电子显微镜技术与在病理诊断上的作用课件

电子显微镜技术与在病理诊断上的作用1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克电子显微镜技术与在病理诊断上的作用电子显微镜技术与在病理诊断上的作用1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克电子显微镜技术及在病理诊断上的作用小组成员高玉梅于虹郭峰刘阳张指导教师吴岩教授2007级电子显微镜技术硕士研究生课程电子显微镜技术及在病理诊断上的作用、电子显微镜技术诊断病理学三、电子显微镜技术在病理诊断上的作用四、讨论文科综合类实验教学示范中心是一个新生门类，有着规模大（实验室数量多、面积大）、学科多（实验教学覆盖到物理化学、法学、传媒、理工农医、数学、计算机、文史哲等）、分布散（高校文科综合类实验教学示范中心是综合性实验教学，包括多种学科、专业、院系等，但也有不少实验室分散于各个院系）、功能丰富（实验教学承担着科学素养、人文素养、艺术素养等多种教学任务）、辐射广（示范中心目的就是为高等学校实验教学提供示范运行摹本，以此带着各高等学府、高职院校的实验教学）等特征。如何确保对示范中心的科学管理与高效运行成为了运行模式建设的重要难题之一。运行模式是可以被借鉴的，能够让组织自主运行的标准模式，结合实验教学示范中心在整个学校中的地位，结合相关院系与实验中心，实验中心内部各组织之间的结构关系，目前文科综合类实验教学示范中心的运行模式主要有三种。一、单独建制的集中管理模式此类运行模式是主任负责制，独立于其他院系的，有着大量的专职实验教师来负责相关院系的实验课程，实验中心是独立的实体单位，由学校直接负责管理，实验中心集中管理实验室。优点在于能够实现各个院系实验室的融合发展与资源共享，提高了实验教学资源使用效率，可见，此种模式充分重视了实验教学，将实验教学地位提高到了与理论教学的同等地位，有利于文科实验教室的教师队伍建设。与此同时，此类模式也有不少问题。实验教学与理论教学由不用教师来负责，由于他们属于不同部门，彼此之间缺少交流研讨，容易造成实验与理论脱节;实验教学实际中多以教学为主容易便宜学科的发展前沿，导致实验教学脱离学科发展;示范中心教师在教学中更注重于自身实验课程的研究，忽视了整体角度的人才培养。二、单独建制的松紧结合运行模式此类模式是主任负责制，脱离于其他院系，有着少量的专职实验教师，实验教学示范中心作为一个独立的实体单位，由学校直接管理，实验室归实验中心集中管理，大多数实验课程由各院系教师负责。此种运行模式充分整合了实验室的硬件资源，有利于教学集中与分散管理，提高了运行效益。这样既确保了实验教学中心的整体有效运行，还可以吸收大量专业教师参与到实验教学中，促进实验中心与相关院系之间的联系，实现了实验教学与理论教学、人才培养与实验教学、学科发展与实验教学的共同开发，为跨专业综合实践课程开展提供了方便。实验教学示范中心与相关院系之间的有效沟通与互动机制实现了此类模式的有效运行。但是，如果在沟通上产生问题，便会影响到实验中心的有效运行，可见，此类模式对实验中心专职实验教师有着很高要求，教师们能够按照各类专业人才培养要求整体设计实验教学，将各类人才培养方案涉及到实验教学课程，实现对实验室的有效运行与高效管理。三、松散结合的分散管理运行模式此类模式的实验中心需要学校设立专门的实验室指导建设委员会，它并不是一个独立的实体单位，实验中心在业务上接受委员会监督指导，各实验室由实验中心集中建设与统一规划，但实际运行管理仍属于原有院系。在具体运行过程中各实验室是一种独立自主、适度联合的组织形态。这种运行模式将相对分散的实验资源进行了一定程度的整合，提高了实验室的利用效率，有利于实验教学的人才培养、实验教学与学科发展的紧密结合。各实验室的具体运行也较为顺畅，但也有不少问题，各实验室、各专业学科之间没有实现真正融合，实验教师队伍水平也获得持续提高。