病理学课件-肝硬化

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。病理学课件肝硬化病理学课件肝硬化61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。病理学课件肝硬化JDreamyWorld册硬化主讲:赵江波四川唧医醐高等专学癒研蜜概述:1、肝硬化不是一种特异性的疾病,而是多种原因引起慢性肝损伤的晚期阶段2、肝硬化时肝结构破坏累及整个肝脏,其形态改变是不可逆的3、形态特征为:纤维化肝细胞结节状再生(假小叶)4、发病年龄:20-50岁5、临床表现:门脉高压症和肝功能障碍习惯形成性格，性格决定命运。这充分说明培养良好行为习惯的重要性。良好的行为习惯对一个人健康成长显得尤为重要，是健全人格形成的基础。一、给学生做一面好镜子榜样的力量是无穷的。在学生良好习惯培养的过程中，可以经常采用“榜样示范法”促进学生良好行为习惯的养成。榜样示范包括教师的言传身教、优秀学生的榜样效应以及英雄的楷模激励。教育者的言传身教作用也不可低估，身教重于言教是长期以来教育实践所得出的至理名言，由于教育者与受教育者朝夕相处，再加上教育者的威信影响，教育者的言行举止很容易成为受教育者模仿的对象。因此，教育者要时时处处注重言行、举止、仪态，使之起良好示范作用。在学生的成长过程中，班主任接触学生最多，也是给学生各方面影响最大的人，在培养学生形成好的行为习惯中，班主任的作用不容忽视。什么样的班主任，带出什么样的学生。人们常说：有其父必有其子。这话有一定的道理，现在我也引用一下，可以说“有其师必有其生”。作为教师，无论是生活、学习，还是为人，都是学生的一面镜子，如果是一个完全符合教师职业道德的教师，那他就是学生的一面好镜子，否则就成为学生的一面哈哈镜。我一向是一个工作严谨，诚实守信，务实求真，从不弄虚作假。别的老师眼里我所带班里的学生个个也确实像我一样务实、踏实、做事认真。这让我感到很欣慰。所以，班主任要事事、处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生，学生才会逐步形成良好的行为习惯。二、从小事做起，循序渐进学校教育是方方面面的，每一件事情都需要老师认真对待。对于学生行为习惯的培养更是没有小事可言，因为习惯正是从一件件小事的情感体验的积累中形成的。正是如此，我们必须注重学校各项规章制度的认真执行，学校的制度对学生良好习惯的养成具有很大的促进作用，只要我们坚持不懈去做，一定能逐渐培养好学生的行为习惯。譬如，今年我县创建省级卫生县城和文明县城，我校结合实际，对学生进行保护环境，爱我校园的教育，在校园中弯腰拾起一片纸、一个小食品袋，可以使学生养成爱护公共卫生的习惯；要求统一穿校服，可以使学生养成勤俭节约、不互相攀比的好习惯；学生离校时到家电话通知老师，可以使学生养成按时离校，遵守纪律的好习惯等等。这样从一点一滴抓起，不放弃任何一个可以教育的机会，逐渐使全体学生的行为习惯统一到一个标准上。另外班主任还要多进班、多接触、多观察、多指导、多交流、多参与学生活动，在工作中发现学生的闪光点多表扬，同时帮助他们纠正错误的行为习惯。学生良好的习惯，是长期培养的结果，是需要师生的密切配合。教师，不能急于求成，须允许学生习惯形成有个过程；学生，需一步一个脚印，不要图快。老师督促学生认真练、经常练，学生要持之以恒，坚持不懈，这样一定会有成效。历练成习，是培养学生良好行为习惯的必要途径。三、父母要给孩子树起一面旗帜家长是孩子的第一任老师，在孩子良好行为习惯的养成过程中起着不可替代的作用，家长言谈举止、接人待物的习惯会直接影响到孩子在这方面的习惯形成。因此，家长必须以身作则，从一点一滴做起，让孩子养成良好的生活、学习习惯，这样会对他们的内心、产生潜移默化的影响，把孩子培养成具备尊敬老人、孝敬父母的优良品质，乐观积极的人生态度，文明规范的行为举止。