伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件

伤寒论专题讲座2桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。伤寒论专题讲座2桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析伤寒论专题讲座2桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。伤寒论专题讲座Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL桂枝汤桂枝汤被称为“经方第一方”(传说为伊尹所制)。这不仅因为它是出现在《伤寒杂病论》中的第一首方剂,而且因为它的应用广泛,变化无穷。桂枝汤是治疗中风表虚证的主方。立这四条是关于桂枝汤证的主要描述,内容包括主脉、主证和主治等Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、针对英语课堂教学中的实际情况，对分层教学应实施如下措施（一）学生分层虽然学生在小学时期学习过英语，掌握了一定的词汇量，对一些基础的句法结构知识也有了一定的了解，但由于学生的个体差异，学生对英语知识的掌握程度差距很大。此外，初中英语新教材的知识容量大，难度要求较高，极具时代特色。因此，根据学生的动机和兴趣、基础知识、语言运用能力的差异以及对英语语言的的感悟能力的不同而进行对学生分层，分层情况大致以A、B、C三层为主。A层：英语能力提高生。这一层学生对英语学习非常有兴趣，能熟练掌握所学知识。约占全班人数的30%。B层：英语能力发展生。这一层次的学生英语成绩一般，对英语学习有一定的兴趣，但学习效果不明显。表现为：一部分学生比较聪明但不够努力，一部分学生虽认真刻苦学习，但学习效果不见效。占全部人数的50%。C层：加强基础生。这一层次的学生缺乏英语学习兴趣，英语基础知识较差，没有掌握良好的学习方法。（二）教学内容分层教师的教学内容是提高教学效率，保证课堂实际效果的重要环节。教案分层就是要根据学生的具体情况备教材、备教法、备学生、备练习。1.在备课时教师要吃透教材，理清教材的知识蕴涵量，技能要求标准和能力拓展方向，针对不同的学生层次，将教学内容分层化，并根据本节课的内容特点，分出主次，在知识点的选取上既要能照顾到英语特长发展生的课程需求，也要照顾到英语基础生的基本要求，让他们也能体验到学习的进步、成功。2.教学方法多样化。要根据课程内容，学生间差异，制定合理、可行并实用的教学方法，调动每个层次学生的积极性，让他们参与到整个教学过程中。3.各个层次学生的巩固练习要适量、适度和适合。在备课时要同时考虑到学生掌握知识过程中的反复性：输入―理解―巩固―举一反三，没有经过运用的知识只会是昙花一现。由于学生的层次不同，我们的教学也要分层进行，可以将教学内容分高、中、低三个层次，高层次讲究重难点知识点，中层次讲究大众知识点，低层次讲究基础知识点。这样层次分明既能照顾到好的学生的需求，也能照顾到大众学生的需求，对于基础差的学生的需求也能满足。从而让不同层次的学生都能全身心地投入到学习中来，大大地满足了学生的求知欲，提高了学生学习的兴趣。（三）因材施教、授课分层1.在教学过程中，授课对于中层的大部分学生，我们要常规授课，讲究课前预习，课上解疑，课下辅导的策略，同时还能够兼顾到高层次学生和低层次学生，对于高层次的学生，我们要教导大家多练，多听，独立完成课上作业，注重锻炼他们对语言的综合运用能力，而对于低层次的学生，我们要放低要求，从最基本的知识练起，多读，多记，把每节课最基础的知识点掌握就行，并对这部分学生要适时地进行鼓励，以提高他们学习的自信心，从而达到事半功倍的教学效果。2.课程的进度以照顾高层次和中层次的学生水平为准，课堂的临时发挥和提问以中层次的学生为主，注重层次性，内容要具有开放性，从分发挥出学生的积极性，让学生在学习过程中轻松愉快，不要有过大的心理压力，让大家感觉到，只要努力就能成功。（四）差异不同，作业分层1.根据不同层次学生的学习情况，将练习题按难易程度分高、中、低三个层次：高层次的内容以综合和探索性的题目为主，这样可以让高层次学生的余力得以施展，同时也能够锻炼高层次的学生往更深层去探究;中层次的主要以课程的常规训练为主，让中层次的学生在做作业的同时，能够举一反三，既能坚实基础，也能学会简单的实际应用;低层次的内容就是简单的练习和背诵的内容，让基础差的学生多记单词和文章内容，已达到让学生快速脱离低层次的目的。在作业批改时，对于低层次的学生要及时地给予当面指导、订正，并对个别学生进行课外辅导。同时对于高层次的学生要严格批阅，以便让高层次的学生能够更进一步。2.对于平时的测试训练也要分层化，可以采用A、B两套，A套试卷以基础知识和基本的概念为主，主要是注重学生在平时学习中的基础知识点，以便让学生能够学以致用，打牢基础。