脑内窥镜手术的优越性及局限性课件整理

人的差异在于业余时间脑内窥镜手术的优越性及局限性脑内窥镜手术的优越性及局限性人的差异在于业余时间脑内窥镜手术的优越性及局限性脑内窥镜手术的优越性及局限性阮善平随着现代科技的发展,脑内窥镜及其它各种辅助装置不断改进,脑内窥镜手术的应用范围也日益扩大,在临床实践中不断积累经验,应用效果获得很大提高。90年代以来,成为神经外科的一项重要技术领域,与显微神经外科、立体定向和功能神经外科、立体定向放射神经外科和血管内神经外科一起,成为现代微侵袭神经外科的重要组成部分之一。新课程呼唤高素质的教师队伍，深化素质教育对学校提出了更高要求，打造一支创新型教师队伍已成为学校发展的必由之路，而促进教师的专业发展又是这一任务的核心工作。对此，作为一所农村四星级普通高中，我校立足校情，作了以下的实践探索：一、重学习，明师德，奠定成长基础“师德是教师素质的灵魂，它对教师各种素质的发展和提高起着发动机的作用，是教师成长中的核心要素。良好的师德是教师成长的前提和基础，是教师完善自我的巨大动力”。［1］为了提高教师的师德修养，我校多渠道、分层次开展师德教育，把师德教育作为每学年教师全员培训的首要任务和重点内容。定期举办班主任论坛、德育工作沙龙，每年教师节组织开展师德主题教育活动；评选、表彰师德标兵、优秀班主任，利用教职工会议、升旗仪式、画廊、校园广播等广泛宣传师德典型,让教师学有榜样、赶有目标；教师座谈会渗透师德教育；学校建立师德考评制度，将师德表现作为教师年度考核、职务聘任、评优评先的重要依据，对严重失德行为者实行一票否决。由于我校将师德教育贯穿于管理工作的全过程，师德教育做到经常化、制度化，促进了教师师德修养的全面提高，教师敬业、乐业、勤业，树立了良好的师德形象。二、“走出去，请进来”，拓展教师视野思路决定出路，视野决定高度。近年来，为拓展教师的视野，学校采取“走出去，请进来”的方式，积极派教师参加全国、省、市、县各类形式的培训，派教师到兄弟学校学习考察，加强校际交流。近三年，学校教师有三百人次外出学习考察，其中有6名教师走出国门赴英国和加拿大研修。外出培训考察的教师回校后要召开汇报会，向学科组教师汇报学习体会和收获，不仅自身学习了、接受了新理念，而且促进了组内教师的共同成长。同时，学校结合学校的实际情况，开发有利于学校发展的校外人力资源，聘请教学、教科研、党建、法制教育、国防教育、心理健康教育、国际化办学等各方面专家顾问近百人。学校开设校园“百家讲坛”，每月邀请省内外知名专家学者、专家顾问来校作报告，一场场精彩的讲座，有效地更新了教师的教育观念，开阔了知识视野，促进了教师的专业成长。三、强化培训，注重实效，提高专业技能校本培训是促进教师专业发展的有效途径。学校要求教师结合自身实际，制定个人专业发展规划及职业生涯发展规划，实现目标引领、自主发展；学校为全体教师建立动态业务管理档案，每学年都要制定教师学习、培训计划。方法上采用讲座、实践、观摩、研讨等参与式培训，培训时间折算继续教育学时，并列为教师业务考核的一项重要内容。学校确立“教师即研究者，教室即研究室，学校即教研室”的理念，成立了教研室，聘任学科教研员，学校定期组织教研员业务培训，组织教研员外出考察学习，提高教研员的业务水平，发挥其专业引领作用，打造研究型的学科团队。学校成立教师专业发展中心，将2010年确定为教师专业发展年，为教师的专业发展提供有力保证。为促进青年教师快速成长，学校以考代训，每学期定期对青年教师进行素质考核，考核内容包括教育学、心理学及学科专业知识，从而促进了教师主动学习，做到工作学习化，学习工作化。以上举措，激发了教师参与培训和学习的自觉性，调动教师思考和实践的积极性，保障了校本培训的有效性。四、搭建平台，提供机会，促进快速成长课堂教学是实施新课程的基本途径，是研究教学、改进教学的载体，是教师实现专业化发展的重要渠道。