这些良好的行为习惯是当代中学生应当具备的素质。家庭影响孩子习惯的养成，主要体现在生活卫生习惯、消费习惯、学习习惯、人际交往习惯等方面。作为家长一定要给孩子创造有利于良好习惯养成的环境。否则，将会影响孩子正确的人生观、价值观的形成，家长望子成龙、望女成凤的愿望也就会化为泡影。由此可见，父母自身的素质，对子女行为习惯的养成有着极大的影响力。作为孩子第一任老师的父母，必须提高自身素质，方可在孩子的良好行为习惯养成方面发挥作用。四、赏识鼓励，巩固习惯任何规范和要求都仅仅是促使学生良好行为习惯养成的外因，激发、培养学生进行自我教育、集体教育才是根本。学生都有希望获得被人认可的天性。面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。及时的鼓励能激发学生的上进心。同时老师要给孩子创造一些自我管理的机会，如建立值日班长制，检查卫生；每天检查同学背诵、作业情况，让每位学生轮流尝试角色体验，既培养了学生的责任心，又锻炼了学生的能力。通过表扬，同样可以促进学生养成良好的行为习惯。这样的鼓励不只是来自教师的，也可以来自家长。家长要仔细观察孩子的细微变化，对孩子的点滴进步要及时予以肯定，让孩子知道家长对自己进步的认可，这样可以激起孩子继续进取的欲望，提高孩子行为的积极性和自觉性。总之，学生的良好行为习惯的养成，是一项长期而琐碎的工作，只有持之以恒、常抓不懈，才能使学生健康成长，形成健全的人格，为学生的全面提高提供必要的保证。《语文新课程标准》指出：“要加强语文课程与其他课程和生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”语文素养是指学生的一种综合素养，它具有适应生活需要的、整合的、可持续发展前景这样一些特点。而人的生活体验恰恰是发展语文素养的前提条件。因此要培养以促进人的发展为宗旨的语文素养，必须将教育与生活无缝链接，重建语文教学生活。重建语文教学生活就是要将语文课程相关的教学活动置于现实的生活背景之中，运用直观形象的具体材料或营造具体环境氛围，创设问题场景，设障布疑，增强语文问题的现场感和直觉性，借以激发学生思维的积极性和求知需要。在新课改形势下，语文教学过程实现语文生活化的问题情境创设，具有重要的理论意义和实践意义。一、深入实践，拉近生活《语文新课程标准》明确指出：“在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。”语文学习问题的最佳情境就是生活，把语文学习放到生活实际中去，通过具体实践锻炼，促成语文学习的生活化，这不仅是大语文格局构建的需要，也是语文教学本质的体现。例如课文《家乡的桥》是西师大版小学语文第十册的一篇略读课文，层次清晰重点突出，重点从家乡的桥数量多、造型千姿百态、桥名美等方面介绍了家乡桥的特点，回忆了童年的美好，表达了作者对家乡的思念之情。我们不满足于简单了解，而是借助多媒体技术，给学生收看图像、视频，介绍文中桥的景况，让学生更多地获得桥梁印象，同学之间讨论就增多了对桥的印象和感悟，使他们进入实境，获得了认知的第一印象。此外还结合农村的环境特点，让学生联系身边的桥谈一下相关经历，更拉近了学生语文本的距离，加深了文本感知的深度。二、创设情境，体验生活教学不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程应当说是学习主体（学生）和教育主体（教师，包括环境）交互作用的过程。教学环境的“生活化”要求教师设定现实的情境，汲取学生切身的生活体验，与学生展开直接的、面对面的对话，这样，学生才会习得富于真情实感的、能动的、有活力的知识，学生的人格才会真正得到陶冶。在我们的教材体系中，有的文本内容却是离学生的生活实际较远，给学生的学习带来了难度，老师在教学时如果借助于情境的创设，形象、直观地再现课文所描绘的生活画面，唤起学生的生活回忆，激起学习兴趣，学生身临其境，理解文本就水到渠成了。