴趣出发，引发问题。2.从班级出现的现象中，“淘出”问题。3.从学生的生存环境中生成问题。二、指导学生从问题中提炼主题在第一环节中，有时学生提出的问题会多而杂，让人觉得无从下手，而且，并非每一个问题都可以作为综合实践活动的主题，教师应引导学生懂得将问题分类，确定哪些问题可转化为综合实践活动的研究主题，并恰当表述主题，给主题取个精当的题目。1.提炼主题提炼主题的基本方法主要是分类剔除法，即教师通过与学生共同整理提出的问题，然后按“是什么”、“为什么”、“怎么做“三方面进行分类。对于回答“是什么”这一层次的问题，较易解决，可通过查找一些资料便可获得答案，一般不作为研究主题；对于“为什么”、“怎么做”这一类问题，则需要学生进行深入研究，学生在研究过程中能获得亲身的体验，值得研究，则可作为活动的主题。如针对近视现象越来越严重的现象，学生提出了一系列的问题：（1）什么是近视？导致近视的因素有哪些？（2）近视给我们的学习和生活带来什么影响？（3）为什么随着年级的增高，班里同学的近视比率不断在增加？（4）怎样才能有效地预防近视？从以上四个问题来分类，问题1和问题2属于“是什么”的问题，不作为研究主题，问题3和问题4能引发学生深度探究，学生的体验有一定的深度和广度，就可作为研究主题。2.表述主题主题确定了以后，教师应当引导学生给主题取个准确、醒目、具体、简洁的名字。给课题取名字时，通常有以下几种方式：（1）直接以活动对象为主题名称。如“石狮的服装”等。（2）以主要活动为主题名称。如“关于近视问题的研究”、“毕业典礼的设计与实施”等。（3）以主要问题为主题名称。如“声音有什么秘密”、“零花钱怎么花”等。（4）以学生在活动中的主要体验为主题名称。如“我是一名小厨师”、“老游戏新玩法”等。（5）以学生活动的主要空间为主题名称。如“走进世博会”、“服装城探秘”等。三、指导策划完善活动方案主题活动方案是活动能否有效、有序进行的基本保障，过去，学生自主设计、主动策划的意识比较淡薄，教师必须经过系列的指导，方能逐步培养学生自主规划活动方案的能力。主要策略有二：1.提供范例，引导学生了解方案的基本要素。如下表：活动方案2.指导学生对方案进行论证并合理完善。（1）关注细节，充分考虑决定活动成败的各个要素。学生由于受年龄、生活阅历及认知水平的限制，对活动中可能出现的问题无法做出较为准确的预测，比如制定采访活动方案时，忽略了采访前应与对象的联系，对采访的方法没有充分的掌握等。这些细节，如果没有进行充分的考虑，会影响活动的成效。（2）指导学生对方案的可行性进行深入的论证，并提出合理的修改意见。在学生初步制定出活动方案后，教师应组织学生对方案的合理性和可行性进行深入的论证，并进行方案的完善。论证时，可采用小组讨论式或方案答辩式的方式进行。小组讨论时，可以自我提问：这个方案的最大难点是什么，我们可以克服吗？要完成这个任务，需要什么人的帮助，这个人会帮助我们吗？这个方案的研究目标、研究方法明确吗？这个方案的研究措施具体吗？可以操作吗？等等，如果哪个问题无法解决，再集小组之力进行修改。方案答辩时，可让每个小组进行具体分工，把方案的具体实施过程在全班范围内进行阐述，接受全班其它同学的质疑，对无法解决的问题，让其它同学帮助提出修改意见，以达到方案的最优化。桡骨远端骨折讲课11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法48桡骨远端骨折2015-9-5桡骨远端骨折49月录定义2解剖3病因5.治疗月录50桡骨远端骨折-讲课课件51概桡骨远端骨折是最常见的腕部骨折,占前臂骨折的74%,其发病率约占急诊骨折病人的17%,其中关节内骨折占桡骨远端骨折的25%桡骨远端骨折主要发生在青少年和中老年两个年龄段。在青少年,男性发病率显著高于女性与患者户外活动及骨骼发育有关,主要是高能量损伤引起;在中老年,女性患者明显多于男性,随着年龄增加,其发生率逐步上升,低能跌伤远比高能创伤多,其原因与高龄及女性绝经后的骨质疏松相关。概52:偏角20-25°掌倾角10-15图63-32桡骨下端关节面的正常倾斜角度:53解