实验十四-泌尿系统课件

实验十四泌尿系统实验十四泌尿系统实验十四泌尿系统实验十四泌尿系统澍青医专解剖教研室实验物品新鲜动物肾脏泌尿生殖系统模型盆腔矢状切标本全尸标本2具挂图1套数学在众多学生的心中就是刻板的公式、机械的计算以及脱离生活实际的应用题，中学阶段的数学更是一种完全脱离生活实际的纯符号逻辑演算，众多中学阶段的学生对于数学这门课程的学习都感到很吃力，长此以往就会导致学生的厌学情绪出现。在以往传统的数学教学方式中，教师大多采用课堂讲述配合大量习题作业的方式，这种机械的教学方式会让整个课堂的氛围显得很沉闷，严重缺乏生命活力，其教学效果必然会不好。随着新课程改革措施的广泛实施，培养学生自主提出问题、分析问题、解决问题的能力成为了新的教学要求，教师应当从学生已掌握的知识和生活经验出发去创设有效的问题情景，在学习掌握知识的前提下通过自身的情景体验去实现知识的再创造。对于任何学科或者知识的学习，都是为了能够在实际的生活中找到应用的情境，教师可以在课堂教学中通过创设有效的问题情景，去激发学生的自主学习兴趣，培养学生独立解决问题并且获取知识的探究能力，并且可以更大程度的培养学生的创造性思维。一、问题设置生活化，注重情境有效性学生在教学活动中要通过不停的思考才能获取新的知识，而有效的思考来源于问题，所以创设有效的问题情境，是引导学生主动探究的有效手段，也是打开学生求知之门的金钥匙，更是开启学生智慧的一个窗口。在创设问题情境的时候，教师要注意问题设置要以学生为中心，问题的设置与学生的日常生活和知识基础相贴近才能引起学生学习的兴趣，也有利于培养学生在学习中的自信。问题设置如果过于简单或者脱离生活实际，就起不到激发学生自主学习兴趣的目的，相反，如果问题的设置过于难而且艺术化，其知识内涵超越了学生本身的知识体系，自然也不能激发学生的学习兴趣。此外，问题情境的设置要与教学内容紧密相结合，脱离教学内容的问题情境设置将是没有实际教学意义的。例如，创设这样的问题情境：张三前年买了两年期债券10000元，今年到期，扣除利息税后，共得利10700元。而后根据所创设的这个问题情境进而提出各种相关的教学问题，这样就能充分调动学生自主学习的兴趣。在实际的教学过程中，诸如此类的生活化问题情境非常多，教师要对学生的知识体系有充分的了解，在平常的生活中多注意观察，积极探寻生活化的有效问题情境，从而促使学生的探究合作能力能够得到更好的培养。二、运用合作学习，调动学生热情在数学的课堂教学中创设有效问题情境，并且开展合作学习的活动，可以加强学生间的互动和交流，进而加强学生的团结意识与竞争，在这个过程中学生的开拓性思维也会得到极大程度的开发。合作学习是教育现代化中的一个重要概念，也是世界上的三大教育方法之一，所谓的合作学习就是在课堂教学中把学生分成学习小组，而后以学习小组为单位展开学习过程中的讨论和交流。合作学习的学习方法可以使得学生在更加活跃的气氛和广泛的交流之中取长补短、互动合作。合作学习活动的开展中教师要依照教材内容去设置具体的问题，并且要做好引导者和组织者的角色，并且制定合作评价体系。让学生体会到合作学习的乐趣，使学生学会合作学习，能够激起学生更大的学习热情。三、巧用多媒体，增加趣味性随着信息技术不断发展和教育改革的不断深入，多媒体辅助教学为课堂教学活动带来了新的气象。多媒体辅助教学具备图文并茂、声像俱全以及动静结合等各种特点，其呈现出来的教学内容更加丰富，教学形式也更加多样化，现在已经成为了教学活动中教师和学生都非常喜欢的一种教学模式。有效创设问题情境与多媒体辅助教学手段同时运用，可以从很大程度上增强整个课堂教学的趣味性。与传统的教学手段相比，多媒体有其突出的优势，数学教学过程中很多概念和公式都是非常抽象的内容，有时候即使创设了有效的问题情境，学生还是很难去全面的理解其中的知识点，巧用多媒体教学手段，可以在一定程度上解决这个问题，也能大大增强课堂的趣味性。