心肌梗死的心电图诊断课件

心肌梗死的心电图诊断11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。心肌梗死的心电图诊断心肌梗死的心电图诊断11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。概述心电图检查的临床意义:1.对各种心律失常的诊断最有价值2对心肌梗塞的诊断有很高的准确性3对心室肥大、心肌炎、心肌病、冠状动脉供血不足和心包炎的诊断有较大的帮助4.能够帮助了解某些药物(如洋地黄、奎尼丁等)和电解质紊乱(如血钾过低或过高等)对心肌的作用随着新课程改革的深入人心，课堂教学的研究越来越被人们重视。如何提高40分钟的课堂效率，让学生学得愉快、学得轻松、学得扎实，是摆在每个教师面前的一个研究课题。一、案例背景分析1．分层教学实施的背景分层教学作为新课程教学背景下的一种模式，许多学校针对不同水平的学生进行分层走班教学。分层教学不仅体现了“因材施教”的教学原则，而且是适应生源基础差距大的现状的一种有效对策。目前我们的“分层教学”是从学生的知识基础、学习条件和能力水平的实际出发，分成A、B、C三个层次，通过班级组织与教学形式的变化，确定不同的教学目标，使每一层次的学生都得到发展。我校实行分层教学走班制已有两年多。在实践中，我们认为分层教学的效果较好。对基础好的学生我们增加了牛津英语，以满足这些学生吃不饱的现象；对有困难的学生，我们采取增加课时、补差增效的方式，使之尽快赶上。2．教材分析本案例所示范的是Goforit!七年级下册Unit7Whatdoeshelooklike第一课时的教学过程。本单元所接触的教学内容是学生非常感兴趣的人物外貌描述，要求学生掌握"Whatdoeshelooklike"这个疑问句的表达方式，进而要求学生能掌握最基本的人物外貌描述词汇和回答的基本句型。例如：词汇：hair/curly/straight/tall/medium/height/thin/heavy/build/always/captain/team/popular/blonde/good-looking/alittlebit/joke/never/stop/brown/glasses句型：Whatdoeshelooklike?Heis.../has.../wears...二、教学过程实录及分析设计一：在学生有预习的前提下，向学生展示一组3人的图片，包括潘长江、姚明和另一位篮球明星。首先出现的是姚明，进而马上出现潘长江，因为两者鲜明的对比，图片一出现，下面的学生马上就叫开了。在这一步骤，我请学习程度偏中下的学生A回答这个问题：What'sthedifferencebetweenthem?学生马上就能知道一者高一者矮：YaoMingistallandPanChangjiangisshort.然后在这两人中间出现了另一位篮球明星。"Whatabouthim?Whatdoeshelooklike?"因为在这个问题当中出现了本单元的新句型"Whatdoeshelooklike?"要求学生能听懂这个句子，而且还知道如何做答。因为在回答当中出现了本单元的一个新的词组，所以我请了一位学习程度偏中上，平时学习勤奋的学生B来回答这个问题，因为这个问题要求这个学生是在有预习、且自学能力相对较好的前提下才能比较顺利地回答这个问题：Heismediumheight.而且通过此举，也可以让那些学习处于中等位置、比较容易让老师忽略的学生能有表现自己的机会。利用同样的教学方式，我向学生又展示了一组3人的图片：一体形丰满的女子沈殿霞，一瘦女子及一位中等体形女子冯坤来教学heavy，thin，mediumbuild。同样的，我也请了3位不同层次的学生来回答问题。设计二：在教学完基本的句型和词汇后，我向学生展示了两位各有特点的人物，并配有本单元要求掌握的词汇，让学生根据人物图片选择相对应的词汇并连成句子。这一环节我先请一位偏中上的学生来对第一位人物进行示范，然后再请另一位偏下的学生重复，让其也能体验到学习的成功感，最后请一位偏中等的学生对第二位人物进行连句。设计三：因为是分层次教学，所以有些学生对来自于其他班级的同学不大了解。在这里，我创设了一个让学生彼此了解的机会。我要求学生尽自己的能力表达，如果你有能力就多说，如果你觉得表达上有点困难，那你也可以只说一句。首先，我先做了一个示范，描述了一位我比较熟悉的学生，让其他的学生来猜。学生听得认真，猜得也非常起劲。当然，在这里你也可以选择你自己喜欢的老师进行描述。很多学生提到了我本人，学生描述得都非常有意思，不合适的地方我也给予了学生适当的补充。通过此项活动，师生间的互动、了解在不知不觉中就加深了。而在操作这项活动时，开始我请的是一位平时都不大爱发言的男生，问他："Whoisyourbestfriendinyourclass?"