临床基本护理技术7生命体征检测与护理课件

临床基本护理技术7生命体征检测与护理1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。临床基本护理技术7生命体征检测与护理临床基本护理技术7生命体征检测与护理1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。专科学校刘小玲项目七生命体征检测与护理课堂是实施素质教育的主渠道，也是教师传授知识的主阵地，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。现在教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程，要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并提高利用知识的能力。作为一名初中数学教师，经过多年的教学，对如何创建高效课堂有些研究，在此供抛砖引玉，供同仁参考、指正。一、建立高效的课堂的前提是愉快和谐的课堂气氛我们应该创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。爱因斯坦说过学习知识要善于思考，思考，再思考。首先在思考的过程中教师可以适时的给以启发，教学生如何去动脑，如何去思考，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想；在知识的疑难处想；在思维干扰处想。对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法，说出计算的原理；说出概念的形成；说出公式的推导；说出解题的思路。可以让学生各抒己见，教师对学生中独特的想法不要轻易的否定，鼓励学生标新立异。这样每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅知其然又知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生思维能力的发展。二、明确教学目的，改进教学方法中学大纲中指出，初中数学的教学目的，就明确提出了要运用所学知识解决题，在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成用数学的意识。作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。首先我们可以激发学生学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。我们可以用数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。用我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。其次，培养学生的学习意志。心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的‘磨刀石”。因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志。最后，但同样重要的是培养良好的学习习惯。三、倡导自主、合作、评价的教学模式数学有着其独特的逻辑思维能力，学好数学不仅仅需要教师的点拨，还需要学生有着自主学习的能力，学生的自主学习可以促使学生主动建构知识。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。合作学习有利于体现学生的主体地位、有利于提高学习效率、能增进学生的感情，培养学生的人际交往能力、拓宽了学生学习的空间。而紧跟小组学习的合作展示又进一步巩固了学生的学习效果，提高了课堂教学达标率。科学、有效的教学评价能够有力地促进数学教学活动的开展。有效的教学评价既是对学生在数学教学活动中的学习状况的评价，也是教师反思和改进教学的有力手段。对学生学习状况的评价，教师既要关注学生知识和技能的理解与掌握，更要关注他们情感和态度的形成和发展。特别要关注学生的个性差异，对评价结果的描述应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，激发学生学习兴趣，增强他们的学习自信心，从而使他们以极大的热情主动参与到数学活动之中。慢慢的，学生的学习能力也会随之提高。总之，初中数学学习我们必须重视，它是高中数学的过度，有着深远的意义。作为教师，我们要不断的充实自己，学学习、去探索有效教学途径，同时营造和谐的，平等的教学氛围，使学生更加容易的去接受知识，提高教学课堂的有效性，从而提高学生的学习数学的能力。兴趣是求知的先导，是激发学生进取向上的重要因素。爱因斯坦也曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”兴趣可以增强学生学习的动机，学生学习动机强就会采取积极的学习态度和学习行为，就能取得良好的学习效果，反之，如果没有学习兴趣，就会产生消极的学习态度和学习行为，造成学习成绩低下。“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”说的就是这个道理。实践证明，由于传统教学的影响，在小学数学课堂教学中真正给学生“自主探究”学习的机会太少，课堂教学效率不高。那么，教师应如何创设小学数学课堂的教学情境，提高课堂教学效率呢？一、创设问题情境，激发学生学习兴趣教师在教学过程中应创设一种宽松、和谐、平等的课堂气氛，诱导、激发每个学生的学习动机，使其产生潜意识活动，感受自主学习的快乐。