七年级历史教育个人教案5篇

七年级历史教育个人教案5篇七班级历史教育个人教案篇2

一、学情分析

通过上学期的学习，同学对中国古代史已经有所了解，对学习历史的方法也基本熟识，基本把握了历史人物、历史大事的学习技巧。对人类历史的进展也产生了深厚的学习爱好，是他们头疼的是历史时间的记忆和把握，这个需要引导和理解记忆，这只是时间的问题，本学期我们将连续引导他们走进历史，爱上历史。

二、教学目标

1、要在上册历史教学的基础上，使同学进一步把握重要的历史大事、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念，把握不同时期的基本特征以及进展趋势，熟悉历史进展的基本线索和基本规律。

2、教学过程中要特殊注意同学力量的培育。留意培育同学的制造性学习力量;解读、推断和运用历史材料的力量;进展同学的历史思维力量;培育同学运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题和解决问题的力量。

3、对同学进行国情教育和爱国主义教育，形成正确的国际意识，教育同学继承传统美德，初步形成正确的道德观和价值观，形成健全的人格，养成具有符合社会进展需要的公民意识和人文素养。

4、提高同学学习历史的爱好，转变同学学习历史的不良习惯

5、从严治教，提高成果。

三、教材分析

本学期课程一共包括三个单元：

第一个单元“富强与开放的社会”。教科书内容的支配和教学活动的设计，无不紧扣隋唐时期的“富强”与“开放”。“富强”与“开放”，是反映一个乐观向上的社会的两个侧面，具有同一性。为了突出主题“富强与开放”，这一单元的课，对隋炀帝的暴政、隋末农夫起义以及唐朝中后期的历史，包括安史之乱、藩镇割据、朋党之争、宦官专权、唐末农夫战斗等传统教材常常写到的内容，较少涉及。

其次个单元“经济重心的南移和民族关系的进展”。实际涉及“民族关系的进展”和“经济重心的南移”两个主题。它们不像第一单元的“富强”与“开放”那样，从字面到内容都具有同一性。这里“民族关系的进展”，既涉及民族融合的内容，也有反映民族政权并立与民族冲突的一面，都对“经济重心的南移”有影响。但要在有限的篇幅里简洁明白地说明它们特殊是后者与“经济重心的南移”之间的关系，却并非易事。因此，教科书调整了课标内容标准的挨次，实行了先概述民族政权并立时代的状况，后分析经济重心南移的缘由、列举经济重心南移的表现，然后再剖析宋代的社会风貌、介绍元朝大一统的消失及民族大融合的进展状况。如此支配，既增加了课文内容的规律性，又为教学供应了便利。

第三单元“统一多民族国家的巩固和社会危机”本单元课文在讲中外友好交往的同时，突出了明清时期中外的冲突与冲突;在列举经济进展成就的时候，没有忽视“闭关锁国”给中国社会带来的隐忧。这种设计，与课标主题中“社会的危机”相呼应，也为同学学习中国近代史，理解近代中国为何被动挨打作好铺垫。

四、教学任务和要求

七班级历史教学，要求同学学习和把握基本的历史学问，即了解历史的基本线索，了解重要的历史大事，历史人物和历史观点，以及理解重要的历史概念。

历史教学，要指导同学初步学会按时间挨次观看历史进展和变化，引导同学学会收集整理和运用相关的历史学习材料，启发同学对历史事物进行想象，联想和初步的分析，综合，比较，概括等熟悉活动，对有关的历史问题进行简要评述，培育同学的历史思维力量，增加同学自主学习的力量，注意培育同学的创新意识，以及与他人合作和参加社会实践的力量。

五、详细措施

第一、仔细备好课，在备课中真正做到备教材、备同学、备教法、备学法。

其次、落实好课堂的教学目标，1、目标统一，精确     ，2、以“内容标准”的要求为依。3、体现统一要求与共性进展统一。

第三、以启发诱导式教学为主，并采纳各种有效的教学方法和手段以激发同学学习历史的乐观性;使同学主动参加到课堂教学中，如课堂上答题、动脑筋、小争论，历史故事会、历史剧，通过这些活动开发同学的思维潜能，激发同学的学习爱好，培育同学创新意识，同时也使同学主动复习当天所学的内容。这样就使同学上课的留意力集中，加强课堂纪律的管理。准时发觉不足，准时总结。