近年来，我校加大课程改革力度，着力打造高效课堂，建立课堂教学改革评价体系，引导教师转变角色、解放思想、大胆尝试，自觉构建民主、平等、合作的师生关系，形成了“学案先行，课题跟进，课前生成，课堂内化”的课堂模式，为教师大胆进行课堂改革提供了条件。学校积极开展教学“十佳”评比活动，每学年通过“十佳教学能手”、十佳教坛新秀“、”十佳备课能手”等评比活动,给教师搭建展示、发展的平台，激发他们的工作热情，挖掘他们的工作潜能。学科教研活动是促进教师业务快速成长的有效和现实途径。近年来，学校举办了全国高效课堂研讨会，积极承办市、县教研活动，教师多人多次执教公开课。学校教务处组织了汇报课、示范课、研究课，并认真组织教师说课、听课、评课。评课时，教师都能畅所欲言，交流研讨，思维碰撞产生了智慧的火花；上课教师敢于直面问题，认识不足并加以改进，从而真正实现评课议课的目的。课堂教学推行录像课制度，教务处安排专人随机将教师的教学实况拍成录像，通过课后自评，同学科教师互评，邀请专家点评，提炼亮点，查找无效、低效环节。其次，抓好每周的随堂听课工作，组织同学科教师听课、评课，就日常教学如何体现课改精神进行探讨。再次，精心安排教学主题活动。举办教学开放周、高效课堂推进月活动，组织教师用新课程理念去讨论分析实际教学行为。经过如此反复研究，推进了实践内容理论化，形成了具有校本特色的教学研究模式，促进了教师共同进步，实现了群体效益。五、观点碰撞，智慧共享，促进共同提高“校本教研要求教师创建新型的教师文化。校本教研的推行要求教师转变原先的做法，加强教师之间的合作，从而有利于建构合作的学校文化和教师文化。团队合作是校本教研的灵魂。”［2］学校实行每日教学研讨会制度。每个学科组都有教学研讨地点，每个学科组每日都要进行教学研讨。研讨形式多样，有针对每节课教学内容的研讨、说课评课、观看名师课堂实录、专业知识学习、学科专题讲座等等。在研讨中教师各抒己见，人人想说、会说、敢说，说出自己的所思所感所悟，形成了浓厚和谐的研究氛围，教师的团队合作意识得到强化，教师的思维在激烈的争论中发生碰撞，在碰撞中产生智慧的火花，促进了教师集体智慧的生成和教师的专业发展。六、勤于反思，善于总结，提升教研意识“推动教师专业发展的力量有来自教育内部和教育外部的，其中，反思教学是教育内部的一股重要力量。教师的反思教学意识和能力直接关系教师的专业发展”。［3］反思是教师成长的关键，一名优秀的教师必须是一位善于反思，善于总结的教师。我校在实际工作中，不仅注重唤醒教师的自主意识，引导教师进行自发性的自我反思，而且注重培养教师的反思能力，教给教师正确的反思方法，提供多种反思的机会，如采用实地观摩研讨、案例分析、个案观察、教学笔记、录像讨论等方式，使教师对自己理解的过程和反思内容进行归纳、概括、反思、评价和总结。通过行动前、行动中以及行动后的反思，引导教师发现问题、分析问题，寻找解决问题的突破口，做到理论和实践融汇一体，促成教师以新的态度、新的方式，新的理解面对新的问题，从而全面提高自己的素养和能力，促进自我成长和进步。总之，促进教师的专业发展，是学校发展的核心问题；打造新型教师团队是一个多元化，多层次的发展体系。将教师发展的内部动力与外部动力统一起来，以校本培训为抓手，狠抓师德教育，强化校本教研，是促进教师专业成长，打造一支师德高尚、业务精良、勇于创新的教师团队的有效途径。随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，高中课程改革又将面临新的机遇和挑战。作为农村高中，由于受区域条件限制、基础设施建设薄弱、生源较差，特别是学生数学素质差异较大，虽然师生均投入了大量的时间和精力，但效果总是不尽如人意。课堂教学是提高教学效益、形成学科素养和品质的重要途径。因此，加强农村高中数学课堂教学改革研究，采取有效的课堂教学策略，对提高教学质量具有举足轻重的作用。一、当前农村高中数学课堂教学存在的问题新课程虽然走进了高中数学课堂，但许多教师认识不到位，对数学课程标准的解读和理解不深、不透，离新课程标准的要求还有一定距离。