小学课外阅读调查报告

小学课外阅读调查报告小学课外阅读调查报告

随着个人素养的提升，报告有着举足轻重的地位，报告具有双向沟通性的特点。那么你真正懂得怎么写好报告吗？下面是我精心整理的小学课外阅读调查报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学课外阅读调查报告1课外阅读是阅读教学的延长和补充，它不仅对扩大学生知识、培育阅读爱好、养成阅读习惯、提高读写能力有着亲密的关系，而且对进展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。因此，把时间还给学生，把制造还给学生，让学生博览群书，创新阅读，是当前和今后的一种学习的趋势，而传统读书观念已无法造就时代需要的高素养人才。苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。”他把课外阅读当作风，比作帆。有了风，有了帆，船才能在大海中劈波斩浪，勇往直前。因此，课外阅读不仅能拓宽学生的知识面，更能提高学生的阅读分析能力，陶冶学生的情操。为了更好地开展读书活动，我对我校三——五班级学生进行了问卷调查和谈话访问活动，客观地调查和讨论了当今小学生的阅读趣、阅读习惯、阅读能力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以分析整理，并提出相应的对策。

一、调查目的与实施

（一）调查目的

1、比较全面地了解当今小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的爱好、阅读进展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体（电视机、网络等）和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系；父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等。

2、根据阅读现状的调查分析其原因。

3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读制造良好的条件。

（二）调查内容

1、小学生每日阅读时间；

2、小学生的阅读对象；

3、小学生到图书馆阅读情况；

4、小学生上网阅读情况；

5、家庭环境和学生阅读的关系。

（三）调查方法

1、问卷调查。这是本调查采纳的主要手段。调查表共有12道选择题，每题有2—4个供选答案，还有4道简答题，供调查者适当发挥。

2、个别交谈。这是本调查采纳的补充手段，针对某些尚需进一步了解与讨论的问题有选择地与有关学生交谈，以猎取典型案例或验证某种调查结果。

（四）调查对象

本次调查对象为政和县实验小学3——5班级学生。调查人数分布如下：

班级（1）（2）（3）（4）（5）（6）合计

三585653555858336

四595856575858346

五605862606060360

二、调查结果与分析

大多数学生在课余，尤其是双休日，阅读任意性较大。

我校每周有一节阅览课，每月有一节阅览课到图书室看书。有一次阅览课上，在老师不提任何要求的情况下，对学生所看的书籍作了统计：看消遣类的，如连环画、脑筋急转弯等的占了班级人数的75%左右，看知识性书籍的占25%。这样有利于学生知识面的拓宽，有利于学生的健康成长。

教育心理学认为，要使学生自觉地、有目的地、专注地进行课外阅读，首先要激发学生的学习爱好。由于一个人的爱好往往反映了他的需要，换句话说，当一个人有某种需要时，他必定会对有关事物优先予以留意，并且对之有向往的心情。老师除了要为学生制造一个有利阅读的良好境，还应该辅以必要的阅读指导和督促检查，假如舍此两个外部条件，而仅让学生在课余时间或在阅读课上走出教室，走向图书馆，任由他们东看西看，怎么能拓宽学生的知识面呢？有的学生对老师、家长推举的知识性书籍只光顾不阅读，使课外阅读流于形式。

学生阅读爱好的形成也不能忽视自身的主观条件，既对知识的需求欲望、知识储备的质量和数量、阅读的态度和技能等。为此，老师在进行阅读教学，激发学生阅读爱好时，就必须充分发挥学生的主观因素，制造有利于学生阅读的客观条件及至实行必要的措施，逐步使阅读成为学生自觉的行动，使阅读成为学生生活中所必需的东西，有效而详细的把学生的视野吸引到正确的阅读轨道上来。

三、对策讨论

课外阅读是阅读教学的延长和补充，也是我校将要常抓不懈的一项工作。它不仅对扩大学生知识、培育阅读爱好、养成阅读习惯、提高读写能力有着亲密的关系，而且对进展思维、陶冶情操、促进志向的形成起着重要的作用。今后，如何继续开展课外阅读？

1、培育爱好

从今次调查中发现，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读爱好也随之不同，一般来讲，低中班级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高班级学生还对传记、传奇、惊险小说等感爱好，可以说进入了文学期。女同学一般喜欢看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、科学方面感爱好。所以老师可以对学生的爱好有所了解，介绍时就有的放矢了。罗曼罗兰曾经说过：要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。所以老师不仅要熟知图书的内容，更要加深自己对书的感受，这样在推举图书时才能游刃有余。推举方式也多种多样：可以在给学生上课外阅读课时，就给他们将《三国演义》、《水浒传》，课后同学们自己再去看这些书；老师随时可以与学生谈心，谈谈自己儿时的学习，为学生树立学习的榜样。

2、组织各种类型的读书活动

学生进行课外阅读，既要求有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长的认可和赞许，从而满足自己的成就感。针对这一特点，我们可以开展一些生动活泼、行之有效的读书活动：读书小报沟通会、课本剧表演、朗诵竞赛以及主题式探究性读书活动。一些高班级的读书活动竞赛，也可以邀请低班级学生参加旁听，这样高班级学生起到了“标兵”作用，一定会激发学生的阅读爱好。

3、狠抓落实

时间落实。统一指导课外阅读的时间要落实，保证每周一节的课外阅读指导课专时专用；对学生自由阅读的时间要落实，削减作业量，增加阅读时间。

活动落实。进行课外阅读指导，要开展一些小学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活动。活动的形式要丰富多样：故事会、辩论赛、朗诵会、读书笔记展评等。

指导落实。老师的指导，主要是引起学生的爱好，提供阅读的方法。故事性强的作品，可以介绍一个好玩的开头；语言美丽的作品，可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以简要讲一些学生闻所未闻的知识。阅读方法的指导也要多样化，从摘抄、批注、质疑、欣赏、写读后感等多种角度进行指导。

检查落实。对学生课外阅读的进展要常常检查、督促、沟通、评价，对学生阅读的篇目、字数要常常统计，使学生养成习惯。并且准时表扬先进，扩大影响。

小学课外阅读调查报告2莎士比亚说：“书籍是全世界的养分品，生活里没有书籍，就似乎没有阳光，才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。”而小学生正处于人生的起步时期，因此要打好人生的底色，夯实知识的基础，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去开辟广阔的学习空间。

语文新课程标准提出，“要培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”并明确规定小学阶段的课外阅读量不少于145万字。既然阅读如此重要，现在小学生的阅读状况如何呢？为了对小学生课外阅读的现状有真实全面的了解，20xx年10月15日至20日，我对乌市第三小学600多名学生的课外阅读现状作了书面问卷调查。调查结果及分析如下：

一、调查目的：

了解小学生课外阅读情况。

二、调查对象及方法：

1、调查对象：乌市第三小学四班级学生

2、调查方法：采纳问卷调查。

三、调查分析：

1.从调查结果来看，小学生课外阅读的时间普遍偏少。无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每日只能保证10分钟左右的课外阅读时间。而学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占23%，双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占40%。每日坚持课外阅读1小时的则更少，学习日内仅占2%，双休日内也仅占10%。

2．阅读量不大

调查结果显示，小学生的课外阅读量不大，学习日内每日只能坚持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持每日阅读500字至20xx字。每日的阅读量达到5000字至10000字的学生还尚未出现。由此可见，大多数学生还未养成自觉阅读的良好习惯。

3．阅读内容不精

通过调查，我发现大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等。此外，还有相当一部分学生只满足于浅表性阅读，满足于儿童动漫书籍阅读，满足于缺乏精神养分的快餐式阅读，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。

