安全生产月培训课件

安全生产月培训1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比安全生产月培训安全生产月培训1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比安全生产月培付出一万努力杜绝万一发生主讲人:杜剑馨我国早在《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》和《青少年法治教育大纲》便论述了道德教育在初中素质教育中的重要性，受多种内外因素的影响迟迟未得到彻底的贯彻与实施，从2016年秋季开始，我国初中教育正式开始将道德与法治课程纳入了实践，力争通过道德与法治课程促进学生思想品德和法制素养的提升。作为道德与法治课程教师，其要重点培养学生在学科学习时的思维能力，从而彰显其学科特色和价值。一、创设真实情景，激发学生思考动机在道德与法治学科教育中，若想强化学生的思维能力就必须强化学生自我认知力的改变，不能依靠教师个人的引导进行培养。因此，寻找一种合理的培养引导方案便成为了提高学生思维能力的关键。首先，教师要激发学生的思考动机，通过激发学生的思考?踊?能够让学生自主对问题的思考发生转变，从而优化思维能力，这使得情境能够帮助学生更好的提高学习积极性，并能从情境中找到心理预期和新情境的矛盾点，从而激发学生的积极思维的动力。因此，在道德与法治教学中利用情境创设的方法更能优化学生思维能力建设。例如，在教学“享受健康的网络交往”有以下片段，情境一：腾讯微爱V：你每一次的转发都能让脑瘫幼儿的希望重新飞翔，你的每次转发都会让腾讯公益的捐赠多出0.6元，通过网络安心传递的情境让学生感受到了爱心与网络之间的关系。情境二：微信公众号“密琪儿”发布了《农夫山泉停产，这水我再也不敢喝了！我要买饮水机！》的文章，这篇文章已发布便引起了极大的热议，并在短时间内得到了大量网友的转发，该文章对农夫山泉企业造成了巨大的经济损失。而在“谣言”的情境，学生也能感受到网络中隐藏的不健康因素，从而找到问题的解决方法。在这些教学片断中，教师主要采用了网络生活与现实生活情境的创设法去引导学生进行独立思考，学生在独立和自由的观点中能够准确的认识到正确与错误，并在已有的经验和价值观基础上形成正确的认识，从而促进学生思维能力的提高。二、强化学生自主思考能力，提高问题意识在道德与法治学科教学中培养学生的思维能力，教师必须要认识到问题的重要性，从哲学角度看：“问题的解决是前进的基础。”为此，教师要善于激发学生疑问和敢问的意识，并引导学生进行正确的思考，从而提高学生的思维能力。1.激发学生敢疑问、敢问初中生处于青少年阶段，这一年龄阶段的学生普遍存在好奇心，对不了解的事物充分了探索欲望。为此，教师亦要善于借助多元化的引导手段激发学生疑问、敢问的意识，这是道德与法治教学中学生思维能力培养的重要方法之一。在课堂教学中，当学生对某一教学案例有着不同的观点时，教师一定要给予重视，若学生的观点可取则对其进行鼓励和表扬，若学生的观点有些偏颇便需要当堂进行否定并给予辩证的点评，这样不仅能够完善该学生的思维方向，更能对其他学生做出说明。需要注意的是，学生的观点不正确时，教师不能过于批评，这样会使学生在日后的学习中不敢提问，只有发扬教学民主，提高学生的主体性地位才能为学生思维能力培养提供适宜的土壤。2.引导学生疑善问，促进学生思维能力的强化“学起于思，思源于疑”，善疑善问是培养学生正确思维能力的基础，为此，教师在日常教学引导中要重点引导学生善疑善问，让学生在自主发现问题、分析问题和解决问题中成长。首先，教师要向学生阐述道德与法治学科的核心，并告诉学生小学生也能读懂初中道德与法治课程，但其深层次的观点和思想并不是每个人都能理解，只有善学、善问、善思才能领悟其中的内涵。其次，引导学生进行自主思考，让学生在思考中产生疑问，在问题中去探索和寻求正确的答案，这便能促进学生思维能力的强化。亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”教师在引导学生产生疑问并提出原因的欲望过程中，要保证学生自主思考的能力不断强化，即学生的在问之前要通过自主思考，之后再与教师所给出的答案进行对比分析，这样才能更好的促进学生思维能力得以健康发展。