中医科应用PDCA-提升患者健康教育知晓率课件

中医科应用PDCA提升患者健康教育知晓率26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。中医科应用PDCA提升患者健康教育知晓率中医科应用PDCA提升患者健康教育知晓率26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。应用PDCA提升患者健康教育知晓率亳州市人民医院中医科景2016年7到8月份通过更改质量检查表,以核查表的形式督查健康教育知晓率情况,通过核查结果统计,我科七月份、八月份健康教育督查情况发现,健康教育效果却不尽如人意科学探究是一种重要的教学方式，也是一种重要的学习方式.高中物理课程标准（实验稿）指出“使学生体验科学探究的过程，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”.高中物理考试说明也明确提出“实验与探究能力”的具体要求.从高中物理课程标准到高中物理考试说明，字里行间流露出探究能力的不可逾越的重要地位.实验教学是培养学生探究能力的主要途径，实验试题是考查学生探究能力的主要载体.鉴于此，笔者尝试从实验教学的视角出发，对科学探究能力中的“制定计划与设计实验”、“分析与论证”、“评估”三个方面进行具体阐述.1培养学生“设计实验方案”的能力制定计划与设计实验：“知道实验目的和已知条件，设计实验方案；尝试选择实验方法及所需的装置与器材；考虑实验的变量及其控制方法；认识制定计划的作用”.其中设计实验方案是探究性学习的一个首要环节，设计实验方案的能力是探究能力的重要组成部分.实验方案设计的成功与否如同电影剧本创作的成功与否.在探究性学习的实施过程中，如果没有设计出切实可行的实验方案，再有研究价值的问题，再有新意的假设，也不可能进入探究活动的实质性阶段.因此，教师要有意识、有目的地培养学生设计实验方案的能力，在探究前不要直接告诉学生实验的设计方案，而要留出“充足的”时间让学生自主设计.当学生在尝试设计实验方案的过程中遇到障碍，教师可进行适时、适度的点拨与提示，帮助学生继续完成实验方案的设计工作.即使学生设计的实验方案存在不妥之处或者偏差很大，教师也不能全盘否定，首先应该肯定学生的原创，然后再进行正确的引导，进一步完善或修正学生的实验方案，久而久之，学生设计实验方案的能力肯定会有明显的提升.要进行实验探究首先要有明确的探究目的.在学生明确探究目的后，教师可引导学生自主设计实验方案，激起学生的探究欲望，引发学生的奇思妙想，提升学生的设计能力.如在“测定电池的电动势与内阻”的实验方案设计中，有的学生提出伏安法，设计原理如图1、图2；有的学生提出安阻法，实验原理如图3；有的学生提出伏阻法，实验原理如图4等.学生只有通过切身设计实验方案，才能够深刻理解设计方案背后的设计原理、注意事项及适用范围等.在自主设计实验方案的过程中，设计实验方案的能力才能够得以形成和发展.2培养学生“处理实验数据”的能力分析与论证：“对实验数据进行分析处理；尝试根据实验现象和实验数据得出结论；对实验结果进行解释和描述”.实验方案的设计是否合理是进行后续分析论证的基础.只有在确认实验方案设计合理的前提下才有可能达到实验目的.其中“对实验数据进行分析处理”是探究性学习的一个关键环节.“处理实验数据”的能力是衡量探究能力的一个重要指标.实验数据或现象并不等于探究结论，它们只是对实验事实的客观记录.探究结论是在实验数据和现象的基础上通过处理分析所得出的.学生在实验中获得感知，再对实验数据进行分析、比较、概括，进行思维加工，并尝试用自己的语言对探究结果进行描述，力求准确地反映实验结论.不过不少学生的实验探究过程完成得很好，数据收集也比较到位，在分析处理实验数据，尝试得出探究结论时却存在着困难.因此，教师要有意识、有目的地穿插能够有效培养学生“处理实验数据”能力的实验试题，潜移默化地培养学生这方面的能力.“测定电池电动势与内阻”是定量的探究性实验.