4．阅读方式单一

在调查所列的六种阅读方式中，学生普遍选择独立阅读形式，而其他几种阅读方式所占比例极低。选择阅读占14%，合作阅读占8.5%，老师指导阅读占6%，探究阅读占4%，家长指导阅读所占比例最低，仅占2.5%。

5．阅读效果不佳

笔者以《语文课程标准》的详细指标为调查项目，通过数据整理，发现小学生的阅读效果不佳。如背诵新课标推举的70首必背古诗文，学生能背10首的占65%，能背20首的占30%，能背30首的占10%，能背40首的仅占5%，能背50至70首的则为0；对于《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》，学生仅读其中的少数篇目，无人涉猎整部书籍。可见，学生的阅读效果离新课标的要求甚远。

我们经调查发现，有相当多的学生还没有培育起乐观阅读的爱好，不具有常常阅读的习惯。其原因大致有以下几点：

1、家庭教育的影响

从家庭的角度来看，家长只关注学生的考试成果，而一般不会乐观地去为学生制造阅读的条件。在不少家长的观念里，课外阅读也被认为是看“闲书”，是对学习无益的事情，不少学生由于课外阅读一些文学作品而受到家长的批判或指责。

2、学生独立支配的时间太少

目前以考试为主的选拔人才的体制没有变，以分数为主的学习评价方式没有变，再加上目前工作竞争压力而导致的家长对孩子的期望值过高等原因，总的来看，这些措施还没起到应有的作用。目前，我们国家小学生的课业负担仍然偏重，可供小学生独立支配的时间相对较少。

3、电视等媒体的冲击

以电视为主的现代信息媒体以其传播信息的形象性、生动性、快捷性和丰富性，成为人们猎取信息、猎取愉乐的主要途径，这使得人们用于阅读的时间大大削减。电视媒体对儿童的文本阅读也产生一定的消极影响。

4、小学生难以接触到适合自己阅读的优秀读物

受应试教育和功利主义思想的影响，成人提供给学生的读物多以各种作文选及各种练习册为主，深受学生喜爱的各种优秀的儿童读物很难走进学生的生活世界。以肢解、分析为主的阅读教学模式，破坏了文章的整体美；以考查抽象分析能力为主的阅读测试，影响了学生阅读的自信心。学校语文教育的弊端抑制了学生的课外阅读爱好。

5、纯功利化的阅读观挫伤了学生的阅读爱好

一些老师把学生的阅读目的指向好词好句的积累，指向为写作服务，在布置学生进行课外阅读的时候，总是与词语的摘抄与读后感的写作联系在一起。摘抄词句和写读后感带给学生的心理压力挫伤了学生的阅读爱好。

6、没有一套培育学生良好阅读习惯的完整体系

虽然有些老师和学校意识到阅读对学生学习语文的重要性，对学生一生进展的重要性，但由于缺乏深入细致的讨论，无论是对课外阅读的指导还是对课外阅读的评价，无论是对课外读物的选择，还是对实课内外阅读的互动讨论等，都没有形成一套完整的体系。没有系统的理论作指导，使学生良好的阅读习惯的形成效率大打折扣。

无论是从提高民族的文化素养来说，还是从提高学生的语文能力来说，学生阅读习惯的培育都应引起我们高度的重视。新近颁布的《试用修订版小学语文教学大纲》和《语文课程标准》，都特殊关注课外阅读，关注学生阅读爱好的培育。

那么如何培育小学生乐观阅读的习惯？

1、培育阅读习惯

首先要转变观念，走出应试教育的误区。为此，我们一方面组织老师深入学习讨论，使老师们熟悉到阅读对儿童进展的重要意义，转变老师的思想观念；另一方面，我们通过家长学校在家长中广泛宣传，使家长熟悉到阅读的重要性，转变家长的观念。同时，学校为学生精选5000册儿童精品读物。为了使学生有足够的书可读，为了便利学生阅读，学校在班级内建起了图书架，每班书架存书在200册左右。并提倡学生把自己家庭的读物带到班级与其他同学进行交换，提倡

平行班级之间定期交换，同时，学校还乐观建议家长在家庭为学生设置小书柜、小书架，建设家庭阅览室，并倡议家长与学生一共享阅读的乐趣。

2、开设阅读课

学生的阅读爱好不会自发地形成，需要有目的有计划地进行培育。我校以学生有效留意的时间为依据，开设阅读课，低班级以“听读”、“视读”为主，使学生尽早“阅读”；二是从小就培育、激发学生对阅读的爱好。中班级初步具备了一定的阅读能力，以老师指导下的阅读为主。高班级则完全具备了独立阅读能力，以独立阅读为主。在中高班级，我们还定期开设好书推举课，老师向学生推举，学生之间相互推举。

3、改革阅读教学

我们以《试用修订版小语文教学大纲》和《语文课程标准》为指导，大力开展阅读教学改革实验，构建感悟型语文教学体系，充分发挥学生的主体作用，还语文以情趣和魅力。“感悟型”阅读教学体系的建立，有效地提高了学生学习语文的爱好，并使得这种爱好迁移到课外阅读上来。

4、增加独立支配时间

据我们调查，学生的课余时间，主要用来完成各科老师布置的旨在巩固课堂所学知识的书面作业，可供学生独立支配的时间不多。因此，不减轻学生的课业负担，学生就无法进行自由的课外阅读。我们分析了学生的家庭作业，多以对课堂知识的巩固、复习为主。而这些知识，假如提高课堂教学效率，是完全可以在课堂上把握住的。为此，我们从提高课堂教学效率着手，讨论课堂教学结构，重组课堂教学形式，转变知识的呈现方式，提高教学设计的科学性，增强老师教学的艺术性，增强学生学习的情趣性。优化了的课堂教学提高了教学效率，把学生从繁琐的课业中解脱出来，为学生进行课外阅读提供了时间的保障。

5、享受读书乐趣

学校从学生的心理需要动身，定期组织读书沟通会、故事会、演讲竞赛，定期组织开展语文课外知识竞赛。丰富多彩的语文实践活动既为学生提供了展现自我才华的舞台，又大大激发了学生的阅读热忱。经过为期一年的初步讨论与实践，学生的阅读爱好有了很大的提高，并初步具有了常常性阅读的习惯。阅读爱好的提高与常常性阅读习惯的形成，提高了学生的阅读能力，也大大改善了部分学生的精神状态，因外广泛的课外阅读丰富了他们的知识，培育了他们的审美品质，增强了他们的基础学力，使他们获得了自信。

总之，培育学生常常性阅读的习惯，不仅需要学校创设学生阅读的条件，同时也需要社会大环境的支持，需要家庭阅读环境的支持，学校还要提高老师乐观组织学生开展课外阅读的自觉性，制定相关的制度做保证。

小学课外阅读调查报告3调查时间：20xx年4月15日

调查对象：马额街办塚王小学5、6班级部分学生家长

调查人数：16人

收回有效问卷：16份

调查数据分析：

1、有100%的家长认为孩子应该阅读课外书，并且认为阅读课外书不会影响学习。

2、在被调查的16名家长中，有14名家长为孩子购买过课外书，占87.5%。

3、全部的家长都愿意重视孩子课外阅读的指导，但是能够与孩子沟通读后体会的只占到18.75%,有56.25%的家长由于没有时间而不与孩子沟通体会。

4、认为自己孩子非常喜欢阅读课外书的有8名家长占50%认为自己孩子对阅读课外书比较喜欢的有5名家长，占31.25%；认为自己孩子对阅读课外书一般喜欢的有3名家长占18.75%。没有家长认为自己的孩子不喜欢阅读课外书。

