不同文体文章写作的教学实践课件

不同文体文章写作的教学实践2022/12/17不同文体文章写作的教学实践不同文体文章写作的教学实践2022/12/16不同文体文章写1“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。”——《课标（2011年版）》不同文体文章写作的教学实践2“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”新课标第四学段“写作”目标：

总体要求：真情实感感受、体验、思考观察要求：多角度；抓事物特征过程要求：搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工。表达要求：表达方式；详略；条理；联想和想象；标点符号。

不同文体文章写作的教学实践3新课标第四学段“写作”目标：

总体要求：真情实感感受、5.文体要求：记叙文；说明文；议论文；应用文。6.形式要求：缩写、扩写、改写。7.数量要求：次数——（每学年）14次；练笔不少于1万字；45分钟写500字。新课标第四学段“写作”目标：

不同文体文章写作的教学实践45.文体要求：记叙文；说明文；议论文；应用文。新课标第四学段写作思维要求：观察生活，有认识和感受；想清楚写作目的、写作内容，真挚地表达出对生活的感受、体验和思考。写作技能要求：写作过程是环环相扣的；围绕中心、合理安排文章的详略、条理要清楚；体现不同文体的写作要求；适当讲究写作手法。不同文体文章写作的教学实践5写作思维要求：观察生活，有认识和感受；想清楚写作目的、写作内记叙文是通过写人记事来反映社会生活、表达作者的思想感情的一种文体。不同文体文章写作的教学实践6记叙文是通过写人记事来反映社会生活、表达作者的思想感情的一种初中生写记叙文遇到的主要困惑及分析

不同文体文章写作的教学实践7初中生写记叙文遇到的主要困惑及分析

不同文体文章写作的教学实材料立意不同文体文章写作的教学实践8材料立意不同文体文章写【观察】

观看课堂实录《把事情写清楚，写生动》视频，思考：老师如何指导学生观察的？观察后的结果怎么呈现的？不同文体文章写作的教学实践9【观察】

观看课堂实录《把事情写清楚，写生动》视频，思考：不关注《把事情写清楚，写生动》第一个教学环节——引导学生观察。拔河的照片亲身经历鲜活的素材不同文体文章写作的教学实践10关注《把事情写清楚，写生动》第一个教学环节——引导学生观察。观察的方法1.实地观察：亲身经历事件过程，实地进行细致观察；2.跟踪观察：通过一段时间的细致观察，了解事件的全貌；3.多角度观察：听觉、嗅觉、视觉、触觉；人、事、景的不同侧面。不同文体文章写作的教学实践11观察的方法1.实地观察：亲身经历事件过程，实地进行细致观察；七年级学生习作片段：《感谢生命》

那是一个万物复苏的春天，我漫步在北京朝阳门大街上，忽然发现天空中飘着许多纤维状的白色物体，一大片一大片，像下雪似的，但又比雪花更绵薄更柔软，纷纷扬扬，连天扯地。……一时间，大街上像披上了一层薄如蝉翼的白纱……不同文体文章写作的教学实践12七年级学生习作片段：《感谢生命》那

我看见它在风中纷飞旋舞，一会儿上，一会儿下，一会儿左，一会儿右，像在向我招手，又像在微笑。很快地，它与天空中无数羽毛交融在一起，带着一粒种子的希望飘向它梦幻的草地与湖畔，去撒下一地可见的生命。不同文体文章写作的教学实践13我看见它在风中纷飞旋舞，一会儿上，

谁见了这种场面也不会无动于衷，谁都不能不被这种生命不计成本、不惜一切代价的付出和投资所感动。不同文体文章写作的教学实践14谁见了这种场面也不会无动于衷，谁都不《把事情写清楚，写生动》主要教学环节

“四写”：一写：理清事件；二写：描绘一个场景；三写：用本节课学到的方法修改；四写：课下完成一篇作文。不同文体文章写作的教学实践15《把事情写清楚，写生动》主要教学环节

“四写”：不同文体文章本节课的教学方法：

方法一：当堂写，要求逐步提高方法二：写前有提示，写后有交流不同文体文章写作的教学实践16本节课的教学方法：

方法一：当堂写，要求逐步提高不同文体文提示方法多样：PPT课件：“二写”前；确定写作对象。佳作示范：原稿与修改稿教师点拨：几个问题不同文体文章写作的教学实践17提示方法多样：不同文体文章写作的教学实践17交流重在充分：（1）交流的内容紧紧围绕训练点（2）交流的程度比较深入

