肺炎病例讨论详解课件

肺炎病例讨论详解1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。肺炎病例讨论详解肺炎病例讨论详解1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。肺炎病例付论汇报人:临床药师学员刘刚强日期:2016年11月29月录病例简介2问题讨论分析小结一、引言《商务英语》作为大连电大商务英语专业限选择课之一，对该专业学生的专业素质和能力的培养具有举足轻重的作用。在以往传统方法主导的该课程的教学过程中，学生主要是被动的接受教学进度安排，学习内容的选择缺乏灵活性，难以切合电大成人开放教育特点，造成教学总体效果在较低层次徘徊现状。因此必须对传统的教学安排及教学方法加以改革。二、《商务英语》课程特点分析《商务英语》是一门英语语言与商务知识和商务沟通相结合、理论与实际相结合的实践性很强的综合应用性课程。在课程实施上体现现代教育思想，符合科学性、先进性和应用性等开放教育的特点，在实践性教学和考核体系的架构上具有创新特色，并能运用现代化教育技术、方法、手段，教学效果显著。具体特点为：一是知识涵盖面广。本课程的具体内容涉及国际贸易，国际经济、工商管理、国际金融、市场营销、财务管理、国际投资、国际服务、国际经济合作、知识经济等各个领域。二是“模拟式、模块式”教学特色。本课程涵盖的内容较多，商务知识面较广，教学采用了模拟式、模块式的教学模式。采用模拟式教学法，将学生置于模拟或真实的商务环境中。三是英语语言技能与商务专业知识的密切结合。商务英语课程在培养学生掌握商务词汇、商务知识、使用英语进行商务交际的基础上，不但注重培养学生对英语技能和知识的了解和掌握，也注重培养学生对商务专业知识的应用。《商务英语》课程是融合当代商务交际和应用语言的重要课程之一。课程体系完整，框架合理，脉络清晰，是中央电大英语专业商务方向的专业核心课程。该课程应用性、实践性和普遍性强，能满足商务不同层次应用需求，有利开放教育人才培养目标的实现。三、学生特点分析近几年来，大连电大英语本科（商务）方向的学生中70%左右专科专业为英语，其他30%专科专业为经贸类有关专业。由于工作需要，他们对于英语能力的提高需求迫切，尤其是商务英语方面的技能。但是工学时间的矛盾造成很多学生无法经常到校参加面授课辅导，自学时间相对也比较零散，这就反映出商务英语这门课程改革的必要性。同时，学生学习的兴趣和热情比较高，但是个别同学英语基础比较薄弱，特别是专科专业不是英语的学生，急需在学习本门课程前进行基础知识的充电。四、课程一体化教学改革实施方案设计思路经过教学小组多年教学经验的总结，结合开放教育的教学特点以及学生的实际情况，认为在教学中将“混合式教学模式”和“选择型模块化教学模式”相结合将有利于本课程实际教学效果的提高。“混合式教学模式”：即面授课堂和网上教学相结合。把传统学习方式――教师面授辅导的优势和e-Learning(即数字化或网络化学习)――学生在线学习的优势结合起来；教师充当引导者、启发者、监控者的角色，充分调动学生的主动性、积极性与创造性是其重要任务，在教学过程中发挥主导作用；学生在教学过程中居于主体地位，能够运用多种媒体进行自主学习。为了更好实现教学改革教学小组将本门课程分为了八个模块：第一模块，公司结构与经营；第二模块，客户服务；第三模块，财务管理；第四模块新产品开发；第五模块，技术培训与发展；第六模块，招聘与求职；第七模块，广告与市场竞争；第八模块，销售与服务。教学小组根据课程特点和学生情况结合模块设计，确定了如下“选择型模块化教学模式”：即一学期按四个模块安排课程，每四周为一个模块，每个模块的前两周是对课程内容进行系统的面授辅导（即精讲课），第三周是对前两周内容的概括、小结和重点内容的面授辅导（即串讲课），第四周为网上教学辅导。学生可以选择参与精讲课或串讲课，也可以选择全部参加。五、模块化教学运行及课程考核情况通过观察记录三个学期的选择型模块化教学模式的运行情况，教学小组发现，学生的出勤率同课改前相比平均提高了20%，课堂效果也得到了明显改善，以往到课的学生偶然性随意性强，学习计划不完整，知识不连贯，造成他们参与面授课及网络课堂的热情不高，而课改后学生是有目的地来选课和听课，学习积极性受到了自我激发，课上表现的热情度也极高。课程考核也让我们得到了期待的结果，由于模块选择的自由度高，面授课和网络课学习效果得到改善，学生的形成性考核成绩有了明显提高。