B套试卷主要是针对高层次学生的，内容以综合运用和能力培养为主，中低层次的学生也可以量力而为地做一下，但是不做具体要求，表现好的要及时给予表扬。对于测试的结果要特别注意整个班级的合格率，特别是高层次学生的不同表现，以便在接下来的授课时，针对不同的情况及时调整。（五）加强鼓励，评价分层在教学的过程当中，发放奖励来鼓舞学生的学习热情是常用的手段。我们在设置评价制度时，可根据不同层次的学生设置出不同标准可实施性的评价制度，以便来满足不同层次学生的需求。分层奖励要有及时性和鼓励性，让不同层次的学生都能够通过努力就能达到。奖励要及时公布，分层发放，让不同层次的学生都能够得到该有的奖励，同时也能够达到激发不同层次学生学习热情的目的。二、分层教学应该注意的问题1.对学生的分层，为避免造成优生骄傲自满，后进生自卑，自尊心受到伤害，分层应由教师掌握，不宜公开。2.学生在不同阶段因努力程度的不同，学习成绩也随之变化。因此，在各层次的划分上，要根据学生进步的程度随时进行调整。分层后要建立学生个人成长档案，以备对比考查。分层授学制度虽然现在还不完善，甚至还存在一些问题，但是相对传统的教学情况有了很大的改善，对于不同层次学生的要求，都能够给予满足。实践证明，分层教学有着其独特的优越性、可行性和科学性。我们在今后的教学实践中要不断地去改变和完善。分层教学是一个值得大家下重力去研究的教学方法，因为适时的教学方法才是最好的方法。我相信，经过我们广大教师的共同努力，肯定会为我们将来的教学成绩带来光辉的一笔。（责编田彩霞）随着我国进城务工人员随迁子女逐年增加、农村人口出生率持续降低，农村中小学校生源出现了自然的萎缩，从而在班级规模上达到了小班化的条件，按西方发达国家的标准和经验，从教育学理论的角度来看，小班化教育有利于因材施教，有利于学生的全面发展。实施小班化教育，是农村教育适应社会发展的一个良策，也是农村教育进行改革的一个良机。农村初中由于受条件所限，再加上部分老师对化学实验教学的教育教学功能认识不足，在传统的化学实验教学中，往往是把“做”化学实验变成了老师“讲”实验、学生“听”实验和“背”实验，学生动手能力差，动手率低；学生实验操作不规范，成功率不高，学生缺乏质疑反思的能力。小班化教学对实验教学提供了方便，人数的减少教师的指导可以更到位。化学是一门以实验为基础的学科，离开了实验，就成了“无源之水，无本之木”。因此，我们要充分发挥小班化的优势，根据不同的教学内容选择适合学生的教学模式，发挥学生的积极性和主动性，培养学生的动手能力、观察能力和分析能力，培养学生的合作意识，形成良好的人际关系。1改演示实验为学生实验，提高学生的自我体验和动手能力心理学家皮亚杰说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”演示实验限定了学生只能是看和听而不是动手体验和实践，因此不能够有效的提高学生的动手能力和创新能力。在小班化的条件下，为了发挥小班化教学的特点和优势，可以把课本上的演示实验转化为学生的亲自体验实践活动，为学生创造良好的实验氛围，为他们积极主动地获取化学知识、在实验中切身体会到过程提供条件，这样有利于实验教学的真正落实，有利于激发学生的探究欲望和求知欲，从而转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的兴趣，培养他们的创新精神和动手能力。而对于一些由于种种条件的限制，只能以演示实验展示的情况下，我们也应该对其进行充分的教学设计，使其尽可能的克服演示实验的缺陷，使其价值在学生的学习过程中得到充分的展现。2改验证性实验为探究性实验，培养学生的探究能力小班化的核心理念是“面向每一个”，在教学过程中，要尊重学生主体，给学生活动的时间、空间，通过学生活动，讨论交流、质疑反思，得出结论，形成实验报告。化学实验过程本身就是一个创造性探究的过程。新课程注重对学生发散性思维的训练，提倡解题方法的多样性，这一理念在科学实验教学中主要体现为让学生自己设计实验。教学中教师可以完全放手让学生独立进行，包括明确实验目的、实验原理，准备实验仪器、药品，自拟实验步骤，独立操作实验仪器、完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中遇到的各种意想不到的问题等等。这一过程，就是要让学生不停地动脑：该做什么，怎么做，为什么这样做？以此激活他们的思维，使他们所有潜能和创造性都充分表现出来。探究性学习是课程改革的要求，探究性实验教学是化学教学中重要的实践活动。小班化的条件下教师的时间、空间更加充分，化学教师要以人为本，积极挖掘探究性实验内容，增强探究性实验数量，培养学生的创新精神和科学素质，培养学生创新能力，应变能力。3推广微型化实验，培养学生的环保意识、资源意识、安全意识、创新意识微型化学实验仪器小巧便携、不易破碎、化学试剂用量少，学生可以自己动手自制仪器，使得即便是家庭较为困难的学生也有条件装备自己的化学实验箱。