三、掌握完善思维能力的手段，多角度给予学生思维能力培养在道德与法治学科教育中，学生思维能力的培养要注重针对性，在初中教育中学生的思维能力包含着多方面内容，教师也要从多角度、全方位的对学生的思维能力进行培养，即对学生基本思维能力进行强化。基本思维能力中主要包括分析法和综合法，分析法是在思维过程中将认知的对象分成不同的方面和特性，对他们分别加以研究，从中找到事物的本质。综合法则是分解出来的不同部分的整体。因此，教师在引导学生对事物进行认知时既要把握各个部分要素，又要关注事物的整体。教师在道德与法治课堂上要积极引导学生的分析思维能力，如对公民基本权利和义务的分析时，要重点分析其内容和重要性。其次便是掌握分析过程的程序。其环节基本可以分为：解剖整体、研究部分、寻找联系。把握分析要点，找到部分和整体之间的区别或联系。即找到公民的基本权利和基本义务之间的关系。最后是把分析与综合相结合。四、理论结合实践，强化学生课外实践训练在传统素质教育中，诸多教育工作者主张“手脑联动”的教学方法，他们认为动手实践能够帮助学生的头脑思维产生更深刻的理解和认识。因此，理论与实践相结合的教学模式备受推崇，在初中道德与法治教育中同样如此，强化学生的课外实践训练对学生的思维能力培养亦有着一定的作用，教师要积极引导学生进行户外实践，在实践中提高学生的思维能力。需要强调的是，实践的内容和方法要结合教材的内容和要求，只有理论与实践性相结合才能充分发挥出实践学习的意义和价值，教师也要认识到鼓励学生在实践中大胆的探索是培养学生逻辑思维能力的重要途径。首先，教师要引导学生对道德与法治教材的内容进行精读，找到文章中的核心要点，并对其进行准确的归纳和概括，从概括的内容要点进行自主思考，从而强化思维能力。其次，从生活和学习中找到点，这就需要加强自己的因果联想能力，也就是说我们要在解决某件事情时要积极联系并分析其因果关系，从因果关系出发去思考，这样学生的思维积极性和自主性便被激发出来，从而有效的提高了学生道德与法治学科的理论素养、道德和觉悟水平。结语总而言之，道德与法治学科在初中教育中对学生的全面发展有着重要的作用，道德与法治的思维能力能够帮助学生对身边的事物形成正确的认知，从而做出正确的选择。其学科本身重在培养学生的德育观，让学生在学习中形成正确的世界观、人生观和价值观，这是一个循序渐进的过程，教师在教学中结合学生的心理诉求和思维方向做出教学设计，要相信学生，并鼓励学生积极进取，从而不断总结、学习和提高。【生物学是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态等的科学,是一门自然科学,是一门重视实践和创造性的学科。生物的教学注重于宏观和微观两个方面,强调实验能力和科学素质的培养。而信息技术可以化静为动,以虚为实,化抽象为直观,能够拓宽课本知识体系,拓宽教学的时间和空间,拓宽和加深学习的内涵和外延。因而随着素质教育的深入研究,信息技术在生物学科教学中越来越体现出其优越性。一、信息技术与生物教学形式、教学方法的整合(一)利用现有的教学设备。幻灯机、录像机进行教学。在被子植物的分类中,有些植物学生没见过,有些见过但是对其认识较模糊。如毛茛科中的牡丹、芍药、毛茛、佛手等,这些植物大多数是草本植物,在缺乏实物、标本的情况下,我们可以用电化教学来展示这些生物图片解决这一困难,使学生对这些植物有了较全面和深刻的认识,这不仅丰富了学生的感性认识,也澄清了模糊认识。在介绍昆虫一节内容时插播“昆虫构造与功能”,可以大大丰富学生的昆虫学知识,帮助学生认识不同的昆虫以及昆虫的不同构造,昆虫的构造与功能之间的关系,为学生学好昆虫的相关知识打下基础。(二)利用网络进行教学。网络的信息传播容量大、速度快、范围广,双向交互作用性强,它在时间、地域、学习的内容、师生的交流方式、学习的方法和途径上都是开放性的。利用网络来开展生物课教学,更有利于拓展学生的思维,发展学生的能力,提高学生的综合素质。传统的生物教学形式是教师靠“一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一件教具、一幅挂图”把学科知识、操作方法灌输给学生,再让学生模仿操作到自己操作,忽视了学生的主体参与性,这使得学生并不一定知道其中蕴涵的科学道理。