四、文科综合类实验教学示范中心需要考虑的问题不同的运行模式有着不同特点，但无论何种模式，都需要考虑到实验教学与理论教学相结合、高水平教师积极投入实验教学等。1.实验教学与理论教学相结合教学过程中的理论与实践是两个密不可分、有机结合要素，但长期以来，实验教学仅仅是理论教学的附属品。建设实验教学示范中心应该从根本上改变传统观念，抛弃实验教学附属于理论教学的思想，注重培养实验教学中的人才，形成实验教学与理论教学协调发展理念。在具体实践中，可能会极端化，不自觉地将理论教学与实验教学分开，这便不利于人才培养目标的实现，因此，建设文科综合类实验教学示范中心需要将理论与教学相结合，知识传授与实验探究相并重，让学生既有深厚的理论知识，也有实际操作能力。2.高水平教师积极参与实验教学受传统观念影响，在晋升职务职称、工资收入等方面，实验教师与理论教师有着不少差距，很多高校习惯性的将专业技术水平差的人员安排在实验教室，而高水平的教师也有了此类错误观念，更不愿意参加基础实验课等实验课教程。可见，建设示范中心一方面要改善环境与条件，让更多的高水平教师积极投入到实验教学中;另一方面在教师管理政策与教师评价机制等方面引导教师参加到教学实践，如此，便可以建设满足现代实验教学高素质教学队伍，进而确保高水平的教学质量，让学生与教师都能够获益。文科综合类实验教学示范中心的建立提高了文科实验资源的整合力度，促进了文科实践教学水平的提高，培养了更多的高质量的应用型文科人才。最终形成强大的培养人才的文科综合实验教学与科研基地。作为"经国之大业，不朽之盛事"的应用文写作，曾经在人们传递信息、交流思想方面发挥过重要的作用。但是，随着科学技术的发展，人们的沟通方式日趋多元化，电话、E-mail、QQ、微博、微信等因其简便、快捷、能随时应对社会大众的即时需要而广受欢迎，人们觉得只要把话说清楚，不误事就行了，不必拘泥于应用文那套固定的格式。电子化交流的盛行，使应用文写作不但在人们的日常生活、工作中被忽略，而且在学校教学和教材编写中也得不到重视。由于应用文的出现比较少，如果教师只依据教材来教学，小学阶段的应用文教学就显得很有限了。应用文的写作是不是真的不重要呢？在教学中是不是真的可有可无呢？当然不是。有些场合写不好应用文是件很尴尬的事，如书信、请柬的格式错误，求职时不会写简历和自荐信，请假时不会写请假条。看似不起眼的应用文，在关键时刻却让人产生"书到用时方恨少"的感觉。《课程标准》要求第二学段"能用简短的书信、便条进行交流。"第三学段"学写常见的应用文。"可见新课标对应用文的写作教学并没有忽略。那么，在小学阶段该如何进行应用文教学，为学生的全面发展奠定坚实的基础呢？1.结合实际，分段安排目前，从小学至中学的教材中都没有很明确地提出应用文的概念与教学要求，在应用文写作这一教学领域中，很多教师可以说是不知道要教什么，所以我们首先要对应用文的形式进行梳理，厘清小学阶段要学会哪些应用文的写作。结合新课标的要求以及学生的实际、教材的实际，可作如下安排：二年级的学生应学会写日记；三、四年级的学生应学会写请假条、留言条、简短的书信（如明信片、贺卡等）；五、六年级的学生"学写常见的应用文"，这里的"常见"应从学生的实际出发，可包括决心书、申请书、倡议书、通知、说明文、演讲稿、计划等。这样按从易到难的顺序把小学阶段该掌握的应用文分散到学生各个学段中进行教学，让教学有章可循，解决了"教什么"的问题。2.明确目标，编写教材应用文写作是以"用"为目的的写作实践活动，是一门综合性、实践性很强的课程，它具有实用性、真实性、针对性、时效性、工具性、规范性的特点。小学阶段的应用文写作教学也应围绕应用文的特点去进行。但现行的小学语文教材不但没有应用文写作的基本思想、知识、技巧的导引，甚至连例文也不多见。怎样教学呢？连教师自己都模模糊糊，只能随便为之。所以，根据应用文的特点编写适合各阶段使用的校本教材就显得十分有必要了。