虽然他只说出了一句，但是也表现出了他努力想提高自己的意愿。在一开始我就请平时不大爱发言、学习相对较吃力的学生来说，是希望他们不会被其他优秀同学流利的英语吓倒了而不敢说，且最终还是以鼓励他们多发言为目的。在这中间我请了一组在班里口语表达能力强的学生做示范，目的是希望能通过这一组学生的示范，开拓其他同学的话题范围，能更多更广地来表达自己的所想，同时也能让优秀的学生在班里感受其优越性，．让其更能体会到学习英语的乐趣和成就感，由此能更加认真地学习。设计四：本堂课的一项综合活动内容就是让学生猜想30年后自己和同伴的模样。学生对这个话题非常感兴趣。我一抛出这一话题，还没等我布置任务，学生就讨论开了。有人说你30年后肯定是长满了胡子，有人说你到时候肯定是大腹便便了，也有女生说到时候说不定都是满脸皱纹了呢。想象力真是丰富啊!我及时地制止了学生的讨论，布置下我的要求：小组4人，1人构思内容，1人画图，1人执笔写稿，一人反馈信息。每个人都有各自的任务，体现了各自的能力，扬长避短，互帮互助。三、案例反思(1)课堂教学“分层互动”的教学模式，实际上是一种课堂教学的策略。这里的“分层”是一种隐性的分层。首先，教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点分组，形成一个个学习群体。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。特别是学生间人际互动，利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集体力量。“分层互动”既然是隐性的，教师要心中有数，在讲解、示范、提问、测查、反馈、评价时，心中都要装着每个学生，在教学活动中，都应当调动小组的积极性，充分利用学习群体的亲密合作、协调互动，建构主体的参与。实施这一教学模式，学习目标明确，在主动学习中发展能力，教学效果十分明显，学生个性特长有了施展的天地。(2)学生参与决定教学内容。Brainstorm(头脑风暴)即学生在学习之前根据课题搜集、整理与课题相关人物外表信息(身高，身材，头发颜色、长度及发型，脸部特征，着装，性格表达等)。这样，学生课前自己准备好学习材料，教师利用学生带入教室的各种信息组织语言教学活动，并对学生进行经常性的需求分析，随时调整教学内容。每一位学生对老师布置的任务都有不同的对待方式，勤奋的学生回家功课做得足，懒惰的学生可能回家看都不会看。针对这个现象，教师其实在心里已为不同的学生准备了不同的分层教学方式。(3)课堂提问让各类学生有均等机会。针对不同层次的学生，设计不同层次的问题。而且不同层次学生采用的评价方法也不同。对学困生多采用表扬评价。在班内分层教学中特别要注意：师生要共同建立起对教学的乐观主义态度和真诚的教学信心，同时要让学困生多动眼、动口、动手，培养其自觉、主动的学习能力。把数学看作一门学科相比，我更喜欢把它看作一门艺术，因为数学家在理性世界指导下所表现出的经久的创造性活动，具有和艺术家的，例如画家的活动相似之处，这是真实的而并非臆造的。兴趣是开发学生智力的催化剂，是促进学生求知欲望的强大动力。因此，在教学中培养学生的兴趣，是促使学生从“要我学”，转变为“我要学”的有效手段之一。在数学教学过程中，怎样培养学生的学习兴趣，笔者谈谈自己的看法。一、增进师生交流，激发学生兴趣“感人心者先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。二、创设故事性情境，唤起学习兴趣“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。例如，在教学“比的应用”一节内容时，在练习当中我为同学们讲了一个故事：中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品--芋头，共3筐，每筐都装大小均匀的芋头180个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。军机大臣和?了马上讨好，忙出班跪倒“启奏陛下，臣认为此一筐芋头共180个，先分别赐予文武大臣90个，后宫主管90个，然后再自行分配”。还没等和?说完宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁，刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，而后宫主管34人，分90个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多”。皇上听后点点头“刘爱卿说的有理，那依卿之见如何分好？”