形式、角度、覆盖面不同文体文章写作的教学实践18交流重在充分：不同文体文章写作的教学实践18【材料】观察要细致社会生活自然界不同文体文章写作的教学实践19【材料】观察要细致不同文体文章写作的教学实践19【立意】立意，就是确定文章的中心。立意的要求：深刻与新颖。不同文体文章写作的教学实践20【立意】立意，就是确定文章的中心。不同文体文章写作的教学实践深刻：（1）表现在对事件本身的认识上

《真正的平等》我们往往会因人们的职业而判定他们在社会的地位，从而决定着待人的态度。然而有一件小事让我明白了一个道理：真正的平等是心灵上的。不同文体文章写作的教学实践21深刻：（1）表现在对事件本身的认识上

《真正的平等》不同文反感——鄙夷——厌烦——诧异——自责——尊重不同文体文章写作的教学实践22反感——鄙夷——厌烦——诧异——自责——尊重不同文体文章写作只要彼此尊重、彼此关怀，我们的生活就会充满和谐。能够做到彼此尊重、彼此关怀的人，都是平等的。真正的平等是心灵上的。不同文体文章写作的教学实践23只要彼此尊重、彼此关怀，我们的生活就会充满和谐。能够做到彼此（2）表现在首尾议论、抒情的恰当上

例1：《珍惜》让我们去珍惜吧。珍惜真善美，珍惜爱、感动和泪水，珍惜生命中正在拥有的一切美好。并且在珍惜中获得力量，去延续、去发展这拥有，去帮助他人一起拥有，去创造更多的美好的拥有。不同文体文章写作的教学实践24（2）表现在首尾议论、抒情的恰当上

例1：《珍惜》不同文

例2：《人生故事》人生如一部小说，如一首叙事诗，也如一出连续剧。作者是你，主角是你，导演是你，精彩与否，全都在于你。…………是小说，就总有高潮，而高潮要有足够的铺垫。是叙事诗，总有叙事的原则，那立意决定着它的品位。是连续剧，便会有起伏跌宕。不要忘了抑是为了扬，抑后会有扬。人生的故事很精彩，精彩的篇章在等着你。不同文体文章写作的教学实践25

例2：《人生故事》不同文体文章写作的教学实践25（3）表现在主体部分中详写的处理恰当上

例：《记住“高度”在心中》

高度，每个人心中都有一个属于自己的高度，因为这个高度，我不再惧怕生活中的“巅峰”，我相信没有我征服不了的。确定个高度在心中，相信没有你做不到的。我会将每一个高度铭记在心。永远、永远……不同文体文章写作的教学实践26（3）表现在主体部分中详写的处理恰当上

例：《记住“高度”在当我第七次来到雪场时，教练对我说：“你可以到中级雪道上滑了。”我兴奋得跳了起来。到了中级雪道，随着身子的一倾，一颗心从高处滑落。随着滑雪板的颠簸，我的心怦怦直跳。风在我耳边咆哮，我在心中默念着要领：“板要平行，身子要前倾……”不过，由于技术的不熟练，我一个惯性冲了下去，雪杖、雪板飞了出去，脸、嘴唇、腿上也有几处伤口，鲜血直往外流。看到周围的人的轻视的眼神，听到“不行就别滑”嘲笑的话语，我擦了擦嘴唇上的血，坚强地站起来了。教练对我说：“伤得重不重?要不要先休息不同文体文章写作的教学实践27当我第七次来到雪场时，教练对我说：“你可以到中级雪道上滑了。一会儿？”见我不说话，又问我：“要不要再上去试一次？”我坚强地点了点头。心中一直默念：高度、高度、高度，我不怕你。”想着心中的高度，我一次又一次地练习，一次又一次的失败，又一次又一次地练习。不同文体文章写作的教学实践28一会儿？”见我不说话，又问我：“要不要再上去试一次？”我坚强新颖

多角度立意文以“意”为帅，“意”在笔先。“炼字不如炼句，炼句不如炼意。”不同文体文章写作的教学实践29新颖

多角度立意不同文体文章写作的教学实践29纵横联想法（发散思维）反弹琵琶法（逆向思维）添枝加叶法不同文体文章写作的教学实践30纵横联想法（发散思维）不同文体文章写作的教学实践30纵横联想法