编写应用文写作的教材应包括概念、写作目的、基本要素、格式规范、例文、写作训练等。下面以"请假条"为例进行说明。学写请假条当你身体不适或因其他事情而上不了学时，你应当向老师请假，最好能交给老师一张请假条。写请假条时，第一行的正中要写上"请假条"三个字；第二行写称呼，记住要顶格；跟着另起一行空两格写正文，一定要写清楚因什么事请假，要请多长时间的假；最后别忘了在正文的右下方写上你的姓名及写请假条的日期。下面是梁欣写给方老师的请假条，请你认真读一读。梁欣本以为10月16日就能上学的，谁知因暴雨交通中断，回不了家，被迫推迟一日上学。梁欣打电话给你，请你代她再写一张请假条交给方老师。你该怎样写呢？学校在编写应用文写作的补充教材时，应结合儿童的特点，表达要显浅易懂，使教师好教，学生好学（自学就能明白）。学校编点儿童需要的、读得懂的、较系统的应用文写作的补充教材，以便科学地、连贯地指导儿童写作，那是相当有必要的。3.学用结合，提高实效应用文不像文学作品那样充满诗情画意，语言平实，格式固定，从内容到形式都相对枯燥，加上小学的语文教师大多数没有接受过专门的应用文写作教育，更缺乏应有的相关写作经验，致使应用文写作教学枯燥、乏味，学生也觉得学了无用，学得没劲。总之，应用文写作教学在许多学校基本处于"教师不好教，学生不好学；教无效，学无用"的状态。提高应用文的写作实效，要在"用"字上下功夫。3.1走出“用”的误区。不可否认，教学的功利化在大多数学校中普遍存在，有的地方还相当严重，"以考定教"成了铁律。近几年，在小学的语文考试中极少出现应用文写作类的题目，涉及应用文的考题也大多数设置于其他类型的题目中。因为考试指挥棒的失衡，大多数教师认为应用文"教了也没用"，于是教学的积极性不高。其实应用文的写作是人们在日常的学习、生活、工作中最常用、最一般的写作，并不是文学创作。不必人人成为作家，但每个人都应该具备最一般的写作能力。培养学生基本的读写能力，难道不是教师最起码的责任吗？不能只凭考试来判断一种知识有没有用，应该多关注人们的生活、工作中需要什么，需要的就是有用的。只有走出"用"的误区，应用文才能发挥"用"的价值。3.2抓住“用”的时机。《义务教育语文课程标准》提出语文课程"应重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。"所以，教师要抓住"用"的时机，抓住实践的机会，多要求学生"应景作文"，让学生在实践中体会到自己所学的知识和技能是"很有用"的，从而提高写作的兴趣。在学生的学习和生活中，使用应用文的机会还是很多的。如，开学了，让学生写一份新学期的学习计划；学校要开家长会了，教师提供时间、地点等要素，让学生自己写一份通知给家长；教师因事要调课，可让班长给全班同学写一份调课通知。3.3创设“用”的情境。说到创设情境，特级教师于永正执教的"描写人物外貌，转述通知"这一案例很值得我们借鉴：上课了，于老师还没来，却来了文教局的方老师，来通知于老师当天下午两点带上教学计划到文教局一楼会议室开会。方老师走了，于老师来了，孩子们七嘴八舌地描述方老师的外貌，转述方老师的通知。于老师则在思维导向上、层次衔接上、突出重点上进行巧妙的点拨、引导。这样的教学有趣、实在，效果当然好。应用文本来就是要在具体的情境中去使用的，所以教师要摒弃脱离实际、照本宣科的教法，多在创设情境、调动学生的兴趣上下功夫。笔者在教学建议书和倡议书时，创设了一个"我为创卫献良策"的活动。写作前，先布置学生观察周围的环境卫生，思考改进的对策，写观察日记。然后学生在"给环保局长的建议书"和"给全体市民的倡议书"中任选一类围绕"创卫"进行写作。写作后，召开"模拟答辩会"。小组成员先在小组内轮流读自己的文章，相互质疑并认真修改。再在两类文章中挑选好、中、差各一篇朗读，笔者扮演环保局长，学生扮演市民，一边听建议一边发表看法。通过"模拟答辩会"，学生很快明白了提建议一定要看对象，对象不同，语气和建议的内容也应不同。