口语交际演讲稿

口语交际演讲稿口语交际演讲稿篇1

敬重的老师们，同学们：

大家好！

我演讲的题目是xx。

青春是什么？

有的人说青春是绚烂多彩的花季，是阴晦而缠绵的雨季，是青翠嫩绿融融的春，是浪漫而酷热的夏，有的人说青春是欢快时泪水，是流泪时的微笑，是简洁的压抑，是沉重的放纵，还有的人说青春是一坛醇香的酒，是一束明丽的话…………每个人对青春都有自我的诠释，每个人都有每个人的答案。正是为了尊长这种自迥异的答案与诠释，人们才匆忙走上一条条属于自我的道路，去探寻属于自我的谜底，破译青春的密码。

青春惊得起磨练却经不起消磨，经得起开发却经不起挥霍。保尔·柯察金以前说过：“人最宝贵的是生命，生命对于每过忍耐只有一次，人的一生应当这样度过”，当他回首往事的时候，他不会由于虚度年华的后悔，也不会由于碌碌无为而惭愧，当他临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上的最宏大的事业—人类的解放而斗争”。所以我们就应珍惜青春，乘着自我还年轻，尽自我所能，在青春的舞台上呈现自我亮丽而独特的风采，让青春飞扬！就像许多的星星在生活的星空中发出自我刺眼的光线。

口语交际演讲稿篇2

敬重的领导、友爱的老师：

你们好！

我演讲的题目是xx。

冰心说：“成功的花儿，人们只惊羡它现时的美丽。当时它的芽儿浸透了奋斗的泪水，洒遍了牺牲的细雨。”假如患病挫折，仍能以奋斗的英姿与之对抗，那么这样的人生是辉煌的。

人们常说，风雨过后，面前会是鸥翔鱼游的天水一色，荆棘过后，面前会是铺满鲜花的康庄大道．既然如此，我们还有什么理由”放大人生的苦痛”．一枚贝壳要用一生的时间才能将许多的沙砾转化为一粒并不规章的珍宝，雨后的彩虹绽放刹那的美丽却要积聚许多的水气．假如把这些都看成是一次有一次的挫折，那么是挫折成就了光荣夺目的珍宝和美丽的彩虹。

苦痛和挫折是人生必定要遇到的两大难题，要想让我们的心的戈壁荒原开满鲜花，只有在患病挫折时排解苦痛，积蓄人生的力气为新的奋斗目标，生命之花才会常开不败，生命的存在才会有新的更深刻的意义！

口语交际演讲稿篇3

敬重的领导、友爱的老师：

你们好！

大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”

词人黄庭坚说：“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎”。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”

莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；才智里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”

还有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”；“书读百遍，其义自见”；“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”；……等等，有关读书的名言警句举不胜举，我们从中就能看出读书的重要性。

今日我要说：“读书就像呼吸一样自然。不读，会感到窒息，多读，好处多多。而且这些好处，实在是我无法用语言所能表达完全的。只有置身于书中的人，才能体验其中的乐趣和奥妙。”

每当我苦恼时，总会翻开《幽默大师》、《幽默与笑话》、《儿童漫画》等笑话书，不到一会便开怀大笑，苦恼早已被我抛到九霄云外了。每当我遇到问题时，便会找出有关书籍，找到最恰当、最合适的答案填上。每当我闲着的时候，也会找出童话书细细品尝，或是找些科普学问的书，什么《科学世界》啦、《百科全书》啦、《小问题大百科》啦等等，懂得了新的科学学问，得到了巨大的收获。有时我也会翻翻报纸，一些新闻也会把我吸引住。

就在预备这个口语交际材料时，我在一本书上看到这样一句话：“不读书的人，天和地都是狭小的，他充其量只能活上一辈子；多读书的人，天和地都是宽敞的，他能活上三辈子”由于他能知晓过去、现在和将来。”

同学们，让我们都来多读书、读好书。书会让你变得更聪慧、更有才智；多读书，也能使你的心情变得欢快；让书成为我们永久的良师益友。

感谢大家！

口语交际演讲稿篇4

各位领导，老师：

大家好！

很兴奋今日能参加西城完小组织的口语交际教学比武活动。咱们西城完小首开口语交际教学比武的'先河，为老师和我们教学争论人员搭建了口语教学教学争论的平台。今日，西城完小的六位老师为我们呈现了六堂原汁原味的口语交际课，这六个课例折射了我县实施新课改以来学校语文口语交际教学的实况，我们从中可以看出口语交际教学所取得的成果，存在的不足。这次口语交际教学比武很重要也很必要。下面我就这六堂课做个简要的点评。