具体表现在教师课堂教学的组织驾驭能力和自身的专业素养两个方面。第一，教师对课堂教学的组织驾驭能力不足。在目前的高中数学课堂上，教师对课堂教学各环节缺乏自然、生态性的把握，课堂教学形式化比较严重。比如，教学导入无悬念、无疑惑、简单直接，不注重数学情境的创设，也很少关注新课标需要的知识衔接与铺垫，不能很好地激发学生学习数学的欲望和兴趣。对于数学教学内容，特别是重难点内容，教师讲得多，学生没有真正参与到教学活动中，师生互动形式单一。教师在课堂上不能有效组织学生与学生、学生与教师之间的合作探究和信息交流，只是形式上的讨论。教师包办代替，忽视学生动手、动脑活动，造成课堂死气沉沉，没有把课堂转变为学堂。另外，很多时候，教师的课堂提问无实质性意义。问题设计有些偏难，学生无从下手探究，没有激发学生思维，更谈不上为学生思考问题创设条件。教师在课堂上把握不准学生什么时候、什么问题自主学习，什么时候、什么问题合作学习，什么时候、什么问题进行探究性学习。通常注重了自主学习，忽视了探究学习和小组合作交流、自主展示和及时反馈矫正的学习过程。第二，教师自身的专业素养不足。一方面，教师对资源的开发运用不熟练，综合运用教学资源的能力较差，甚至有部分教师缺乏对教材资料的开发创新能力，片面理解多媒体等教学资源的优点，不能综合传统的读、写、算等教学方法，忽视学生思维的原生发展状态，使多媒体的使用成为类似于“放电影”，学生的数学学习缺乏持久性与恒定性。另一方面，教师只是教教材、教资料，照本宣科，而不是利用教材来教，缺乏围绕教材、课标，深钻细研，抓关键、重点和难点，以及对教材进行重组和开发。课堂上训练设计不科学，缺乏针对性、有效性。整齐划一的训练多，启发学生思考，发展学生思维，培养学生能力和分层、分类选择的训练少。这造成一部分学生吃不饱，一部分学生消化不了。同时，训练时间落实不够，只重形式，学生在课堂上双基夯实不到位。二、对农村高中数学课堂教学改革的思考第一，要坚持以学生为本。教师要加强对新课程理念和高中数学新课程标准的研修学习，充分认识到课堂教学改革的对象是课堂，教师不应再主宰课堂，要让学生在课堂中自觉参与到学习中，培养学生的自主学习能力、合作探究能力、合作交流的意识以及敢于展示自我、协作互助的意识。课堂教学要让每个学生都有所获，不同层次的学生得到不同的发展。因此，要关注学困生，鼓励学优生对学困生进行帮助和辅导。学优生对学困生进行讲解、辅导的同时，也得到了锻炼，巩固了知识，培养了能力。同时，在设置问题时，要兼顾学困生和学优生。第二，要加强培训，提高教师运用现代教育技术的能力。高效的数学课堂，离不开先进的教学设备。教学设备是否适合教学内容与教学形式，影响着课堂教学的效率。要通过远程培训、示范观摩等形式，让教师真正感知原生态的数学课堂范式，从模仿中习得当代数学教育的新形式，选择符合实际的课堂教学样式。第三，整合教学资源，优化教学设计，实现课堂教学的优质高效。要达到这一点，必须厘清高效课堂的形式，对教学内容要合理区分，简单内容让学生自主学习，较难的内容和学生自主学习有疑问的内容由师生、生生合作学习，关键内容教师引导学。学生自主学习产生的问题，也可以在小组内讨论解决。同时，给出的问题让学生有思考的时间和空间，力争实现学生学习态度和学习方式的根本转变，这样才能从长远角度极大提高学生学习的效率，有效促进学生的个性发展和素质的全面提高。优化教学设计最主要的一步就是要做好对导学案的设计。对导学案的设计应基于目标、学情、教学过程中的各个环节来处理，更应注意通过习题与学生的反馈来矫正，真正使课堂教学达到原生态的要求，实现课堂教学的优质高效。首先要关注学什么（明确目标）。教师要提供具有可操作性的活动材料，细化课程内容，包括数学课程的文本内容，也包括数学课程的资源内容，如图片、视频、资料等。另外要提供活动的方法。即通过什么学习活动，提供了什么样的情景，提供了什么样的流程，提供了什么样的指导来完成体验性课程内容。