在应用文教学中，教师必须不断探索，创新教法，使学生学以致用，用中提高。电子显微镜技术与在病理诊断上的作用1、战鼓一响，法律无声。—1电子显微镜技术及在病理诊断上的作用小组成员高玉梅于虹郭峰刘阳张指导教师吴岩教授2007级电子显微镜技术硕士研究生课程电子显微镜技术及在病理诊断上2电子显微镜技术及在病理诊断上的作用、电子显微镜技术诊断病理学三、电子显微镜技术在病理诊断上的作用四、讨论电子显微镜技术及在病理诊断上的作用3(一)概念电子显微镜技术:也称电子显微技术或电子显微术(一)概念4概念电子显微镜技术电镜精密仪器样品制备技术概念51、电子显微镜:是用电子束成像的显微镜,电子显微镜是一种高精密度的电子光学仪器,它具有较高分辨率本领和放大倍数,是观察和研究物质微观结构的重要工具■发明背景:它是在发现电子束具有波动性质及利用磁场改变电子束行径,在上述理论的指导下发明出的电子显微镜主要分为两种类型:一种是观察样内部超微结构的透射电子显微镜,另一种是揭示样品表面形貌的扫描电子显微镜。电子显微镜特征:电镜与光镜的区别扫描电镜与透射电镜比较:(见下表)1、电子显微镜:是用电子束成像的显微镜,电子6扫描电镜和透射电镜比较项目扫描电镜透射电镜分辨本领70~100A2A发大倍数20~40万倍00万倍加速电压~50KV十千伏~几百千伏图像特点景深长、三维立体结构景深小、两维平面结构样品制备固定脱水临界点干燥-喷涂金属固定脱水包埋超薄切片重金属染色样品尺cm50~100mm切片样品损伤光斑直径只有几十埃的电子束在大约1pm直径电子束打到样品上,造成样品上扫描,对样品损伤极小定程度损伤样品成像信二次电子、背散射电子透射电子发大倍数调用衰减器改变扫描线圈电流,进调整中间镜电流改变放大率节行放大率调节决定分辨率入射电子束直径决定图像分辨率加速电压、电源稳定度、像差、样品厚度因素加速电压、透镜缩小率、电源稳定度等影响分辨率及像差决定电子束斑直径扫描电镜和透射电镜比较7本图片来自中科科仪本图片来自中科科仪8本图片来自中科科仪本图片来自中科科仪92、样品制备透射电镜样品制备的常用方法:包括超薄切片、冷冻复型、负染色等。扫描电镜样品制备:比透射电镜样品制备简单。除保存样品表面形貌结构外,只要求样品干燥并能导电,而不需包埋和切片。制备方法与透射电镜样品制备方法一样2、样品制备10电子显微镜技术及在病理诊断上的作用、电子显微镜技术n二、诊断病理三、电子显微镜技术在病理诊断上的作用四、讨论电子显微镜技术及在病理诊断上的作用11电子显微镜技术与在病理诊断上的作用课件12电子显微镜技术与在病理诊断上的作用课件13电子显微镜技术与在病理诊断上的作用课件14电子显微镜技术与在病理诊断上的作用课件15电子显微镜技术与在病理诊断上的作用课件16电子显微镜技术与在病理诊断上的作用课件17电子显微镜技术与在病理诊断上的作用课件18电子显微镜技术与在病理诊断上的作用课件19电子显微镜技术与在病理诊断上的作用课件20电子显微镜技术与在病理诊断上的作用课件21电子显微镜技术与在病理诊断上的作用课件22电子显微镜技术与在病理诊断上的作用课件23电子显微镜技术与在病理诊断上的作用课件24电子显微镜技术与在病理诊断上的作用课件25电子显微镜技术与在病理诊断上的作用课件2666、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特27电子显微镜技术与在病理诊断上的作用1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克电子显微镜技术与在病理诊断上的作用电子显微镜技术与在病理诊断上的作用1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克电子显微镜技术及在病理诊断上的作用小组成员高玉梅于虹郭峰刘阳张指导教师吴岩教授2007级电子显微镜技术硕士研究生课程电子显微镜技术及在病理诊断上的作用、电子显微