5、拥有10本以上课外书的学生有6人，占37.5%；拥有5——10本课外书的学生有4人，占25%；拥有5本以下课外书的学生有6人，占37.5%。

6、阅读过10本以上课外书的学生有5人，占31.25%；阅读过5——10本课外书的学生有6人，占37.5%；阅读过5本以下课外书的学生有5人，占31.25%。

调查的结果：

从调查内容及数据汇总分析来看，大部分学生家长对孩子的课外阅读都有一个正确的熟悉，认为课外阅读很有必要进行。但是，大部分家庭缺乏读书氛围，家庭藏书不够或者根本没有。家长知识的局限性以及生活所迫，不能够与孩子进行有效沟通和指导。由于农村家庭经济收入相对较少，给孩子购买的课外书数量也很少。同时也限制了孩子从课外阅读中获得知识与乐趣。

从两道简答题的回答情况来看，大多数家长都会将孩子阅读课外书的时间安排在完成家庭作业后或者周末闲暇时间。也没有详细的时间安排。对于如何培育孩子良好的阅读习惯，家长还是没有给出些详细的方法。看来对于农村孩子来说课外阅读量还是太少了。

建议学校争取资金建立图书馆，让学生来借阅。或者在课程表中设立阅读课，让学生在老师的指导下阅读。或摘抄好词好句，或写读后感等。

小学课外阅读调查报告4一、问题的提出

二、调查目的

激发小学生自觉阅读的爱好，学会运用多种阅读方法。能初步理解，进展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。能对读物在内容选择，阅读时间方面提供借鉴。

三、调查对象

在一所一般小学的三、四，六班级中进行了抽样调查，分别抽取了三班级1个班53名学生，四班级4个班220名学生，六班级1个班52名学生进行调查，总共6个班325名学生。发放调查问卷325份，收回325份，有效问卷297份，其中男生问卷154份，男生问卷中三班级32份，四班级107份，六班级15份。女生问卷143份，女生问卷中三班级11份，四班级113份，六班级19份。

四、调查内容

本次调查分别对小学生课外阅读的内容，进行课外阅读的时间，地点，阅读习惯，对学生阅读产生影响的人物等方面进行了调查。

五、调查问卷

1、你常常参加课外阅读吗？

（1）常常

（2）有时

（3）从来没有

2、你喜欢阅读哪些课外书籍？

（1）童话、神话故事

（2）作文

（3）科技、科幻书籍

（4）老夫子、啊衰等

3、你读课外书的时间一般？

（1）每日

（2）双休日

（3）不固定

4、读课外书是否自愿？

（1）自愿

（2）父母逼得

（3）老师布置的

5、读课外书是否做笔记？

（1）常常做

（2）有时做

（3）不做

6、你的课外书籍是？

（1）自己买的

（2）向图书馆借的

（3）同学的书

六、调查结果

（1）常常阅读的学生151人，占总人数的50.84%，男生68人占22.89%，女生占83人人占27.94%，

（2）有时阅读的有101人，占总人数的34%，男生56人占18.85%，女生45人占15.15%，

（3）不喜欢阅读的41人，占总人数的13.8%，男生27人，占9%，女生14人占4.7%，

小学课外阅读调查报告5为了更好地了解学生的课外阅读现状，加强学生的课外阅读指导，提高学生课外阅读的有效性，更好地对课题展开有效地讨论，特对我校三到六班级学生进行了问卷调查。

一、调查对象：

本次问卷调查选取了三到六班级37名学生进行调查。

二、调查时间：

20xx年11月20日

三、调查问卷内容及结果

1、你觉得阅读有那些好处？（）

a.扩大知识面b.提高学习成果c.能积累好多美丽词句d..好玩

2、你喜欢读哪种类型的书（多选）？

a.学习辅导书b..文学故事类c.科普军事类d.脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书

3、你喜欢读什么样的书？（）

a.全是文字的b.文字为主，配一些图画的c.图画为主，只有很少的文字的d.全是图画

4、你读课外书时遇到不熟悉的字或不懂的问题，你多数时候是怎么做的？（）

a.跳过去读后面的b..查工具书c.随便认读d.问爸爸妈妈或老师

5、阅读时，你通常怎么做？（）

a、摘抄好词佳句b、写读书笔记c、背诵喜欢的句段d、和别人谈感受e、看完就完了.f、圈圈点点，写批注

6、你希望学校安排校内阅读的时间吗？（）

a.很希望b.比较希望c.随便d.不需要

7、.你每日用于课外阅读的时间为：

a、半小时；b、1-2小时；c、2小时以上d、没时间

8、对老师在课堂上布置的搜集有关课外资料。你（）

a、喜欢，并乐观主动地想方法搜集b、想完成但找不到书籍就算了c、不想完成或常常忘记

9、老师或父母向你推举的课外书，你会怎么读（）：

a.从头读到尾看内容介绍引起爱好才读b.读了一半读不下去c.大致扫瞄d.不想读

10、您阅读最主要的猎取方式()：

a.从书店购买b网上下载或在线阅读c同学之间沟通

d从图书馆借阅或在阅览室阅读

11、什么原因导致您的读书时间过短？(可多选)（）

a.书价过高b.功课太忙，没时间c.缺乏读书氛围d.可看的书太少e.不喜欢读书f.不读书也没什么影响

14、至今为止，您的藏书大概有多少？（）

a.10册以下b.10册～20册c.20～40册d.50册以上

15、下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的爱好？（）

a.老师布置b.家长要求c.同学推举d.崇拜或喜欢书的包装

16、一本书阅读过后你通常会（）：

a.放在一边不再阅读b.常常翻看c.转赠他人d.与同学交换阅读

17、你写读书笔记吗

a常常写b有时写c从来不写

四、调查结果分析：

本次调查共发放问卷37份，回收37份，对收上来的学生问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下：

（一）学生所选读物类别单一

读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观。在第2题“你喜欢读哪种类型的书？”的调查中，xx学习辅导书；9文学故事类；7位学生喜欢读科普军事类；9脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书。学生所选择的课外读物类别比较单一，喜欢读童话故事的占了一半，喜欢动画卡通类的也不在少数，说明学生在选择图书上，还需要家长、老师和社会的引导，学生所选读物类别单一，无疑会是学生阅读能力提高的障碍之一。我们必必要调动学生的爱好，拓宽学生的阅读面，天文、地理、历史、科普、文学类、报刊杂志都应该有所涉猎，这样学生的知识面才能更广。

（二）学生用于课外阅读的时间还不够

在第7题“你每日用于课外阅读的时间为多少？”的调查中，每日用于课外阅读的时间在30分钟的学生占28％；每日用半小时到

1小时进行课外阅读的学生占了53％；每日用1小时以上的时间进行课外阅读的学生只占了19%。没有用足够的时间进行课外阅读，说明小学生的阅读习惯还没有很好形成。

（三）学生对科学阅读方法的把握不够

在第17题“你写读书笔记吗？”的调查中，坚持做读书笔记的占6%；有时做读书笔记的占88%；从来不写读书笔记的占6%。中班级学生在阅读课外书时，还以了解故事情节为主，很少有同学会有意识地去学习写作手法，文章的表现形式等，学生缺乏正确的读书方法和应有的迁移运用意识。

在第4题“你读课外书遇到不熟悉的字或不懂的问题怎么办？”的调查中，51%的学生会问爸爸妈妈或老师，40%的学生会查工具书，6%的学生会跳过去不读，3%的学生会随便认读。学生在阅读时，依靠性很大，遇到不会或不懂的地方时，大部分学生会问大人，而不会自己去查资料搞懂，说明学生还没有养成良好的阅读习惯。