而以信息技术整合生物教学,可以大大丰富教师的教学手段,使教学形式具有多样性、直观性和情景性,使教学过程得以优化,教学质量得以提高。计算机网络环境下的信息资源的开放性、传播途径的多样性,决定了教学形式和过程的开放性、交互性和自主性,这样的教学模式能为学生提供自由探索的机会,使他们自由地荡漾在知识信息的海洋中,实现具有真正意义上的因材施教,其个性化教学有利于学生的个性发展。在这一新型的教学模式中,学生获得了真正的解放,从一个被动“听讲、模仿、操作”的接受者,成为一个学习过程的“参与者”、“创造者”和“体验者”,教师是学生学习的指导者和帮助者,而不仅是知识、技能的拥有者和传授者,真正体现了学生的主体作用和教师的主导作用,从而可提高课堂教学效率。例如:在讲述“生态环境的保护”一章的教学时,就可以充分利用网络资料,上课前,教师可以让学生收集一些与环境保护的信息,上课时学生相互相交流资料讨论、研究,以小组合作的形式完成研究报告,总结环境受到破坏给人类带来的危害及消除这些危害的方法。利用网络环境下的信息是开放的、多元的且具有跨越时间界限的特点,将信息技术融合到生物教学中来。(三)利用计算机模拟实验的教学。对于一些微观现象或我们用肉眼看不到的现象,我们可以通过多媒体来再现,为学生创设良好的学习环境,使学生能够一目了然。如“细胞的分裂”中有丝分裂、减数分裂、无丝分裂的过程,虽然我们可以让学生在显微镜下观察细胞分裂的装片,但在显微镜下看到的只是细胞分裂过程中某一个时期的图形,而本身分裂的过程是看不到的。为了让学生能更好的理解这一知识,并能真正提高应用能力,我们在教学中可以利用计算机进行模拟,分步展示各个时期的变化特点和整个过程,使学生有直观的感受,而且通过三种的比较,能够熟练地把握三者之间的根本区别。再如衣藻的生活方式有两种:无性生殖和有性生殖,为了让同学们能够了解它们的生活过程,我们可以利用教学课件,利用文本、声音、静止图像、动感图像等有机的结合来演示,使衣藻的生活过程直观的展现在同学们的眼前,使同学们在短时间内能看到衣藻进行无性生殖多代后会进行有性生殖的过程。再如氨基酸的脱水缩合过程,学生难以通过语言的描述来理解,通过展示氨基酸脱水缩合过程的动态演示,加速了学生的理解进程。二、信息技术与学科整合可以使教学有效地突出重点、突破难点(一)可以突破时间、空间和微观、宏观的限制,创设模拟的真实情境。在生物教学过程中,由于受时间、季节以及资金、材料源的限制,不可能让学生亲临现场进行仔细观察,而且一些微观世界的复杂变化,看不见摸不着,用传统的教学手段很难使学生理解掌握,而借助计算机的模拟手段,可以使学生比较直观形象的认识微观世界的运动变化,从而对生物现象、生理过程的本质能一目了然。如“基因控制蛋白质的合成”利用课件,模拟了“转录”和“翻译”动态变化过程,形象直观地向学生展示了DNA怎样解旋,转录成mRNA;mRNA又是从细胞核何处进入到细胞质中,并与核糖体结合翻译,核糖体在mRNA沿何方向向前移动,tRNA怎样进入核糖体,又怎样离开核糖体,肽链如何延长,最后怎样终止,从而使学生对蛋白质的合成有了完整的、科学的、动态的理解。让学生把生物学中抽象的东西形象化、动态化、使生物学教学过程有更强的教育性、直观性和活泼性。(二)能有效的突破教学重点、难点。学生的“学习障碍”是教学的难点,利用信息技术能消除学生抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破,学习亦为其形式之新颖、画面之精彩而耳目一新,进而学习兴趣大增。如“细胞有丝分裂”课件,先向学生分别展示每一分裂时期的动态变化,提出问题要求学生填写出各时间染色体的形态、位置、数目及DNA的变化表,接着将各时期的变化连续地、完整地放一遍,同进配有解说词,要求学生自己总结出各期的变化的特点。教学课件使学生的手、眼、耳、脑等多感观受到刺激作用,既化解了难点,又有利于学生注意力的长期保持和知识的获取,从而达到良好的教学效果。