镜技术诊断病理学三、电子显微镜技术在病理诊断上的作用四、讨论文科综合类实验教学示范中心是一个新生门类，有着规模大（实验室数量多、面积大）、学科多（实验教学覆盖到物理化学、法学、传媒、理工农医、数学、计算机、文史哲等）、分布散（高校文科综合类实验教学示范中心是综合性实验教学，包括多种学科、专业、院系等，但也有不少实验室分散于各个院系）、功能丰富（实验教学承担着科学素养、人文素养、艺术素养等多种教学任务）、辐射广（示范中心目的就是为高等学校实验教学提供示范运行摹本，以此带着各高等学府、高职院校的实验教学）等特征。如何确保对示范中心的科学管理与高效运行成为了运行模式建设的重要难题之一。运行模式是可以被借鉴的，能够让组织自主运行的标准模式，结合实验教学示范中心在整个学校中的地位，结合相关院系与实验中心，实验中心内部各组织之间的结构关系，目前文科综合类实验教学示范中心的运行模式主要有三种。一、单独建制的集中管理模式此类运行模式是主任负责制，独立于其他院系的，有着大量的专职实验教师来负责相关院系的实验课程，实验中心是独立的实体单位，由学校直接负责管理，实验中心集中管理实验室。优点在于能够实现各个院系实验室的融合发展与资源共享，提高了实验教学资源使用效率，可见，此种模式充分重视了实验教学，将实验教学地位提高到了与理论教学的同等地位，有利于文科实验教室的教师队伍建设。与此同时，此类模式也有不少问题。实验教学与理论教学由不用教师来负责，由于他们属于不同部门，彼此之间缺少交流研讨，容易造成实验与理论脱节;实验教学实际中多以教学为主容易便宜学科的发展前沿，导致实验教学脱离学科发展;示范中心教师在教学中更注重于自身实验课程的研究，忽视了整体角度的人才培养。二、单独建制的松紧结合运行模式此类模式是主任负责制，脱离于其他院系，有着少量的专职实验教师，实验教学示范中心作为一个独立的实体单位，由学校直接管理，实验室归实验中心集中管理，大多数实验课程由各院系教师负责。此种运行模式充分整合了实验室的硬件资源，有利于教学集中与分散管理，提高了运行效益。这样既确保了实验教学中心的整体有效运行，还可以吸收大量专业教师参与到实验教学中，促进实验中心与相关院系之间的联系，实现了实验教学与理论教学、人才培养与实验教学、学科发展与实验教学的共同开发，为跨专业综合实践课程开展提供了方便。实验教学示范中心与相关院系之间的有效沟通与互动机制实现了此类模式的有效运行。但是，如果在沟通上产生问题，便会影响到实验中心的有效运行，可见，此类模式对实验中心专职实验教师有着很高要求，教师们能够按照各类专业人才培养要求整体设计实验教学，将各类人才培养方案涉及到实验教学课程，实现对实验室的有效运行与高效管理。三、松散结合的分散管理运行模式此类模式的实验中心需要学校设立专门的实验室指导建设委员会，它并不是一个独立的实体单位，实验中心在业务上接受委员会监督指导，各实验室由实验中心集中建设与统一规划，但实际运行管理仍属于原有院系。在具体运行过程中各实验室是一种独立自主、适度联合的组织形态。这种运行模式将相对分散的实验资源进行了一定程度的整合，提高了实验室的利用效率，有利于实验教学的人才培养、实验教学与学科发展的紧密结合。各实验室的具体运行也较为顺畅，但也有不少问题，各实验室、各专业学科之间没有实现真正融合，实验教师队伍水平也获得持续提高。四、文科综合类实验教学示范中心需要考虑的问题不同的运行模式有着不同特点，但无论何种模式，都需要考虑到实验教学与理论教学相结合、高水平教师积极投入实验教学等。1.实验教学与理论教学相结合教学过程中的理论与实践是两个密不可分、有机结合要素，但长期以来，实验教学仅仅是理论教学的附属品。建设实验教学示范中心应该从根本上改变传统观念，抛弃实验教学附属于理论教学的思想，注重培养实验教学中的人才，形成实验教学与理论教学协调发展理念。