一、几大亮点：

（一）话题丰富多彩，具有交际的价值

口语交际教学中话题的选择特殊重要。话题是在交际情境中把双方联系在一起的纽带。是交际双方进行沟通、沟通的核心，是实现有效沟通沟通的重要前提。

今日所上的六节课，话题丰富多彩，从不同内容，不同角度对同学进行口语交际训练。《马虎的小猪》这个话题教育孩子们要克服马虎大意的毛病，做事要认真细致。《小鸭你别急》这个课题对同学进行的是助人为乐的教育。《伴侣，友情》教育孩子们要广交伴侣，与伴侣和谐相处；《让欢快与众不同》告知孩子们要正确对待欢快，引导孩子们乐观欢快地生活，在平凡的生活中查找、制造欢快。《早晨谁在为我们劳碌》对孩子进行了感恩教育。《他们真神气》教育孩子们要学做好孩子。知道什么是真正的神气。

每一个话题内容都是健康向上的，体现了正确的价值导向，有确定的交际价值。

（二）话题符合同学年龄特征，体现了年段目标。

新课标按九年一贯的思路整体设计，分四个学段提出了阶段目标。这六堂课中有三堂课是第一学段的口语交际训练。另外三堂课是其次学段的口语交际训练。老师在目标制定上基本体现了不同学段的特点。例如：第一学段目标是能认真听别人讲话，了解讲话的主要内容，听故事，复述故事大意，能较完整地叙述故事，与人交谈态度大方，有礼貌，能对感爱好的话题发表自己的看法。其次学段要求同学在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，与人商讨，能叙述自己的见闻，并能说出自己的感受和想法。能用语言打动他人。老师在目标设定时能基本上体现学段特点。体现了口语交际训练的循序渐进。

例如《马虎的小猪》，陈老师在设定目标时重在叙述小故事，用一般话把故事说完整。《小鸭你别急》，肖老师的教学目标中指出：通过想象，用完整的句子描述画面，说出关怀小鸭的方法。这些目标要求体现了第一学段的特点。而《早晨谁在为我们劳碌》《让欢快与众不同》《伴侣，友情》分别是三四班级的口语交际课。话题内容较第一学段要深，目标要求也高一些。老师在制定目标时提出了在叙述见闻的过程中表达自己的感受和想法，在交际中表达自己的情感，快乐和谐地进行沟通。这些目标的设定体现了其次学段的特点。

（三）创设情境，激发交际爱好

六堂课的老师都能够利用多媒体课件，创设情境，激发同学的交际爱好。使同学入情入境，乐观主动地沟通。同学在课堂上自自然然、无拘无束地进行沟通。同学在课堂上能克服心理障碍，乐观主动交际，激发了同学的学习爱好，提高了口语交际训练质量。

（四）互动沟通，充分训练，培育了同学的口语交际力气和正确的情感态度价值观。

老师们能够想方设法为同学创设交际情境，引导同学进行交际训练，同学既有自由发言，又有小组内互动沟通，还有上台表演。在倾听、表达、应对中培育了同学的口语交际力气。同学在获得学问目标、力气目标的同时，培育了同学奇妙道德情操和正确的人生观、价值观。

（五）贴近生活，拓展话题，再现真实的生活情境

老师能依据话题内容奇异地联系同学的生活实际，拓展话题内容，让口语交际再现生活，回归生活。

例如：邓老师让同学回忆与伴侣相处的往事，以讲故事的形式与小伙伴沟通。黄建老师让孩子们说在平常的生活、学习中有怎样的欢快。陈彩霞老师让孩子们说说自己是不是马虎的小伴侣，以后该怎样做，胡灵老师让孩子们调查：早晨，你早早起床，都看到了哪些人？他们都在忙些什么？

二、不足之处：

（一）每一堂口语交际课的单项传输过多，没有体现多向互动的沟通过程。

（二）每一堂口语交际课的任凭性过大，没有在交际方法上加以引导。

（三）交际内容停留在一个层面上，没有体现交际的层次性。

（四）重视说话训练，没有重视交际力气的培育。

（五）课堂上同学的交际面不广，同学参与交际活动不乐观。

（六）没有创设交际情境，同学没有交际的时间和空间。

三、几点说明：

口语交际课作为学校语文新教材的一种新课型，虽然已经经受了许多年的探究，但照旧显得争论不够，执教时深感困惑、力不从心，因而教学效果不太理想。这些问题的有效解决，只有依靠特地的争论和教学实践。

（一）口语交际教学效果不好的缘由

教学缘由：开课不足；没有考试。

老师缘由：熟识不够，教学缺乏争论。

教材缘由：只有话题，没有具体内容。课次太少。

同学缘由：心理可怕；不敢说；缺乏场境，缺少机会；缺乏指导，技巧不够。

（二）听说训练与口语交际的区分

《语文课程标准》将“听话·说话”改为“口语交际”，不仅仅是提法上的转变，更重要的是体现了观念上的转变和时代的要求。

他们的主要区分在于：

1、教学目标不同

听说训练主要是培育同学的听话和说话的力气，较多地关注词语的推敲、句式的使用，技巧的传授等听说学问体系的建构，侧重于单一的挺好所技能的训练。

“口语交际”作为“听话·说话”的进展，它不仅要求训练每个同学的听说力气，而且要在口语沟通中规范口头语言，并培育同学语言交际、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等综合力气和基本素养。