六、结论与展望选择型模块化教学模式使开放教育的教学形式更加灵活，更适合学生的实际情况，满足不同学生的学习需要，从而使学生的学习兴趣更加持久。精讲课授课内容紧密联系实际。“模块化”和“选择化”教学的结合、现代化教育手段的充分运用等，使“教学相长”。教学内容上逐步由“学科模式”向“实践模式”过渡。特别强调从实际应用出发，培养学生的“商务英语活动和商务英语交际能力”的意识。真正实现了课程目标与职业能力培养目标一致。由于受到学生数量减少，课改周期短等因素的影响，数据的统计和分析还不尽完善，今后教学中要进行持续改革和调整，特别针对课程学习和证书考试相结合的职业技能培养模式不断提出新思路，新创见。TeachingandPracticeofAgricultureIntelligentSurveyTerminalDevelopmentZHANGDongyan，SONGJian，CAOXuehui（SchoolofElectronicsandInformationEngineering，AnhuiUniversity，Hefei，Anhui230601）AbstractInthispaper，agriculturalscienceandengineeringstudentsandtheteachingofintelligentinvestigationterminaldevelopment，theuseofcross-disciplinaryknowledgeintroduction，practicalexamplestoguidethegroupoffieldpractice，todevelopstudents'abilitytoinnovate，promotetheformationofscientificteachingandresearchtoimprovethesounddevelopmentoftheteaching.0引言近年来，随着信息技术的深入推广和智能手机、掌上电脑的普及，Android移动端平台在农业信息系统领域越来越受欢迎，并因其网络覆盖面广、可靠性强、性价比高等优势，农业智能调查终端的开发和应用成为关注热点。物联网工程作为一门高校新兴专业，如何引导学生对农业移动终端开发与应用感兴趣，成为高校老师教学与实践必须解决的一个问题。本文就理工科专业学生的农业智能调查终端开发与教学，采用交叉学科知识介绍、实际案例引导、小组野外实践总结相结合的方式，引导学生明确开发目标，结合野外实际应用，培养学生的动手能力和创新能力，形成教学促进科研、科研提高教学的良性发展局面。1理论与实例结合的课堂教学1.1Android应用实例与开发流程介绍Android是一种以Linux为基础的开放源代码操作系统，主要使用于便携设备。目前，市场上的智能手机或平板电脑大多为Android操作系统，并且功能日趋强大。依托其开发的应用App，如嘀嘀打车、美食、电影团购等深受年轻人喜爱。课堂教学以此为切入点，引起学生开发设计的兴趣。其次，多媒体教学介绍Android开发的理论基础；再次，把已开发好的农业智能调查终端“校园树种识别与管理平台”以案例的形式讲授给学生。通过实现功能介绍、编写流程与要点显示、现场验证等方面的视频播放与讲解，让学生直观了解该移动终端的开发与应用过程。1.2示例上机开发理工科学生培养目标最重要的一环是培养其动手能力。在课堂教学后，把学生分成若干小组，以“校园树种识别与管理平台”为开发实例，增加不同应用功能，让学生模仿实现。在开发过程中，集中汇总学生提出的各种问题并归类，引导学生利用搜索引擎、图书、文献等资料去解决技术与思路问题。同时，在完成任务过程中，小组不同人员任务分工明确，培养其团队精神；让学生在课堂上对其成果进行演示，培养其成就感。2划分小组的课外实践农业智能调查终端在实际应用中，根据不同的调查目的，为了保证调查数据的可靠性与严谨性，必须规范野外调查流程。课外实践分小组开展时，目的是通过相同目标不同操作人员的记录差异，以及发生问题，凸显操作流程的重要性。具体实践流程如下：（1）操作流程与要点说明。培养学生严谨、求实的科学精神，对调查装置的操作流程以及规范化进行培训说明。（2）分组实现结果对比。学生划分若干小组，通过使用各自开发的农业智能调查终端发现不足并提出改进意见；同时，通过小组间对比，使其认识到操作规范的重要性。