（四）同学推举的读物最能引起学生的阅读爱好

在第15题“下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的爱好？”的调查中，56%的学生对同学推举的书最易有爱好，32%的学生会由于崇拜或喜欢书的包装而对某本书有爱好，9%的学生对老师布置的书最易有爱好，3%的学生对家长要求读的书最易有爱好。同学推举对于激发学生对某本书的阅读爱好有着极大的作用，可以利用其乐观意义，让好书以一带十、口口相传地介绍传阅下去，让有害的书在班里没有市场、彻底杜绝。

五、对当前小学生课外阅读现状的思考

1.在当前社会背景下，我们应广泛地作好宣传，提高家庭、学校乃至社会对课外阅读的熟悉。要树立一种阅读观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。转变观念，改革教学方法，使整个社会从应试教育观中摆脱出来，走向素养教育。

2.学生应有充分的读书时间，以保证学生的课外阅读量。老师布置作业要精，不一定要多。要针对学生的情况而定，不能搞题海战术，这样不但让学生有逆反心理而且还会让学生有惧怕心理，害怕学习。同时老师也要做好家长的工作，转变家长的观念。让家长了解阅读的重要性。

六、以后如何更好地开展阅读活动

1．开展书香校园、书香班级的创建活动，提高学生的阅读爱好和阅读能力。

2.加强对学生阅读方法的指导。

第一，要指导培育学生良好的学习习惯。比如培育他们“不动笔墨不读书”的读书方法，在读书的时候把难认的字词圈出来，理解不了的地方画出来，写批注，对培育学生良好的读书习惯、训练深刻的思维方法很有好处。第二，要重视学习品行的培育，即培育学生的自主精神、制造精神，努力上进精神。在阅读过程中，有了困难先要自己查工具书想方法解决，不要总是依靠大人或是现成的答案。

3.在阅读活动中引进评价机制。

小学课外阅读调查报告6一、调查目的

现代媒体虽然已经非常发达，但文献仍然是知识的主要载体，阅读也仍然是人们猎取知识的基本方式。

对学生来说，阅读的重要性更为明显。阅读是学生学习功课、接受新知识的主要途径而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢?原苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为，凡是除了教科书以外什么书也不读的学生，在课堂上把握的知识就非常浅，而且必定把全部负担转嫁到家庭作业上去，而由于家庭负担过重，他们就势必失去了课外阅读时间，这样就形成了一个恶性循环。因此，苏霍姆林斯基认为，搞好课外阅读是开发学生智力、减轻学生负担的重要手段。

语文课程标准明确指出要培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。并且在总目标中对课外阅读的总量有了详细而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六班级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要制造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。

现阶段，创书香校园，创书香班级正在各校如火如荼地进行着。但真正的效果如何呢?学生是否热爱阅读?学生的阅读量是否增加?学生的阅读能力是否提高?为了找出城乡小学生课外阅读的差异，为了更好地加强课外阅读的策略讨论，提高课外阅读的质量，特进行了此次调查活动。

二、调查对象、方法及内容。

(一)调查对象：

小学三班级171名学生。

(二)调查方法：

本调查采纳问卷调查、谈话法。利用晨会，发放问卷调查，要求学生根据实际情况实事求是填写。发放调查问卷180份，回收180份，回收率100%。利用课间，与学生进行谈话，了解情况。

(三)调查内容：

根据低段孩子的年龄特点，自编相应的题目进行问卷调查。如：你喜欢读课外书吗?你喜欢读什么样的课外书?你常常读课外书吗?你每日读多少时间的课外书?你父母赞同你买课外书吗?双休日你去图书馆看书吗?你不能去图书馆看书的原因是什么?等等。

三、调查结果及结果分析。

(一)调查结果。

(二)调查结果分析：

通过调查发现我校自创书香班级以来，同学们已基本养成了读课外书的好习惯。但也不得不看到，学生还并没有真正与课外书交上伴侣。部分学生对课外阅读的爱好并不浓，许多小学生是在老师和家长的督促下进行课外阅读的。经调查发现他们情愿在课余时间做游戏，看动画片。部分家长并不同意给孩子买课外书。更没时间带孩子去图书馆看书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。还有课外阅读涉及的范围较小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。一部分学生只喜欢看漫画类的书籍。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传奇、科幻读物。

四、调查反思。

通过调查我们发现，自创书香校园、书香班级以来，虽然小学生课外阅读情况已有所好转，但离课程标准的要求还有很大的距离。学生的阅读能力、阅读水平还有待于进一步的提高。因此，我认为应做好以下几点：

(一)点燃爱好火花，激发阅读欲望。

爱因斯坦说过：爱好是最好的老师。我们应重视激发学生的阅读爱好，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。详细做法如下：

1、故事激趣法。小学生非常爱看电视，听故事。可利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还可以让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。告知学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生会开头自觉地阅读一本本课外读物，并产生深厚的爱好。

2、活动体验法。开展与课外阅读有关的活动，在好玩、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。如《写家乡的一处景物》，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。.以此来激发学生课外阅读的热忱。

3、吸引留意法。根据学生的爱好，在学生生活空间内尽可能地提供有较大选择余地的阅读材料。并把这些阅读材料放到学生容易看到的地方，便于学生随时阅读。例如让每个同学上学时都要带一本自己喜欢的课外书，课间还要把书放在课桌上。当学生看到这些书的时候，留意力会很自然地被吸引过来，从而在不知不觉中进入阅读状态。

(二)指导阅读方法，提升阅读能力。

只有导之以法，学生阅读起来才能如鱼得水，顺风行船。根据小学低段学生的特点，我认为可以做到如下几点：

1、读一读。孩子的奇怪   心十分强，老师应放手让学生借阅最感爱好的、最想知道答案的图书让学生读一读。这样，学生在无半点重负的潜意识

中，不知不觉得爱上了课外书籍。课间十分钟、课外活动时，细心的老师也可以和孩子们一起读一读课外书。

2、划一划。在爱读的基础上，指导学生用简洁的符号划出自认为美丽的词句，欣赏、诵读、学生乐而为之，效果不错。

3、查一查。怎么知道学生所划词句是否美呢?可以采纳指名读、开火车读等方法来检查，老师加以评判后，让全班同学相互交换书本，读别人已划出的妙词佳句。这样做，学生鉴别美丽词句的能力就会很快提高。

4、摘一摘。字词句的积累非常重要。我们可要求学生每日摘抄一两个最感爱好的词句，做到边抄边读。这样即使学生逐步养成边读边记的好习惯，又能渗透写读书笔记的方法。

5、评一评。对于小孩子来说，表扬，嘉奖是最好的方法。我们可在学习园地中开辟好词佳句栏，每周贴换一次学生从课外读物中搜集到的精美词句，并对他们的积累给予评价。学生有了充分展现语言成果的舞台，其阅读爱好、阅读水平都会逐步提高。

6、讲一讲。随着学生阅读量的增加，口头表达能力的增强，可专门进行讲故事竞赛、演讲会等。竞赛时，可根据学生各自的特点，先讲已读过的故事，再根据所提供的图画让他们编故事，还可以戴着头饰分角色自编自演故事等。这种形式，既能调动学生的乐观性，又可开发他们的创新思维。

(三)拓展阅读量，积累知识。

1.推举书籍，引导课外阅读。课内外结合，向学生推举书籍。如学习了课文《陶罐和铁罐》，老师可告知学生这篇课文是根据《伊索寓言》中的一个故事改编的，里面还有很多精彩、好玩的故事学习了《丑小鸭》，我们便可向学生推举《安徒生童话选》这样课内外结合，增长了学生的见识，培育了学生的能力，使学生对读书乐在其中。

2.建立图书角，借阅书籍。要求每一个学生至少贡献出2本自己喜爱的图书，并给每本图书编号，打印好名目，放在图书架上。制定借阅制度，自己制作图书借阅证，每周评比出借阅图书最多的小读者。当然图书的内容都要老师好好把关，既要健康又要文学性强。此外，我们还可以激励他们到学校图书馆借书来读。