三、结语信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代占主导地位的课程学习方式,必将成为学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下,倡导和探索信息技术和学科整合的教学,对于发展学生的“信息素养”,培养学生的创新精神和实践能力,有着十分重要的现实意义。在生物教学改革的过程中,信息技术怎样有机的融合在生物教学中,通过教与学的过程和教与学的资源设计、开发、利用、评价和管理,以实现生物教学的最优化,已在教学中被众多教者积极的尝试,并取得最佳的教学效果。安全生产月培训1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。1安全生产月培安全生产月培2付出一万努力杜绝万一发生主讲人:杜剑馨付出一万努力3,,,,非非,,,,非非4想一相?从自己本人来说;如果没有一安全,我们有什么?业来说:如果没有安全二我们有什么从责登感来说(特别是家庭)如果有安全,有什么?没有。想一相?5F智xAAE2009年2月9日晚21时许,北京市京广桥附近的央视新大楼北楼发生火灾,火势蔓延、火光冲天。警方已对周边道路实施交通管制,疏散车辆与行人。F智xAAE6安全生产月培训课件7前言安全,是一个永恒的主题,它是人类最基本、最重要的要求,安全生产既是人们生命健康的保障,也是企业生存与发展的基础,更是社会稳定和经济发展的前提,是社会进步的标志,是社会生活的质量体现。安全是一项复杂的系统工程,需要全员动手,综合治理、常抓不懈。前言8主要内容第一章:什么是安全第二章:安全生产成因理论第三章:不安全隐患带来的危害第四章:如何落实“一岗双责”第五章:安全生产标准化三项主要工作第六章:新安全法的处罚规定主要内容9第一章:什么是安全第一章:什么是安全10安全生产月培训课件11安全生产月培训课件12安全生产月培训课件13安全生产月培训课件14安全生产月培训课件15安全生产月培训课件16安全生产月培训课件17安全生产月培训课件18安全生产月培训课件19安全生产月培训课件20安全生产月培训课件21安全生产月培训课件22安全生产月培训课件23安全生产月培训课件24安全生产月培训课件25安全生产月培训课件26安全生产月培训课件27安全生产月培训课件28安全生产月培训课件29安全生产月培训课件30安全生产月培训课件31安全生产月培训课件32安全生产月培训课件33安全生产月培训课件34安全生产月培训课件35安全生产月培训课件36安全生产月培训课件37安全生产月培训课件38安全生产月培训课件39安全生产月培训课件40安全生产月培训课件41安全生产月培训课件42安全生产月培训课件43安全生产月培训课件44安全生产月培训课件45安全生产月培训课件46安全生产月培训课件47安全生产月培训课件48安全生产月培训课件49安全生产月培训课件50安全生产月培训课件51安全生产月培训课件52安全生产月培训课件53安全生产月培训课件54安全生产月培训课件55安全生产月培训课件56安全生产月培训课件57安全生产月培训课件58安全生产月培训课件59安全生产月培训课件60安全生产月培训课件61安全生产月培训课件62安全生产月培训课件63安全生产月培训课件64安全生产月培训课件65安全生产月培训课件66安全生产月培训课件67安全生产月培训课件68安全生产月培训课件69安全生产月培训课件70安全生产月培训课件7151、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、72安全生产月培训1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比安全生产月培训安全生产月培训1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比安全生产月培付出一万努力杜绝万一发生主讲人:杜剑馨我国早在《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》和《青少年法治教育大纲》便论述了道德教育在初中素质教育中的重要性，受多种内外因素的影响迟迟未得到彻底的贯彻与实施，从2016年秋季开始，我国初中教育正式开始将道德与法治课程纳入了实践，力争通过道德与法治课程促进学生思想品德和法制素养的提升。