3野外实践培养学生创新性培养理工科学生的创新能力，是高校担负的一项重要责任。该教学目的旨在通过学生在野外实践中结合自己的兴趣点，激发其创新性。比如农业智能调查终端功能的完善、配套调查装置的开发以及应用在其他调查目标上。教学实践以“杂草信息采集移动终端”为例，解释如何在野外实践中如何培养学生的创新性。杂草信息采集平台运行在Android3.0系统以上移动终端上。主要获取调查区杂草的经纬度、高程、图像等信息，实现常见杂草综合信息的快速采集与保存，用以提高植保调查人员的工作效率。学生在使用该移动终端野外实践时，创新性提出能否与Google地图结合，记录与显示调查路径；提出能否计算调查面积。上述两个提议完善了智能调查终端的使用功能，体现了学生的创新意识。学生野外田间对杂草信息进行采集和记录过程中发现，各个小组的拍照高度、选择的调查面积不统一，导致调查信息录入数据耗时费力。尤其是杂草调查面积、拍照高度、单位面积杂草统计估算出现较大人为误差。学生就上述问题总结提出设计专用调查尺，用以辅助智能移动终端开展信息采集，为数据采集流程标准化服务。学生通过“校园树种识别与管理平台”和“杂草信息采集移动终端”的开发与应用，结合校园学习实际，提议开发“图书信息管理移动终端”（界面如图1），把学到的知识和校园学习与应用紧密结合，开发的产品利于学生借还图书信息管理，体现了学生的创造性。4总结Android操作系统的智能手机/平板电脑普及，结合开源式的开发平台，经过物联网工程专业的培养，使学生能够迅速掌握相关知识并开展应用开发。农业信息化是农业现代化的必然趋势，通过Android开发平台用于农业智能调查终端的教学与实践，理论结合实践，有效培养了学生的动手和创新能力，达到了教书育人的目的。基金项目：安徽省高等学校省级自然科学研究项目（KJ2013A026）；高等学校博士学科点专项科研基金新教师类资助课题（20133401120003）；安徽省自然科学基金项目（1308085QC58）；安徽大学博士科研启动项目肺炎病例讨论详解1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。肺炎病例讨论1肺炎病例付论汇报人:临床药师学员刘刚强日期:2016年11月29肺炎病例付论2月录病例简介2问题讨论分析小结月录3病例简介病例简介4病例简介一般情况男性,54岁,69kg,173cm。主诉反复发热伴阵发性咳嗽20天。病例简介5病例简介现病史患者20天前在临朐县人民医院护理脑梗塞患者期间,无明显诱因出现反复发热,体温最高达39.4℃,伴畏寒、寒战,无明显周期性,阵发性咳嗽,偶有咳少量白色粘痰,不易咳出,无痰中带血丝无胸闷、憋气,无头痛、头晕,无心慌、心悸,无腹痛、腹胀,无恶心、呕吐,无反酸、烧心,家中自服安乃近片后体温可下降,后体温再次升高,在临朐人民医院输液(具体不详)治疗效果不佳。3天前入我院门诊行胸部正侧位Ⅹ片示双肺片状影,血常规示白细胞计数10.11*10^9,考虑为肺炎,头孢唑肟钠抗感染治疗,效果差,仍反复发热,伴阵发性咳嗽,未有明显喘憋、胸痛等,现为求进一步诊治来我院,门诊行胸部CT检査示考虑双肺炎症,门诊以“肺炎收入院。患者自发病以来,神志清,精神可,饮食及睡眠可,二便正常,体重无明显变化病例简介6病例简介既往病史确诊高血压6年,血压最高达170/110mmHg,自服“缬沙坦胶囊”,血压控制可;确诊肾小球肾炎1.5年,现口服甲泼尼龙片16mgqd;发现血糖高1月余,服用瑞格列奈片0.5mgtid;血糖控制不佳。否认心脑血管病等疾病史,否认肝炎、结核或其他传染病史及密切接触史,否认外伤史、手术史及输血史。病例简介7病例简介「家族史母亲患脑卒中2年,父亲体健,否认家族遗传病史。个体商贩,近3个月照顾偏瘫母亲,2月前有宰羊史吸烟史20年,每天约4根,1年半前开始戒烟,偶尔饮酒。病例简介8病例简介入院查体患者为中老年患者,身高1.73m,体重69Kg,体温最高39.0℃,脉搏120次/分,呼吸20次/分,血压100/68mmHg,桶状胸,双肺听诊呼吸音粗,可闻及湿性啰音。