例如，学习多边形内角和定理的时候，为了让学生对概念理解地更加透彻，同时激发学习的兴趣，我曾经就采用了多媒体辅助教学方式去创设了这样的问题情境：利用多媒体大屏幕给出一副美丽的地砖图案，而后抛出学校要建造花园的问题，让学生利用电子产品去设计自己的方案。这样问题情境的创设可以增强整个课堂的趣味性，同时开放性的问题情境创设也有助于学生创造性思维的发展。四、结束语总之，创设有效的问题情境，并且在课堂教学中同时结合合作学习、多媒体以及现代信息技术等等多种的现代化教学手段，可以极大程度的培养学生探究合作的能力。作为教育工作者需要在教学中进行不断地实践与探索，才能更好地解决教学过程中出现的各种问题，真正的将素质教育真正落到实处。【十八大报告指出：“要全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”所以，作为二十一世纪的老师，因循守旧是不行的，只有不断地挖掘、创新，才能更好地发挥自己的水平，才能培养创新型人才。为培养学生的创新思维，我结合自己的教学实践，在以下方面做了一些尝试。1创新，教师首先必须更新自己的观念课堂是培养学生创新思维的主阵地，思想政治课作为中学基础教育的一门重要课程，应该在培养创造性人才方面发挥积极作用。因此，思想政治课教师要更新自己的观念，放下“师道尊严”的架子，以生为本，尊重学生的差异，培养学生的问题意识，不打击有奇思异想的学生。拓宽他们的思维，提倡学生多角度思考问题，敢于质疑，善于质疑，提高他们的观察能力和创造性思维。鼓励他们有与众不同的见解，别出心裁的想法，鼓励一题多解，哪怕是只有一点点新意，我们都应该给予充分的肯定，挖掘其中有创造性的思维火花，营造民主、平等、宽松的课堂氛围，帮助学生克服思维定式，形成独特的思路。2创新，教师还要不断更新知识多学习现代教育理论，树立现代教育理念。当今社会，知识更新的周期不断缩短，速度不断加快，在竞争如此激烈的社会里，如果不主动学习，不及时更新自己的知识结构，很快就会被社会淘汰。如果不更新理论知识，就跟不上时代的脚步，就会固步自封，创新就是空谈了。所以，教师在教学的同时，要不断地学习，不断地补充、丰富自己的知识，真正做到教学相长。《广东教学研究》、《中学政治教学参考》、《广东教育》是我常阅读的几种杂志，学人所长，补己之短；学习别人在教学中的创新做法，然后结合自己的教学风格和学生的实际情况，不断创新教学方法，提高学生的学习兴趣，提高课堂学习的效率和教学效果。3创新，教师更要更新教学方法新时代的教师应由知识的传承者向学生学习知识的引领者过渡，把学习的主动权还给学生；充分发挥学生的主体作用，不要把学生单单当做吸取知识的容器，把新知识强“塞”给学生。这种“填鸭式”、“满堂灌式”教学，只能使学生被动地从教师那里获取知识，一旦停止填塞，或稍加改变，便束手无策，一脸茫然，学生也就成为“脖子上长着教师的脑袋”的学生。由于脑袋的支配权依然属于教师，学生当然就毫无创新可言。所以，在教学中，我注意以下几个“创新”：3.1创新教学模式。如启发式、讨论式、谈话式等教学模式，在教学过程中灵活运用，充分尊重学生的学习主体性，调动学生学习的积极性、创造性，变学生被动学习为主动学习，主动吸收知识营养，使学生爱学、乐学、善思，成为知识的发现者。只有这样，才能培养学生的创新精神和创新人格。如我在讲授北师大版《认真履行义务》这一课时，涉及到“权利和义务的关系”这一内容，学生往往很难理解这两者的关系，传统做法就是老师把两者的关系直接传授给学生，老师讲完之后，学生还是懵懵懂懂。为了解决这个难点，我先把高深的理论放一边，而是设计了一个案例：两兄妹在很小时候，妈妈就去世了，狠心的父亲抛弃了兄妹俩而再婚。