第四、乐观开展历史活动课，鼓舞同学参加历史小制作，通过课外读物，网上探访古迹、名人轶事，扩大历史的学问面，通过自主的学习方式，提高探究学习力量，让同学学有所得。加强培育同学制造精神实践力量。

第五、集体备课强化教学质量，让老师之间取长补短，资源共享，每周进行集体备课一次。

六、教学进度支配

1.详细时间支配以学校大事支配表为准。

七班级历史教育个人教案篇3

[教学目标]

一、学问和技能

通过本课的学习，使同学了解和把握秦朝暴政的主要表现，有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史学问，并了解楚汉之争的简洁状况。

二、情感态度和价值观

通过本课学习使同学熟悉到秦的暴政是激起农夫起义的根本缘由，从而理解得民心者，得天下的道理。

三、过程和方法

本课使用谈话法，师生互动，让同学带着问题阅读课文，培育分析问题，概括问题力量，奇妙设问启发同学思索，让同学争论，培育同学，创新思维。

[重点和难点]

本课的重点秦末农夫起义的根本缘由、意义。

本课难点是秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战斗性质的变化。

[教法和学法]

叙述法、讲解法、争论法，同学分组进行争论。

[课时]

1课时

[课型]

新授课

[教学过程]

导入依据课本中的歌谣“阿房，阿房，亡始皇”导入新课。

一、秦朝灭亡的缘由

1、繁重的徭役秦朝的徭役特别繁重。

2、刑法残酷秦朝刑法特别残酷，刑罚的种类繁多。

3、秦二世秦二世(前230—前207)，即胡亥，秦始皇少子，秦朝其次代皇帝，更加残暴，他统治时期政治非常黑暗。

二、陈胜、吴广起义

公元前209年，九百多个穷苦农夫，被征发到渔阳戍守长城。他们走到大泽乡，遇上大雨，不能按期到达，按秦法误期者要被处斩，陈胜吴广号召起义，农夫战斗爆发。之后，在陈建立政权。

三、陈胜派主力军向咸阳攻击陈胜建立张楚政权后，率军绕过荥阳，突入关中，直逼咸阳。

四、农夫起义秦朝陈胜，吴广起义以后，项羽和刘邦领导的农夫军连续战斗，公元前207年，项羽以少胜多，在巨鹿大败秦军。与此同时，刘邦率军直逼咸阳，秦朝灭亡。公元前202年，刘邦建立汉朝，历称为西汉，刘邦就是汉高祖。

七班级历史教育个人教案篇4

【教学目标】

通过本课的学习，使同学了解唐朝开元时期政治、经济的进展状况，包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的富强等主要史实。通过思索和概括开元时期农业和手工业的成就，培育同学综合归纳问题的力量;利用实物模型、地图、图片等直观教具帮助教学，培育同学观看、想象力量。通过本课的学习，使同学熟悉到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发同学的民族骄傲感;通过对这一时期精致的丝织品和陶瓷工艺的教学，培育同学的鉴赏力量和审美情趣。

【教材分析】

本课以“开元盛世”为主题，从两个方面进行了叙述：首先介绍的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝开元年间消失了“开元之治”。其次，主要介绍了盛世经济的富强，包括农业、手工业和商业三个方面的成就。“盛世经济的富强”一目是本课教学的重点。本课的难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具，但是它们的结构原理和先进性，同学不易理解，难以形成精确     的概念。而且，现在的同学对于农具的了解又极少，因此农业工具的改进是本课教学的一个难点。

【教学过程】

导入：回顾唐太宗和武则天的统治。

一、开元之治出示材料：后人评论唐玄宗说：“玄宗少历民间，身经难，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政。”这句话是什么意思?后来他是怎样做的呢?这句话的意思是：唐玄宗年少的时候在民间，亲身经受了一些不得志的事和苦难，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。唐玄宗励精图治的表现：

(1)任用贤才(由同学讲“唐玄宗走马任姚崇”的故事)

(2)重视吏治

(3)崇尚节俭

二、盛世经济的富强

1、农业(通过图片说明唐朝农业生产状况)

(1)农耕技术的进展：育秧移植栽培

(2)茶叶生产的进展唐朝消失了世界上第一部茶叶专著《茶经》，陆羽被后人称为“茶神”。

(3)农业工具的改进：曲辕犁、筒车(重点讲解)出示“汉代牛耕图”和“唐代曲辕犁图”，提问：比较一下直辕犁和曲辕犁的不同、曲辕犁比直辕犁有了什么改进?(引导同学通过观看、比较，分析出曲辕犁的特点)出示筒车图片，分析出筒车比以往浇灌工具先进的地方。(关心同学加深理解，化解学习上的困难)