在设计教学案时，教师要明确每个环节的导向信息，要达成的目标和采用的方法（即完成目标的形式、手段）。教师在设计导向性信息之前一定要研究教材、研究资料，明确要求和目标，做到知识点落实，重点突出，难点突破，技能形成，学习情意提高。设计时精编细选习题，要有代表性、科学性、针对性、价值性，避免无效问题，机械重复训练。其次要关注学情。教师在设计有关问题信息时，一定要注意结合学生的基础，把握问题的难易度，让不同学生都有所获，尽可能让多数学生在知识、能力、情感体验方面的生成有效。再次，要立足课堂，科学设问，提高学生的问题意识。设置的问题要针对教学内容和学生的认知特点，由浅入深，层层递进，让学生在不同问题中互动，自主学习，实现问题的分层突破。大致可以分为四个层次的问题，即个体问题（通过课前预习解决的问题）、同伴问题（课堂上与同桌交流可以理解并能解决的问题）、小组问题（在学习小组内部交流与沟通中可以解决的问题）、班级问题（经小组交流与沟通，借同伴帮助与指导，可以当堂解决的问题）。不要一味急于在每堂课上都解决所有问题，要让学生在解决实际问题中发现问题所在，存在疑惑，在思考与练习中解惑，在解惑过程中体味困难所在，体验解决问题后成功的愉悦，发展持续的学习兴趣及问题解决的欲望。要通过数学课堂教学，实现学生的三个转变：一是由依赖性学习向自主学习转变。要让学生逐渐养成自主学习数学的习惯，逐步掌握自主学习数学的方法。需要教师在教学中适时地指点、指导和帮助。二是由自主学习向合作探究意识转变。学生在学习中仅凭自主学习获取的知识往往是有局限的，这就要求同学之间相互补充，相互交流，合作探究，逐步感受和理解团队意识、团队作用、团队精神。三是由他信力向自信力转变。自信对每一位学生的成长至关主要。在数学课堂教学改革中，我们要更多关注学生自信心的培养，让学生在自信中成长，在自信中学到知识。这就要求教师更多地去发现每一位学生的进步，多赞扬学生的闪光点。特别是学困生的闪光点，让他们对学习充满自信，努力让他们成为具有阳光气质的学生，坚信自己一定能行。总之，在实施新课程改革的路上，农村高中数学课堂教学改革在实践中还有许多问题要解决。希望农村高中数学教师端正态度，积极创造条件，加强对数学课程标准、教材和学生的研究，亲身实践、总结经验，努力提升学生的数学兴趣，转变学生的学习方式，让数学在培养学生的创新精神和实践能力方面发挥积极作用，以达到新课程改革的目标。人的差异在于业余时间脑内窥镜手术的优越性及局限性脑内窥镜手术1脑内窥镜手术的优越性及局限性阮善平脑内窥镜手术的优越性2随着现代科技的发展,脑内窥镜及其它各种辅助装置不断改进,脑内窥镜手术的应用范围也日益扩大,在临床实践中不断积累经验,应用效果获得很大提高。90年代以来,成为神经外科的一项重要技术领域,与显微神经外科、立体定向和功能神经外科、立体定向放射神经外科和血管内神经外科一起,成为现代微侵袭神经外科的重要组成部分之一。随着现代科技的发展,脑内窥镜及其它各种3神经内窥镜手术方式分为三个主要类型■单纯神经内窥镜手术,用神经内窥镜独立完成手术。如阻塞性脑积水三脑室底造瘘术■内窥镜辅助的显微神经外科手术,即在显微神经外科手术中用内窥镜辅助完成术中难以发现的死角部位。如内窥镜辅助下的鞍区肿瘤手术。神经内窥镜手术方式分为三个主4神经内窥镜手术方式分为三个主要类型■内窥镜控制的显微神经外科,借助于内窥镜的照明系统和显示系统,应用常规显微神经外科手术器械,通过小骨窗或锁孔外科来完成手术。如单鼻孔经蝶切除垂体瘤手术神经内窥镜手术方式分为三个主5单纯脑内窥镜手术脑积水1.第三脑室底造口术■2.透明隔造口术■3.脉络丛烧灼术4.脑内窥镜引导下侧脑室-腹腔分流术单纯脑内窥镜手术6神经内镜下三脑室造瘘术(NeuroendoscopicThirdVentriculostomyNTV)神经内镜下三脑室造瘘术7脑脊液循环通路脑室内脉络丛蛛网膜颗粒第三脑室底中脑导水管箭头示脑脊液流动方向脑脊液循环通路8脑积水三脑室底造瘘术脑室侧脑室第三脑室室间孔导水管第四桥前池脑室延脑积水三脑室底造瘘术9NTV适应症■1.