环节一：老师示范。环节二：学生尝试：七嘴八舌话“窗”。环节三：学生再试：围棋中黑白两枚棋子的联想。不同文体文章写作的教学实践31纵横联想法

环节一：老师示范。不同文体文章写作的教学实践31“立意”的训练意义：学生：自由写作、自主写作、自能写作；有感而发，有感即发，有感会发。教师：爱护童心、童趣、童真；不挑剔、不束缚、不放弃。不同文体文章写作的教学实践32“立意”的训练意义：学生：自由写作、自主写作、自能写作；有感材料和立意细观察，收集写作素材多角度，立意深刻新颖不同文体文章写作的教学实践33材料和立意细观察，收集写作素材不同文体文章写作的教学实践33演讲完毕，谢谢听讲!再见，seeyouagain2022/12/17不同文体文章写作的教学实践演讲完毕，谢谢听讲!再见，seeyouagain202234不同文体文章写作的教学实践2022/12/17不同文体文章写作的教学实践不同文体文章写作的教学实践2022/12/16不同文体文章写35“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。”——《课标（2011年版）》不同文体文章写作的教学实践36“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”新课标第四学段“写作”目标：

总体要求：真情实感感受、体验、思考观察要求：多角度；抓事物特征过程要求：搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工。表达要求：表达方式；详略；条理；联想和想象；标点符号。

不同文体文章写作的教学实践37新课标第四学段“写作”目标：

总体要求：真情实感感受、5.文体要求：记叙文；说明文；议论文；应用文。6.形式要求：缩写、扩写、改写。7.数量要求：次数——（每学年）14次；练笔不少于1万字；45分钟写500字。新课标第四学段“写作”目标：

不同文体文章写作的教学实践385.文体要求：记叙文；说明文；议论文；应用文。新课标第四学段写作思维要求：观察生活，有认识和感受；想清楚写作目的、写作内容，真挚地表达出对生活的感受、体验和思考。写作技能要求：写作过程是环环相扣的；围绕中心、合理安排文章的详略、条理要清楚；体现不同文体的写作要求；适当讲究写作手法。不同文体文章写作的教学实践39写作思维要求：观察生活，有认识和感受；想清楚写作目的、写作内记叙文是通过写人记事来反映社会生活、表达作者的思想感情的一种文体。不同文体文章写作的教学实践40记叙文是通过写人记事来反映社会生活、表达作者的思想感情的一种初中生写记叙文遇到的主要困惑及分析

不同文体文章写作的教学实践41初中生写记叙文遇到的主要困惑及分析

不同文体文章写作的教学实材料立意不同文体文章写作的教学实践42材料立意不同文体文章写【观察】

观看课堂实录《把事情写清楚，写生动》视频，思考：老师如何指导学生观察的？观察后的结果怎么呈现的？不同文体文章写作的教学实践43【观察】

观看课堂实录《把事情写清楚，写生动》视频，思考：不关注《把事情写清楚，写生动》第一个教学环节——引导学生观察。拔河的照片亲身经历鲜活的素材不同文体文章写作的教学实践44关注《把事情写清楚，写生动》第一个教学环节——引导学生观察。观察的方法1.实地观察：亲身经历事件过程，实地进行细致观察；2.跟踪观察：通过一段时间的细致观察，了解事件的全貌；3.多角度观察：听觉、嗅觉、视觉、触觉；人、事、景的不同侧面。不同文体文章写作的教学实践45观察的方法1.实地观察：亲身经历事件过程，实地进行细致观察；七年级学生习作片段：《感谢生命》

那是一个万物复苏的春天，我漫步在北京朝阳门大街上，忽然发现天空中飘着许多纤维状的白色物体，一大片一大片，像下雪似的，但又比雪花更绵薄更柔软，纷纷扬扬，连天扯地。……一时间，大街上像披上了一层薄如蝉翼的白纱……不同文体文章写作的教学实践46七年级学生习作片段：《感谢生命》那

我看见它在风中纷飞旋舞，一会儿上，一会儿下，一会儿左，一会儿右，像在向我招手，又像在微笑。很快地，它与天空中无数羽毛交融在一起，带着一粒种子的希望飘向它梦幻的草地与湖畔，去撒下一地可见的生命。不同文体文章写作的教学实践47我看见它在风中纷飞旋舞，一会儿上，