2、教学方式不同

“听说训练”的主要的教学方式是“训练”，以老师和同学单向信息传递为主，同学比较被动，而且听说训练的内容离同学的生活实际有确定的距离，所进行的训练对同学的现实生活意义不大。

“口语交际”是听与说双方的互动过程，是老师与同学，同学与同学之间的多项互动沟通，教学活动主要在具体的交际情境中进行，留意调动同学的生活阅历，在有确定实际意义的交际活动中学会交往，学会沟通，在交际中学会交际。

（三）口语交际的特点。

1、思维的准时性。语言是思维的外壳，思维是语言的内核。口语表达过程实际上是把思维的结果表述出来的过程，口语交际中思维的品质和水平，很大程度上制约着口语交际的质量。因此，口语交际训练离不开思维训练。

2、交际的生成性。口语交际的发生，不是事先预约好的，有很强的生成性。有时双方都毫无预备，不期而遇。有的是一方没有预备，犹如学突然被老师叫去谈话。这需要在交际中表现出随机应变。

3、情境的特定性。口语交际具有特定的情境。其情境因素主要是交际的内容、对象、时间、空间和具体的场景。

4、力气的综合性。口语交际的所呈现的力气不只是“听、说”力气，它体现的是一个人的综合语文素养，诸如思想、人格、形象、风度、共性、气质、修辞及言语表达技巧等。

（四）口语交际课要留意培育同学的综合力气。

1、良好的语音力气。口头语言是借助语音及其变化来传情达意的，而汉语语音的变化是比较简洁的，区分又比较微小，要恰当、精确     地运用语音来表达，就必需具有较好的语音力气，包括发音精确     、规范；音质纯净，音量适合；音调漂亮动听，发音有确定的节奏，快慢适中；声音有确定力度，并能把握自如，做到强弱、大小适当，等等。

2、快速的语言组合力气。与人当面交谈，不行能有很多预备和思考的时间，要想在短时间内说出有确定条理的交际话语，必需快速地组织语言，快速地选择词语和句式，运用修辞方法和叙述、说明、描述等。可以说，组织语言的速度和力气，将准备口头表达的效果，是口语交际力气的一个特别重要组成部分。

3、得体的语言交际举止。主要表现在：

（1）姿态自然，举止大方。

（2）用语恰当，礼貌待人。能依据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容，说恰当、得体的话。还能依据表达的需要，正确使用礼貌用语，并辅以表情和手势等体态语，以增加强口语的表达效果。

（五）口语交际力气的培育

1、强化课内训练，加强示范引导

（1）在口语交际课上进行口语交际训练。这是同学猎取口语交际学问的重要途径，也是培育同学口语交际力气的重要途径。老师应依据课标，灵敏运用教材，上好口语交际课。

①创设情景，引起同学的说话欲望。可利用教材，创设情境；可联系生活，再现情境；让同学置身其中，产生“一吐为快”的冲动。

②联系同学实际生活，拓宽话题内容，让同学在具体的交际情境中开展交际活动，在交际中学会交际。

③努力实现多个回合、双向互动的训练过程。

口语交际交际的核心是“交际”二字，留意的是人与人之间的沟通和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简洁相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。因此，我们在口语交际教学中，应想方设法，实现课堂教学中的双向互动，体现多个回合、双向互动的训练过程。互动是口语交际课的基本特点，多个回合的沟通有助于提高交际的质量。老师要设计多个回合、实行多种形式，在一步一步慢慢深化的互动中，体现同学由交际得比较简洁、表面到交际得比较丰富、深化的训练过程。就是凭借听、说，进行沟通、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。要想顺当乃至高效地进行口语交际，必需学会倾听、表达和应对。以往的说话课，留意训练听和说（主要是独白），而口语交际教学更留意人际沟通，借以培育应对力气、人际交往力气以及合作力气，

④留意引导同学以乐观的情感和正确热忱的态度参与交际，如：有表达的自信念；与人交谈能敬重、理解对方；在交际中留意语言美等。

⑤赐予同学自由表达的空间，让其充分呈现自己的共性，要允许同学出错，允许提看法，允许插嘴。在交际中要做到：形式上自由组合，思想上放胆任凭；表达上言无不尽。

⑥重视同学在口语交际评价中的参与意识。一是评价交际的语言是否清楚明白；二是评价交际的方式是否讲究文明礼貌；三是评价交际的习惯，即：说话姿势、心理因素、一般话准不精确     。对于学校生，同样要养成评价的好习惯，学会正确地对待自己和他人，至于评价得怎么样我们不能求全责备，关键在于激发他们的参与爱好。