实验数据的处理常采用图象法来减小实验误差，更重要的是通过灵活地变换物理量间的函数关系，使某一量与另一量之间呈线性关系，从而使函数图象成为直线，由此直观、快捷地获得实验结论，即线性关系下的“测电池电动势和内阻”的实验思想，体现“化曲为直”的实验思想，在高考物理中占据半壁江山.教师不妨穿插如下实验试题：某研究性学习小组利用图5甲所示电路测量电池组的电动势E和内阻r.根据实验数据绘出如图5乙所示的R～1/I图线，其中R为电阻箱读数，I为电流表读数，由此可以得到E=V，r=.除R～1/I图线、还有U～I图线、1/U～1/R图线、1I1～1I2等，均对线性关系下实验思想的考查体现得淋漓尽致，通过有效穿插精选实验试题，学生处理实验数据的能力必定会有所提升.3培养学生“评估”的能力实验评估实质是对实验探究过程的反思.实验评估也是探究性学习中的一个重要环节.实验改进则是实验探究的灵魂.通过实验评估可以优化实验设计方案、验证实验猜想、假设与结果之间的差异；实验改进则可以解决探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题；可以发展学生的批判性思维，培养学生严谨的科学态度及创新意识、创新能力.在实验探究过程中，教师要有目的地培养学生的实验评估能力，引导学生学会设计不同的实验方案的同时，从不同的角度优化设计方案，进行全面、合理、科学的分析和评估，做到去劣存优，从而培养学生思维的深刻性和完整性.在“测定电池的电动势与内阻”的探究性实验中，“相对电源外接法”、“相对电源内接法”是两种重要的实验设计方案.由于电流表或电压表内阻的影响，造成一定的实验系统误差.此时，教师可引导学生从实验方案设计的角度来衡量实验方案是否合理？如何优化实验设计方案？如何改进设计实验？引导学生从不同的角度对探究结果进行误差分析，如解析法、待定系数法、等效电源法、图象法等；进而提升学生的思维能力.但要真正考查与鉴别学生的评估能力，还得通过实验试题的方式进行考查，如某同学采用如图6甲所示的电路测定电源电动势和内电阻.已知干电池的电动势约为1.5V，内阻约为1Ω；电压表（0～3V，3kΩ）、电流表（0～0.6A，1.0Ω）、滑动变阻器有R1（10Ω，2A）和R2（100Ω，0.1A）各一只.（1）实验中滑动变阻器应选用（填“R1”或“R2”）.（2）在实验中测得多组电压和电流值，得到如图6乙所示的U-I图线，由图可较准确地求出该电源电动势E=V；内阻，r=Ω.在高中物理教学中致力于培养学生的探究能力，是新课程标准中明确规定的高中物理教学的重要任务.如何培养与提升学生的探究能力，成为一个新的话题.本文从实验教学的层面对探究能力中的“制定计划与设计实验”、“分析与论证”、“评估”三个方面做了一些探讨.其他四个方面“提出问题”“猜想与假设”“进行实验与收集证据”“交流与合作”由于在高考试题中的考查相对薄弱，但并不意味着不重要，也限于篇幅的原因，本文不再一一阐述.早恋，是在生理机能初步成熟的基础上，在社会环境、文化背景的影响下而形成的对异性的认知，与异性交往中产生的情感依赖的一种心里活动。或者说是指青春期或青春期以前的少年出现过早恋情的现象。这是一个一提起来就会使学生、家长和老师敏感的词。目前在农村我们的中学生中，写情书、传纸条，出入时成双成对，下课后在走道里，或者在哪个角落里卿卿我我，严重者公然在大街或者社区勾肩搭背，搂搂抱抱，在偏僻处接吻等行为是存在的，个别班级还为数不少，其行为严重影响了班风、校风，在社会上造成了很不好的影响。据不完全统计：我们农村中学生的早恋呈现上升趋势。我带的班级体，到初三毕业前，我都要做问卷调查，初中阶段恋爱过的：99级1班8.3?G、01级1班10.2?G、04级4班14.5?G、07级4班18.2?G、10级4班25.8?G；早恋的年龄普遍提前，前两届班上的学生出现早恋情况初一是暗藏的，而且是个别现象，初二同学间会相互影响，相互模仿，出现“流行病”。