由于微型实验比较安全，教师可以放心地让学生一人一组做实验。通过亲手做实验，以可帮助学生理解和形成化学概念，可以培养观察和实验能力。此外，由于人手一套微型化学实验仪器，学生课外可以独立或合作完成课外活动实验、家庭小实验等，有效地激发了学生学习化学的兴趣，培养学生既动脑又动手、理论联系实际和解决实际问题的能力。著名的化学家、中科院院士戴安邦教授曾说：“大力推行微型化学实验，使全国中学的化学教育皆有学生单人实验作业，以加强化学教学的素质教育作用。因为学生在化学实验室的作业中，不仅学到第一手化学知识和动手技术；由于教师的指导得法，循循善诱，严格要求，更受到科学方法和思维的训练，还得到科学精神和品德的培养。”4开展合作实验，培养学生的合作意识根据学生的性别、个性特点、学习成绩状况等，尽量合理的交叉搭配划分好实验小组，让各小组合作完成实验设计。组织学生合作设计，可以使学生思维互补、设计优化，科学思维能力得到培养，有利于提高教学效果，因此在老师的适当指导下，学生通过合作设计把握重点化解难点。进行小组实验后各小组再进行成果交流。让各组代表对自己的总结报告自评，然后各组互评，评判“实验方案是否科学，装置是否合理，效果是否达到目的，是否具有合作精神，报告语言流畅与否”等。最后是小组成员反思，总结实验的经验，成功在哪里，失误在哪里，并提出弥补的方法。这样，让每个参与者在课前查阅时扩大知识面；在实验中充分展示自我，得到发展，在课后增进团结合作。这种具体反思使学生能总结得失，认识合作精神在实验中的重要性，掌握终身学习的能力。“以实验为基础”是化学学科的基本特征。化学实验是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。著名化学家波义耳说：知识应该从实验中来，实验是最好的老师。我们应充分发挥小班化教育的优势，在化学实验教学过程中，探究运用各种教学方法，培养学生的科学素质，培养学生的动手能力，培养学生创新精神实践能力，提高小班化教学效率，做小班化教学的先行者。伤寒论专题讲座2桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析31、园日涉1伤寒论专题讲座Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL伤寒论专题讲座2桂枝汤桂枝汤被称为“经方第一方”(传说为伊尹所制)。这不仅因为它是出现在《伤寒杂病论》中的第一首方剂,而且因为它的应用广泛,变化无穷。桂枝汤是治疗中风表虚证的主方。立这四条是关于桂枝汤证的主要描述,内容包括主脉、主证和主治等Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL桂枝汤3桂枝汤脉象与病机有着对应关系:阳浮>(脉外)卫强/不和阴弱→(脉内)荣弱/和此脉即为芤脉,主血虚。☆脉,血脉。《内经》描述了营气对血脉内外体液的调节作用卫气与津液的功能也存在重合。立Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL桂枝汤4桂枝汤显然,营卫二气与体液存在对应关系:脉内:营气/血脉外:卫气/津液这就是体液上的气形关系。不过,后世医家对此几无清晰认识营气与血,仅止于“营血”并称。卫气与津液,则似乎毫无关系Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL桂枝汤5桂枝汤在大多数医家看来,气属阳,津液属阴卫气属阳,营气属阴,故只强调卫气阳性的一面,津液阴性的一面,反失其真。只有极少数医家例外。空搜检张仲景的论述,涉及卫气的文字集中于汗出、历节、消渴、小便利、水气、大便硬等津液输布代谢失常的病证。它们并不限于表证,而是覆盖人体内外Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL桂枝汤6桂枝汤相比而言,津较清稀,行于水道;液较粘稠,流于腠理。血、津、液,分别相当于现代医学所言的血、淋巴、组织液。在营卫二气的作用下,血、津、液不断输布转化,以满足人体的需要。立津液对比意义强烈,故不仅逐渐被连用,而且最终成为机体一切正常水液的总称Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL桂枝汤7桂枝汤广义的津液既包括血,也包括血的前体变体、后体。桂枝汤证荣弱卫强病机的实质是:(1)营卫二气并非阴阳二气,是协作关系。(2)伤寒之前,营气虽和,但已虚弱,血的外达内收均不足,卫气失于资助,构成了受邪的基础。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL桂枝汤8桂枝汤(3)伤寒之后,卫气不和,因郁而强,腠理失司,津液过早外泄,营气更加虚弱,导致了病情的迁延。立另外,作为《伤寒论》第一大证,太阳中风证延续了“劳汗当风”的外感认识。