谁见了这种场面也不会无动于衷，谁都不能不被这种生命不计成本、不惜一切代价的付出和投资所感动。不同文体文章写作的教学实践48谁见了这种场面也不会无动于衷，谁都不《把事情写清楚，写生动》主要教学环节

“四写”：一写：理清事件；二写：描绘一个场景；三写：用本节课学到的方法修改；四写：课下完成一篇作文。不同文体文章写作的教学实践49《把事情写清楚，写生动》主要教学环节

“四写”：不同文体文章本节课的教学方法：

方法一：当堂写，要求逐步提高方法二：写前有提示，写后有交流不同文体文章写作的教学实践50本节课的教学方法：

方法一：当堂写，要求逐步提高不同文体文提示方法多样：PPT课件：“二写”前；确定写作对象。佳作示范：原稿与修改稿教师点拨：几个问题不同文体文章写作的教学实践51提示方法多样：不同文体文章写作的教学实践17交流重在充分：（1）交流的内容紧紧围绕训练点（2）交流的程度比较深入

形式、角度、覆盖面不同文体文章写作的教学实践52交流重在充分：不同文体文章写作的教学实践18【材料】观察要细致社会生活自然界不同文体文章写作的教学实践53【材料】观察要细致不同文体文章写作的教学实践19【立意】立意，就是确定文章的中心。立意的要求：深刻与新颖。不同文体文章写作的教学实践54【立意】立意，就是确定文章的中心。不同文体文章写作的教学实践深刻：（1）表现在对事件本身的认识上

《真正的平等》我们往往会因人们的职业而判定他们在社会的地位，从而决定着待人的态度。然而有一件小事让我明白了一个道理：真正的平等是心灵上的。不同文体文章写作的教学实践55深刻：（1）表现在对事件本身的认识上

《真正的平等》不同文反感——鄙夷——厌烦——诧异——自责——尊重不同文体文章写作的教学实践56反感——鄙夷——厌烦——诧异——自责——尊重不同文体文章写作只要彼此尊重、彼此关怀，我们的生活就会充满和谐。能够做到彼此尊重、彼此关怀的人，都是平等的。真正的平等是心灵上的。不同文体文章写作的教学实践57只要彼此尊重、彼此关怀，我们的生活就会充满和谐。能够做到彼此（2）表现在首尾议论、抒情的恰当上

例1：《珍惜》让我们去珍惜吧。珍惜真善美，珍惜爱、感动和泪水，珍惜生命中正在拥有的一切美好。并且在珍惜中获得力量，去延续、去发展这拥有，去帮助他人一起拥有，去创造更多的美好的拥有。不同文体文章写作的教学实践58（2）表现在首尾议论、抒情的恰当上

例1：《珍惜》不同文

例2：《人生故事》人生如一部小说，如一首叙事诗，也如一出连续剧。作者是你，主角是你，导演是你，精彩与否，全都在于你。…………是小说，就总有高潮，而高潮要有足够的铺垫。是叙事诗，总有叙事的原则，那立意决定着它的品位。是连续剧，便会有起伏跌宕。不要忘了抑是为了扬，抑后会有扬。人生的故事很精彩，精彩的篇章在等着你。不同文体文章写作的教学实践59

例2：《人生故事》不同文体文章写作的教学实践25（3）表现在主体部分中详写的处理恰当上

例：《记住“高度”在心中》

高度，每个人心中都有一个属于自己的高度，因为这个高度，我不再惧怕生活中的“巅峰”，我相信没有我征服不了的。确定个高度在心中，相信没有你做不到的。我会将每一个高度铭记在心。永远、永远……不同文体文章写作的教学实践60（3）表现在主体部分中详写的处理恰当上

例：《记住“高度”在当我第七次来到雪场时，教练对我说：“你可以到中级雪道上滑了。”我兴奋得跳了起来。到了中级雪道，随着身子的一倾，一颗心从高处滑落。随着滑雪板的颠簸，我的心怦怦直跳。风在我耳边咆哮，我在心中默念着要领：“板要平行，身子要前倾……”不过，由于技术的不熟练，我一个惯性冲了下去，雪杖、雪板飞了出去，脸、嘴唇、腿上也有几处伤口