后来我发现初一上期就会出现“流行病”，于是我将新接手的班级体做问卷调查发现小学就有同学恋爱过了，而且比例在不断升高：07级4班小学存经恋爱占11.4?G、10级4班占17.8?G.有的同学是五六年级恋爱的，有的甚至三年级就已经喜欢上别人。在我们农村，学校往往对这个问题采取回避的态度，对青少年早恋现象置若罔闻；有的班主任视学生早恋为“大逆不道”，一旦发现哪个学生有早恋行为就采取“紧急措施”，如公开点名批评或虽不点名实有所指的暗示批评，勒令检查扣压信件，限期断交，等等，甚至动辄斥之为“作风不正派”、“思想品质不好”，或用讥讽挖苦的语言当众羞辱学生，或向家长告状，借家长之手严加管教。这种简单粗暴的处理办法，极大伤害了学生的自尊心，使正陷入早恋迷途的学生感到压抑和苦闷，可能促使个别认识模糊、心理承受能力差的学生为“殉情”而轻生，为“私奔”而出走，更多的学生则出于逆反心理，越是反对，态度越坚决，越是禁止，谈得越热火;农村的家长，平均知识文化水平比较低，根本不懂什么教育学、心理学，受传统的性文化的影响，在子女面前对性问题讳莫如深，采取蒙昧政策，不重视、不关心对子女的青春期性知识教育，更不用说性道德教育。有的家长则是“草木皆兵”，“谈恋色变”。对“性”采取禁和堵的办法，当子女和异性同学交往时，采用严厉手段禁止他们之间的接触。有的试图将自己的生活模式、伦理道德规范传授给下一代，而很少考虑现代社会的剧烈变化。综合上述，我认为，对于我们农村，在早恋教育这方面是盲点、是误区，因此了解学生早恋现状及其危害，正确分析早恋的原因，采取适当的教育对策，是我们教育工作者对学生进行思想和心里健康教育的重要内容。在农村，步入早恋的学生，大多数会产生以下表现：情绪不稳定，经常烦躁不安。对方情绪好，能谈得来或者表现出爱慕是，便沉浸在幸福中；但当对方情绪不好时，就失恋了，心情极度悲痛；学无心情，成绩下降；不喜欢集体活动，与家庭关系疏远。初中学生一旦堕入情网，往往难以克制自己情感的冲动，一旦彼此表达了爱幕之情，便立即亲密地交往起来，常因恋爱占去不少学习时间，分散精力，而严重影响学习和进步。他们中的大多数对集体活动开始冷淡，对集体产生了离心力，和同学的关系渐渐疏远。加上舆论的压力和家长、老师的反对，往往使早恋者有一种负疚感，思想上背上包袱，矛盾重重，忧心忡忡。这种情况给学生的身心发展造成了心理上的障碍。另一方面，中学生恋爱，还需要有物质上的消费，但他们的经济依赖于父母或他人，而父母提供的一点点零花钱又往往满足不了需要。这样中学生就容易误入歧途，诱发偷、骗抢的念头，无心读书，过早步入社会，有的甚至锒铛入狱。大量的案例表明，早恋不仅使中学生的身受其害，而且也会使自己陷入犯罪活动。早恋的原因是什么呢，通过近20年的教学摸索，学生告诉我：“在自己伤心难过的时候可以找到说话的人，当你失败的时候可以有人给你力气，当你跌到的时候可以有人扶起你，当你胜利的时候可以有人为你庆祝，当你失去理性的时候可以有人当你最理性的导游，当你不开心的时候会有个人想方设法的让你开心，当你害怕到想退缩时有人可以当你最最坚强的后盾，当有些事不能对同性朋友讲也不好对父母说出口时可以有个倾诉的人，当你遇到困难的时候可以有人站出来挡在你的前头，但你最最失落的时候可以有个宽厚的肩膀让你去靠，当情人节就要来临的时候有个人还在操心着为你准备什么礼物，当所有所有同性朋友都背叛你的时候还有人像以前一样相信你，信任你。。。。。。`如果你们真的很好，还可以成为别人眼中最最幸福的一对咧，让别人通通羡慕死。。。。。让那些不希望你过的好的人通通气死，你们要很幸福很幸福的站在他们的面前。。。。。。总之，就是在你寂寞的时候，会有人不在让你寂寞。。。。。所以我要恋爱。”由此可以看出情感缺乏是中学生早恋的内部原因；当今时代，电影、网络、书刊、杂志等各种媒介发展迅速，其中包含了不少色情内容，对“中学校园恋情”的产生起到了推波助澜的作用。未成年人的成长过程是其人生早期的社会化阶段。在这个阶段。未成年人性生理发育和心理发育都不成熟，其突出表现为：一是缺乏独立思考和判断的能力，大部分以模仿或盲从的形式接受外来环境的影响，即未成年人易受环境诱导；二是对新奇的东西感受特别强烈。