数学教学中可以从“讲故事”入手，发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动实现追求、渴望和满足。例如，在教学《10的认识》时，笔者给学生创设了这样一个情境：天鹅举行“保龄球大赛”，邀请了8个小动物参加，让学生猜一猜小动物们一次能打中几个保龄球，打不中几个？学生们通过讨论，总结出10的组成，并能按照成绩给小动物排队、发奖。学生在积极探索的过程中，不仅学到了基础知识，而且提高了解决问题的能力。像这样将问题情境引入课题，会使整个课堂顿时活跃起来，不仅能激发学生的学习兴趣，唤醒学生的有意注意，而且能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生强烈的求知欲。二、创设生活情境，引导学生积极思考数学是对客观世界上数量关系和空间的一种抽象。因此，在教学中，教师一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原型。另一方面要创造条件，促使学生能利用学到的数学知识去解释一些日常生活中的数学现象，并能初步解决一些有关的数学问题。例如，在学习《加、减法》时，为了让学生进一步理解加、减法的含义，笔者请学生想一想在生活中遇到的哪些事可以用加、减法来算一算，课后请学生把他们的想法画在纸上，第二天在全班进行交流。学生们的兴致很高，第二天都很主动地进行汇报。有的学生画的是妈妈先买来2个桃子，又买来3个桃子，一共有5个桃子。有的学生画的是停车场上有4辆汽车，开走了1辆，还剩3辆。还有的学生甚至把自己想象中的恐龙世界和卡通中的情境都画了出来，让其他同学看图说图意并列式计算。学生们在积极主动地参与中，把抽象的数学概念在生活中找到原型，能够进一步理解加、减法的含义。三、创设交流情境，引导学生自主探究1.采取活动的形式。低年级学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配，只有遵循学生的心理活动规律，把学科特点、年龄和心理特征结合起来，才能使学生愿意学、主动学。因此，在课堂教学中，教师应采取活动的形式，力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣，促使其主动探究。2.采取趣味化的形式。教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。如，在教学《时、分的认识》时，笔者设计了一个谜语引入：“一家三代环城赛，赛跑规则真奇怪，虽然速度不一样，谁都不比谁的快。”通过这样的引入，能把学生的注意力吸引到学习上。3.采取竞赛的形式。适当开展竞赛是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛的条件下会比正常条件下更加努力学习。竞赛中，小学生有着很强的好胜心，总希望争得第一，受到教师的表扬，所以会兴趣大增，更容易克服困难。因此，教学中教师可以组织各种比赛，如，“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，帮助学生“大显身手”。临床基本护理技术7生命体征检测与护理1、不要轻言放弃，否则对1专科学校刘小玲专科学校刘小玲2项目七生命体征检测与护理项目七生命体征检测与护理3第一节体温的观察与护理体温、脉搏、呼吸、血压总称生命体征。、体温概述(一)体温定义:指机体内部的温度。(二)体温的调节(自学)第一节体温的观察与护理4二、正常体温及生理性变化(一)正常值:平均值为腋温36.5℃C、口温37.0°C、肛温37.5°C。通常所说的体温指口控的温度。(二)生理性变化1.时间因素:清晨2-6时体温最低,下午2-8时体温最高,但波动范围不超过平均数的上下0.5C二、正常体温及生理性变化52.年龄因素:儿童体温略高于成人;老年人体温常在正常范围的低值。新生儿体温易受环境温度的影响而发生波动3性别因素:女性略高于男性,月经前期和妊娠早期,受黄体酮影响体温可轻度升髙。4.环境因素:在寒冷或炎热环境中体温可暂时性降低或升高。2.年龄因素:儿童体温略高于成人;老年人体65其它因素:运动、进食、沐浴、情绪激动、精神紧张等因素都可出现体温一过性增高。而安静、睡眠、饥饿或使用麻醉剂、镇静剂后体温下降。三、异常体温的观察(一)体温过高1.发热定义:指致热原作用于体温调节中枢或体温中枢功能障碍而导致的体温超过正常范围。65其它因素:运动、进食、沐浴、情绪激动、精72.发热类型:分感染性和非感染性。3发热程度(1)低热:37.5-38.0℃C;(2)中度热:38.1-39.0C;(3)高热:39.1-41.0C;(4)超高热:41.0c以上。若直肠温度持续超过41℃可引起永久性脑损伤;若高热持续在42C以上2-4小时可导致休克及严重并发症2.发热类型:分感染性和非感染性。8发热过程①体温上升期特点是产热大于散热。表现为疲乏不适、皮肤苍白、畏寒、寒战、皮肤干燥无汗、体温开始上升。如果体温在数小时内升至高峰为骤升,见于肺炎球菌性肺炎、疟疾。如果体温在数小时内逐渐上升称为渐升,见于伤寒8发热过程9②高热持续期:特点是产热和散热在较髙水平上趋于平衡。表现为颜面潮红,口唇干燥,皮肤灼热,脉搏、呼吸加快,尿量减少,伴有全身不适等症状。②高热持续期:特点是产热和散热在较髙10③体温下降期:特点为散热增加而产热趋于正常,体温逐渐恢复至正常水平。表现为大量出汗、皮肤温度降低。年老体弱和心血管疾病者此期易出现血压下降、脉搏细速、四肢厥冷等循环衰竭症状(脱水),应密切观察并配合医生给予处理。