（2）在阅读教学中渗透口语交际训练。口语交际训练仅仅依靠几节口语交际课远远不够，应当贯穿在语言教学的始终。阅读教学过程的实质是老师、文本、同学三者互动的过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，因此，充分重视在阅读教学过程中加强对同学口语交际训练特别重要。

（3）在其它课中，进行口语交际训练。如可在课前支配特地的口语训练。也可在作文教学中可通过指导、评议、修改等环节，先说后写，边说边评，把说些评议结合起来，实现思维力气与多样性语言表达力气的共同进展。

2、充分利用其他课教学，强化口语交际实践应用

随着课程改革的进一步深化，各科教学都很重视同学全方位力气的培育，口语交际力气就是其中一项重要内容。首先要求说好一般话，不要说方言。其次要培育同学乐观发言、发好言、进行有意思口语交际实践。

3、多层次、多渠道、多形式地建立互动机制。

在生生、师生、小组、群体等各个层面上开展交际活动；在学校、家庭、社会等各种渠道中进行交际实践；运用课前一分钟对讲、课内外校内外沟通、采访等多种形式给同学供应熬炼的机会。

（1）在家庭生活中，进行口语交际训练。组织同学经常说“家事”。通过同学作中介与家进步行间接沟通。

（2）在社会实践中，进行口语交际训练。口语交际力气作为一种综合力气，它的培育训练应当与社会生活融合在一起，因此，口语交际教学不能只局限于课堂，而应走向社会，让同学在日常生活这一动态的有用氛围中，学会与人交往，学会与人沟通。可布置同学介绍沟通社会见闻。

4、留意提高语言力气，培育良好的语言习惯。

口语交际课要进展口头语言，让同学在口语交际的过程中，通过师生评议、老师点拨等方式，加以规范或指导。如，就同学表达中用词不当、消逝病句、语句颠倒重复、语意不够顺畅等不够规范、不够精确     、不够清楚、不够条理的地方，引导同学评议、订正，对重要的、带普遍性的问题，老师还应加以点评、强调，以引起留意。此外，还要加强良好语言习惯的培育，如，认真倾听别人的发言，不任凭插话；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际。规范和进展口头语言，培育良好的语言习惯，是口语交际教学的重要目标。

口语交际演讲稿篇5

敬重的老师，友爱的同学们：

大家好！

花草树木为感恩雨露和风的照料，因此健壮发芽成长，快快长大，为这个环境贡献出更大的生气。小狗为感恩每日坚守门前等候仆人的归来。这些小小的事物里都存在着这份肤浅的感情，是多么让人感慨。而我们作为一个人，也理所当然去感恩身边的事物，去感恩，也是去收获感恩的礼物。而我们首先要感恩的就是我们的父母，因此今日我的演讲题目就是《感谢父母的培育之恩》。

你们是否有听起父母说你们的小时候呢？我诞生的方式在这个时代算是比较的特别了，由于我是在自己家里诞生的，那时候我的母亲没有去医院分娩，而是在我们老家的木房子里将我迎到了这个世界。我快诞生的时候，我的奶奶叫了一个接生婆，就这样，我在自家的老房子里，从接生婆的手里来到了这个世界上。大家想一想，在现代的社会，许多人去医院生孩子都会可怕，而我每次想起我的母亲在古老的方式里将我带到了这个世界。我的母亲担当着确定的风险为我孕育了生命。那时候我们的农村交通不是很发达，许多东西也很落后。母亲为了将我带来这个世界，她是在用生命爱惜着我的生命。

母亲，是我心里最宏大的人，她像是一个温和的港湾，总是为我们担当苦痛，也总是担忧着我们的安危。长大之后，父亲为了我们的生活劳碌奔波，我很多次观看父亲满头大汗回来，我也见他在暴晒下为大棚里的菜苗浇水，那一段辛苦的时间我都见证了。随着慢慢长大，我越来越懂得了父母的不易，他们用自己的血水和汗水换来了现在幸福的我们。他们静静付出却不曾像我们讨一句道谢，只是由于我们是他们的孩子，他们无限的包涵着我们，爱着我们。所以，同学们，此时此刻，你是否有了很多感慨呢？对于父母，对于现在的我们，我们能够真正赐予他们什么？只有感恩。

我希望通过自己的这一席话，能够让同学们感受到自己生命的来之不易，是我们的父母为我们筑起一层爱惜球，给我们生命，给我们幸福的生活。我们现在总是觉得很轻松很幸福，殊不知那是由于有人在为我们负重前行罢了。所以我想在这里呼吁大家和我一起，在今后的生活中感恩我们的父母，也感恩父母赐予我们生命的辛苦，更是感谢我们