作为道德与法治课程教师，其要重点培养学生在学科学习时的思维能力，从而彰显其学科特色和价值。一、创设真实情景，激发学生思考动机在道德与法治学科教育中，若想强化学生的思维能力就必须强化学生自我认知力的改变，不能依靠教师个人的引导进行培养。因此，寻找一种合理的培养引导方案便成为了提高学生思维能力的关键。首先，教师要激发学生的思考动机，通过激发学生的思考?踊?能够让学生自主对问题的思考发生转变，从而优化思维能力，这使得情境能够帮助学生更好的提高学习积极性，并能从情境中找到心理预期和新情境的矛盾点，从而激发学生的积极思维的动力。因此，在道德与法治教学中利用情境创设的方法更能优化学生思维能力建设。例如，在教学“享受健康的网络交往”有以下片段，情境一：腾讯微爱V：你每一次的转发都能让脑瘫幼儿的希望重新飞翔，你的每次转发都会让腾讯公益的捐赠多出0.6元，通过网络安心传递的情境让学生感受到了爱心与网络之间的关系。情境二：微信公众号“密琪儿”发布了《农夫山泉停产，这水我再也不敢喝了！我要买饮水机！》的文章，这篇文章已发布便引起了极大的热议，并在短时间内得到了大量网友的转发，该文章对农夫山泉企业造成了巨大的经济损失。而在“谣言”的情境，学生也能感受到网络中隐藏的不健康因素，从而找到问题的解决方法。在这些教学片断中，教师主要采用了网络生活与现实生活情境的创设法去引导学生进行独立思考，学生在独立和自由的观点中能够准确的认识到正确与错误，并在已有的经验和价值观基础上形成正确的认识，从而促进学生思维能力的提高。二、强化学生自主思考能力，提高问题意识在道德与法治学科教学中培养学生的思维能力，教师必须要认识到问题的重要性，从哲学角度看：“问题的解决是前进的基础。”为此，教师要善于激发学生疑问和敢问的意识，并引导学生进行正确的思考，从而提高学生的思维能力。1.激发学生敢疑问、敢问初中生处于青少年阶段，这一年龄阶段的学生普遍存在好奇心，对不了解的事物充分了探索欲望。为此，教师亦要善于借助多元化的引导手段激发学生疑问、敢问的意识，这是道德与法治教学中学生思维能力培养的重要方法之一。在课堂教学中，当学生对某一教学案例有着不同的观点时，教师一定要给予重视，若学生的观点可取则对其进行鼓励和表扬，若学生的观点有些偏颇便需要当堂进行否定并给予辩证的点评，这样不仅能够完善该学生的思维方向，更能对其他学生做出说明。需要注意的是，学生的观点不正确时，教师不能过于批评，这样会使学生在日后的学习中不敢提问，只有发扬教学民主，提高学生的主体性地位才能为学生思维能力培养提供适宜的土壤。2.引导学生疑善问，促进学生思维能力的强化“学起于思，思源于疑”，善疑善问是培养学生正确思维能力的基础，为此，教师在日常教学引导中要重点引导学生善疑善问，让学生在自主发现问题、分析问题和解决问题中成长。首先，教师要向学生阐述道德与法治学科的核心，并告诉学生小学生也能读懂初中道德与法治课程，但其深层次的观点和思想并不是每个人都能理解，只有善学、善问、善思才能领悟其中的内涵。其次，引导学生进行自主思考，让学生在思考中产生疑问，在问题中去探索和寻求正确的答案，这便能促进学生思维能力的强化。亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”教师在引导学生产生疑问并提出原因的欲望过程中，要保证学生自主思考的能力不断强化，即学生的在问之前要通过自主思考，之后再与教师所给出的答案进行对比分析，这样才能更好的促进学生思维能力得以健康发展。三、掌握完善思维能力的手段，多角度给予学生思维能力培养在道德与法治学科教育中，学生思维能力的培养要注重针对性，在初中教育中学生的思维能力包含着多方面内容，教师也要从多角度、全方位的对学生的思维能力进行培养，即对学生基本思维能力进行强化。基本思维能力中主要包括分析法和综合法，分析法是在思维过程中将认知的对象分成不同的方面和特性，对他们分别加以研究，从中找到事物的本质。综合法则是分解出来的不同部分的整体。因此，教师在引导学生对事物进行认知时既要把握各个部分要素，又要关注事物的整体。教师在道德与法治课堂上要积极引导学生的分析思维能力，如对公民基本权利和义务的分析时，要重点分析其内容和重要性。其次便是掌握分析过程的程序。