教学时，教师不但要有意识地创设情境，再现课文内容，让学生身临其境，还要让学生联系已有的经验，去体验生活，去感悟生活，加深感受。如教学《司马光》时，创设“某某小区一名小孩不慎从三楼窗口摔出，情急之中抓住了窗沿。此时你就在现场，将怎样施救？”这一情景，让学生出谋策划。此时，学生就会与司马光的处境很好地交融在一起，对作品中司马光的机智的感悟也会像品茶那样，愈品愈香、愈品愈回味无穷。另外，分角色朗读和课本剧的表演也是帮助学生文本中的生活的有效手段。三、品味文本，再现生活小学语文教材中，许多课文优美动人，需教师有意识地创设教学情境，把课文所描绘的客观情景和现象，生动形象地再现在学生面前，让学生身临其境，细细品味，慢慢咀嚼，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。如教学《家乡的红橘》一文中，请学生边品味文本内容，边亲自品味红橘，文本文字与生活情趣悄然结合，学生感受颇深。如教学《葡萄沟》中的葡萄干一部分内容时，让学生先观葡萄干形，再品葡萄干味，那葡萄干“颜色鲜、味道甜”的特点，无需解释说明，学生在体验中自然明白。这一刻，品味文本即成为了生活的体验，体验生活即提升了文本的品味。四、挖掘资源，丰富课堂我们身处一个信息爆炸、文化多元的新时代。在目前农村小学“班班通”设备普及的大背景下，浩如烟海的网络资源为我们提供广阔的知识信息背景，更大程度地实现了资源的共享。我们可以大胆地汲取高人经典的教学设计，我们可以查阅更多的课文背景资料，我们更可以在网上搜索我们所不能解决的问题答案。亲临网络，我们节约更多时间；亲临网络，我们获取更多知识；亲临网络，我们方可居高临下，有的放矢，深入浅出。科学合理利用，我们能给缺氧的课堂带来新鲜的空气，使语文课堂异彩纷呈。综上所述，只要我们确立大语文观，坚持“以世界为教材，以生活为课堂”，走近生活，立足文本；亲临生活，开放课堂；描绘生活，感悟生命，实现生活与语文的无痕对接、语文与生活的高度统一，将不再只是一个美丽的憧憬。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。病理学课件肝硬化1JDreamyWorld册硬化主讲:赵江波四川唧医醐高等专学癒研蜜JDreamyWorld2概述:1、肝硬化不是一种特异性的疾病,而是多种原因引起慢性肝损伤的晚期阶段2、肝硬化时肝结构破坏累及整个肝脏,其形态改变是不可逆的3、形态特征为:纤维化肝细胞结节状再生(假小叶)4、发病年龄:20-50岁5、临床表现:门脉高压症和肝功能障碍概述:3概念:各种因亲长期、反复作用引起肝细胞变性坏死,纤维组织增生和肝细胞结节状再生,这三种病变反复交错进行使肝脏结构破坏、血液循环途径改建,肝脏变形、变硬,称为肝硬化概念:4综合分类:(我国常用的分类)病因+病变特点+临床特点门脉性肝硬变(小结节)(最常见)坏死后性肝硬变(大结节、大小结节混合)胆汁性肝硬变寄生虫性肝硬变淤血性肝硬变色素性肝硬变综合分类:(我国常用的分类)5门惟鼾醺化门惟鼾醺化6病理学课件-肝硬化7病理学课件-肝硬化8基本过程炎细胞、星形细胞、内皮细胞、肝细胞、胆管上肝细胞变皮释放细胞因子星形细胞性坏死和生,转化炎症加厦虾冷氯纤胞维化纤维相互连接,分隔原有肝小叶殘余肝细胞结节状再生病因消除可恢复「肝硬化基本过程9桥接坏死0坏死假小叶形成9肝纤维化及假小叶形成过程桥接10病理变化:肉早期与中期眼观肝体积正常或略大,重量增加,质稍硬蔡后趨体积缩小、重量减轻、质地变硬、包膜增厚表面和切面:细颗粒或小结节状,结节大小相对一致,约0.1-0.5cm.