10③体温下降期:特点为散热增加而产热趋于11临床基本护理技术7生命体征检测与护理课件12临床基本护理技术7生命体征检测与护理课件13临床基本护理技术7生命体征检测与护理课件14临床基本护理技术7生命体征检测与护理课件15临床基本护理技术7生命体征检测与护理课件16临床基本护理技术7生命体征检测与护理课件17临床基本护理技术7生命体征检测与护理课件18临床基本护理技术7生命体征检测与护理课件19临床基本护理技术7生命体征检测与护理课件20临床基本护理技术7生命体征检测与护理课件21临床基本护理技术7生命体征检测与护理课件22临床基本护理技术7生命体征检测与护理课件23临床基本护理技术7生命体征检测与护理课件24临床基本护理技术7生命体征检测与护理课件25临床基本护理技术7生命体征检测与护理课件26临床基本护理技术7生命体征检测与护理课件27临床基本护理技术7生命体征检测与护理课件28临床基本护理技术7生命体征检测与护理课件29临床基本护理技术7生命体征检测与护理课件306、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺31临床基本护理技术7生命体征检测与护理1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。临床基本护理技术7生命体征检测与护理临床基本护理技术7生命体征检测与护理1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。专科学校刘小玲项目七生命体征检测与护理课堂是实施素质教育的主渠道，也是教师传授知识的主阵地，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。现在教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程，要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并提高利用知识的能力。作为一名初中数学教师，经过多年的教学，对如何创建高效课堂有些研究，在此供抛砖引玉，供同仁参考、指正。一、建立高效的课堂的前提是愉快和谐的课堂气氛我们应该创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。爱因斯坦说过学习知识要善于思考，思考，再思考。首先在思考的过程中教师可以适时的给以启发，教学生如何去动脑，如何去思考，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想；在知识的疑难处想；在思维干扰处想。对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法，说出计算的原理；说出概念的形成；说出公式的推导；说出解题的思路。可以让学生各抒己见，教师对学生中独特的想法不要轻易的否定，鼓励学生标新立异。这样每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅知其然又知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生思维能力的发展。二、明确教学目的，改进教学方法中学大纲中指出，初中数学的教学目的，就明确提出了要运用所学知识解决题，在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成用数学的意识。作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。首先我们可以激发学生学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。我们可以用数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。用我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。其次，培养学生的学习意志。心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的‘磨刀石”。因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志。最后，但同样重要的是培养良好的学习习惯。三、倡导自主、合作、评价的教学模式数学有着其独特的逻辑思维能力，学好数学不仅仅需要教师的点拨，还需要学生有着自主学习的能力，学生的自主学习可以促使学生主动建构知识。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。合作学习有利于体现学生的主体地位、有利于提高学习效率、能增进学生的感情，培养学生的人际交往能力、拓宽了学生学习的空间。而紧跟小组学习的合作展示又进一步巩固了学生的学习效果，提高了课堂教学达标率。科学、有效的教学评价能够有力地促进数学教学活动的开展。有效的教学评价既是对学生在数学教学活动中的学习状况的评价，也是教师反思和改进教学的有力手段。对学生学习状况的评价，教师既要关注学生知识和技能的理解与掌握，更要关注他们情感和态度的形成和发展。特别要关注学生的个性差异，对评价结果的描述应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，激发学生学习兴趣，增强他们的学习自信心，从而使他们以极大的热情主动参与到数学活动之中。慢慢的，学生的学习能力也会随之提高。总之，初中数学学习我们必须重视，它是高中数学的过度，有着深远的意义。作为教师，我们要不断的充实自己，学学习、去探索有效教学途径，同时营造和谐的，平等的教学氛围，使学生更加容易的去接受知识，提高教学课堂的有效性，从而提高学生的学习数学的能力。