此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习兴趣。三、组织活动，培养学生学习数学的兴趣数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，培养学习数学的兴趣。例如在学习平行四边形、三角形、梯形的面积时，其基本方法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。学生一旦掌握了这种基本方法，就能举一反三，很容易学会这几何图形的面积计算了。所以可以特意安排一节课，专门让学生动手剪拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的关系。这样，学习以上三种图形的面积公式时，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。“动手操作”这种学习方式由于能吸引学生多种感官参与学习，培养了学生学习数学的兴趣。通过一系列的数学实践活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，很好的培养了学生学习数学的兴趣。四、联系生活，增进学生学习数学的兴趣联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。传统的数学教学，学生最直接最感性的认识就是做“数学题目”和解题，这种片面性造成了数学远离生活，远离大众的错觉。而真正的数学是丰富多彩的，它有着实实在在的生动活泼的生活背景。数学学习生活化，密切数学与生活的联系，还数学以本来面目是我们每一位教育工作者尤其是小学教育工作者义不容辞的责任。所以，我们数学应从小学生已有的生活体验出发，从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，“想”数学，使学生真切感受到“生活中处处有数学”，这样“身临其境”地学数学，有利于保护学生学习数学的积极性，激发学生数学的兴趣。由于现行的小学数学教材大多仍是老教材，许多教学内容远离儿童生活实际，因此，教师在设计教学方案时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近儿童，增强学生学习数学的兴趣。如在进行应用题教学时，我一般都不采用教材上的例题，而是，从学生已有的生活体验出发，从学生熟悉的生活中去“找”教学素材。爱护每个学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每一位教师的使命和不可推卸的责任。在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识，教学中，教师可善于采用各种方式激发学生的学习兴趣、感受学习的魅力，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展。心肌梗死的心电图诊断11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心1心肌梗死的心电图诊断课件2概述心电图检查的临床意义:1.对各种心律失常的诊断最有价值2对心肌梗塞的诊断有很高的准确性3对心室肥大、心肌炎、心肌病、冠状动脉供血不足和心包炎的诊断有较大的帮助4.能够帮助了解某些药物(如洋地黄、奎尼丁等)和电解质紊乱(如血钾过低或过高等)对心肌的作用概述3心电学基础心电学基础4心电产生原理心脏在机械收缩之前,心肌首先发生电激动,在心电图与心音图同步记录时,可见心电图QRS波起始部位比心音图起始部位早0.05秒左右,心音图第一心音起始部在心电图R波下降支与S波交界处心电产生原理5六轴系统一额面180°右左ll90°六轴系统一额面6六轴系统一横面180°右左V390°六轴系统一横面7心肌除极除极从心内膜→心外膜,由电偶(电源与电穴组成)移动的过程。除极时电源在先,电穴在后,心房除极产生P波,心室除板产生QRS波。除极方向与电偶电偶移动方向一致++十十十:计;.平十:十十++++++(1)心肌细胞静止时(2)心肌细胞受刺激(3)心肌细胞完成刺激(除极过程)(除极状态)心肌除极8心肌复极复极从心外膜→心内膜,电偶移动时电穴在前,电源在后,心房复极时复极波很小,心电图上很难看到,方向与心房除极波相反,心室复极波STT,ST又称早期复极波。