2、手工业

(1)丝织业

(2)陶瓷业：越窑青瓷、邢窑白瓷、唐三彩(出示一些当时的丝织品和陶瓷的图片，使同学在观赏的过程中，体会劳动制造了美，培育他们的历史情趣)

3、商业(1)闻名的大都市：长安、洛阳、扬州、成都

(2)长安城出示唐朝长安城的平面图，让同学总结其城市布局特点：

①城市布局：宫殿、衙署、坊、市分置，宫殿区位于全城北部中央;全城呈东西对称分布;全城街道整齐，树木成行。

②人口：百万人

③边疆各族和各国人士云集，商业繁盛。唐都长安是各民族交往的中心，也是一座国际性的大都市。小结：唐玄宗统治前期(开元年间)，政治清明，经济空前富强，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入全盛时期，历史上称为“开元盛世”。

七班级历史教育个人教案篇5

【教学目标】

通过本课的学习，了解宋朝社会生活也许的风貌，包括当时流行的穿着装扮、饮食的主要特点，居住条件和房屋建筑的样式;交通旅行的条件;文化消遣活动、节庆风俗等方面。

通过了解过去的社会生活史，提高熟悉和改进现代社会生活的力量。了解历史上物质文化生活的条件和特点，有助于更好地熟悉我们现在的物质文化生活，提高制造性地改进物质文化生活的力量。

通过对于过去日常生活的了解，使同学对于历史有更加生动直观的熟悉，拉近同学与历史之间的距离，加深同学与中华民族的历史和文化的亲和力。

【教材分析】

本课的教学内容，可以分为两个方面：一是物质生活方面，包括衣、食、住、行四项内容，一是精神生活方面，包括消遣活动和节庆活动两项内容。

从教材叙述绽开的程度来看，服饰和瓦子可以视为重点内容。同时，服饰问题涉及到国内各民族间在文化上和生活方式上的相互影响;瓦子属城市商业富强的问题，也可以视为本课的难点。

【教学过程】

导入：提问和引导同学回顾和概括已经学过的宋朝农业生产、手工业生产进展和商业进展的史实，导入本课的教学内容，阐释社会生产的进步促使人民的日常生活发生新的变化，使同学熟悉到宋朝的物质和文化生活的进步基础。

一、衣食住行等习俗的变化

1、衣：小袖狭身的短衣;妇女缠足。

观赏《清明上河图》等宋代的插图，描述画面中人物的服饰，或者通过不同的服饰分析人物的身份地位。

留意三个问题：

第一，宋朝服饰特点的历史变化，从王朝初年的简朴到王朝末年的浪费，一方面表明白社会经济的进展，另一方面也说明白统治阶级的日渐腐朽。其次，宋代的服饰中明显地反映了少数民族的影响，朱熹说：“今世之服，大抵皆胡服，如上领衫，靴鞋之类，先王冠服扫地尽矣。”这是长期以来民族交往和民族融合的结果，使同学熟悉到，民族之间的文化沟通起到了丰富人们的物质和文化生活的作用。第三，在宋朝消失的缠足陋俗，说明当时统治阶级价值观念的腐朽和妇女地位的低下，引导同学批判性地熟悉这些历史现象。

2、食：北方以面食为主，南方以稻米为主;北宋肉食以羊肉为多，南宋吃鱼多;

导同学思索当时南北方饮食习俗的差异和少数民族对于中原地区饮食习惯的影响。

4、住：茅屋、瓦房、宅第。

展现各类住房的图片，要求同学指出宋代的民居有哪几类?各类的民居各有什么特点?引导同学比较城市和乡村住房的不同，便于同学熟悉和比较。

4、行：牛车，驴车;乘轿，骑驴骡。

引导同学熟悉宋朝主要有哪几类交通工具，不同社会地位的人在使用的交通工具方面有何差异?除了交通工具以外，宋朝时便利人们出门旅行的条件还有哪些?

二、喧闹的瓦子和欢快的节日

1、瓦子：消遣兼营商业的场所。

引导同学分析在瓦子里面都有哪些方面的活