导水管狭窄或其他非交通性脑积水■2第三脑室宽度大于7mm;3.有放疗史视为禁忌症。NTV适应症10NTV手术要点■穿刺部位:从漏斗隐窝到两侧乳头体之间的第三脑室底的窄长三角形区域—乳头体前膜(Liliequest膜),基底动脉前方。NTV手术要点11脑内窥镜手术的优越性及局限性课件整理12脑内窥镜手术的优越性及局限性课件整理13脑内窥镜手术的优越性及局限性课件整理14脑内窥镜手术的优越性及局限性课件整理15脑内窥镜手术的优越性及局限性课件整理16脑内窥镜手术的优越性及局限性课件整理17脑内窥镜手术的优越性及局限性课件整理18脑内窥镜手术的优越性及局限性课件整理19脑内窥镜手术的优越性及局限性课件整理20脑内窥镜手术的优越性及局限性课件整理21脑内窥镜手术的优越性及局限性课件整理22脑内窥镜手术的优越性及局限性课件整理23脑内窥镜手术的优越性及局限性课件整理24脑内窥镜手术的优越性及局限性课件整理25脑内窥镜手术的优越性及局限性课件整理26脑内窥镜手术的优越性及局限性课件整理27脑内窥镜手术的优越性及局限性课件整理28脑内窥镜手术的优越性及局限性课件整理2941、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜30人的差异在于业余时间脑内窥镜手术的优越性及局限性脑内窥镜手术的优越性及局限性人的差异在于业余时间脑内窥镜手术的优越性及局限性脑内窥镜手术的优越性及局限性阮善平随着现代科技的发展,脑内窥镜及其它各种辅助装置不断改进,脑内窥镜手术的应用范围也日益扩大,在临床实践中不断积累经验,应用效果获得很大提高。90年代以来,成为神经外科的一项重要技术领域,与显微神经外科、立体定向和功能神经外科、立体定向放射神经外科和血管内神经外科一起,成为现代微侵袭神经外科的重要组成部分之一。新课程呼唤高素质的教师队伍，深化素质教育对学校提出了更高要求，打造一支创新型教师队伍已成为学校发展的必由之路，而促进教师的专业发展又是这一任务的核心工作。对此，作为一所农村四星级普通高中，我校立足校情，作了以下的实践探索：一、重学习，明师德，奠定成长基础“师德是教师素质的灵魂，它对教师各种素质的发展和提高起着发动机的作用，是教师成长中的核心要素。良好的师德是教师成长的前提和基础，是教师完善自我的巨大动力”。［1］为了提高教师的师德修养，我校多渠道、分层次开展师德教育，把师德教育作为每学年教师全员培训的首要任务和重点内容。定期举办班主任论坛、德育工作沙龙，每年教师节组织开展师德主题教育活动；评选、表彰师德标兵、优秀班主任，利用教职工会议、升旗仪式、画廊、校园广播等广泛宣传师德典型,让教师学有榜样、赶有目标；教师座谈会渗透师德教育；学校建立师德考评制度，将师德表现作为教师年度考核、职务聘任、评优评先的重要依据，对严重失德行为者实行一票否决。由于我校将师德教育贯穿于管理工作的全过程，师德教育做到经常化、制度化，促进了教师师德修养的全面提高，教师敬业、乐业、勤业，树立了良好的师德形象。二、“走出去，请进来”，拓展教师视野思路决定出路，视野决定高度。近年来，为拓展教师的视野，学校采取“走出去，请进来”的方式，积极派教师参加全国、省、市、县各类形式的培训，派教师到兄弟学校学习考察，加强校际交流。近三年，学校教师有三百人次外出学习考察，其中有6名教师走出国门赴英国和加拿大研修。外出培训考察的教师回校后要召开汇报会，向学科组教师汇报学习体会和收获，不仅自身学习了、接受了新理念，而且促进了组内教师的共同成长。同时，学校结合学校的实际情况，开发有利于学校发展的校外人力资源，聘请教学、教科研、党建、法制教育、国防教育、心理健康教育、国际化办学等各方面专家顾问近百人。