病例简介9病例简介辅助检查2016-10-28血常规示白细胞计数10.11米109NE%812%、NEU9.1米1092016-10-28尿常规未见异常2016-10-31电解质+肾功未见异常2016-1031胸部C示考虑双肺炎症2016-10-31血常规WBC12.47米10°9NEU%89.9%、NEU1L2米109病例简介10肺炎病例讨论详解课件11肺炎病例讨论详解课件12肺炎病例讨论详解课件13肺炎病例讨论详解课件14肺炎病例讨论详解课件15肺炎病例讨论详解课件16肺炎病例讨论详解课件17肺炎病例讨论详解课件18肺炎病例讨论详解课件19肺炎病例讨论详解课件20肺炎病例讨论详解课件21肺炎病例讨论详解课件22肺炎病例讨论详解课件23肺炎病例讨论详解课件24肺炎病例讨论详解课件25肺炎病例讨论详解课件26肺炎病例讨论详解课件27肺炎病例讨论详解课件28肺炎病例讨论详解课件29肺炎病例讨论详解课件30肺炎病例讨论详解课件31肺炎病例讨论详解课件32肺炎病例讨论详解课件33肺炎病例讨论详解课件34肺炎病例讨论详解课件35肺炎病例讨论详解课件36肺炎病例讨论详解课件37肺炎病例讨论详解课件38肺炎病例讨论详解课件39肺炎病例讨论详解课件40肺炎病例讨论详解课件41肺炎病例讨论详解课件42肺炎病例讨论详解课件43肺炎病例讨论详解课件44肺炎病例讨论详解课件45肺炎病例讨论详解课件46肺炎病例讨论详解课件47肺炎病例讨论详解课件48谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基49肺炎病例讨论详解1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。肺炎病例讨论详解肺炎病例讨论详解1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。肺炎病例付论汇报人:临床药师学员刘刚强日期:2016年11月29月录病例简介2问题讨论分析小结一、引言《商务英语》作为大连电大商务英语专业限选择课之一，对该专业学生的专业素质和能力的培养具有举足轻重的作用。在以往传统方法主导的该课程的教学过程中，学生主要是被动的接受教学进度安排，学习内容的选择缺乏灵活性，难以切合电大成人开放教育特点，造成教学总体效果在较低层次徘徊现状。因此必须对传统的教学安排及教学方法加以改革。二、《商务英语》课程特点分析《商务英语》是一门英语语言与商务知识和商务沟通相结合、理论与实际相结合的实践性很强的综合应用性课程。在课程实施上体现现代教育思想，符合科学性、先进性和应用性等开放教育的特点，在实践性教学和考核体系的架构上具有创新特色，并能运用现代化教育技术、方法、手段，教学效果显著。具体特点为：一是知识涵盖面广。本课程的具体内容涉及国际贸易，国际经济、工商管理、国际金融、市场营销、财务管理、国际投资、国际服务、国际经济合作、知识经济等各个领域。二是“模拟式、模块式”教学特色。本课程涵盖的内容较多，商务知识面较广，教学采用了模拟式、模块式的教学模式。采用模拟式教学法，将学生置于模拟或真实的商务环境中。三是英语语言技能与商务专业知识的密切结合。商务英语课程在培养学生掌握商务词汇、商务知识、使用英语进行商务交际的基础上，不但注重培养学生对英语技能和知识的了解和掌握，也注重培养学生对商务专业知识的应用。《商务英语》课程是融合当代商务交际和应用语言的重要课程之一。课程体系完整，框架合理，脉络清晰，是中央电大英语专业商务方向的专业核心课程。该课程应用性、实践性和普遍性强，能满足商务不同层次应用需求，有利开放教育人才培养目标的实现。三、学生特点分析近几年来，大连电大英语本科（商务）方向的学生中70%左右专科专业为英语，其他30%专科专业为经贸类有关专业。由于工作需要，他们对于英语能力的提高需求迫切，尤其是商务英语方面的技能。但是工学时间的矛盾造成很多学生无法经常到校参加面授课辅导，自学时间相对也比较零散，这就反映出商务英语这门课程改革的必要性。同时，学生学习的兴趣和热情比较高，但是个别同学英语基础比较薄弱，特别是专科专业不是英语的学生，急需在学习本门课程前进行基础知识的充电。四、课程一体化教学改革实施方案设计思路经过教学小组多年教学经验的总结，结合开放教育的教学特点以及学生的实际情况，认为在教学中将“混合式教学模式”和“选择型模块化教学模式”相结合将有利于本课程实际教学效果的提高。“混合式教学模式”：即面授课堂和网上教学相结合。把传统学习方式――教师面授辅导的优势和e-Learning(即数字化或网络化学习)――学生在线学习的优势结合起来；教师充当引导者、启发者、监控者的角色，充分调动学生的主动性、积极性与创造性是其重要任务，在教学过程中发挥主导作用；学生在教学过程中居于主体地位，能够运用多种媒体进行自主学习。