3.美文沟通，提高熟悉。每日的10分钟晨会时间，老师可选择精彩内容读给孩子们听，然后进行沟通。可以评论朗读者的朗读水平，可以说自己的感想，可以沟通文章的写法，还可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同时，提升每个孩子的思想熟悉。

总之，课外阅读有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维、心理品质的成长。作为一名老师，我们应该乐观拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让书香滋润每个学生的心田，让每个学生都成为爱读书的好少年。

小学课外阅读调查报告7调查目的：了解小学生课外阅读现状调查时间：20xx.5.23调查地点：武胜县民族小学

调查对象：武胜县民族小学3-6班级学生

一、调查对象的一般情况

本次课外阅读现状调查选取的对象是广安市武胜县民族小学3-6班级的学生，以班级为单位，每班任意抽二十名学生进行问卷调查。武胜县民族小学是广安市唯一的一所民族学校，始建于清朝末年。几经搬迁，现地处县城中心，以其优越的地理位置，美丽的校园环境，先进的设施设备，高素养的老师队伍，高水平的办学质量，已跻身于市、县一流学校行列，成为市、县有名的示范学校。学校设学前班和小学1-6班级，现共有教学班35个，在校学生近2900人。学生家长的文化素养普遍不高，5%的学生家长是大专学历，20%的学生家长是高中学历，60%的学生家长是初中学历，15%的学生家长是小学及相当小学学历。

二、调查内容及数据分析

问卷调查表有15道选择题、1道文字表述题，涉及的内容有：1、小学生每日阅读时间、阅读量；2、小学生的阅读对象、阅读爱好；3、小学生的阅读习惯；4、学校班级开展的读书活动等。

（一）阅读量和阅读的时间

问卷1.你平均每日读多长时间的课外书：a.60分钟以上b.15分钟左右c.0分钟

从以上调查数字表明：各班级学生每日课外阅读时间的趋势是随着班级的升高（其中六班级学生因功课的压力，60分钟阅读量的人数相对少一些）。无课外阅读的学生人数随班级逐年下降，但总体分析，每日阅读15分钟左右占50%，学生每日课外阅读时间并不多。

2.你每周的读书量为（）a.没有b.1500字左右c.3500字左右d.7000字以上

据调查结果反映，小学生一周内阅读量极少的约占27.5%，阅读量在3500字约占43.3%，而有一定量的阅读占29.2%。。我们了解到农村孩子从小到大，课外书较少，阅读的时间少，不少孩子几乎不读课外书。造成以上现象的原因可能是：1、书源不足。现在农村小学的图书馆建设和藏书量的充实各级的重视力度不足，有的学校根本没有建图书室（馆），有的仅作“摆设”而己。2、家庭重视不够。不少学生在调查中均有反映，有时很想多买几本课外书，但都遭家长制止。理由只有一个：与学习无关。3、受其他信息渠道所抢占，学生课余大多时间看电视，热播的电视剧如数家珍。4、学生的作业负担仍偏重，能够用于课外阅读的时间很少。学生在校的课外时间（尤其是后进生）多数被老师“好心”的辅导和补课所挤占。回到家里，老师布置的作业完成后，家长又另开“小灶”，复习期间尤为严重。

（二）小学生的阅读对象、阅读爱好

本次问卷调查有四道选择题、一道文字表述题是关于阅读内容的选择，对中外名著的阅读情况的了解，小学生阅读的爱好。

3.你喜欢读什么类型的书籍？a.教辅书b.文学故事类c.科普类d.漫画类e.其它

4.你喜欢读什么样的书？a.全是文字的b.文字为主，配一些图画的c.图画为主，只有很少的文字的d.全是图画的

5.你读过下面哪一本古典名著（可多选答案）a.西游记b.水浒c.三国演义d.红楼梦,读过中国古代四大古典名著之一的占10%。

6.你还读过哪些中外名著？(学生能答出的没几个)

7.你读课外书，是由于：a.自己喜欢b.爸爸妈妈要求自己读c.老师的要求，（答a的占30%、b的占30%、c的占40%）。

你的课外书主要来自a.自己买的b.从班上图书角或学校图书馆借的c.从父母单位借的d.跟同学伴侣借的e.其它（答a的占40%b的占25%、c的占5%d.的占25%e.的占5%）

从数据汇总分析来看，学生课外阅读的读物以教辅书和漫画故事居多，占了65.8%。而协作教材自觉进行阅读者略少，只占25.8%。而且喜欢图文结合的书，究其原因大致有三方面：1、漫画及童话故事适合了儿童的年龄特征，对儿童易产生较大的吸引力。2、老师在平时教学中缺乏对学生课外阅读的启发及引导。3、现行的少儿出版物对于协作教材内容方面的书籍仍偏少，因课本所选篇目乃为为古今中外名篇，现在出版发行的少儿读物属长篇巨作的略少。

此外，从5、6、7题分析结果来看，学生的阅读面较为狭窄，主要以学习辅助类书籍为主，名著的则偏少，内容比较单一；大多数学生在课余，对阅读还是显得比较任意、消极的。以个人的爱好来选择课外读物，这样势必不利于学生知识面的拓宽，也不利于学生的健康成长。由于课外书来源渠道单一，学生课外读物相对匮乏，学生对阅读爱好不高。

（三）小学生阅读习惯

本次问卷调查有4道题涉及学生的阅读习惯。

8.你读课外书时最喜欢a.摘抄好词佳句b.写读后感c.圈圈点点，写批注9.你读课外书时，一般a.专心读b.挑选好玩的地方读c.随便翻翻10.你觉得读课外书有那些好处？a.扩大知识面b.提高学习成果c.能积累好多美丽词句d.好玩

11.你读课外书时遇到不熟悉的字或不懂的问题怎么办？a.跳过去不读b.查工具书c.随便认读d.问爸爸妈妈或老师

从结果分析来看，大部分学生尚未形成良好的阅读习惯，有25%的学生能专心阅读并摘抄好词佳句，遇到不熟悉的字和不懂的问题，有25%的学生能通过查工具书解决。这不能不使我们对语文教学进行反思：在教学中，大量时间和精力都花费于对基础知识的机械重复、死记硬背上，而对学法的指导偏少，对于课外阅读的方法的指导更少得可怜。家长的育儿观念也未能适应教育新形势所需，只注意子女的学习成果，缺乏全面提高的素养教育观念。

（四）班级、学校开展的读书活动。

问卷12.你们班有图书角吗？；问卷13.你们老师每日都布置读课外书吗？；问卷14.你们班有没有常常开展读书沟通活动。参加问卷调查学生有120人，结果统计来看，问卷12、13，回答“有”占50%。问卷14以六班级为例，“有”占12.5%，“有时有”占50%，“没有”占37.5%。从全校的数据分析，也是这样，大部分班级有时有读书沟通活动，有不少班级则没有开展读书沟通活动。三、调查的结果

从调查内容及数据汇总分析来看，目前农村小学生课外阅读存在以下问题：1、小学生课外阅读量和阅读的时间少，大部分家庭缺乏读书氛围，家庭藏书不够或根本没有，学校图书馆图书资源还没有充分利用，学生借阅图书渠道不畅，近1/3小学生几乎无课外阅读。

2、小学生课外阅读爱好缺乏，课余时间阅读任意性较大，阅读书籍中，教辅书、尤其作文书比例较大，名著等不够，阅读种类少，阅读面较窄。

3、大部分学生缺乏阅读方法的指导，尚未形成良好的阅读习惯，有待老师的指导、完善。

4、学校开展读书活动需进一步落实、完善，建议设立嘉奖机制，扎实检查，使每一项活动落实到每一个班级、每个学生。

5、家长的重视少，家长的育儿观念未能适应教育新形势所需，只注意子女的学习成果，缺乏全面提高的素养教育观念。自身读书看报者甚少，未能较好地为子女提供学习的榜样。四、调查体会