兴趣是求知的先导，是激发学生进取向上的重要因素。爱因斯坦也曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”兴趣可以增强学生学习的动机，学生学习动机强就会采取积极的学习态度和学习行为，就能取得良好的学习效果，反之，如果没有学习兴趣，就会产生消极的学习态度和学习行为，造成学习成绩低下。“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”说的就是这个道理。实践证明，由于传统教学的影响，在小学数学课堂教学中真正给学生“自主探究”学习的机会太少，课堂教学效率不高。那么，教师应如何创设小学数学课堂的教学情境，提高课堂教学效率呢？一、创设问题情境，激发学生学习兴趣教师在教学过程中应创设一种宽松、和谐、平等的课堂气氛，诱导、激发每个学生的学习动机，使其产生潜意识活动，感受自主学习的快乐。数学教学中可以从“讲故事”入手，发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动实现追求、渴望和满足。例如，在教学《10的认识》时，笔者给学生创设了这样一个情境：天鹅举行“保龄球大赛”，邀请了8个小动物参加，让学生猜一猜小动物们一次能打中几个保龄球，打不中几个？学生们通过讨论，总结出10的组成，并能按照成绩给小动物排队、发奖。学生在积极探索的过程中，不仅学到了基础知识，而且提高了解决问题的能力。像这样将问题情境引入课题，会使整个课堂顿时活跃起来，不仅能激发学生的学习兴趣，唤醒学生的有意注意，而且能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生强烈的求知欲。二、创设生活情境，引导学生积极思考数学是对客观世界上数量关系和空间的一种抽象。因此，在教学中，教师一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原型。另一方面要创造条件，促使学生能利用学到的数学知识去解释一些日常生活中的数学现象，并能初步解决一些有关的数学问题。例如，在学习《加、减法》时，为了让学生进一步理解加、减法的含义，笔者请学生想一想在生活中遇到的哪些事可以用加、减法来算一算，课后请学生把他们的想法画在纸上，第二天在全班进行交流。学生们的兴致很高，第二天都很主动地进行汇报。有的学生画的是妈妈先买来2个桃子，又买来3个桃子，一共有5个桃子。有的学生画的是停车场上有4辆汽车，开走了1辆，还剩3辆。还有的学生甚至把自己想象中的恐龙世界和卡通中的情境都画了出来，让其他同学看图说图意并列式计算。学生们在积极主动地参与中，把抽象的数学概念在生活中找到原型，能够进一步理解加、减法的含义。三、创设交流情境，引导学生自主探究1.采取活动的形式。低年级学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配，只有遵循学生的心理活动规律，把学科特点、年龄和心理特征结合起来，才能使学生愿意学、主动学。因此，在课堂教学中，教师应采取活动的形式，力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣，促使其主动探究。2.采取趣味化的形式。教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。如，在教学《时、分的认识》时，笔者设计了一个谜语引入：“一家三代环城赛，赛跑规则真奇怪，虽然速度不一样，谁都不比谁的快。”通过这样的引入，能把学生的注意力吸引到学习上。3.采取竞赛的形式。适当开展竞赛是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛的条件下会比正常条件下更加努力学习。竞赛中，小学生有着很强的好胜心，总希望争得第一，受到教师的表扬，所以会兴趣大增，更容易克服困难。因此，教学中教师可以组织各种比赛，如，“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，帮助学生“大显身手”。临床基本护理技术7生命体征检测与护理1、不要轻言放弃，否则对32专科学校刘小玲专科学校刘小玲33项目七生命体征检测与护理项目七生命体征检测与护理34第一节体温的观察与护理体温、脉搏、呼吸、血压总称生命体征。、体温概述(一)体温定义:指机体内部的温度。(二)体温的调节(自学)第一节体温的观察与护理35二、正常体温及生理性变化(一)正常值:平均值为腋温36.5℃C、口温37.0°C、肛温37.5°C。通常所说的体温指口控的温度。(二)生理性变化1.时间因素:清晨2-6时体温最低,下午2-8时体温最高,但波动范围不超过平均数的上下0.5C二、正常体温及生理性变化362.年龄因素:儿童体温略高于成人;老年人体温常在正常范围的低值。新生儿体温易受环境温度的影响而发生波动3性别因素:女性略高于男性,月经前期和妊娠早期,受黄体酮影响体温可轻度升髙。4.环境因素:在寒冷或炎热环境中体温可暂时性降低或升高。2.年龄因素:儿童体温略高于成人;老年人体375其它因素:运动、进食、沐浴、情绪激动、精神紧张等因素都可出现体温一过性增高。而安静、睡眠、饥饿或使用麻醉剂、镇静剂后体温下降。三、异常体温的观察(一)体温过高1.发热定义:指致热原作用于体温调节中枢或体温中枢功能障碍而导致的体温超过正常范围。65其它因素:运动、进食、沐浴、情绪激动、精382.发热类型:分感染性和非感染性。3发热程度(1)低热:37.5-38.0℃C;(2)中度热:38.1-39.0C