其环节基本可以分为：解剖整体、研究部分、寻找联系。把握分析要点，找到部分和整体之间的区别或联系。即找到公民的基本权利和基本义务之间的关系。最后是把分析与综合相结合。四、理论结合实践，强化学生课外实践训练在传统素质教育中，诸多教育工作者主张“手脑联动”的教学方法，他们认为动手实践能够帮助学生的头脑思维产生更深刻的理解和认识。因此，理论与实践相结合的教学模式备受推崇，在初中道德与法治教育中同样如此，强化学生的课外实践训练对学生的思维能力培养亦有着一定的作用，教师要积极引导学生进行户外实践，在实践中提高学生的思维能力。需要强调的是，实践的内容和方法要结合教材的内容和要求，只有理论与实践性相结合才能充分发挥出实践学习的意义和价值，教师也要认识到鼓励学生在实践中大胆的探索是培养学生逻辑思维能力的重要途径。首先，教师要引导学生对道德与法治教材的内容进行精读，找到文章中的核心要点，并对其进行准确的归纳和概括，从概括的内容要点进行自主思考，从而强化思维能力。其次，从生活和学习中找到点，这就需要加强自己的因果联想能力，也就是说我们要在解决某件事情时要积极联系并分析其因果关系，从因果关系出发去思考，这样学生的思维积极性和自主性便被激发出来，从而有效的提高了学生道德与法治学科的理论素养、道德和觉悟水平。结语总而言之，道德与法治学科在初中教育中对学生的全面发展有着重要的作用，道德与法治的思维能力能够帮助学生对身边的事物形成正确的认知，从而做出正确的选择。其学科本身重在培养学生的德育观，让学生在学习中形成正确的世界观、人生观和价值观，这是一个循序渐进的过程，教师在教学中结合学生的心理诉求和思维方向做出教学设计，要相信学生，并鼓励学生积极进取，从而不断总结、学习和提高。【生物学是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态等的科学,是一门自然科学,是一门重视实践和创造性的学科。生物的教学注重于宏观和微观两个方面,强调实验能力和科学素质的培养。而信息技术可以化静为动,以虚为实,化抽象为直观,能够拓宽课本知识体系,拓宽教学的时间和空间,拓宽和加深学习的内涵和外延。因而随着素质教育的深入研究,信息技术在生物学科教学中越来越体现出其优越性。一、信息技术与生物教学形式、教学方法的整合(一)利用现有的教学设备。幻灯机、录像机进行教学。在被子植物的分类中,有些植物学生没见过,有些见过但是对其认识较模糊。如毛茛科中的牡丹、芍药、毛茛、佛手等,这些植物大多数是草本植物,在缺乏实物、标本的情况下,我们可以用电化教学来展示这些生物图片解决这一困难,使学生对这些植物有了较全面和深刻的认识,这不仅丰富了学生的感性认识,也澄清了模糊认识。在介绍昆虫一节内容时插播“昆虫构造与功能”,可以大大丰富学生的昆虫学知识,帮助学生认识不同的昆虫以及昆虫的不同构造,昆虫的构造与功能之间的关系,为学生学好昆虫的相关知识打下基础。(二)利用网络进行教学。网络的信息传播容量大、速度快、范围广,双向交互作用性强,它在时间、地域、学习的内容、师生的交流方式、学习的方法和途径上都是开放性的。利用网络来开展生物课教学,更有利于拓展学生的思维,发展学生的能力,提高学生的综合素质。传统的生物教学形式是教师靠“一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一件教具、一幅挂图”把学科知识、操作方法灌输给学生,再让学生模仿操作到自己操作,忽视了学生的主体参与性,这使得学生并不一定知道其中蕴涵的科学道理。而以信息技术整合生物教学,可以大大丰富教师的教学手段,使教学形式具有多样性、直观性和情景性,使教学过程得以优化,教学质量得以提高。计算机网络环境下的信息资源的开放性、传播途径的多样性,决定了教学形式和过程的开放性、交互性和自主性,这样的教学模式能为学生提供自由探索的机会,使他们自由地荡漾在知识信息的海洋中,实现具有真正意义上的因材施教,其个性化教学有利于学生的个性发展。在这一新型的教学模式中,学生获得了真正的解放,从一个被动“听讲、模仿、操作”的接受者,成为一个学习过程的“参与者”、“创造者”和“体验者”,教师是学生学习的指导者和帮助者,而不仅是知识、技能的拥有者和传授者,真正体现了学生的主体作用和教师的主导作用,从而可提高课堂教学效率。