在具体实践中，可能会极端化，不自觉地将理论教学与实验教学分开，这便不利于人才培养目标的实现，因此，建设文科综合类实验教学示范中心需要将理论与教学相结合，知识传授与实验探究相并重，让学生既有深厚的理论知识，也有实际操作能力。2.高水平教师积极参与实验教学受传统观念影响，在晋升职务职称、工资收入等方面，实验教师与理论教师有着不少差距，很多高校习惯性的将专业技术水平差的人员安排在实验教室，而高水平的教师也有了此类错误观念，更不愿意参加基础实验课等实验课教程。可见，建设示范中心一方面要改善环境与条件，让更多的高水平教师积极投入到实验教学中;另一方面在教师管理政策与教师评价机制等方面引导教师参加到教学实践，如此，便可以建设满足现代实验教学高素质教学队伍，进而确保高水平的教学质量，让学生与教师都能够获益。文科综合类实验教学示范中心的建立提高了文科实验资源的整合力度，促进了文科实践教学水平的提高，培养了更多的高质量的应用型文科人才。最终形成强大的培养人才的文科综合实验教学与科研基地。作为"经国之大业，不朽之盛事"的应用文写作，曾经在人们传递信息、交流思想方面发挥过重要的作用。但是，随着科学技术的发展，人们的沟通方式日趋多元化，电话、E-mail、QQ、微博、微信等因其简便、快捷、能随时应对社会大众的即时需要而广受欢迎，人们觉得只要把话说清楚，不误事就行了，不必拘泥于应用文那套固定的格式。电子化交流的盛行，使应用文写作不但在人们的日常生活、工作中被忽略，而且在学校教学和教材编写中也得不到重视。由于应用文的出现比较少，如果教师只依据教材来教学，小学阶段的应用文教学就显得很有限了。应用文的写作是不是真的不重要呢？在教学中是不是真的可有可无呢？当然不是。有些场合写不好应用文是件很尴尬的事，如书信、请柬的格式错误，求职时不会写简历和自荐信，请假时不会写请假条。看似不起眼的应用文，在关键时刻却让人产生"书到用时方恨少"的感觉。《课程标准》要求第二学段"能用简短的书信、便条进行交流。"第三学段"学写常见的应用文。"可见新课标对应用文的写作教学并没有忽略。那么，在小学阶段该如何进行应用文教学，为学生的全面发展奠定坚实的基础呢？1.结合实际，分段安排目前，从小学至中学的教材中都没有很明确地提出应用文的概念与教学要求，在应用文写作这一教学领域中，很多教师可以说是不知道要教什么，所以我们首先要对应用文的形式进行梳理，厘清小学阶段要学会哪些应用文的写作。结合新课标的要求以及学生的实际、教材的实际，可作如下安排：二年级的学生应学会写日记；三、四年级的学生应学会写请假条、留言条、简短的书信（如明信片、贺卡等）；五、六年级的学生"学写常见的应用文"，这里的"常见"应从学生的实际出发，可包括决心书、申请书、倡议书、通知、说明文、演讲稿、计划等。这样按从易到难的顺序把小学阶段该掌握的应用文分散到学生各个学段中进行教学，让教学有章可循，解决了"教什么"的问题。2.明确目标，编写教材应用文写作是以"用"为目的的写作实践活动，是一门综合性、实践性很强的课程，它具有实用性、真实性、针对性、时效性、工具性、规范性的特点。小学阶段的应用文写作教学也应围绕应用文的特点去进行。但现行的小学语文教材不但没有应用文写作的基本思想、知识、技巧的导引，甚至连例文也不多见。怎样教学呢？连教师自己都模模糊糊，只能随便为之。所以，根据应用文的特点编写适合各阶段使用的校本教材就显得十分有必要了。编写应用文写作的教材应包括概念、写作目的、基本要素、格式规范、例文、写作训练等。下面以"请假条"为例进行说明。学写请假条当你身体不适或因其他事情而上不了学时，你应当向老师请假，最好能交给老师一张请假条。写请假条时，第一行的正中要写上"请假条"三个字；第二行写称呼，记住要顶格；跟着另起一行空两格写正文，一定要写清楚因什么事请假，要请多长时间的假；最后别忘了在正文的右下方写上你的姓名及写请假条的日期。下面是梁欣写给方老师的请假条，请你认真读一读。梁欣本以为10月16日就能上学的，谁知因暴雨交通中断，回不了家，被迫推迟一日上学。梁欣打电话给你，请你代她再写一张请假条交给方老师。