从第54条来看,桂枝汤证患者往往有体质特征。黄煌将其称为“桂枝体质”(《中医十大类方》)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL桂枝汤9桂枝加桂汤与桂枝加芍药汤桂枝汤的组方奇妙,本身就有加桂、去桂加芍、去芍的变化。●桂枝加桂汤为卫郁奔豚而设。☆关于奔豚病的病机,《内经》认为与肾脏有关,《难经》更是将其作为五积之一的肾积奔豚是由津液输布障碍所致的病证。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL桂枝加桂汤与桂枝加芍药汤10桂枝加桂汤与桂枝加芍药汤从张仲景的描述来看,奔豚的发生主要与肝、脾、三焦有关。关于奔豚病的发生,一般认为是冲气沿冲脉冲逆所致。冲脉是人体最长的一条经脉,被称为“血海”或“十二经脉之海”。其实,冲脉是对人体主干管道,以及相关脏腑的概括。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL桂枝加桂汤与桂枝加芍药汤11伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件12伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件13伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件14伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件15伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件16伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件17伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件18伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件19伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件20伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件21伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件22伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件23伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件24伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件25伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件26伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件27伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件28伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件29伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件30伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件31伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件32伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件33伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件34伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件35伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件36伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件37伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件38伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件39伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件40伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件41伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件42伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件43伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件44伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件45伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件46伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件47伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件48伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件49伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件50伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件51伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件52伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件53伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件54伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件55伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件56伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件57伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件58伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件59伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件60伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件61伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件62伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件63伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件64伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件65伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件66伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件67伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件68伤寒论专题讲座2-桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析课件69END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿70伤寒论专题讲座2桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。伤寒论专题讲座2桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析伤寒论专题讲座2桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。伤寒论专题讲座Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL桂枝汤桂枝汤被称为“经方第一方”(传说为伊尹所制)。这不仅因为它是出现在《伤寒杂病论》中的第一首方剂,而且因为它的应用广泛,变化无穷。桂枝汤是治疗中风表虚证的主方。