例如:在讲述“生态环境的保护”一章的教学时,就可以充分利用网络资料,上课前,教师可以让学生收集一些与环境保护的信息,上课时学生相互相交流资料讨论、研究,以小组合作的形式完成研究报告,总结环境受到破坏给人类带来的危害及消除这些危害的方法。利用网络环境下的信息是开放的、多元的且具有跨越时间界限的特点,将信息技术融合到生物教学中来。(三)利用计算机模拟实验的教学。对于一些微观现象或我们用肉眼看不到的现象,我们可以通过多媒体来再现,为学生创设良好的学习环境,使学生能够一目了然。如“细胞的分裂”中有丝分裂、减数分裂、无丝分裂的过程,虽然我们可以让学生在显微镜下观察细胞分裂的装片,但在显微镜下看到的只是细胞分裂过程中某一个时期的图形,而本身分裂的过程是看不到的。为了让学生能更好的理解这一知识,并能真正提高应用能力,我们在教学中可以利用计算机进行模拟,分步展示各个时期的变化特点和整个过程,使学生有直观的感受,而且通过三种的比较,能够熟练地把握三者之间的根本区别。再如衣藻的生活方式有两种:无性生殖和有性生殖,为了让同学们能够了解它们的生活过程,我们可以利用教学课件,利用文本、声音、静止图像、动感图像等有机的结合来演示,使衣藻的生活过程直观的展现在同学们的眼前,使同学们在短时间内能看到衣藻进行无性生殖多代后会进行有性生殖的过程。再如氨基酸的脱水缩合过程,学生难以通过语言的描述来理解,通过展示氨基酸脱水缩合过程的动态演示,加速了学生的理解进程。二、信息技术与学科整合可以使教学有效地突出重点、突破难点(一)可以突破时间、空间和微观、宏观的限制,创设模拟的真实情境。在生物教学过程中,由于受时间、季节以及资金、材料源的限制,不可能让学生亲临现场进行仔细观察,而且一些微观世界的复杂变化,看不见摸不着,用传统的教学手段很难使学生理解掌握,而借助计算机的模拟手段,可以使学生比较直观形象的认识微观世界的运动变化,从而对生物现象、生理过程的本质能一目了然。如“基因控制蛋白质的合成”利用课件,模拟了“转录”和“翻译”动态变化过程,形象直观地向学生展示了DNA怎样解旋,转录成mRNA;mRNA又是从细胞核何处进入到细胞质中,并与核糖体结合翻译,核糖体在mRNA沿何方向向前移动,tRNA怎样进入核糖体,又怎样离开核糖体,肽链如何延长,最后怎样终止,从而使学生对蛋白质的合成有了完整的、科学的、动态的理解。让学生把生物学中抽象的东西形象化、动态化、使生物学教学过程有更强的教育性、直观性和活泼性。(二)能有效的突破教学重点、难点。学生的“学习障碍”是教学的难点,利用信息技术能消除学生抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破,学习亦为其形式之新颖、画面之精彩而耳目一新,进而学习兴趣大增。如“细胞有丝分裂”课件,先向学生分别展示每一分裂时期的动态变化,提出问题要求学生填写出各时间染色体的形态、位置、数目及DNA的变化表,接着将各时期的变化连续地、完整地放一遍,同进配有解说词,要求学生自己总结出各期的变化的特点。教学课件使学生的手、眼、耳、脑等多感观受到刺激作用,既化解了难点,又有利于学生注意力的长期保持和知识的获取,从而达到良好的教学效果。三、结语信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代占主导地位的课程学习方式,必将成为学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下,倡导和探索信息技术和学科整合的教学,对于发展学生的“信息素养”,培养学生的创新精神和实践能力,有着十分重要的现实意义。在生物教学改革的过程中,信息技术怎样有机的融合在生物教学中,通过教与学的过程和教与学的资源设计、开发、利用、评价和管理,以实现生物教学的最优化,已在教学中被众多教者积极的尝试,并取得最佳的教学效果。安全生产月培训1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。73安全生产月培安全生产月培74付出一万努力杜绝万一发生主讲人:杜剑馨付出一万努力75,,,,非非,,,,非非76想一相?从自己本人来说;如果没有一安