针对调查所把握的情况，本人认为要转变农村小学生课外阅读现状，要抓好以下五方面的工作：

一、转变观念，增大投入。当前，农村的小学教育仍未真正脱离“应试教育”的阴影，小学生课外读物很单调，《作文选》、“口袋书”居多，大多数家长给孩子购买课外读物的意识淡薄，即使买，也是以功利性为主——对考试“有用”的。就是为孩子订点报刊，也是“了若星辰”，不要说家中有藏书了。所以，老师要有意识地帮助家长转变“应试”观念，有计划地向家长推举一些有价值的课外读物。学校的一把手也要冲破阻力，争取多方资金的支持，注意图书室（馆）的建设，充实藏书数量，定时向学生开放，为学生创设借阅课外书的条件。作为家长应转变育儿观念，多为孩子购买适合他们阅读的少儿读物。多指导、督促孩子进行课外阅读，努力把孩子培育成具有全面素养的适应新世纪所需的多能型人才。

二、重视激趣，培育习惯。

爱好是一切学习的源泉，枯燥的说教不如点燃学生心中的奇怪   心，培育爱好最重要。首先，老师要擅长表现感染学生。假如我们的老师能在语文课、班会课、晨会课等一切场合有意识地在自己的讲课中、演讲中擅长用“开卷有益”、“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”、“博览群书，而晓天下”、“古人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千斛粟”等成语、诗句和格言来启发、熏陶学生，以自己的口才和学识感染学生，让学生懂得多读书对提高自身的习作水平与语言表达能力的重要的作用，从而使学生对读书产生强烈的愿望，并由艳羡、崇拜老师进展到去追求读书、追求积累。

其次，老师要留意引导。莎士比亚曾说：“书籍是全世界的养分品。”读一本好书，如同交上了一位良师益友。为了让孩子从好的作品中汲取养分，老师要留意引导学生在说话、习作、或给自己书写座右铭、给同学赠言时学会运用家喻户晓、耳熟能详的名人名言，如“海内存知己，天涯若比邻”、“一个篱笆三根桩，一个英雄三个帮”、“知识就是力气”、“不读书就像生活中缺乏阳光一样”等。在习作讲评中，留意对孩子们运用课外阅读知识的点评，激励孩子们在课外阅读上一比高下，让学生踏上课外阅读的快乐之旅，品尝到作品中的“美味佳肴”，渐渐地使学生形成“多读书、读好书、好读书”的行为，并持之以恒，养成习惯。

三、课堂上老师应少讲多读，进行读书方法的指导。给学生留更多的读和思考时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以达到多读多积累的目的。《课标》也指出阅读教学要“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和扫瞄。”可

小学课外阅读调查报告8一、调查目的

学生语文素养的提高，不单单依靠语文课堂，还应在课外阅读中广泛涉猎，广泛汲取。为了了解老师的课外阅读指导现状，营造一个布满书香的阅读氛围，激发学生阅读的爱好，指导学生正确的阅读方式，开展丰富多彩的阅读活动，促使每个学生热爱阅读。我特制订了本次老师问卷调查，以便课题组老师有针对性的调整教学方法和思路。

二、调查对象

37名语文老师，37份，回收37份。

三.调查时间

20xx年12月23至12月25日

四.调查方法

为了更正确、合理地调查老师在新课程背景下对小学语文课外阅读方法指导的情况，考虑其可操作性与实效性，本次调查方法主要实行“问卷调查法”。

五.调查内容

问卷共11个问题，10个采纳固定选择问答方式，1个简答题，从老师角度对自己的阅读以及对学生的课外阅读指导情况进行评价。

六.调查问卷原因分析。

将试卷中的问题及做答进行梳理，分析,划分为三个板块：

（一）课外阅读指导中老师的现状：

问卷中共有6道题涉及到了老师的课外阅读指导现状，现对试卷中的调查分析如下：

2.你常常要求学生进行课外阅读吗?

有26人选择了A常常要求。11人选择了根据需要而定。

4.你常常向学生推举课外读物吗？

有27人选择了A常常，10选择了B偶尔。

6.你对学生的课外阅读进行指导吗？

有19人选择A常常，16人选择了B偶尔

9.学生在课外阅读时遇困难，你会指导他们怎么做?

21人选择了A查工具书，10选择B请教他人。

10.你会要求学生在课外阅读时做笔记、写感受吗？

25人选择了A会，7人选择了C偶尔会

从以上的选择题中可以看出大部分老师们在平时的教学中比较重视孩子的课外阅读，常常向学生推举课外读物，有50﹪的老师选择了对学生进行课外指导，在学生的课外指导遇到困难时，56﹪的老师都会指导学生查工具书。阅读课外书时，有67﹪的老师会引导学生写课外读书笔记和读后感。这说明我们的语文老师都再乐观的引导孩子进行课外阅读，激发孩子的阅读爱好，培育孩子的阅读习惯，但在指导中没有详细的方法。

（二）学生的课外阅读现状：

从以下调查问卷中可以折射出学生的课外阅读情况。

如:3.你认为课外阅读可以提高学生哪方面的能力?

35人选择D。认为以上都有。

5.你一般在何时布置学生课外阅读？

有17人选择了每日安排，15人选择了双休日，5人选择了放长假。

8.你认为学校每周开设两节阅读课有必要吗？

A非常必要B没必要C随学校安排

有34人认为非常必要，1人认为没必要3人随学校安排。

从以上调查中可以看出学生能根据老师的推举和要求能读相关的课外书籍，并且大部分学生在周内和上学期间都有阅读任务.在老师的指导下，学生的阅读，理解，写作都有不同程度的提高。

（三）老师认为课外阅读方面存在那些问题。

1.课外阅读书籍无选择,任意性强.

孩子们喜欢阅读，但是他们选择的书籍对于自身的学习及自身素养提高没有帮助，如《阿衰》，《查理九世》等，很少有人读经典的文学书籍。

2.课外阅读时不会记笔记，写感受

很多家长说他们的孩子阅读书籍很多，但仍不会习作，理解理解能力也不太强，这说明孩子的阅读只是整个吞枣，并没有深入多少，也不会反思当然阅读和写作提高较慢。

3.课外阅读时间无法保障。

学生课业负担重，缺少充足的阅读时间，空间。

4.将阅读积累不能运用于习作中。

学生们大都有摘抄，摘抄的都是好词佳句，但是在写作时不会将阅读到的精华自然的融入到自己的习作中，没有内化成自己的理解，不会灵活运用，这样的摘抄成了摆设。

调查小结及今后努力的方向：

调查小结：

此次问卷调查得出一个重要的结论:我校语文老师已明显熟悉到了课外阅读的重要性，并且指导学生进行相关的阅读，初步激发了学生的阅读爱好，培育了学生的阅读习惯，但课外阅读指导的阅历和方法不足。这就需要课题组成员的进一步共同努力，讨论出一定的策略。

今后努力的方向：

1.推举适合学生学段的课外书，形成一套低，中，高班级的学生课外阅读体系。

2.探究出如何指导学生课外阅读的方法及写读书笔记的方法，并形成一个初步的模式。

3.课外阅读时间的调配。

首先，加大力度培育孩子喜欢阅读，当孩子喜欢上阅读后，自然就能自己挤时间阅读。

其次，分层作业，让学有余力的学生有充足的时间读，让学困生也有一定时间阅读。

小学课外阅读调查报告9"书是人类进步的阶梯"。信任通过以上做法，经过师生共同努力，同学们的阅读习惯和阅读能力会有很大的提高。良好的阅读习惯也会让同学们受用终生。

一、调查目的

在当今社会信息化、全方位开放的社会，学生需猎取更多的知识，才能适应社会进展的需要。教科书不行能包罗学生所需的各种知识，也不行能准时反映社会进展中不断更新的知识，，我汇同有关老师对我校16个班，230名学生进行了调查。