社会学家认为，对人生早期社会影响最大的是大众媒介。一些网站上的色情内容和淫秽出版物往往诱导未成年人早恋，贻误未成年人学业。因此社会环境的不良影响是中学生形成早恋的外部诱因；长期以来，受应试教育的影响，社会、家长对一所学校的评价以升学率的高低作为唯一的标准。这样使得重智育、轻德育，重视知识传授，忽视思想道德教育及心理素质教育成为普遍现象。学校为抵御社会的不良现象，纷纷采取措施实行封闭式管理。老师视男女关系教育和性教育为禁区，时时小心翼翼，不肯轻易涉及，生怕“触雷”。一旦发行有早恋现象又高度紧张，草木皆兵，大做文章。这种“只堵不疏”的做法，显然难以收到预期的效果。少数教师尤其是一部分农村中学教师，由于不能正确处理好与异性学生之间的关系，客观上甚至是主观意愿上为中学生早恋现象起了推波助澜的作用，教育失当是中学生产生早恋的客观因素。中医科应用PDCA提升患者健康教育知晓率26、机遇对于有准1应用PDCA提升患者健康教育知晓率亳州市人民医院中医科应用PDCA提升患者健康教育知晓率2景2016年7到8月份通过更改质量检查表,以核查表的形式督查健康教育知晓率情况,通过核查结果统计,我科七月份、八月份健康教育督查情况发现,健康教育效果却不尽如人意景3为什么?怎么办?看不到质量的持续改进为什么?4中医科应用PDCA-提升患者健康教育知晓率课件5犬把握7月份健康教育分析多多爹3木月检共x份,1份格,合格率康敢有知丰低以犬把握6屋八月份健康教育分析90囊78933凶3本月检查共24份,15份合格,合格率62.5%.,健康教育知晓率62.5屋7P-目标设定·我科健康教育知晓率7月份,8月份平均知晓率为64%,护理部健康教育知晓率目标为90%。P-目标设定8P-项目小组组长:余新翠成员:张颖、张琦珍、程倩、杜莉、王欢宋利利、吕翠红、郭圆圆、陈娟、王艳张利平、杨桐桐、孙慧芳P-项目小组9中医科应用PDCA-提升患者健康教育知晓率课件10P要因选定项目要因患者管理a文化程度不同b,健康教育相关知识缺乏c年量大,记忆力差护士a.集中宣教频次少b.相关知识掌握不全c.个体化宣教不到位e、培训不到位,护士配比低f、宣教意识薄弱、未能严格执行宣教流程护理质控a.督查力度不够b、奖惩措施不到位材料a.制度、流程更新不及时效果评价a患者对健康教育的知晓度的评估。b.健康教育效果、患者对健康教育满意度的评价。P要因选定11中医科应用PDCA-提升患者健康教育知晓率课件12中医科应用PDCA-提升患者健康教育知晓率课件13中医科应用PDCA-提升患者健康教育知晓率课件14中医科应用PDCA-提升患者健康教育知晓率课件15中医科应用PDCA-提升患者健康教育知晓率课件16中医科应用PDCA-提升患者健康教育知晓率课件17中医科应用PDCA-提升患者健康教育知晓率课件18中医科应用PDCA-提升患者健康教育知晓率课件19中医科应用PDCA-提升患者健康教育知晓率课件20中医科应用PDCA-提升患者健康教育知晓率课件21中医科应用PDCA-提升患者健康教育知晓率课件22中医科应用PDCA-提升患者健康教育知晓率课件23中医科应用PDCA-提升患者健康教育知晓率课件24谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基25中医科应用PDCA提升患者健康教育知晓率26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。中医科应用PDCA提升患者健康教育知晓率中医科应用PDCA提升患者健康教育知晓率26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。应用PDCA提升患者健康教育知晓率亳州市人民医院中医科景2016年7到8月份通过更改质量检查表,以核查表的形式督查健康教育知晓率情况,通过核查结果统计,我科七月份、八月份健康教育督查情况发现,健康教育效果却不尽如人意科学探究是一种重要的教学方式，也是一种重要的学习方式.