+++++±复极方向∵:+∴+十(1)除极状态(2)复极过程(3)复极状态心肌复极9心电记录的基本原理A除极方向除极方向背离电极除极方向对向电极除极方向先对向电极后背向心肌细胞受刺激后的除极过程以及所产生电位与检测电极位置的关系心电记录的基本原理10电图导联的接法I导联ⅡI导联II导联电图导联的接法11心肌梗死的心电图诊断课件12心肌梗死的心电图诊断课件13心肌梗死的心电图诊断课件14心肌梗死的心电图诊断课件15心肌梗死的心电图诊断课件16心肌梗死的心电图诊断课件17心肌梗死的心电图诊断课件18心肌梗死的心电图诊断课件19心肌梗死的心电图诊断课件20心肌梗死的心电图诊断课件21心肌梗死的心电图诊断课件22心肌梗死的心电图诊断课件23心肌梗死的心电图诊断课件24心肌梗死的心电图诊断课件25心肌梗死的心电图诊断课件26心肌梗死的心电图诊断课件27心肌梗死的心电图诊断课件28心肌梗死的心电图诊断课件29心肌梗死的心电图诊断课件30心肌梗死的心电图诊断课件31心肌梗死的心电图诊断课件32心肌梗死的心电图诊断课件33心肌梗死的心电图诊断课件34心肌梗死的心电图诊断课件35心肌梗死的心电图诊断课件36心肌梗死的心电图诊断课件37心肌梗死的心电图诊断课件38心肌梗死的心电图诊断课件39心肌梗死的心电图诊断课件40心肌梗死的心电图诊断课件41心肌梗死的心电图诊断课件42心肌梗死的心电图诊断课件43心肌梗死的心电图诊断课件44心肌梗死的心电图诊断课件45心肌梗死的心电图诊断课件46心肌梗死的心电图诊断课件47心肌梗死的心电图诊断课件48心肌梗死的心电图诊断课件49谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha50心肌梗死的心电图诊断11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。心肌梗死的心电图诊断心肌梗死的心电图诊断11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。概述心电图检查的临床意义:1.对各种心律失常的诊断最有价值2对心肌梗塞的诊断有很高的准确性3对心室肥大、心肌炎、心肌病、冠状动脉供血不足和心包炎的诊断有较大的帮助4.能够帮助了解某些药物(如洋地黄、奎尼丁等)和电解质紊乱(如血钾过低或过高等)对心肌的作用随着新课程改革的深入人心，课堂教学的研究越来越被人们重视。如何提高40分钟的课堂效率，让学生学得愉快、学得轻松、学得扎实，是摆在每个教师面前的一个研究课题。一、案例背景分析1．分层教学实施的背景分层教学作为新课程教学背景下的一种模式，许多学校针对不同水平的学生进行分层走班教学。分层教学不仅体现了“因材施教”的教学原则，而且是适应生源基础差距大的现状的一种有效对策。目前我们的“分层教学”是从学生的知识基础、学习条件和能力水平的实际出发，分成A、B、C三个层次，通过班级组织与教学形式的变化，确定不同的教学目标，使每一层次的学生都得到发展。我校实行分层教学走班制已有两年多。在实践中，我们认为分层教学的效果较好。对基础好的学生我们增加了牛津英语，以满足这些学生吃不饱的现象；对有困难的学生，我们采取增加课时、补差增效的方式，使之尽快赶上。2．教材分析本案例所示范的是Goforit!七年级下册Unit7Whatdoeshelooklike第一课时的教学过程。本单元所接触的教学内容是学生非常感兴趣的人物外貌描述，要求学生掌握"Whatdoeshelooklike"这个疑问句的表达方式，进而要求学生能掌握最基本的人物外貌描述词汇和回答的基本句型。例如：词汇：hair/curly/straight/tall/medium/height/thin/heavy/build/always/captain/team/popular/blonde/good-looking/alittlebit/joke/never/stop/brown/glasses句型：Whatdoeshelooklike?Heis.../has.../wears...二、教学过程实录及分析设计一：在学生有预习的前提下，向学生展示一组3人的图片，包括潘长江、姚明和另一位篮球明星。首先出现的是姚明，进而马上出现潘长江，因为两者鲜明的对比，图片一出现，下面的学生马上就叫开了。在这一步骤，我请学习程度偏中下的学生A回答这个问题：What'sthedifferencebetweenthem?学生马上就能知道一者高一者矮：YaoMingistallandPanChangjiangisshort.然后在这两人中间出现了另一位篮球明星。"Whatabouthim?Whatdoeshelooklike?"因为在这个问题当中出现了本单元的新句型"Whatdoeshelooklike?"要求学生能听懂这个句子，而且还知道如何做答。因为在回答当中出现了本单元的一个新的词组，所以我请了一位学习程度偏中上，平时学习勤奋的学生B来回答这个问题，因为这个问题要求这个学生是在有预习、且自学能力相对较好的前提下才能比较顺利地回答这个问题：Heismediumheight.