立这四条是关于桂枝汤证的主要描述,内容包括主脉、主证和主治等Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、针对英语课堂教学中的实际情况，对分层教学应实施如下措施（一）学生分层虽然学生在小学时期学习过英语，掌握了一定的词汇量，对一些基础的句法结构知识也有了一定的了解，但由于学生的个体差异，学生对英语知识的掌握程度差距很大。此外，初中英语新教材的知识容量大，难度要求较高，极具时代特色。因此，根据学生的动机和兴趣、基础知识、语言运用能力的差异以及对英语语言的的感悟能力的不同而进行对学生分层，分层情况大致以A、B、C三层为主。A层：英语能力提高生。这一层学生对英语学习非常有兴趣，能熟练掌握所学知识。约占全班人数的30%。B层：英语能力发展生。这一层次的学生英语成绩一般，对英语学习有一定的兴趣，但学习效果不明显。表现为：一部分学生比较聪明但不够努力，一部分学生虽认真刻苦学习，但学习效果不见效。占全部人数的50%。C层：加强基础生。这一层次的学生缺乏英语学习兴趣，英语基础知识较差，没有掌握良好的学习方法。（二）教学内容分层教师的教学内容是提高教学效率，保证课堂实际效果的重要环节。教案分层就是要根据学生的具体情况备教材、备教法、备学生、备练习。1.在备课时教师要吃透教材，理清教材的知识蕴涵量，技能要求标准和能力拓展方向，针对不同的学生层次，将教学内容分层化，并根据本节课的内容特点，分出主次，在知识点的选取上既要能照顾到英语特长发展生的课程需求，也要照顾到英语基础生的基本要求，让他们也能体验到学习的进步、成功。2.教学方法多样化。要根据课程内容，学生间差异，制定合理、可行并实用的教学方法，调动每个层次学生的积极性，让他们参与到整个教学过程中。3.各个层次学生的巩固练习要适量、适度和适合。在备课时要同时考虑到学生掌握知识过程中的反复性：输入―理解―巩固―举一反三，没有经过运用的知识只会是昙花一现。由于学生的层次不同，我们的教学也要分层进行，可以将教学内容分高、中、低三个层次，高层次讲究重难点知识点，中层次讲究大众知识点，低层次讲究基础知识点。这样层次分明既能照顾到好的学生的需求，也能照顾到大众学生的需求，对于基础差的学生的需求也能满足。从而让不同层次的学生都能全身心地投入到学习中来，大大地满足了学生的求知欲，提高了学生学习的兴趣。（三）因材施教、授课分层1.在教学过程中，授课对于中层的大部分学生，我们要常规授课，讲究课前预习，课上解疑，课下辅导的策略，同时还能够兼顾到高层次学生和低层次学生，对于高层次的学生，我们要教导大家多练，多听，独立完成课上作业，注重锻炼他们对语言的综合运用能力，而对于低层次的学生，我们要放低要求，从最基本的知识练起，多读，多记，把每节课最基础的知识点掌握就行，并对这部分学生要适时地进行鼓励，以提高他们学习的自信心，从而达到事半功倍的教学效果。2.课程的进度以照顾高层次和中层次的学生水平为准，课堂的临时发挥和提问以中层次的学生为主，注重层次性，内容要具有开放性，从分发挥出学生的积极性，让学生在学习过程中轻松愉快，不要有过大的心理压力，让大家感觉到，只要努力就能成功。（四）差异不同，作业分层1.根据不同层次学生的学习情况，将练习题按难易程度分高、中、低三个层次：高层次的内容以综合和探索性的题目为主，这样可以让高层次学生的余力得以施展，同时也能够锻炼高层次的学生往更深层去探究;中层次的主要以课程的常规训练为主，让中层次的学生在做作业的同时，能够举一反三，既能坚实基础，也能学会简单的实际应用;低层次的内容就是简单的练习和背诵的内容，让基础差的学生多记单词和文章内容，已达到让学生快速脱离低层次的目的。在作业批改时，对于低层次的学生要及时地给予当面指导、订正，并对个别学生进行课外辅导。同时对于高层次的学生要严格批阅，以便让高层次的学生能够更进一步。2.对于平时的测试训练也要分层化，可以采用A、B两套，A套试卷以基础知识和基本的概念为主，主要是注重学生在平时学习中的基础知识点，以便让学生能够学以致用，打牢基础。B套试卷主要是针对高层次学生的，内容以综合运用和能力培养为主，中低层次的学生也可以量力而为地做一下，但是不做具体要求，表现好的要及时给予表扬。对于测试的结果要特别注意整个班级的合格率，特别是高层次学生的不同表现，以便在接下来的授课时，针对不同的情况及时调整。（五）加强鼓励，评价分层在教学的过程当中，发放奖励来鼓舞学生的学习热情是常用的手段。我们在设置评价制度时，可根据不同层次的学生设置出不同标准可实施性的评价制度，以便来满足不同层次学生的需求。分层奖励要有及时性和鼓励性，让不同层次的学生都能够通过努力就能达到。奖励要及时公布，分层发放，让不同层次的学生都能够得到该有的奖励，同时也能够达到激发不同层次学生学习热情的目的。二、分层教学应该注意的问题1.对学生的分层，为避免造成优生骄傲自满，后进生自卑，自尊心受到伤害，分层应由教师掌握，不宜公开。2.学生在不同阶段因努力程度的不同，学习成绩也随之变化。