高中物理课程标准（实验稿）指出“使学生体验科学探究的过程，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”.高中物理考试说明也明确提出“实验与探究能力”的具体要求.从高中物理课程标准到高中物理考试说明，字里行间流露出探究能力的不可逾越的重要地位.实验教学是培养学生探究能力的主要途径，实验试题是考查学生探究能力的主要载体.鉴于此，笔者尝试从实验教学的视角出发，对科学探究能力中的“制定计划与设计实验”、“分析与论证”、“评估”三个方面进行具体阐述.1培养学生“设计实验方案”的能力制定计划与设计实验：“知道实验目的和已知条件，设计实验方案；尝试选择实验方法及所需的装置与器材；考虑实验的变量及其控制方法；认识制定计划的作用”.其中设计实验方案是探究性学习的一个首要环节，设计实验方案的能力是探究能力的重要组成部分.实验方案设计的成功与否如同电影剧本创作的成功与否.在探究性学习的实施过程中，如果没有设计出切实可行的实验方案，再有研究价值的问题，再有新意的假设，也不可能进入探究活动的实质性阶段.因此，教师要有意识、有目的地培养学生设计实验方案的能力，在探究前不要直接告诉学生实验的设计方案，而要留出“充足的”时间让学生自主设计.当学生在尝试设计实验方案的过程中遇到障碍，教师可进行适时、适度的点拨与提示，帮助学生继续完成实验方案的设计工作.即使学生设计的实验方案存在不妥之处或者偏差很大，教师也不能全盘否定，首先应该肯定学生的原创，然后再进行正确的引导，进一步完善或修正学生的实验方案，久而久之，学生设计实验方案的能力肯定会有明显的提升.要进行实验探究首先要有明确的探究目的.在学生明确探究目的后，教师可引导学生自主设计实验方案，激起学生的探究欲望，引发学生的奇思妙想，提升学生的设计能力.如在“测定电池的电动势与内阻”的实验方案设计中，有的学生提出伏安法，设计原理如图1、图2；有的学生提出安阻法，实验原理如图3；有的学生提出伏阻法，实验原理如图4等.学生只有通过切身设计实验方案，才能够深刻理解设计方案背后的设计原理、注意事项及适用范围等.在自主设计实验方案的过程中，设计实验方案的能力才能够得以形成和发展.2培养学生“处理实验数据”的能力分析与论证：“对实验数据进行分析处理；尝试根据实验现象和实验数据得出结论；对实验结果进行解释和描述”.实验方案的设计是否合理是进行后续分析论证的基础.只有在确认实验方案设计合理的前提下才有可能达到实验目的.其中“对实验数据进行分析处理”是探究性学习的一个关键环节.“处理实验数据”的能力是衡量探究能力的一个重要指标.实验数据或现象并不等于探究结论，它们只是对实验事实的客观记录.探究结论是在实验数据和现象的基础上通过处理分析所得出的.学生在实验中获得感知，再对实验数据进行分析、比较、概括，进行思维加工，并尝试用自己的语言对探究结果进行描述，力求准确地反映实验结论.不过不少学生的实验探究过程完成得很好，数据收集也比较到位，在分析处理实验数据，尝试得出探究结论时却存在着困难.因此，教师要有意识、有目的地穿插能够有效培养学生“处理实验数据”能力的实验试题，潜移默化地培养学生这方面的能力.“测定电池电动势与内阻”是定量的探究性实验.实验数据的处理常采用图象法来减小实验误差，更重要的是通过灵活地变换物理量间的函数关系，使某一量与另一量之间呈线性关系，从而使函数图象成为直线，由此直观、快捷地获得实验结论，即线性关系下的“测电池电动势和内阻”的实验思想，体现“化曲为直”的实验思想，在高考物理中占据半壁江山.教师不妨穿插如下实验试题：某研究性学习小组利用图5甲所示电路测量电池组的电动势E和内阻r.根据实验数据绘出如图5乙所示的R～1/I图线，其中R为电阻箱读数，I为电流表读数，由此可以得到E=V，r=.