兄妹俩通过接受救济、讨饭、捡人家剩下的饭菜等方式来维持生命，尝尽人间悲苦，终于长大成人，这时父亲要求兄妹俩尽赡养的义务，遭到兄妹俩拒绝，于是父亲把兄妹俩告上了法庭。学生看完案例后，我提出以下问题：①兄妹俩要不要赡养狠心的父亲？②你的理由是什么？③如果你是法官，你会怎么判？④从这个案例中你得到什么启示？⑤请举出在日常生活、学习中权利与义务一致性的例子。问题抛出后，我让学生们互相交流，展开讨论。经过同学们的热烈讨论，我让同学们派代表把讨论结果一一陈述出来，然后通过启发、引导，以上问题就在学生们不断争论、补充中逐一得到解决，也真正从这个案例中明白了权利和义务的关系，并且举出了很多权利与义务一致性的例子。这样得出的结论，比老师直接灌输的效果不知要好多少倍！利用讨论式等方法进行教学，既调动了学生的求知欲，又遵循了从具体到抽象、从材料到观点的认知规律。学生们在“众里寻它千百度”之后，就从“蓦然回首”发现“灯火阑珊处”的“那人”，真正成为知识的发现者。3.2创新设置情境。学生创新能力的培养，离开了与实际生活的联系就无从谈起。在教学中，我不仅关注对学生知识的传授，更重视培养他们的动手能力。如学完了《保护环境》这一课之后，为了提高学生保护环境的意识，我设计了一场关于《如此父亲》的小品表演。学生们踊跃参与，通过父亲随地丢果皮纸屑的一些不良行为给孩子造成的负面影响，告诉我们“爱护环境，人人有责”。最后结合我们的课本知识，提出了对地球人的希望。这个活动提高了他们的思想认识，深刻挖掘了教材的内涵，锻炼了学生们的能力。通过创设问题情境，使学生进入某种社会角色，让其产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力。再如，学完了《一国两制》之后，我要学生写一篇《假如我是台湾省长》的政治小论文。政治小论文对于学生来说是比较新颖的学习思想政治的形式，对于他们来说是一种创新。学生一开始觉得很难写，但在我的指导下最终顺利完成了。学生从中既学会了一种方法，又增长了一些知识。这种新颖的作业培养了学生运用所学理论知识联系实际去提出问题、分析问题和解决问题的能力。这比让学生完成诸如“如何才能实现一国两制”或“实行一国两制的历史意义”之类的“死作业”要有意义得多。3.3培养学生的问题创新意识。美国学者布鲁巴克曾经说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问。”只有鼓励学生敢于提出问题，善于提出“问题背后的问题”，学生才能真正成为课堂的主人，由此才能造就一批批有发现力、创造力的人才。在教学中，我要学生先预习课本内容，发现疑难，提出问题。如我在教授《我们是公民》这一课时，学生在我的极力鼓励下，提出了很多问题，如：世界上有没有无国籍的人？他们为什么会没有国籍？我国的“黑孩”有没有国籍？有承认双重国籍或多重国籍的国家吗？如果一个小孩出生在公海上，他父母都是无国籍人，那他是哪个国家的公民？……对于他们瞬间能提出这么多有价值的问题，我感到惊讶的同时，更多的是由衷的高兴！我为他们的创新而开心。一石激起千层浪，问题出来后，我没有一个个给他们解答，而是鼓励学生之间互相解决，课堂上顿时像炸开了锅一般热闹非凡。同学们各抒己见，大部分问题学生自己解决掉了，但有些问题他们不能解决，我就要他们上网寻找答案或我给他们一定的提示。从这一环节中，我们可以看到，学生们求知的欲望真的很强，他们很愿意提出问题，也有能力提出一些有深度的问题，只要老师给他们机会。这样就大大激发了他们的问题创新意识。这一节课，让我深有感触：学生们是多么可爱啊！你给他们一棵树，他们回馈你的却是一片森林；你给他们一朵花，他们还你整个春天！学生们是多么渴望老师能把课堂的主动权彻底还给他们啊！