因此，在各层次的划分上，要根据学生进步的程度随时进行调整。分层后要建立学生个人成长档案，以备对比考查。分层授学制度虽然现在还不完善，甚至还存在一些问题，但是相对传统的教学情况有了很大的改善，对于不同层次学生的要求，都能够给予满足。实践证明，分层教学有着其独特的优越性、可行性和科学性。我们在今后的教学实践中要不断地去改变和完善。分层教学是一个值得大家下重力去研究的教学方法，因为适时的教学方法才是最好的方法。我相信，经过我们广大教师的共同努力，肯定会为我们将来的教学成绩带来光辉的一笔。（责编田彩霞）随着我国进城务工人员随迁子女逐年增加、农村人口出生率持续降低，农村中小学校生源出现了自然的萎缩，从而在班级规模上达到了小班化的条件，按西方发达国家的标准和经验，从教育学理论的角度来看，小班化教育有利于因材施教，有利于学生的全面发展。实施小班化教育，是农村教育适应社会发展的一个良策，也是农村教育进行改革的一个良机。农村初中由于受条件所限，再加上部分老师对化学实验教学的教育教学功能认识不足，在传统的化学实验教学中，往往是把“做”化学实验变成了老师“讲”实验、学生“听”实验和“背”实验，学生动手能力差，动手率低；学生实验操作不规范，成功率不高，学生缺乏质疑反思的能力。小班化教学对实验教学提供了方便，人数的减少教师的指导可以更到位。化学是一门以实验为基础的学科，离开了实验，就成了“无源之水，无本之木”。因此，我们要充分发挥小班化的优势，根据不同的教学内容选择适合学生的教学模式，发挥学生的积极性和主动性，培养学生的动手能力、观察能力和分析能力，培养学生的合作意识，形成良好的人际关系。1改演示实验为学生实验，提高学生的自我体验和动手能力心理学家皮亚杰说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”演示实验限定了学生只能是看和听而不是动手体验和实践，因此不能够有效的提高学生的动手能力和创新能力。在小班化的条件下，为了发挥小班化教学的特点和优势，可以把课本上的演示实验转化为学生的亲自体验实践活动，为学生创造良好的实验氛围，为他们积极主动地获取化学知识、在实验中切身体会到过程提供条件，这样有利于实验教学的真正落实，有利于激发学生的探究欲望和求知欲，从而转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的兴趣，培养他们的创新精神和动手能力。而对于一些由于种种条件的限制，只能以演示实验展示的情况下，我们也应该对其进行充分的教学设计，使其尽可能的克服演示实验的缺陷，使其价值在学生的学习过程中得到充分的展现。2改验证性实验为探究性实验，培养学生的探究能力小班化的核心理念是“面向每一个”，在教学过程中，要尊重学生主体，给学生活动的时间、空间，通过学生活动，讨论交流、质疑反思，得出结论，形成实验报告。化学实验过程本身就是一个创造性探究的过程。新课程注重对学生发散性思维的训练，提倡解题方法的多样性，这一理念在科学实验教学中主要体现为让学生自己设计实验。教学中教师可以完全放手让学生独立进行，包括明确实验目的、实验原理，准备实验仪器、药品，自拟实验步骤，独立操作实验仪器、完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中遇到的各种意想不到的问题等等。这一过程，就是要让学生不停地动脑：该做什么，怎么做，为什么这样做？以此激活他们的思维，使他们所有潜能和创造性都充分表现出来。探究性学习是课程改革的要求，探究性实验教学是化学教学中重要的实践活动。小班化的条件下教师的时间、空间更加充分，化学教师要以人为本，积极挖掘探究性实验内容，增强探究性实验数量，培养学生的创新精神和科学素质，培养学生创新能力，应变能力。3推广微型化实验，培养学生的环保意识、资源意识、安全意识、创新意识微型化学实验仪器小巧便携、不易破碎、化学试剂用量少，学生可以自己动手自制仪器，使得即便是家庭较为困难的学生也有条件装备自己的化学实验箱。由于微型实验比较安全，教师可以放心地让学生一人一组做实验。通过亲手做实验，以可帮助学生理解和形成化学概念，可以培养观察和实验能力。此外，由于人手一套微型化学实验仪器，学生课外可以独立或合作完成课外活动实验、家庭小实验等，有效地激发了学生学习化学的兴趣，培养学生既动脑又动手、理论联系实际和解决实际问题的能力。著名的化学家、中科院院士戴安邦教授曾说：“大力推行微型化学实验，使全国中学的化学教育皆有学生单人实验作业，以加强化学教学的素质教育作用。因为学生在化学实验室的作业中，不仅学到第一手化学知识和动手技术；由于教师的指导得法，循循善诱，严格要求，更受到科学方法和思维的训练，还得到科学精神和品德的培养。”4开展合作实验，培养学生的合作意识根据学生的性别、个性特点、学习成绩状况等，尽量合理的交叉搭配划分好实验小组，让各小组合作完成实验设计。组织学生合作设计，可以使学生思维互补、设计优化，科学思维能力得到培养，有利于提高教学效果，因此在老师的适当指导下，学生通过合作设计把握重点化解难点。