除R～1/I图线、还有U～I图线、1/U～1/R图线、1I1～1I2等，均对线性关系下实验思想的考查体现得淋漓尽致，通过有效穿插精选实验试题，学生处理实验数据的能力必定会有所提升.3培养学生“评估”的能力实验评估实质是对实验探究过程的反思.实验评估也是探究性学习中的一个重要环节.实验改进则是实验探究的灵魂.通过实验评估可以优化实验设计方案、验证实验猜想、假设与结果之间的差异；实验改进则可以解决探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题；可以发展学生的批判性思维，培养学生严谨的科学态度及创新意识、创新能力.在实验探究过程中，教师要有目的地培养学生的实验评估能力，引导学生学会设计不同的实验方案的同时，从不同的角度优化设计方案，进行全面、合理、科学的分析和评估，做到去劣存优，从而培养学生思维的深刻性和完整性.在“测定电池的电动势与内阻”的探究性实验中，“相对电源外接法”、“相对电源内接法”是两种重要的实验设计方案.由于电流表或电压表内阻的影响，造成一定的实验系统误差.此时，教师可引导学生从实验方案设计的角度来衡量实验方案是否合理？如何优化实验设计方案？如何改进设计实验？引导学生从不同的角度对探究结果进行误差分析，如解析法、待定系数法、等效电源法、图象法等；进而提升学生的思维能力.但要真正考查与鉴别学生的评估能力，还得通过实验试题的方式进行考查，如某同学采用如图6甲所示的电路测定电源电动势和内电阻.已知干电池的电动势约为1.5V，内阻约为1Ω；电压表（0～3V，3kΩ）、电流表（0～0.6A，1.0Ω）、滑动变阻器有R1（10Ω，2A）和R2（100Ω，0.1A）各一只.（1）实验中滑动变阻器应选用（填“R1”或“R2”）.（2）在实验中测得多组电压和电流值，得到如图6乙所示的U-I图线，由图可较准确地求出该电源电动势E=V；内阻，r=Ω.在高中物理教学中致力于培养学生的探究能力，是新课程标准中明确规定的高中物理教学的重要任务.如何培养与提升学生的探究能力，成为一个新的话题.本文从实验教学的层面对探究能力中的“制定计划与设计实验”、“分析与论证”、“评估”三个方面做了一些探讨.其他四个方面“提出问题”“猜想与假设”“进行实验与收集证据”“交流与合作”由于在高考试题中的考查相对薄弱，但并不意味着不重要，也限于篇幅的原因，本文不再一一阐述.早恋，是在生理机能初步成熟的基础上，在社会环境、文化背景的影响下而形成的对异性的认知，与异性交往中产生的情感依赖的一种心里活动。或者说是指青春期或青春期以前的少年出现过早恋情的现象。这是一个一提起来就会使学生、家长和老师敏感的词。目前在农村我们的中学生中，写情书、传纸条，出入时成双成对，下课后在走道里，或者在哪个角落里卿卿我我，严重者公然在大街或者社区勾肩搭背，搂搂抱抱，在偏僻处接吻等行为是存在的，个别班级还为数不少，其行为严重影响了班风、校风，在社会上造成了很不好的影响。据不完全统计：我们农村中学生的早恋呈现上升趋势。我带的班级体，到初三毕业前，我都要做问卷调查，初中阶段恋爱过的：99级1班8.3?G、01级1班10.2?G、04级4班14.5?G、07级4班18.2?G、10级4班25.8?G；早恋的年龄普遍提前，前两届班上的学生出现早恋情况初一是暗藏的，而且是个别现象，初二同学间会相互影响，相互模仿，出现“流行病”。后来我发现初一上期就会出现“流行病”，于是我将新接手的班级体做问卷调查发现小学就有同学恋爱过了，而且比例在不断升高：07级4班小学存经恋爱占11.4?G、10级4班占17.8?G.有的同学是五六年级恋爱的，有的甚至三年级就已经喜欢上别人。在我们农村，学校往往对这个问题采取回避的态度，对青少年早恋现象置若罔闻；有的班主任视学生早恋为“大逆不道”，一旦发现哪个学生有早恋行为就采取“紧急措施”，如公开点名批评或虽不点名实有所指的暗示批评，勒令检查扣压信件，限期断交，等等，甚至动辄斥之为“作风不正派”、“思想品质不好”，或用讥讽挖苦的语言当众羞辱学生，或向家长告状，借家长之手严加管教。