我们做老师的的确应该反省了。4创新作业的布置在教学过程中，我注重学生能力的培养，开展丰富多彩的活动，使之在活动中提升自己。如我在上完一节课后，我会布置学生做一个特殊的作业，那就是要求学生课前搜集好最近的新闻或有价值的新闻，然后在课前五分钟发布，以这种方式培养他们关心政治、关心国家大事的好习惯，增强主人翁责任感，培养他们敏锐的观察力和甄别力，拓展学生的思维，帮助他们学会用政治的观点去观察世界，提升自己的人生观、价值观、世界观。像这种创新型的作业是传统做法所没有的，大部分教师也就是照本宣科，把课本内容传授完了就了事。江泽民总书记曾经指出：“面对世界高科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族精神和培养创造性人才方面肩负着特殊使命。”作为一名政治教师，我们要明确自己肩负的责任，在教学中，要不断学习，提高自己的教育教学水平，自觉更新自己的观念，改革自己的教学方法，为社会主义现代化建设培养出更多的具有创新思维的人才。实验十四泌尿系统实验十四泌尿系统实验十四泌尿系统1实验十四泌尿系统澍青医专解剖教研室实验十四泌尿系统2实验物品新鲜动物肾脏泌尿生殖系统模型盆腔矢状切标本全尸标本2具挂图1套实验物品3目的要求◆掌握:肾的位置、形态和构造;输尿管盆部(特别是女性)的主要毗邻;输尿管的狭窄部位及意义;膀胱的形态、构造;膀胱三角的概念。◆熟悉:肾的被膜;输尿管位置、行程和分段;膀胱的位置及其与腹膜的关系。◆了解:女性尿道的形态特征及开口部位目的要求4实验内容◆肾◆输尿管◆膀胱◆尿道实验内容5◆泌尿系统组成:肾、输尿管、膀胱、尿道。功能:产生尿液,贮存尿液,排出尿液。肾输尿管膀胱尿道◆泌尿系统6◆肾◆肾的形态◆肾的位置◆肾的构造◆肾的被膜◆肾7◆肾的形态肾是实质性器官,形似蚕豆。·上、下两端,肾门前、后两面,内、外两侧缘肾内侧缘中部凹陷,称肾门。成人右肾前面观◆肾的形态8◆肾的形态肾动脉出入肾门的结构肾静脉肾盂右肾后面观出入肾门的结构被结缔组织包裹,称肾蒂自前向后依次为肾静脉、肾动脉和肾盂;自上而下依次为肾动脉、肾静脉和肾盂。肾门向肾内凹陷形成的空腔称肾窦◆肾的形态9◆肾的位置位置:位于脊柱两侧,紧贴于腹后壁,左肾高于右肾半个椎体M隔肋M右随升∞礼礼腰M一肾区:为肾门在腹后壁的体表投影。位于竖脊肌的外侧缘与12肋的夹角处◆肾的位置10◆肾的构造皮质肾锥体肾实质肾柱髓质肾乳头肾窦内有:肾小盏、肾大盏、肾盂肾动脉、肾静脉等右肾冠状断面(背部观)◆肾的构造11实验十四--泌尿系统课件12实验十四--泌尿系统课件13实验十四--泌尿系统课件14实验十四--泌尿系统课件15实验十四--泌尿系统课件16实验十四--泌尿系统课件17实验十四--泌尿系统课件18实验十四--泌尿系统课件19实验十四--泌尿系统课件20实验十四--泌尿系统课件21谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，22实验十四泌尿系统实验十四泌尿系统实验十四泌尿系统实验十四泌尿系统澍青医专解剖教研室实验物品新鲜动物肾脏泌尿生殖系统模型盆腔矢状切标本全尸标本2具挂图1套数学在众多学生的心中就是刻板的公式、机械的计算以及脱离生活实际的应用题，中学阶段的数学更是一种完全脱离生活实际的纯符号逻辑演算，众多中学阶段的学生对于数学这门课程的学习都感到很吃力，长此以往就会导致学生的厌学情绪出现。在以往传统的数学教学方式中，教师大多采用课堂讲述配合大量习题作业的方式，这种机械的教学方式会让整个课堂的氛围显得很沉闷，严重缺乏生命活力，其教学效果必然会不好。随着新课程改革措施的广泛实施，培养学生自主提出问题、分析问题、解决问题的能力成为了新的教学要求，教师应当从学生已掌握的知识和生活经验出发去创设有效的问题情景，在学习掌握知识的前提下通过自身的情景体验去实现知识的再创造。