一般不超过1cm切面呈圆形或类圆形岛屿状结构,大小与表面一致周围有灰白色纤维组织条索或间隔包绕病理变化:11病理学课件-肝硬化12病理学课件-肝硬化13病理学课件-肝硬化14病理学课件-肝硬化15病理学课件-肝硬化16病理学课件-肝硬化17病理学课件-肝硬化18病理学课件-肝硬化19病理学课件-肝硬化20病理学课件-肝硬化21病理学课件-肝硬化22病理学课件-肝硬化23病理学课件-肝硬化24病理学课件-肝硬化25病理学课件-肝硬化26病理学课件-肝硬化27病理学课件-肝硬化28病理学课件-肝硬化29病理学课件-肝硬化30病理学课件-肝硬化31病理学课件-肝硬化32病理学课件-肝硬化33病理学课件-肝硬化34病理学课件-肝硬化35病理学课件-肝硬化36病理学课件-肝硬化37病理学课件-肝硬化38病理学课件-肝硬化39病理学课件-肝硬化40病理学课件-肝硬化41病理学课件-肝硬化42病理学课件-肝硬化43病理学课件-肝硬化44病理学课件-肝硬化45病理学课件-肝硬化46病理学课件-肝硬化47病理学课件-肝硬化48病理学课件-肝硬化49病理学课件-肝硬化50病理学课件-肝硬化51病理学课件-肝硬化5226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！5326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。病理学课件肝硬化病理学课件肝硬化61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。病理学课件肝硬化JDreamyWorld册硬化主讲:赵江波四川唧医醐高等专学癒研蜜概述:1、肝硬化不是一种特异性的疾病,而是多种原因引起慢性肝损伤的晚期阶段2、肝硬化时肝结构破坏累及整个肝脏,其形态改变是不可逆的3、形态特征为:纤维化肝细胞结节状再生(假小叶)4、发病年龄:20-50岁5、临床表现:门脉高压症和肝功能障碍习惯形成性格，性格决定命运。这充分说明培养良好行为习惯的重要性。良好的行为习惯对一个人健康成长显得尤为重要，是健全人格形成的基础。一、给学生做一面好镜子榜样的力量是无穷的。在学生良好习惯培养的过程中，可以经常采用“榜样示范法”促进学生良好行为习惯的养成。榜样示范包括教师的言传身教、优秀学生的榜样效应以及英雄的楷模激励。教育者的言传身教作用也不可低估，身教重于言教是长期以来教育实践所得出的至理名言，由于教育者与受教育者朝夕相处，再加上教育者的威信影响，教育者的言行举止很容易成为受教育者模仿的对象。因此，教育者要时时处处注重言行、举止、仪态，使之起良好示范作用。在学生的成长过程中，班主任接触学生最多，也是给学生各方面影响最大的人，在培养学生形成好的行为习惯中，班主任的作用不容忽视。什么样的班主任，带出什么样的学生。人们常说：有其父必有其子。这话有一定的道理，现在我也引用一下，可以说“有其师必有其生”。作为教师，无论是生活、学习，还是为人，都是学生的一面镜子，如果是一个完全符合教师职业道德的教师，那他就是学生的一面好镜子，否则就成为学生的一面哈哈镜。我一向是一个工作严谨，诚实守信，务实求真，从不弄虚作假。别的老师眼里我所带班里的学生个个也确实像我一样务实、踏实、做事认真。这让我感到很欣慰。所以，班主任要事事、处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生，学生才会逐步形成良好的行为习惯。二、从小事做起，循序渐进学校教育是方方面面的，每一件事情都需要老师认真对待。对于学生行为习惯的培养更是没有小事可言，因为习惯正是从一件件小事的情感体验的积累中形成的。正是如此，我们必须注重学校各项规章制度的认真执行，学校的制度对学生良好习惯的养成具有很大的促进作用，只要我们坚持不懈去做，一定能逐渐培养好学生的行为习惯。譬如，今年我县创建省级卫生县城和文明县城，我校结合实际，对学生进行保护环境，爱我校园的教育，在校园中弯腰拾起一片纸、一个小食品袋，可以使学生养成爱护公共卫生的习惯；要求统一穿校服，可以使学生养成勤俭节约、不互相攀比的好习惯；学生离校时到家电话通知老师，可以使学生养成按时离校，遵守纪律的好习惯等等。这样从一点一滴抓起，不放弃任何一个可以教育的机会，逐渐使全体学生的行为习惯统一到一个标准上。