你该怎样写呢？学校在编写应用文写作的补充教材时，应结合儿童的特点，表达要显浅易懂，使教师好教，学生好学（自学就能明白）。学校编点儿童需要的、读得懂的、较系统的应用文写作的补充教材，以便科学地、连贯地指导儿童写作，那是相当有必要的。3.学用结合，提高实效应用文不像文学作品那样充满诗情画意，语言平实，格式固定，从内容到形式都相对枯燥，加上小学的语文教师大多数没有接受过专门的应用文写作教育，更缺乏应有的相关写作经验，致使应用文写作教学枯燥、乏味，学生也觉得学了无用，学得没劲。总之，应用文写作教学在许多学校基本处于"教师不好教，学生不好学；教无效，学无用"的状态。提高应用文的写作实效，要在"用"字上下功夫。3.1走出“用”的误区。不可否认，教学的功利化在大多数学校中普遍存在，有的地方还相当严重，"以考定教"成了铁律。近几年，在小学的语文考试中极少出现应用文写作类的题目，涉及应用文的考题也大多数设置于其他类型的题目中。因为考试指挥棒的失衡，大多数教师认为应用文"教了也没用"，于是教学的积极性不高。其实应用文的写作是人们在日常的学习、生活、工作中最常用、最一般的写作，并不是文学创作。不必人人成为作家，但每个人都应该具备最一般的写作能力。培养学生基本的读写能力，难道不是教师最起码的责任吗？不能只凭考试来判断一种知识有没有用，应该多关注人们的生活、工作中需要什么，需要的就是有用的。只有走出"用"的误区，应用文才能发挥"用"的价值。3.2抓住“用”的时机。《义务教育语文课程标准》提出语文课程"应重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。"所以，教师要抓住"用"的时机，抓住实践的机会，多要求学生"应景作文"，让学生在实践中体会到自己所学的知识和技能是"很有用"的，从而提高写作的兴趣。在学生的学习和生活中，使用应用文的机会还是很多的。如，开学了，让学生写一份新学期的学习计划；学校要开家长会了，教师提供时间、地点等要素，让学生自己写一份通知给家长；教师因事要调课，可让班长给全班同学写一份调课通知。3.3创设“用”的情境。说到创设情境，特级教师于永正执教的"描写人物外貌，转述通知"这一案例很值得我们借鉴：上课了，于老师还没来，却来了文教局的方老师，来通知于老师当天下午两点带上教学计划到文教局一楼会议室开会。方老师走了，于老师来了，孩子们七嘴八舌地描述方老师的外貌，转述方老师的通知。于老师则在思维导向上、层次衔接上、突出重点上进行巧妙的点拨、引导。这样的教学有趣、实在，效果当然好。应用文本来就是要在具体的情境中去使用的，所以教师要摒弃脱离实际、照本宣科的教法，多在创设情境、调动学生的兴趣上下功夫。笔者在教学建议书和倡议书时，创设了一个"我为创卫献良策"的活动。写作前，先布置学生观察周围的环境卫生，思考改进的对策，写观察日记。然后学生在"给环保局长的建议书"和"给全体市民的倡议书"中任选一类围绕"创卫"进行写作。写作后，召开"模拟答辩会"。小组成员先在小组内轮流读自己的文章，相互质疑并认真修改。再在两类文章中挑选好、中、差各一篇朗读，笔者扮演环保局长，学生扮演市民，一边听建议一边发表看法。通过"模拟答辩会"，学生很快明白了提建议一定要看对象，对象不同，语气和建议的内容也应不同。在应用文教学中，教师必须不断探索，创新教法，使学生学以致用，用中提高。电子显微镜技术与在病理诊断上的作用1、战鼓一响，法律无声。—28电子显微镜技术及在病理诊断上的作用小组成员高玉梅于虹郭峰刘阳张指导教师吴岩教授2007级电子显微镜技术硕士研究生课程电子显微镜技术及在病理诊断上29电子显微镜技术及在病理诊断上的作用、电子显微镜技术诊断病理学三、电子显微镜技术在病理诊断上的作用四、讨论电子显微镜技术及在病理诊断上的作用30(一)概念电子显微镜技术:也称电子显微技术或电子显微术(一)概念31概念电子显微镜技术电镜精密仪器样品制备技术概念32