二、调查方法

(一)对象

马集镇中心小学3～6班级部分学生，共16个班，230名学生。

(二)方法

抽样调查发问卷法。

(三)步骤

1取样

2向学校领导和语文老师说明调查目的、要求

3先在教研活动时向全体语文老师说明调查方法，由全体语文老师主持，调查人协助。发问卷调查。

三、调查情况

1、学生课外阅读爱好情况调查表

在所调查的一百名学生中，有92%的同学喜欢读课外书，有8%的同学说不喜欢读，仅有32.5%的同学每学期读三本以上的课外书籍，100%的同学都认为阅读课外书对语文学习有帮助。

2、学生课内获得阅读方式与课外阅读表达方式统计表(%)

从上表中我们发现学生已经在课堂上把握或接触到了一些语文阅读学习策略，对一些基本的阅读方式获得的学生比较多如表中项目1、项目2、项目4项目6等阅读方式。学生在课内阅读时都已知道要在文中勾画生字词、重点词、不理解的词，要通过查字典，写词语解释。也明白了读课文时要用到一些批注符号，用曲线、圆圈、星号、问号等进行相关的阅读方式帮助理解课文。学课文摘抄美丽的句子、重点句、难理解的句子等也成为学生的关注的重点。写读后感在我校的实验班也得到了很好的指导，在学生中也渗透的较到位。但是，当我们将对已获得较理想的阅读方式的实验班学生进行课外阅读能力测试时发现运用情况令人担忧，学生在测试中，对一些已经从课内阅读中学到的阅读策略不能灵活运用，尤其是在某些阅读方式，学生获得与在课外阅读实践运用对比大大打了折扣。

3、整理调查材料

四、调查思考

就上述讨论调查来看，学生课内阅读方式的猎取途径、形式等方面还存在着急待解决的问题。而对已猎取的阅读方式在课外阅读中灵活运用与课外阅读对课内阅读理解的互动作用更值得思考。

思考1：课内阅读方式的获得过程中是否由于学生学习方式时过于机械，使语文阅读学习策略没有了让学生获得的主动性，把学方法作为了学习知识的形式。

思考2：怎样让学生的阅读学习策略的猎取成为一种布满生机的主动猎取的习惯。

思考3：怎样搭建适合展现学生已猎取的语文阅读学习策略的平台。

思考4：学生在课内学习阅读方式时打了折扣，在课外阅读实践表达中又打了不小的折扣，从而造成了学与运用不和谐进展现状，造成这种不“和谐”的原因又是什么。

思考5：课内阅读与课外阅读实践如何和谐进展，使之成为一种高效、有用的学习方式。

五、课外阅读教学建议

现状客观存在的，现试结合平时的教学实践，谈谈几点做法。

老师要做好对学生的指导

1、制定目标：

(1)、在老师的指导下，能阅读浅近的、注有拼音的儿童读物，并能了解读物的主要内容。

(2)、在老师的指导下，能正确、清晰的用连贯的语句，叙述读物的主要内容。

(3)、进展学生想象力，开头积累词语，并教育学生爱惜图书。

2、培育爱好

小学生特殊是低班级学生年龄小，喜欢听故事，很像阅读课外书和报刊，但受到识字量的限制，往往爱好不稳定。对此，我对孩子好胜的心理，实行表扬的方法。平时注意观察孩子们的读书动向，常常对一些喜欢看书，知识面广的孩子进行表扬，发给小红花，还请他们想同学们介绍读书阅历和收获，启发引导不太喜欢看书的孩子。期末进行总结，表彰一学期来课外阅读成果显著的学生，评出“小书迷”，颁发奖状。这样，渐渐把学生引入课外阅读这个知识乐园。

3、指导读书

(1)、指导学生尝试读通、读懂文章。有些小制作、小试验的文章，必须指导学生自己动手、动脑。

(2)、指导学生课内外结合，知识性和趣味性相结合。

有的课内所学文章课迁移到课外。如《春天》此文学习后课引导学生阅读自读课文中的文章《春天的图画》。根据文章内容，激发学生的想象，要求每一位学生读完后也用彩笔画一幅春天的图画。又如《小壁虎借尾巴》。学习后可引导学生阅读《动物的再生功能》。随着班级的升高，课外阅读的趣味性渐渐降低，知识性不断上升。因此，读课外书籍要求学生首脑并用，内外结合。

(3)、进行知识积累

当学生喜欢读课外书籍之后，我要求学生把所读到的篇名记录在本上，每篇文章中得好词、好句子把它记下来。到二班级时，要求给每篇文章写几句心得体会。读报纸时，首先告知学生关于报纸的知识，介绍报头、版、缝、专栏等等。再指导学生进行“剪”报、“抄”报、“录”报，进行知识积累，并进行综合性的知识小报展览、评比。

4、检查汇报

学生进行大量的课外阅读后，要用各种形式汇报自己课外阅读的成果。通过汇报可以检查学生阅读效果，促进学生在汇报中运用阅读成果进行表达，达到“用读”效果。

如何进行汇报检查呢?

(1)、阅读。任意指定学生阅读读物种语言好玩、生动形象的文章，倾销伴侣在课堂上表情朗读精彩片断，进行评比。

(2)、情况汇报。要求学生每个月向小队长汇报一次，读了那些书报?有多少字?你最喜欢那书报?为什么喜欢这类书报?这样便于定期检查阅读情况，促进阅读效果的提高。

(3)、讲故事。任意指定学生读颜色绚丽、图文并茂的《小伴侣》、《儿童漫画》、《中国儿童报》以及连环画等，在课堂上讲给小伴侣听。其一，检查阅读效果其二，由听入手，激发看的爱好。

(4)、表演。要求学生根据看过的课外书籍内容，自编、自导、自演些快板、相声、朗诵、课本剧等。在同学面前进行表演。

5、挖掘小语教材中关于培育自主阅读的和语文学习方法的内容，在课内学习把握多种阅读方式。小语教材中每册都安排了《培育良好的学习习惯》这一内容，向学生展现了大量语文阅读的策略和方式。引导学生回顾已学的这方面内容，不仅使学生更系统的了解教材所安排的学习习惯即阅读方法，而且有效的培育了学生的自主学习的能力。

6、小语教材中许多课文本身就是在教或渗透阅读方式。如：学会查《无字词典》、《煮书》、《读书作记号的学问》、《大自然——绿色的课本》、《读书莫放拦路虎》、《学与问》、《精读与泛读》等，将这些课文在实验班进行系统回顾，引导学生主动总结概括在课内阅读中已学到的一系列阅读方法，并相互沟通，从中得到的好处。这样，学生逐渐把握了阅读方法，提高了阅读能力。

7、培育学生的自主阅读习惯，在课内学习中激励学生运用以前已学到的阅读方法，主动尝试理解课文内容。如：培育学生课前预习的习惯，在预习中自我展现阅读理解方法在课堂学习中激励学生自己提问、自我体验、主动沟通，勇于发表自己的观点，使课堂成为学生方法沟通、能力展现的舞台。