为了更好实现教学改革教学小组将本门课程分为了八个模块：第一模块，公司结构与经营；第二模块，客户服务；第三模块，财务管理；第四模块新产品开发；第五模块，技术培训与发展；第六模块，招聘与求职；第七模块，广告与市场竞争；第八模块，销售与服务。教学小组根据课程特点和学生情况结合模块设计，确定了如下“选择型模块化教学模式”：即一学期按四个模块安排课程，每四周为一个模块，每个模块的前两周是对课程内容进行系统的面授辅导（即精讲课），第三周是对前两周内容的概括、小结和重点内容的面授辅导（即串讲课），第四周为网上教学辅导。学生可以选择参与精讲课或串讲课，也可以选择全部参加。五、模块化教学运行及课程考核情况通过观察记录三个学期的选择型模块化教学模式的运行情况，教学小组发现，学生的出勤率同课改前相比平均提高了20%，课堂效果也得到了明显改善，以往到课的学生偶然性随意性强，学习计划不完整，知识不连贯，造成他们参与面授课及网络课堂的热情不高，而课改后学生是有目的地来选课和听课，学习积极性受到了自我激发，课上表现的热情度也极高。课程考核也让我们得到了期待的结果，由于模块选择的自由度高，面授课和网络课学习效果得到改善，学生的形成性考核成绩有了明显提高。六、结论与展望选择型模块化教学模式使开放教育的教学形式更加灵活，更适合学生的实际情况，满足不同学生的学习需要，从而使学生的学习兴趣更加持久。精讲课授课内容紧密联系实际。“模块化”和“选择化”教学的结合、现代化教育手段的充分运用等，使“教学相长”。教学内容上逐步由“学科模式”向“实践模式”过渡。特别强调从实际应用出发，培养学生的“商务英语活动和商务英语交际能力”的意识。真正实现了课程目标与职业能力培养目标一致。由于受到学生数量减少，课改周期短等因素的影响，数据的统计和分析还不尽完善，今后教学中要进行持续改革和调整，特别针对课程学习和证书考试相结合的职业技能培养模式不断提出新思路，新创见。TeachingandPracticeofAgricultureIntelligentSurveyTerminalDevelopmentZHANGDongyan，SONGJian，CAOXuehui（SchoolofElectronicsandInformationEngineering，AnhuiUniversity，Hefei，Anhui230601）AbstractInthispaper，agriculturalscienceandengineeringstudentsandtheteachingofintelligentinvestigationterminaldevelopment，theuseofcross-disciplinaryknowledgeintroduction，practicalexamplestoguidethegroupoffieldpractice，todevelopstudents'abilitytoinnovate，promotetheformationofscientificteachingandresearchtoimprovethesounddevelopmentoftheteaching.0引言近年来，随着信息技术的深入推广和智能手机、掌上电脑的普及，Android移动端平台在农业信息系统领域越来越受欢迎，并因其网络覆盖面广、可靠性强、性价比高等优势，农业智能调查终端的开发和应用成为关注热点。物联网工程作为一门高校新兴专业，如何引导学生对农业移动终端开发与应用感兴趣，成为高校老师教学与实践必须解决的一个问题。本文就理工科专业学生的农业智能调查终端开发与教学，采用交叉学科知识介绍、实际案例引导、小组野外实践总结相结合的方式，引导学生明确开发目标，结合野外实际应用，培养学生的动手能力和创新能力，形成教学促进科研、科研提高教学的良性发展局面。1理论与实例结合的课堂教学1.1Android应用实例与开发流程介绍Android是一种以Linux为基础的开放源代码操作系统，主要使用于便携设备。目前，市场上的智能手机或平板电脑大多为Android操作系统，并且功能日趋强大。依托其开发的应用App，如嘀嘀打车、美食、电影团购等深受年轻人喜爱。课堂教学以此为切入点，引起学生开发设计的兴趣。其次，多媒体教学介绍Android开发的理论基础；再次，把已开发好的农业智能调查终端“校园树种识别与管理平台”以案例的形式讲授给学生。