另外班主任还要多进班、多接触、多观察、多指导、多交流、多参与学生活动，在工作中发现学生的闪光点多表扬，同时帮助他们纠正错误的行为习惯。学生良好的习惯，是长期培养的结果，是需要师生的密切配合。教师，不能急于求成，须允许学生习惯形成有个过程；学生，需一步一个脚印，不要图快。老师督促学生认真练、经常练，学生要持之以恒，坚持不懈，这样一定会有成效。历练成习，是培养学生良好行为习惯的必要途径。三、父母要给孩子树起一面旗帜家长是孩子的第一任老师，在孩子良好行为习惯的养成过程中起着不可替代的作用，家长言谈举止、接人待物的习惯会直接影响到孩子在这方面的习惯形成。因此，家长必须以身作则，从一点一滴做起，让孩子养成良好的生活、学习习惯，这样会对他们的内心、产生潜移默化的影响，把孩子培养成具备尊敬老人、孝敬父母的优良品质，乐观积极的人生态度，文明规范的行为举止。这些良好的行为习惯是当代中学生应当具备的素质。家庭影响孩子习惯的养成，主要体现在生活卫生习惯、消费习惯、学习习惯、人际交往习惯等方面。作为家长一定要给孩子创造有利于良好习惯养成的环境。否则，将会影响孩子正确的人生观、价值观的形成，家长望子成龙、望女成凤的愿望也就会化为泡影。由此可见，父母自身的素质，对子女行为习惯的养成有着极大的影响力。作为孩子第一任老师的父母，必须提高自身素质，方可在孩子的良好行为习惯养成方面发挥作用。四、赏识鼓励，巩固习惯任何规范和要求都仅仅是促使学生良好行为习惯养成的外因，激发、培养学生进行自我教育、集体教育才是根本。学生都有希望获得被人认可的天性。面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。及时的鼓励能激发学生的上进心。同时老师要给孩子创造一些自我管理的机会，如建立值日班长制，检查卫生；每天检查同学背诵、作业情况，让每位学生轮流尝试角色体验，既培养了学生的责任心，又锻炼了学生的能力。通过表扬，同样可以促进学生养成良好的行为习惯。这样的鼓励不只是来自教师的，也可以来自家长。家长要仔细观察孩子的细微变化，对孩子的点滴进步要及时予以肯定，让孩子知道家长对自己进步的认可，这样可以激起孩子继续进取的欲望，提高孩子行为的积极性和自觉性。总之，学生的良好行为习惯的养成，是一项长期而琐碎的工作，只有持之以恒、常抓不懈，才能使学生健康成长，形成健全的人格，为学生的全面提高提供必要的保证。《语文新课程标准》指出：“要加强语文课程与其他课程和生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”语文素养是指学生的一种综合素养，它具有适应生活需要的、整合的、可持续发展前景这样一些特点。而人的生活体验恰恰是发展语文素养的前提条件。因此要培养以促进人的发展为宗旨的语文素养，必须将教育与生活无缝链接，重建语文教学生活。重建语文教学生活就是要将语文课程相关的教学活动置于现实的生活背景之中，运用直观形象的具体材料或营造具体环境氛围，创设问题场景，设障布疑，增强语文问题的现场感和直觉性，借以激发学生思维的积极性和求知需要。在新课改形势下，语文教学过程实现语文生活化的问题情境创设，具有重要的理论意义和实践意义。一、深入实践，拉近生活《语文新课程标准》明确指出：“在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。”语文学习问题的最佳情境就是生活，把语文学习放到生活实际中去，通过具体实践锻炼，促成语文学习的生活化，这不仅是大语文格局构建的需要，也是语文教学本质的体现。例如课文《家乡的桥》是西师大版小学语文第十册的一篇略读课文，层次清晰重点突出，重点从家乡的桥数量多、造型千姿百态、桥名美等方面介绍了家乡桥的特点，回忆了童年的美好，表达了作者对家乡的思念之情。