学校开设校园“百家讲坛”，每月邀请省内外知名专家学者、专家顾问来校作报告，一场场精彩的讲座，有效地更新了教师的教育观念，开阔了知识视野，促进了教师的专业成长。三、强化培训，注重实效，提高专业技能校本培训是促进教师专业发展的有效途径。学校要求教师结合自身实际，制定个人专业发展规划及职业生涯发展规划，实现目标引领、自主发展；学校为全体教师建立动态业务管理档案，每学年都要制定教师学习、培训计划。方法上采用讲座、实践、观摩、研讨等参与式培训，培训时间折算继续教育学时，并列为教师业务考核的一项重要内容。学校确立“教师即研究者，教室即研究室，学校即教研室”的理念，成立了教研室，聘任学科教研员，学校定期组织教研员业务培训，组织教研员外出考察学习，提高教研员的业务水平，发挥其专业引领作用，打造研究型的学科团队。学校成立教师专业发展中心，将2010年确定为教师专业发展年，为教师的专业发展提供有力保证。为促进青年教师快速成长，学校以考代训，每学期定期对青年教师进行素质考核，考核内容包括教育学、心理学及学科专业知识，从而促进了教师主动学习，做到工作学习化，学习工作化。以上举措，激发了教师参与培训和学习的自觉性，调动教师思考和实践的积极性，保障了校本培训的有效性。四、搭建平台，提供机会，促进快速成长课堂教学是实施新课程的基本途径，是研究教学、改进教学的载体，是教师实现专业化发展的重要渠道。近年来，我校加大课程改革力度，着力打造高效课堂，建立课堂教学改革评价体系，引导教师转变角色、解放思想、大胆尝试，自觉构建民主、平等、合作的师生关系，形成了“学案先行，课题跟进，课前生成，课堂内化”的课堂模式，为教师大胆进行课堂改革提供了条件。学校积极开展教学“十佳”评比活动，每学年通过“十佳教学能手”、十佳教坛新秀“、”十佳备课能手”等评比活动,给教师搭建展示、发展的平台，激发他们的工作热情，挖掘他们的工作潜能。学科教研活动是促进教师业务快速成长的有效和现实途径。近年来，学校举办了全国高效课堂研讨会，积极承办市、县教研活动，教师多人多次执教公开课。学校教务处组织了汇报课、示范课、研究课，并认真组织教师说课、听课、评课。评课时，教师都能畅所欲言，交流研讨，思维碰撞产生了智慧的火花；上课教师敢于直面问题，认识不足并加以改进，从而真正实现评课议课的目的。课堂教学推行录像课制度，教务处安排专人随机将教师的教学实况拍成录像，通过课后自评，同学科教师互评，邀请专家点评，提炼亮点，查找无效、低效环节。其次，抓好每周的随堂听课工作，组织同学科教师听课、评课，就日常教学如何体现课改精神进行探讨。再次，精心安排教学主题活动。举办教学开放周、高效课堂推进月活动，组织教师用新课程理念去讨论分析实际教学行为。经过如此反复研究，推进了实践内容理论化，形成了具有校本特色的教学研究模式，促进了教师共同进步，实现了群体效益。五、观点碰撞，智慧共享，促进共同提高“校本教研要求教师创建新型的教师文化。校本教研的推行要求教师转变原先的做法，加强教师之间的合作，从而有利于建构合作的学校文化和教师文化。团队合作是校本教研的灵魂。”［2］学校实行每日教学研讨会制度。每个学科组都有教学研讨地点，每个学科组每日都要进行教学研讨。研讨形式多样，有针对每节课教学内容的研讨、说课评课、观看名师课堂实录、专业知识学习、学科专题讲座等等。在研讨中教师各抒己见，人人想说、会说、敢说，说出自己的所思所感所悟，形成了浓厚和谐的研究氛围，教师的团队合作意识得到强化，教师的思维在激烈的争论中发生碰撞，在碰撞中产生智慧的火花，促进了教师集体智慧的生成和教师的专业发展。六、勤于反思，善于总结，提升教研意识“推动教师专业发展的力量有来自教育内部和教育外部的，其中，反思教学是教育内部的一股重要力量。教师的反思教学意识和能力直接关系教师的专业发展”。［3］反思是教师成长的关键，一名优秀的教师必须是一位善于反思，善于总结的教师。