而且通过此举，也可以让那些学习处于中等位置、比较容易让老师忽略的学生能有表现自己的机会。利用同样的教学方式，我向学生又展示了一组3人的图片：一体形丰满的女子沈殿霞，一瘦女子及一位中等体形女子冯坤来教学heavy，thin，mediumbuild。同样的，我也请了3位不同层次的学生来回答问题。设计二：在教学完基本的句型和词汇后，我向学生展示了两位各有特点的人物，并配有本单元要求掌握的词汇，让学生根据人物图片选择相对应的词汇并连成句子。这一环节我先请一位偏中上的学生来对第一位人物进行示范，然后再请另一位偏下的学生重复，让其也能体验到学习的成功感，最后请一位偏中等的学生对第二位人物进行连句。设计三：因为是分层次教学，所以有些学生对来自于其他班级的同学不大了解。在这里，我创设了一个让学生彼此了解的机会。我要求学生尽自己的能力表达，如果你有能力就多说，如果你觉得表达上有点困难，那你也可以只说一句。首先，我先做了一个示范，描述了一位我比较熟悉的学生，让其他的学生来猜。学生听得认真，猜得也非常起劲。当然，在这里你也可以选择你自己喜欢的老师进行描述。很多学生提到了我本人，学生描述得都非常有意思，不合适的地方我也给予了学生适当的补充。通过此项活动，师生间的互动、了解在不知不觉中就加深了。而在操作这项活动时，开始我请的是一位平时都不大爱发言的男生，问他："Whoisyourbestfriendinyourclass?"虽然他只说出了一句，但是也表现出了他努力想提高自己的意愿。在一开始我就请平时不大爱发言、学习相对较吃力的学生来说，是希望他们不会被其他优秀同学流利的英语吓倒了而不敢说，且最终还是以鼓励他们多发言为目的。在这中间我请了一组在班里口语表达能力强的学生做示范，目的是希望能通过这一组学生的示范，开拓其他同学的话题范围，能更多更广地来表达自己的所想，同时也能让优秀的学生在班里感受其优越性，．让其更能体会到学习英语的乐趣和成就感，由此能更加认真地学习。设计四：本堂课的一项综合活动内容就是让学生猜想30年后自己和同伴的模样。学生对这个话题非常感兴趣。我一抛出这一话题，还没等我布置任务，学生就讨论开了。有人说你30年后肯定是长满了胡子，有人说你到时候肯定是大腹便便了，也有女生说到时候说不定都是满脸皱纹了呢。想象力真是丰富啊!我及时地制止了学生的讨论，布置下我的要求：小组4人，1人构思内容，1人画图，1人执笔写稿，一人反馈信息。每个人都有各自的任务，体现了各自的能力，扬长避短，互帮互助。三、案例反思(1)课堂教学“分层互动”的教学模式，实际上是一种课堂教学的策略。这里的“分层”是一种隐性的分层。首先，教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点分组，形成一个个学习群体。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。特别是学生间人际互动，利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集体力量。“分层互动”既然是隐性的，教师要心中有数，在讲解、示范、提问、测查、反馈、评价时，心中都要装着每个学生，在教学活动中，都应当调动小组的积极性，充分利用学习群体的亲密合作、协调互动，建构主体的参与。实施这一教学模式，学习目标明确，在主动学习中发展能力，教学效果十分明显，学生个性特长有了施展的天地。(2)学生参与决定教学内容。Brainstorm(头脑风暴)即学生在学习之前根据课题搜集、整理与课题相关人物外表信息(身高，身材，头发颜色、长度及发型，脸部特征，着装，性格表达等)。这样，学生课前自己准备好学习材料，教师利用学生带入教室的各种信息组织语言教学活动，并对学生进行经常性的需求分析，随时调整教学内容。每一位学生对老师布置的任务都有不同的对待方式，勤奋的学生回家功课做得足，懒惰的学生可能回家看都不会看。针对这个现象，教师其实在心里已为不同的学生准备了不同的分层教学方式。(3)课堂提问让各类学生有均等机会。针对不同层次的学生，设计不同层次的问题。而且不同层次学生采用的评价方法也不同。对学困生多采用表扬评价。在班内分层教学中特别要注意：师生要共同建立起对教学的乐观主义态度和真诚的教学信心，同时要让学困生多动眼、动口、动手，培养其自觉、主动的学习能力。把数学看作一门学科相比，我更喜欢把它看作一门艺术，因为数学家在理性世界指导下所表现出的经久的创造性活动，具有和艺术家的，例如画家的活动相似之处，这是真实的而并非臆造的。兴趣是开发学生智力的催化剂，是促进学生求知欲望的强大动力。因此，在教学中培养学生的兴趣，是促使学生从“要我学”，转变为“我要学”的有效手段之一。在数学教学过程中，怎样培养学生的学习兴趣，笔者谈谈自己的看法。