对于任何学科或者知识的学习，都是为了能够在实际的生活中找到应用的情境，教师可以在课堂教学中通过创设有效的问题情景，去激发学生的自主学习兴趣，培养学生独立解决问题并且获取知识的探究能力，并且可以更大程度的培养学生的创造性思维。一、问题设置生活化，注重情境有效性学生在教学活动中要通过不停的思考才能获取新的知识，而有效的思考来源于问题，所以创设有效的问题情境，是引导学生主动探究的有效手段，也是打开学生求知之门的金钥匙，更是开启学生智慧的一个窗口。在创设问题情境的时候，教师要注意问题设置要以学生为中心，问题的设置与学生的日常生活和知识基础相贴近才能引起学生学习的兴趣，也有利于培养学生在学习中的自信。问题设置如果过于简单或者脱离生活实际，就起不到激发学生自主学习兴趣的目的，相反，如果问题的设置过于难而且艺术化，其知识内涵超越了学生本身的知识体系，自然也不能激发学生的学习兴趣。此外，问题情境的设置要与教学内容紧密相结合，脱离教学内容的问题情境设置将是没有实际教学意义的。例如，创设这样的问题情境：张三前年买了两年期债券10000元，今年到期，扣除利息税后，共得利10700元。而后根据所创设的这个问题情境进而提出各种相关的教学问题，这样就能充分调动学生自主学习的兴趣。在实际的教学过程中，诸如此类的生活化问题情境非常多，教师要对学生的知识体系有充分的了解，在平常的生活中多注意观察，积极探寻生活化的有效问题情境，从而促使学生的探究合作能力能够得到更好的培养。二、运用合作学习，调动学生热情在数学的课堂教学中创设有效问题情境，并且开展合作学习的活动，可以加强学生间的互动和交流，进而加强学生的团结意识与竞争，在这个过程中学生的开拓性思维也会得到极大程度的开发。合作学习是教育现代化中的一个重要概念，也是世界上的三大教育方法之一，所谓的合作学习就是在课堂教学中把学生分成学习小组，而后以学习小组为单位展开学习过程中的讨论和交流。合作学习的学习方法可以使得学生在更加活跃的气氛和广泛的交流之中取长补短、互动合作。合作学习活动的开展中教师要依照教材内容去设置具体的问题，并且要做好引导者和组织者的角色，并且制定合作评价体系。让学生体会到合作学习的乐趣，使学生学会合作学习，能够激起学生更大的学习热情。三、巧用多媒体，增加趣味性随着信息技术不断发展和教育改革的不断深入，多媒体辅助教学为课堂教学活动带来了新的气象。多媒体辅助教学具备图文并茂、声像俱全以及动静结合等各种特点，其呈现出来的教学内容更加丰富，教学形式也更加多样化，现在已经成为了教学活动中教师和学生都非常喜欢的一种教学模式。有效创设问题情境与多媒体辅助教学手段同时运用，可以从很大程度上增强整个课堂教学的趣味性。与传统的教学手段相比，多媒体有其突出的优势，数学教学过程中很多概念和公式都是非常抽象的内容，有时候即使创设了有效的问题情境，学生还是很难去全面的理解其中的知识点，巧用多媒体教学手段，可以在一定程度上解决这个问题，也能大大增强课堂的趣味性。例如，学习多边形内角和定理的时候，为了让学生对概念理解地更加透彻，同时激发学习的兴趣，我曾经就采用了多媒体辅助教学方式去创设了这样的问题情境：利用多媒体大屏幕给出一副美丽的地砖图案，而后抛出学校要建造花园的问题，让学生利用电子产品去设计自己的方案。这样问题情境的创设可以增强整个课堂的趣味性，同时开放性的问题情境创设也有助于学生创造性思维的发展。四、结束语总之，创设有效的问题情境，并且在课堂教学中同时结合合作学习、多媒体以及现代信息技术等等多种的现代化教学手段，可以极大程度的培养学生探究合作的能力。作为教育工作者需要在教学中进行不断地实践与探索，才能更好地解决教学过程中出现的各种问题，真正的将素质教育真正落到实处。