我校在实际工作中，不仅注重唤醒教师的自主意识，引导教师进行自发性的自我反思，而且注重培养教师的反思能力，教给教师正确的反思方法，提供多种反思的机会，如采用实地观摩研讨、案例分析、个案观察、教学笔记、录像讨论等方式，使教师对自己理解的过程和反思内容进行归纳、概括、反思、评价和总结。通过行动前、行动中以及行动后的反思，引导教师发现问题、分析问题，寻找解决问题的突破口，做到理论和实践融汇一体，促成教师以新的态度、新的方式，新的理解面对新的问题，从而全面提高自己的素养和能力，促进自我成长和进步。总之，促进教师的专业发展，是学校发展的核心问题；打造新型教师团队是一个多元化，多层次的发展体系。将教师发展的内部动力与外部动力统一起来，以校本培训为抓手，狠抓师德教育，强化校本教研，是促进教师专业成长，打造一支师德高尚、业务精良、勇于创新的教师团队的有效途径。随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，高中课程改革又将面临新的机遇和挑战。作为农村高中，由于受区域条件限制、基础设施建设薄弱、生源较差，特别是学生数学素质差异较大，虽然师生均投入了大量的时间和精力，但效果总是不尽如人意。课堂教学是提高教学效益、形成学科素养和品质的重要途径。因此，加强农村高中数学课堂教学改革研究，采取有效的课堂教学策略，对提高教学质量具有举足轻重的作用。一、当前农村高中数学课堂教学存在的问题新课程虽然走进了高中数学课堂，但许多教师认识不到位，对数学课程标准的解读和理解不深、不透，离新课程标准的要求还有一定距离。具体表现在教师课堂教学的组织驾驭能力和自身的专业素养两个方面。第一，教师对课堂教学的组织驾驭能力不足。在目前的高中数学课堂上，教师对课堂教学各环节缺乏自然、生态性的把握，课堂教学形式化比较严重。比如，教学导入无悬念、无疑惑、简单直接，不注重数学情境的创设，也很少关注新课标需要的知识衔接与铺垫，不能很好地激发学生学习数学的欲望和兴趣。对于数学教学内容，特别是重难点内容，教师讲得多，学生没有真正参与到教学活动中，师生互动形式单一。教师在课堂上不能有效组织学生与学生、学生与教师之间的合作探究和信息交流，只是形式上的讨论。教师包办代替，忽视学生动手、动脑活动，造成课堂死气沉沉，没有把课堂转变为学堂。另外，很多时候，教师的课堂提问无实质性意义。问题设计有些偏难，学生无从下手探究，没有激发学生思维，更谈不上为学生思考问题创设条件。教师在课堂上把握不准学生什么时候、什么问题自主学习，什么时候、什么问题合作学习，什么时候、什么问题进行探究性学习。通常注重了自主学习，忽视了探究学习和小组合作交流、自主展示和及时反馈矫正的学习过程。第二，教师自身的专业素养不足。一方面，教师对资源的开发运用不熟练，综合运用教学资源的能力较差，甚至有部分教师缺乏对教材资料的开发创新能力，片面理解多媒体等教学资源的优点，不能综合传统的读、写、算等教学方法，忽视学生思维的原生发展状态，使多媒体的使用成为类似于“放电影”，学生的数学学习缺乏持久性与恒定性。另一方面，教师只是教教材、教资料，照本宣科，而不是利用教材来教，缺乏围绕教材、课标，深钻细研，抓关键、重点和难点，以及对教材进行重组和开发。课堂上训练设计不科学，缺乏针对性、有效性。整齐划一的训练多，启发学生思考，发展学生思维，培养学生能力和分层、分类选择的训练少。这造成一部分学生吃不饱，一部分学生消化不了。同时，训练时间落实不够，只重形式，学生在课堂上双基夯实不到位。二、对农村高中数学课堂教学改革的思考第一，要坚持以学生为本。教师要加强对新课程理念和高中数学新课程标准的研修学习，充分认识到课堂教学改革的对象是课堂，教师不应再主宰课堂，要让学生在课堂中自觉参与到学习中，培养学生的自主学习能力、合作探究能力、合作交流的意识以及敢于展示自我、协作互助的意识。课堂教学要让每个学生都有所获，不同层次的学生得到不同的发展。因此，要关注学困生，鼓励学优生对学困生进行帮助和辅导。学优生对学困生进行讲解、辅导的同时，也得到了锻炼，巩固了知识，培养了能力。