艾滋病母婴传播及阻断课件整理

艾滋病母婴传播及阻断31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。艾滋病母婴传播及阻断艾滋病母婴传播及阻断31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。让我们一起来了解真相艾滋病——英文缩写“ATDS,“获得性免疫缺陷综合症”。是一种传染病,引起这种传染病的病原体是一种病毒“人类免疫缺陷病毒”,简称H工V。你和弱根据世界卫生组织的统计,全世界范围内因传染滋病病毒(HIV)已有2500万人死亡,目前的感人数超过3300万人。目前,艾滋病正在全球范围内迅速蔓延,尤其以非洲和亚洲地区最为严重。据联合国艾滋病规划署和世界卫生组织估计,艾滋病病毒自上世纪80年代在全球流行以来,全球艾滋病病毒感染人数已达5790万,艾滋病病毒的流行正以每天约16000个新感染者的速度在增长,其中15岁至24岁的青少年占了新感染者的一半。令=600个天=?个分=1个/?秒各青少年?中学音乐教学作为整个基础教育中不可缺少的一个部分，对中学生创新能力的培养有着重要的作用。实施新课改以来，中学音乐教师在新课程理念的指导下，中学音乐教学出现了生机勃勃的发展。不可否认，随着新课改的进一步深入，中学音乐教学也出现了一些新的问题。这就必须引起中学音乐教师的高度重视，应该在新课改下积极优化教学方法，加强音乐教学的创新教育。一、中学音乐教学存在的问题1．忽视了音乐教学的本体。伴随着新课改步伐的不断加快，新课程提出了加强学科综合的创新理念，这是新课改的一大创新点。在当前中学音乐课堂教学实践中，有音乐教师是为综合而综合，过分重视教学形式，从而忽略了中学音乐教学的本体。比如说：在《辽阔的草原》音乐教学课中，音乐教师为了实现学科之间的综合和联系，把大部分精力都放在了草原的介绍上，把音乐课程变成了一堂文化课；在《长江之歌》的教学中，把主要精力放在了讲述长江上，几乎成了一堂地理课。在这种情况下，虽然音乐教师为了适应新课堂的创新理念，把各个学科有机地统一起来，但是却偏离了艺术综合的基本宗旨，失去了音乐课自身所具有的本性，阻碍了音乐教学的发展。2．抛弃了音乐教学的整体功能。在素质教学的发展过程中，新课程注重学生情感、态度和价值的实现，而对音乐知识和音乐技能的关注却越来越少，把知识和技能放到了教学整体目标的最后一位。但是，在实际的教学过程中，有些老师对此理念的理解产生了一定的偏差，于是他们就改变了过去教学过程中过于注重音乐知识和音乐技能培养的缺陷，转而走向了另一个极端，过于强调音乐教学的审美目的而忽视音乐知识和音乐技能的培养，对中学音乐教学的创新产生了巨大的阻碍作用。3．削弱了美学教育的重要作用。伴随着素质教学步伐的加快，在新课程改革的新思路下，广大音乐教师逐步从“升学第一”、“应试教育”的传统思想中解脱出来，努力把中学音乐教学作为美育的重要方法和重要手段，使中学音乐教育成为深化素质教育进程的重要组成部分。相反，当学校和老师逐渐摒弃了“应试教育”的传统思想后，很多学校的音乐教师、学生都把音乐课作为一种副课，家长支持学生参与音乐活动的情况也越来越少，学生每周的音乐课程也越来越少。这样一来，这些现象逐步削弱了音乐教学的美育功能，阻碍了中学音乐教学的稳步发展。二、中学音乐教学的创新思路1．深化音乐教学理念，重视中学音乐教学。首先，学校各级领导和音乐教师都应进一步增强实施音乐素质教育的紧迫感，更加全面地认识中学音乐教学对实施素质教育的重要性，进而在中学音乐教学中注入素质教育的灵魂；其次，积极转变教师理念。中学音乐教师的教学理念转变是实现中学音乐教学创新策略的关键。