8、运用课内已获得的阅读方式，激励学生在丰富的课外语文阅读实践中进行运用。指导学生分阶段制定课外阅读计划，特殊是对课外阅读习惯较差的同学，制定课外阅读计划能培育他们良好的课外阅读习惯。给定他们每阶段课外阅读的数量、内容、方法和时间等，一段时间后，大部分同学克服了阅读的盲目性和任意性。第三，指导学生建立自己的课外阅读小档案，这是一项既好玩又有意义的事。在指导过程中，我让学生制作如下小卡片：

让学生每读完一本书，就完成这张小卡片，最后汇合成册。在课外，老师充分引导学生熟悉阅读的好处，开出《小学生课外阅读数目推举表》，引导儿童建立个人小书库，每个小学六班级小学生的个人藏收书不少于200册。每个儿童都办理小学生借书卡，不仅在阅览室、班级图书角读到自己喜爱的好书杂志，还可通过网络查阅相关资料、观看优秀影视作品、VCD光盘……

9、将阅读与丰富多彩的活动相结合，与习作、生活实践相结合，创设语文课内阅读与课外阅读和谐进展的综合氛围。读书与丰富多彩的活动相结合，教学班定期举办“读书节”、“读书月”活动。通过“谈天说地”、“名著伴我成长”等形式汇报读书收获，沟通读书笔记，进行专题读书活动。每个儿童都阅读了大量的书，做了大量的读书笔记、剪贴了自己感爱好的资料，自主学习的爱好越来越深厚，阅读能力自然就会不断提高了。

小学课外阅读调查报告10一、存在的问题：

语文教学总是给老师很难教的感受，原因在于学生的语文素养难以提高，问题的关键则是学生的课外阅读量少，阅读质量不高。这些现象，农村小学尤其突出。课外阅读作为语文教学的重要组成部分，然而引起了农村小学及老师们的高度重视，各校都纷纷开展读书系列活动，在校园里掀起了读书热潮。

二、调查目的：

针对义务教育阶段学生能力培育方面的薄弱环节，市教委下发了《关于实施减负提质“1+5”行动计划的通知》，将在义务阶段学校全面实施以实践大课堂为重点，以科技、阅读、演讲、书法、英语等为抓手的能力提升行动计划。小学生阅读能力是指从现代社会瞬息万变的信息中正确有效收集、猎取自己所需要的有价值信息和知识的能力。为了激发学生阅读爱好，养成学生良好的阅读习惯，强化对中华民族的文化认同，形成学生开阔的视野，全面落实小学生“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”的课程标准要求，确保我市义务教育阶段每个学生课外阅读总量在400万字以上，提高学生的阅读能力，是学生阅读能力真正成为“学习的基础，教育的灵魂”。

三、调查对象：

合川区燕窝镇中心小学全体学生

四、调查时间：

20xx年3月

五、调查的详细目标和方法：

(一)、调查目标：

1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读的时间情况；

2、学生课外阅读书籍的来源；

3、学生课外阅读方法的把握情况；

4、语文课外阅读课课堂教学的实施情况；

5、对老师布置课外阅读任务的看法。

(二)、调查方法：

Ⅰ问卷调查法

（1）调查内容

1、你喜欢课外阅读吗？（）

A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般D、不怎么喜欢

2、你常常进行课外阅读吗？（）

A、每日都安排一定的时间读B、有时读C、很少读D、基本不读

3、你一般会选择什么时间进行阅读？（）

A、在校时B、午间休息时C、晚上睡觉前一段时间D、其它：放假

4、你喜欢买书吗？（）

A、喜欢买B、偶尔买C、不喜欢买

5、你常常和同学沟通课外读书的情况吗？（）

A、常常B、有时C、没有

6、你喜欢读课外读物吗？（）

A、喜欢B、不喜欢

7、平时，你哪方面的书读得比较多一点？（）

A、文学书B、科技方面的书C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书D、学习辅导用书（如优秀作文之类）E、童话故事F、其它：

8、你父母会常常督促你进行课外阅读吗？（）

A、常常督促B、偶尔提醒C、不管

9、你的老师会常常布置课外阅读的任务吗？（）

A、常常会B、有时会C、很少布置

10、你的课外书主要来源于哪里？（）

A、从班级图书角借B、向同学借C、自己购买

11、你有做读书笔记的习惯吗？（）

A、坚持做读书笔记B、为了完成老师的任务C、很少或不做读书笔记

12、和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？（）

A、是的B、不是，我更喜欢看电视或上网C、那要看是什么书

13、一学期你大概能阅读几本书？（）

A、1—2本B、3—5本C、6—10本D、更多

14、你的语文老师是否按时上课外阅读指导课？

A、按时上，每周一次B、有时上C、很少上

15、你如何看待老师布置的课外阅读的任务，比如做读书笔记等？（）

A可以把我阅读的内容做个记录，也能提高阅读效率B有利于提高个人的文化素养C可以积累好词佳句，提高写作水平D认为没有必要，但是老师布置的任务又不得不完成E基本上没有阅读的习惯，我都是随便摘录一点应付作业的F其他

Ⅱ调查结果：

学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍种类、学生阅读课外书籍的时间以及读后所受到的启发等。问卷调查在合川区燕窝镇中心小学进行，共发问卷400份，回收有效问卷385份。

2、口头询问

整个调查共召开了二次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法以及老师对开展课外阅读的态度等，座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。

六、调查结果分析：

学生问卷调查分析，以及师生座谈会结果显示，课外阅读在我校取得了阶段性的成效。学生的读书爱好得到了激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和写日记的好

习惯课外阅读拓宽了学生语文学习的空间，为学生的习作奠定了良好的基础同学间的合作、沟通意识明显增强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。

（1）从学生课外阅读书籍的拥有量来看：在学校图书角借阅的学生占83.6%，自己购买的占12.9%，向同学借阅的占0.5%。

（2）关于态度:对课外阅读活动的参加程度，选择“喜欢”的占49.78%，选择“喜欢，但很少读”的占26.90%，选择“一点都不喜欢”的占9.32%。平均每日坚持读书一个小时及以上的占15.05%，坚持半小时左右的占34.82%，偶尔读一读的占27.62%，一点不读的占16.51%。越到高班级，平均每日坚持读书时间半小时以上的学生比例越大。

（3）学生所阅读的课外书籍的种类来看：读教辅作文类的书或者老师要求的文学书，分别占85.45%和72.6%，读科普类型的占21.34%，读脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书、漫画书的占38.72%，读其它类型的占10.21%，其中读教辅资料的位居榜首。

（4）关于老师布置的课外阅读的任务，比如写读书笔记的看法:在如何看待布置课外阅读任务的意义上，29.14%的学生认为课外阅读有利于提高学习成果，做个记录，也能提高阅读效率，14.25%的学生认为课外阅读有利于提高个人文化素养，12.37%认为可以积累美丽词句，提高作文水平，38%的学生认为没有必要，但是老师布置的任务不得不完成，16.42%的学生认为基本上没有阅读的习惯，都是随便摘录一点应付作业。

在这次调查过程中，客观上还存在一些不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有许多完善的地方。

小学课外阅读调查报告11一、问题的提出

课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培育学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义，正确地激励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素养教育的实施。《语文课程标准》在总目标中明确提出：一、二班级阶段学生的“课外阅读总量不少于5万字。”三、四班级阶段的要求是“养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料，课外阅读总量不少于40万字。”五、六班级阶段要求学生能“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”从这里我们不难看出，阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位，对学生语文素养的培育和终身学习进展有着极其深远的影响。《课标》在“教学建议”中还提出“培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。”然而，由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素，存在的问题也很多，距离《课标》的要求还很远。尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出，为了更好的了解农村陔子的阅读情况，我对本校中高班级随机选取100学生的阅读情况进行了调查。

二、调查的目的：

一是了解我校农村小学生课外阅读现状。

二是通过调查，了解影响学