【十八大报告指出：“要全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”所以，作为二十一世纪的老师，因循守旧是不行的，只有不断地挖掘、创新，才能更好地发挥自己的水平，才能培养创新型人才。为培养学生的创新思维，我结合自己的教学实践，在以下方面做了一些尝试。1创新，教师首先必须更新自己的观念课堂是培养学生创新思维的主阵地，思想政治课作为中学基础教育的一门重要课程，应该在培养创造性人才方面发挥积极作用。因此，思想政治课教师要更新自己的观念，放下“师道尊严”的架子，以生为本，尊重学生的差异，培养学生的问题意识，不打击有奇思异想的学生。拓宽他们的思维，提倡学生多角度思考问题，敢于质疑，善于质疑，提高他们的观察能力和创造性思维。鼓励他们有与众不同的见解，别出心裁的想法，鼓励一题多解，哪怕是只有一点点新意，我们都应该给予充分的肯定，挖掘其中有创造性的思维火花，营造民主、平等、宽松的课堂氛围，帮助学生克服思维定式，形成独特的思路。2创新，教师还要不断更新知识多学习现代教育理论，树立现代教育理念。当今社会，知识更新的周期不断缩短，速度不断加快，在竞争如此激烈的社会里，如果不主动学习，不及时更新自己的知识结构，很快就会被社会淘汰。如果不更新理论知识，就跟不上时代的脚步，就会固步自封，创新就是空谈了。所以，教师在教学的同时，要不断地学习，不断地补充、丰富自己的知识，真正做到教学相长。《广东教学研究》、《中学政治教学参考》、《广东教育》是我常阅读的几种杂志，学人所长，补己之短；学习别人在教学中的创新做法，然后结合自己的教学风格和学生的实际情况，不断创新教学方法，提高学生的学习兴趣，提高课堂学习的效率和教学效果。3创新，教师更要更新教学方法新时代的教师应由知识的传承者向学生学习知识的引领者过渡，把学习的主动权还给学生；充分发挥学生的主体作用，不要把学生单单当做吸取知识的容器，把新知识强“塞”给学生。这种“填鸭式”、“满堂灌式”教学，只能使学生被动地从教师那里获取知识，一旦停止填塞，或稍加改变，便束手无策，一脸茫然，学生也就成为“脖子上长着教师的脑袋”的学生。由于脑袋的支配权依然属于教师，学生当然就毫无创新可言。所以，在教学中，我注意以下几个“创新”：3.1创新教学模式。如启发式、讨论式、谈话式等教学模式，在教学过程中灵活运用，充分尊重学生的学习主体性，调动学生学习的积极性、创造性，变学生被动学习为主动学习，主动吸收知识营养，使学生爱学、乐学、善思，成为知识的发现者。只有这样，才能培养学生的创新精神和创新人格。如我在讲授北师大版《认真履行义务》这一课时，涉及到“权利和义务的关系”这一内容，学生往往很难理解这两者的关系，传统做法就是老师把两者的关系直接传授给学生，老师讲完之后，学生还是懵懵懂懂。为了解决这个难点，我先把高深的理论放一边，而是设计了一个案例：两兄妹在很小时候，妈妈就去世了，狠心的父亲抛弃了兄妹俩而再婚。兄妹俩通过接受救济、讨饭、捡人家剩下的饭菜等方式来维持生命，尝尽人间悲苦，终于长大成人，这时父亲要求兄妹俩尽赡养的义务，遭到兄妹俩拒绝，于是父亲把兄妹俩告上了法庭。学生看完案例后，我提出以下问题：①兄妹俩要不要赡养狠心的父亲？②你的理由是什么？③如果你是法官，你会怎么判？④从这个案例中你得到什么启示？⑤请举出在日常生活、学习中权利与义务一致性的例子。问题抛出后，我让学生们互相交流，展开讨论。经过同学们的热烈讨论，我让同学们派代表把讨论结果一一陈述出来，然后通过启发、引导，以上问题就在学生们不断争论、补充中逐一得到解决，也真正从这个案例中明白了权利和义务的关系，并且举出了很多权利与义务一致性的例子。这样得出的结论，比老师直接灌输的效果不知要好多少倍！