进行小组实验后各小组再进行成果交流。让各组代表对自己的总结报告自评，然后各组互评，评判“实验方案是否科学，装置是否合理，效果是否达到目的，是否具有合作精神，报告语言流畅与否”等。最后是小组成员反思，总结实验的经验，成功在哪里，失误在哪里，并提出弥补的方法。这样，让每个参与者在课前查阅时扩大知识面；在实验中充分展示自我，得到发展，在课后增进团结合作。这种具体反思使学生能总结得失，认识合作精神在实验中的重要性，掌握终身学习的能力。“以实验为基础”是化学学科的基本特征。化学实验是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。著名化学家波义耳说：知识应该从实验中来，实验是最好的老师。我们应充分发挥小班化教育的优势，在化学实验教学过程中，探究运用各种教学方法，培养学生的科学素质，培养学生的动手能力，培养学生创新精神实践能力，提高小班化教学效率，做小班化教学的先行者。伤寒论专题讲座2桂枝甘草汤与芍药甘草汤类方解析31、园日涉71伤寒论专题讲座Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL伤寒论专题讲座72桂枝汤桂枝汤被称为“经方第一方”(传说为伊尹所制)。这不仅因为它是出现在《伤寒杂病论》中的第一首方剂,而且因为它的应用广泛,变化无穷。桂枝汤是治疗中风表虚证的主方。立这四条是关于桂枝汤证的主要描述,内容包括主脉、主证和主治等Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL桂枝汤73桂枝汤脉象与病机有着对应关系:阳浮>(脉外)卫强/不和阴弱→(脉内)荣弱/和此脉即为芤脉,主血虚。☆脉,血脉。《内经》描述了营气对血脉内外体液的调节作用卫气与津液的功能也存在重合。立Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL桂枝汤74桂枝汤显然,营卫二气与体液存在对应关系:脉内:营气/血脉外:卫气/津液这就是体液上的气形关系。不过,后世医家对此几无清晰认识营气与血,仅止于“营血”并称。卫气与津液,则似乎毫无关系Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL桂枝汤75桂枝汤在大多数医家看来,气属阳,津液属阴卫气属阳,营气属阴,故只强调卫气阳性的一面,津液阴性的一面,反失其真。只有极少数医家例外。空搜检张仲景的论述,涉及卫气的文字集中于汗出、历节、消渴、小便利、水气、大便硬等津液输布代谢失常的病证。它们并不限于表证,而是覆盖人体内外Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL桂枝汤76桂枝汤相比而言,津较清稀,行于水道;液较粘稠,流于腠理。血、津、液,分别相当于现代医学所言的血、淋巴、组织液。在营卫二气的作用下,血、津、液不断输布转化,以满足人体的需要。立津液对比意义强烈,故不仅逐渐被连用,而且最终成为机体一切正常水液的总称Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL桂枝汤77桂枝汤广义的津液既包括血,也包括血的前体变体、后体。桂枝汤证荣弱卫强病机的实质是:(1)营卫二气并非阴阳二气,是协作关系。(2)伤寒之前,营气虽和,但已虚弱,血的外达内收均不足,卫气失于资助,构成了受邪的基础。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL桂枝汤78桂枝汤(3)伤寒之后,卫气不和,因郁而强,腠理失司,津液过早外泄,营气更加虚弱,导致了病情的迁延。立另外,作为《伤寒论》第一大证,太阳中风证延续了“劳汗当风”的外感认识。从第54条来看,桂枝汤证患者往往有体质特征。黄煌将其称为“桂枝体质”(《中医十大类方》)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL桂枝汤79桂枝加桂汤与桂枝加芍药汤桂枝汤的组方奇妙,本身就有加桂、去桂加芍、去芍的变化。●桂枝加桂汤为卫郁奔豚而设。☆关于奔豚病的病机,《内经》认为与肾脏有关,《难经》更是将其作为五积之一的肾积奔豚是由津液输布障碍所致的病证。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL桂枝加桂汤与桂枝加芍药汤80桂枝加桂汤与桂枝加芍药汤从张仲景的描述来看,奔豚的发生主要与肝、脾、三焦有关。关于奔豚病的发生,一般认为是冲气沿冲脉冲逆所致。冲脉是人体最长的一条经脉,被称为“血海”或“十二经脉之海”。其实,冲脉是对人体主干管道,以及相关脏腑的概括。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017Asp