我们不满足于简单了解，而是借助多媒体技术，给学生收看图像、视频，介绍文中桥的景况，让学生更多地获得桥梁印象，同学之间讨论就增多了对桥的印象和感悟，使他们进入实境，获得了认知的第一印象。此外还结合农村的环境特点，让学生联系身边的桥谈一下相关经历，更拉近了学生语文本的距离，加深了文本感知的深度。二、创设情境，体验生活教学不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程应当说是学习主体（学生）和教育主体（教师，包括环境）交互作用的过程。教学环境的“生活化”要求教师设定现实的情境，汲取学生切身的生活体验，与学生展开直接的、面对面的对话，这样，学生才会习得富于真情实感的、能动的、有活力的知识，学生的人格才会真正得到陶冶。在我们的教材体系中，有的文本内容却是离学生的生活实际较远，给学生的学习带来了难度，老师在教学时如果借助于情境的创设，形象、直观地再现课文所描绘的生活画面，唤起学生的生活回忆，激起学习兴趣，学生身临其境，理解文本就水到渠成了。教学时，教师不但要有意识地创设情境，再现课文内容，让学生身临其境，还要让学生联系已有的经验，去体验生活，去感悟生活，加深感受。如教学《司马光》时，创设“某某小区一名小孩不慎从三楼窗口摔出，情急之中抓住了窗沿。此时你就在现场，将怎样施救？”这一情景，让学生出谋策划。此时，学生就会与司马光的处境很好地交融在一起，对作品中司马光的机智的感悟也会像品茶那样，愈品愈香、愈品愈回味无穷。另外，分角色朗读和课本剧的表演也是帮助学生文本中的生活的有效手段。三、品味文本，再现生活小学语文教材中，许多课文优美动人，需教师有意识地创设教学情境，把课文所描绘的客观情景和现象，生动形象地再现在学生面前，让学生身临其境，细细品味，慢慢咀嚼，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。如教学《家乡的红橘》一文中，请学生边品味文本内容，边亲自品味红橘，文本文字与生活情趣悄然结合，学生感受颇深。如教学《葡萄沟》中的葡萄干一部分内容时，让学生先观葡萄干形，再品葡萄干味，那葡萄干“颜色鲜、味道甜”的特点，无需解释说明，学生在体验中自然明白。这一刻，品味文本即成为了生活的体验，体验生活即提升了文本的品味。四、挖掘资源，丰富课堂我们身处一个信息爆炸、文化多元的新时代。在目前农村小学“班班通”设备普及的大背景下，浩如烟海的网络资源为我们提供广阔的知识信息背景，更大程度地实现了资源的共享。我们可以大胆地汲取高人经典的教学设计，我们可以查阅更多的课文背景资料，我们更可以在网上搜索我们所不能解决的问题答案。亲临网络，我们节约更多时间；亲临网络，我们获取更多知识；亲临网络，我们方可居高临下，有的放矢，深入浅出。科学合理利用，我们能给缺氧的课堂带来新鲜的空气，使语文课堂异彩纷呈。综上所述，只要我们确立大语文观，坚持“以世界为教材，以生活为课堂”，走近生活，立足文本；亲临生活，开放课堂；描绘生活，感悟生命，实现生活与语文的无痕对接、语文与生活的高度统一，将不再只是一个美丽的憧憬。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。病理学课件肝硬化54JDreamyWorld册硬化主讲:赵江波四川唧医醐高等专学癒研蜜JDreamyWorld55概述:1、肝硬化不是一种特异性的疾病,而是多种原因引起慢性肝损伤的晚期阶段2、肝硬化时肝结构破坏累及整个肝脏,其形态改变是不可逆的3、形态特征为:纤维化肝细胞结节状再生(假小叶)4、发病年龄:20-50岁5、临床表现:门脉高压症和肝功能障碍概述:56概念:各种因亲长期、反复作用引起肝细胞变性坏死,纤维组织增生和肝细胞结节状再生,这三种病变反复交错进行使肝脏结构破坏、血液循环途径改建,肝脏变形、变硬,称为肝硬化概念:57综合分类:(我国常用的分类)病因+病变特点+临床特点门脉性肝硬变(小结节)(最常见)坏死后性肝硬变(大结节、大小结节混合)胆汁性肝硬变寄生虫性肝硬变淤血性肝硬变色素性肝