一、增进师生交流，激发学生兴趣“感人心者先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。二、创设故事性情境，唤起学习兴趣“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。例如，在教学“比的应用”一节内容时，在练习当中我为同学们讲了一个故事：中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品--芋头，共3筐，每筐都装大小均匀的芋头180个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。军机大臣和?了马上讨好，忙出班跪倒“启奏陛下，臣认为此一筐芋头共180个，先分别赐予文武大臣90个，后宫主管90个，然后再自行分配”。还没等和?说完宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁，刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，而后宫主管34人，分90个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多”。皇上听后点点头“刘爱卿说的有理，那依卿之见如何分好？”此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习兴趣。三、组织活动，培养学生学习数学的兴趣数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，培养学习数学的兴趣。例如在学习平行四边形、三角形、梯形的面积时，其基本方法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。学生一旦掌握了这种基本方法，就能举一反三，很容易学会这几何图形的面积计算了。所以可以特意安排一节课，专门让学生动手剪拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的关系。这样，学习以上三种图形的面积公式时，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。“动手操作”这种学习方式由于能吸引学生多种感官参与学习，培养了学生学习数学的兴趣。通过一系列的数学实践活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，很好的培养了学生学习数学的兴趣。四、联系生活，增进学生学习数学的兴趣联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。传统的数学教学，学生最直接最感性的认识就是做“数学题目”和解题，这种片面性造成了数学远离生活，远离大众的错觉。而真正的数学是丰富多彩的，它有着实实在在的生动活泼的生活背景。数学学习生活化，密切数学与生活的联系，还数学以本来面目是我们每一位教育工作者尤其是小学教育工作者义不容辞的责任。所以，我们数学应从小学生已有的生活体验出发，从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，“想”数学，使学生真切感受到“生活中处处有数学”，这样“身临其境”地学数学，有利于保护学生学习数学的积极性，激发学生数学的兴趣。由于现行的小学数学教材大多仍是老教材，许多教学内容远离儿童生活实际，因此，教师在设计教学方案时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近儿童，增强学生学习数学的兴趣。如在进行应用题教学时，我一般都不采用教材上的例题，而是，从学生已有的生活体验出发，从学生熟悉的生活中去“找”教学素材。爱护每个学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每一位教师的使命和不可推卸的责任。在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识，教学中，教师可善于采用各种方式激发学生的学习兴趣、感受学习的魅力，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展。心肌梗死的心电图诊断11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心51心肌梗死的心电图诊断课件52概述心电图检查的临床意义:1.对各种心律失常的诊断最有价值2对心肌梗塞的诊断有很高的准确性3对心室肥大、心肌炎、心肌病、冠状动脉供血不足和心包炎的诊断有较大的帮助4.能够帮助了解某些药物(如洋地黄、奎尼丁等)和电解质紊乱(