同时，在设置问题时，要兼顾学困生和学优生。第二，要加强培训，提高教师运用现代教育技术的能力。高效的数学课堂，离不开先进的教学设备。教学设备是否适合教学内容与教学形式，影响着课堂教学的效率。要通过远程培训、示范观摩等形式，让教师真正感知原生态的数学课堂范式，从模仿中习得当代数学教育的新形式，选择符合实际的课堂教学样式。第三，整合教学资源，优化教学设计，实现课堂教学的优质高效。要达到这一点，必须厘清高效课堂的形式，对教学内容要合理区分，简单内容让学生自主学习，较难的内容和学生自主学习有疑问的内容由师生、生生合作学习，关键内容教师引导学。学生自主学习产生的问题，也可以在小组内讨论解决。同时，给出的问题让学生有思考的时间和空间，力争实现学生学习态度和学习方式的根本转变，这样才能从长远角度极大提高学生学习的效率，有效促进学生的个性发展和素质的全面提高。优化教学设计最主要的一步就是要做好对导学案的设计。对导学案的设计应基于目标、学情、教学过程中的各个环节来处理，更应注意通过习题与学生的反馈来矫正，真正使课堂教学达到原生态的要求，实现课堂教学的优质高效。首先要关注学什么（明确目标）。教师要提供具有可操作性的活动材料，细化课程内容，包括数学课程的文本内容，也包括数学课程的资源内容，如图片、视频、资料等。另外要提供活动的方法。即通过什么学习活动，提供了什么样的情景，提供了什么样的流程，提供了什么样的指导来完成体验性课程内容。在设计教学案时，教师要明确每个环节的导向信息，要达成的目标和采用的方法（即完成目标的形式、手段）。教师在设计导向性信息之前一定要研究教材、研究资料，明确要求和目标，做到知识点落实，重点突出，难点突破，技能形成，学习情意提高。设计时精编细选习题，要有代表性、科学性、针对性、价值性，避免无效问题，机械重复训练。其次要关注学情。教师在设计有关问题信息时，一定要注意结合学生的基础，把握问题的难易度，让不同学生都有所获，尽可能让多数学生在知识、能力、情感体验方面的生成有效。再次，要立足课堂，科学设问，提高学生的问题意识。设置的问题要针对教学内容和学生的认知特点，由浅入深，层层递进，让学生在不同问题中互动，自主学习，实现问题的分层突破。大致可以分为四个层次的问题，即个体问题（通过课前预习解决的问题）、同伴问题（课堂上与同桌交流可以理解并能解决的问题）、小组问题（在学习小组内部交流与沟通中可以解决的问题）、班级问题（经小组交流与沟通，借同伴帮助与指导，可以当堂解决的问题）。不要一味急于在每堂课上都解决所有问题，要让学生在解决实际问题中发现问题所在，存在疑惑，在思考与练习中解惑，在解惑过程中体味困难所在，体验解决问题后成功的愉悦，发展持续的学习兴趣及问题解决的欲望。要通过数学课堂教学，实现学生的三个转变：一是由依赖性学习向自主学习转变。要让学生逐渐养成自主学习数学的习惯，逐步掌握自主学习数学的方法。需要教师在教学中适时地指点、指导和帮助。二是由自主学习向合作探究意识转变。学生在学习中仅凭自主学习获取的知识往往是有局限的，这就要求同学之间相互补充，相互交流，合作探究，逐步感受和理解团队意识、团队作用、团队精神。三是由他信力向自信力转变。自信对每一位学生的成长至关主要。在数学课堂教学改革中，我们要更多关注学生自信心的培养，让学生在自信中成长，在自信中学到知识。这就要求教师更多地去发现每一位学生的进步，多赞扬学生的闪光点。特别是学困生的闪光点，让他们对学习充满自信，努力让他们成为具有阳光气质的学生，坚信自己一定能行。总之，在实施新课程改革的路上，农村高中数学课堂教学改革在实践中还有许多问题要解决。希望农村高中数学教师端正态度，积极创造条件，加强对数学课程标准、教材和学生的研究，亲身实践、总结经验，努力提升学生的数学兴趣，转变学生的学习方式，让数学在培养学生的创新精神和实践能力方面发挥积极作用，以达到新课程改革的目标。人的差异在于业余时间脑内窥镜手