这种简单粗暴的处理办法，极大伤害了学生的自尊心，使正陷入早恋迷途的学生感到压抑和苦闷，可能促使个别认识模糊、心理承受能力差的学生为“殉情”而轻生，为“私奔”而出走，更多的学生则出于逆反心理，越是反对，态度越坚决，越是禁止，谈得越热火;农村的家长，平均知识文化水平比较低，根本不懂什么教育学、心理学，受传统的性文化的影响，在子女面前对性问题讳莫如深，采取蒙昧政策，不重视、不关心对子女的青春期性知识教育，更不用说性道德教育。有的家长则是“草木皆兵”，“谈恋色变”。对“性”采取禁和堵的办法，当子女和异性同学交往时，采用严厉手段禁止他们之间的接触。有的试图将自己的生活模式、伦理道德规范传授给下一代，而很少考虑现代社会的剧烈变化。综合上述，我认为，对于我们农村，在早恋教育这方面是盲点、是误区，因此了解学生早恋现状及其危害，正确分析早恋的原因，采取适当的教育对策，是我们教育工作者对学生进行思想和心里健康教育的重要内容。在农村，步入早恋的学生，大多数会产生以下表现：情绪不稳定，经常烦躁不安。对方情绪好，能谈得来或者表现出爱慕是，便沉浸在幸福中；但当对方情绪不好时，就失恋了，心情极度悲痛；学无心情，成绩下降；不喜欢集体活动，与家庭关系疏远。初中学生一旦堕入情网，往往难以克制自己情感的冲动，一旦彼此表达了爱幕之情，便立即亲密地交往起来，常因恋爱占去不少学习时间，分散精力，而严重影响学习和进步。他们中的大多数对集体活动开始冷淡，对集体产生了离心力，和同学的关系渐渐疏远。加上舆论的压力和家长、老师的反对，往往使早恋者有一种负疚感，思想上背上包袱，矛盾重重，忧心忡忡。这种情况给学生的身心发展造成了心理上的障碍。另一方面，中学生恋爱，还需要有物质上的消费，但他们的经济依赖于父母或他人，而父母提供的一点点零花钱又往往满足不了需要。这样中学生就容易误入歧途，诱发偷、骗抢的念头，无心读书，过早步入社会，有的甚至锒铛入狱。大量的案例表明，早恋不仅使中学生的身受其害，而且也会使自己陷入犯罪活动。早恋的原因是什么呢，通过近20年的教学摸索，学生告诉我：“在自己伤心难过的时候可以找到说话的人，当你失败的时候可以有人给你力气，当你跌到的时候可以有人扶起你，当你胜利的时候可以有人为你庆祝，当你失去理性的时候可以有人当你最理性的导游，当你不开心的时候会有个人想方设法的让你开心，当你害怕到想退缩时有人可以当你最最坚强的后盾，当有些事不能对同性朋友讲也不好对父母说出口时可以有个倾诉的人，当你遇到困难的时候可以有人站出来挡在你的前头，但你最最失落的时候可以有个宽厚的肩膀让你去靠，当情人节就要来临的时候有个人还在操心着为你准备什么礼物，当所有所有同性朋友都背叛你的时候还有人像以前一样相信你，信任你。。。。。。`如果你们真的很好，还可以成为别人眼中最最幸福的一对咧，让别人通通羡慕死。。。。。让那些不希望你过的好的人通通气死，你们要很幸福很幸福的站在他们的面前。。。。。。总之，就是在你寂寞的时候，会有人不在让你寂寞。。。。。所以我要恋爱。”由此可以看出情感缺乏是中学生早恋的内部原因；当今时代，电影、网络、书刊、杂志等各种媒介发展迅速，其中包含了不少色情内容，对“中学校园恋情”的产生起到了推波助澜的作用。未成年人的成长过程是其人生早期的社会化阶段。在这个阶段。未成年人性生理发育和心理发育都不成熟，其突出表现为：一是缺乏独立思考和判断的能力，大部分以模仿或盲从的形式接受外来环境的影响，即未成年人易受环境诱导；二是对新奇的东西感受特别强烈。社会学家认为，对人生早期社会影响最大的是大众媒介。一些网站上的色情内容和淫秽出版物往往诱导未成年人早恋，贻误未成年人学业。因此社会环境的不良影响是中学生形成早恋的外部诱因；长期以来，受应试教育的影响，社会、家长对一所学校的评价以升学率的高低作为唯一的标准。这样使得重智育、轻德育，重视知识传授，忽视思想道德教育及心理素质教育成为普遍现象。学校为抵御社会的不良现象，纷纷采取措施实行封闭式管理。老师视男女关系教育和性教育为禁区，时时小心翼翼，不肯轻易涉及，生怕“触雷”。一旦发行有早恋现象又高度