利用讨论式等方法进行教学，既调动了学生的求知欲，又遵循了从具体到抽象、从材料到观点的认知规律。学生们在“众里寻它千百度”之后，就从“蓦然回首”发现“灯火阑珊处”的“那人”，真正成为知识的发现者。3.2创新设置情境。学生创新能力的培养，离开了与实际生活的联系就无从谈起。在教学中，我不仅关注对学生知识的传授，更重视培养他们的动手能力。如学完了《保护环境》这一课之后，为了提高学生保护环境的意识，我设计了一场关于《如此父亲》的小品表演。学生们踊跃参与，通过父亲随地丢果皮纸屑的一些不良行为给孩子造成的负面影响，告诉我们“爱护环境，人人有责”。最后结合我们的课本知识，提出了对地球人的希望。这个活动提高了他们的思想认识，深刻挖掘了教材的内涵，锻炼了学生们的能力。通过创设问题情境，使学生进入某种社会角色，让其产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力。再如，学完了《一国两制》之后，我要学生写一篇《假如我是台湾省长》的政治小论文。政治小论文对于学生来说是比较新颖的学习思想政治的形式，对于他们来说是一种创新。学生一开始觉得很难写，但在我的指导下最终顺利完成了。学生从中既学会了一种方法，又增长了一些知识。这种新颖的作业培养了学生运用所学理论知识联系实际去提出问题、分析问题和解决问题的能力。这比让学生完成诸如“如何才能实现一国两制”或“实行一国两制的历史意义”之类的“死作业”要有意义得多。3.3培养学生的问题创新意识。美国学者布鲁巴克曾经说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问。”只有鼓励学生敢于提出问题，善于提出“问题背后的问题”，学生才能真正成为课堂的主人，由此才能造就一批批有发现力、创造力的人才。在教学中，我要学生先预习课本内容，发现疑难，提出问题。如我在教授《我们是公民》这一课时，学生在我的极力鼓励下，提出了很多问题，如：世界上有没有无国籍的人？他们为什么会没有国籍？我国的“黑孩”有没有国籍？有承认双重国籍或多重国籍的国家吗？如果一个小孩出生在公海上，他父母都是无国籍人，那他是哪个国家的公民？……对于他们瞬间能提出这么多有价值的问题，我感到惊讶的同时，更多的是由衷的高兴！我为他们的创新而开心。一石激起千层浪，问题出来后，我没有一个个给他们解答，而是鼓励学生之间互相解决，课堂上顿时像炸开了锅一般热闹非凡。同学们各抒己见，大部分问题学生自己解决掉了，但有些问题他们不能解决，我就要他们上网寻找答案或我给他们一定的提示。从这一环节中，我们可以看到，学生们求知的欲望真的很强，他们很愿意提出问题，也有能力提出一些有深度的问题，只要老师给他们机会。这样就大大激发了他们的问题创新意识。这一节课，让我深有感触：学生们是多么可爱啊！你给他们一棵树，他们回馈你的却是一片森林；你给他们一朵花，他们还你整个春天！学生们是多么渴望老师能把课堂的主动权彻底还给他们啊！我们做老师的的确应该反省了。4创新作业的布置在教学过程中，我注重学生能力的培养，开展丰富多彩的活动，使之在活动中提升自己。如我在上完一节课后，我会布置学生做一个特殊的作业，那就是要求学生课前搜集好最近的新闻或有价值的新闻，然后在课前五分钟发布，以这种方式培养他们关心政治、关心国家大事的好习惯，增强主人翁责任感，培养他们敏锐的观察力和甄别力，拓展学生的思维，帮助他们学会用政治的观点去观察世界，提升自己的人生观、价值观、世界观。像这种创新型的作业是传统做法所没有的，大部分教师也就是照本宣科，把课本内容传授完了就了事。江泽民总书记曾经指出：“面对世界高科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族