通过实现功能介绍、编写流程与要点显示、现场验证等方面的视频播放与讲解，让学生直观了解该移动终端的开发与应用过程。1.2示例上机开发理工科学生培养目标最重要的一环是培养其动手能力。在课堂教学后，把学生分成若干小组，以“校园树种识别与管理平台”为开发实例，增加不同应用功能，让学生模仿实现。在开发过程中，集中汇总学生提出的各种问题并归类，引导学生利用搜索引擎、图书、文献等资料去解决技术与思路问题。同时，在完成任务过程中，小组不同人员任务分工明确，培养其团队精神；让学生在课堂上对其成果进行演示，培养其成就感。2划分小组的课外实践农业智能调查终端在实际应用中，根据不同的调查目的，为了保证调查数据的可靠性与严谨性，必须规范野外调查流程。课外实践分小组开展时，目的是通过相同目标不同操作人员的记录差异，以及发生问题，凸显操作流程的重要性。具体实践流程如下：（1）操作流程与要点说明。培养学生严谨、求实的科学精神，对调查装置的操作流程以及规范化进行培训说明。（2）分组实现结果对比。学生划分若干小组，通过使用各自开发的农业智能调查终端发现不足并提出改进意见；同时，通过小组间对比，使其认识到操作规范的重要性。3野外实践培养学生创新性培养理工科学生的创新能力，是高校担负的一项重要责任。该教学目的旨在通过学生在野外实践中结合自己的兴趣点，激发其创新性。比如农业智能调查终端功能的完善、配套调查装置的开发以及应用在其他调查目标上。教学实践以“杂草信息采集移动终端”为例，解释如何在野外实践中如何培养学生的创新性。杂草信息采集平台运行在Android3.0系统以上移动终端上。主要获取调查区杂草的经纬度、高程、图像等信息，实现常见杂草综合信息的快速采集与保存，用以提高植保调查人员的工作效率。学生在使用该移动终端野外实践时，创新性提出能否与Google地图结合，记录与显示调查路径；提出能否计算调查面积。上述两个提议完善了智能调查终端的使用功能，体现了学生的创新意识。学生野外田间对杂草信息进行采集和记录过程中发现，各个小组的拍照高度、选择的调查面积不统一，导致调查信息录入数据耗时费力。尤其是杂草调查面积、拍照高度、单位面积杂草统计估算出现较大人为误差。学生就上述问题总结提出设计专用调查尺，用以辅助智能移动终端开展信息采集，为数据采集流程标准化服务。学生通过“校园树种识别与管理平台”和“杂草信息采集移动终端”的开发与应用，结合校园学习实际，提议开发“图书信息管理移动终端”（界面如图1），把学到的知识和校园学习与应用紧密结合，开发的产品利于学生借还图书信息管理，体现了学生的创造性。4总结Android操作系统的智能手机/平板电脑普及，结合开源式的开发平台，经过物联网工程专业的培养，使学生能够迅速掌握相关知识并开展应用开发。农业信息化是农业现代化的必然趋势，通过Android开发平台用于农业智能调查终端的教学与实践，理论结合实践，有效培养了学生的动手和创新能力，达到了教书育人的目的。基金项目：安徽省高等学校省级自然科学研究项目（KJ2013A026）；高等学校博士学科点专项科研基金新教师类资助课题（20133401120003）；安徽省自然科学基金项目（1308085QC58）；安徽大学博士科研启动项目肺炎病例讨论详解1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。肺炎病例讨论50肺炎病例付论汇报人:临床药师学员刘刚强日期:2016年11月29肺炎病例付论51月录病例简介2问题讨论分析小结月录52病例简介病例简介53病例简介一般情况男性,54岁,69kg,173cm。主诉反复发热伴阵发性咳嗽20天。病例简介54病例简介现病史患者20天前在临朐县人民医院护理脑梗塞患者期间,无明显诱因出现反复发热,体温最高达39.4℃,伴畏寒、寒战,无明显周期性,阵发性咳嗽,偶有咳少量白色粘痰,不易咳出,无痰中带血丝无胸闷、憋气,无头痛、头晕,无心慌、心悸,无腹痛、腹胀,无恶心、呕吐,无反酸、烧心,家中自服安乃近片后体温可下降,后体温再次升高,在临朐人民医院输液(具体不详)治疗效果不佳。3天前入我院门诊行胸部正侧位Ⅹ片示双肺片状影,血常规示白细胞计数10.11*10^9,考虑为肺炎,头孢唑肟钠抗感染治疗,效果差,仍反复发热,伴阵发性咳嗽,未有明显喘憋、胸痛等,现为求进一步诊治来我院,门诊行胸部CT检査示考虑双肺炎症,门诊