在中学音乐教学过程中，音乐教师应该严格遵循艺术的感知规律，建立和谐有序的师生互动关系，不断提高中学音乐教师的理论水平和教学水平；再次，学校应该从制度上保证音乐课程的正常开设情况，摒弃音乐课是“副课”的传统思路，做到排好课、排足课，保证音乐课程在中学教学过程中的顺利进行。2．转变教学角色，突出学生的主体地位。随着新课标的推广和实施，新课程教学的重要理念就是：以学生为中心，促进学生的全面发展。把学生作为整个音乐教学的主体，鼓励学生能够自由健康地发展。首先，中学音乐教师应该尊重学生的兴趣，积极引导学生向前发展。在教学过程中，老师应该做到因材施教，让每一个学生的个性得到充分发展。落实“以人为本、以学生为本”的素质教育思想，培养学生的创新能力；其次，尊重中学生的情感体验，做到师生和谐相处。在中学音乐教学过程中，学生和老师都有着丰富的内心世界和情感体验。教学中，音乐教师应该与学生进行心与心的交流，关注学生的每一份情感，了解学生的各种需要。再次，中学音乐教师要培养学生对美的感受力。中学音乐教师应尽量避免那种生硬的、繁难的技巧技能性训练，而应该从学生出发，多为学生营造一些发现美、创造美的自由空间和平台。3．优化考核方法，加强自主评价。中学音乐教学的课堂评价作为教学领域科学管理的重要手段，对教学工作有着重要的指导作用。以往传统的教学评价模式和考核方法制约着音乐教师和学生的发展，阻碍了先进教学观念的进一步实施。首先，要优化教师对学生的评价方法。中学音乐教师对学生的评价应以激励性语言为主，通过评价传递给学生一种信息，那就是让学生感到自己能行，自己是最棒的。只要学生能够敢唱、敢想、敢说，就能得到老师的鼓励，这样就能促进学生积极性和主动性的提升；其次，加强学生之间的评价。学生之间的互相评价在课堂教学中运用得比较广泛，学生应该以尊重他人为基础，提高鉴别能力和语言表达能力；再次，完善学生对老师的评价方式。学生作为音乐教学课堂中的主体，是教师在教学中的最直接的感受者。通过学生对教师的评价，有利于音乐教师对自己的教学工作进行反思。《英语课程标准》明确指出：教师要力求合理利用和积极开发课程资源，依据课程总体目标和教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，让学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，掌握语言知识和技能，调整情感态度，摸索学习策略，提升语用能力。当前的语法教学也呈现出鲜明的语境特征：结合语言的形式、意义和用法，以表达运用为抓手，助力学生在语境中借助语法，提升抒情达意的能力。本文剖析了初中英语语法课堂教学中情境创设的常见误区，结合教学实践总结出适切的应对策略并提出基于教学实践案例的思考，力求不断优化情境创设的策略，切实提升英语语法教学的实效和学生的语用能力。1.课堂情境创设呈现的常见的误区在实践中，由于教师自身素质、理论水平和策略调控的参差不齐，以及受到学生学情差异和大班授课等因素的制约，课堂情境创设呈现出以下种种常见的误区：1.1顾此失彼，情境活动中合作协助失衡化在大班化教学背景下，学生学习能力和个性差异的负面影响不可避免地导致了在情境创设驱动下的合作协助中，存在着少数学生唱独角戏的局面，学习团队中的弱势群体，由于缺少低起点、小步子，多梯度的教学策略引导，极易丧失学习兴趣和信心，沉默或附和，学得被动，成效低下，一定程度上?е铝搜?生间优劣差异的进一步扩大，语法教学的变革也因此更加步履维艰。1.2喧宾夺主，情境活动中多媒体运用泛滥化课堂语法学习决不是学生与多媒体间机械的信息传递与授受，其最有效的策略应该是课堂上师生、生生间有效的合作协助和思维碰撞。但在实践中，教师不可避免地会过度关注工具的辅助性而忽略了学生的能动性和创造力。密集的文字，夺目的图片，逼真的视屏和喷涌而出的信息会使学生目不暇接以致“消化不良”，甚至沦为课堂的配角；同时，放映员的角色定位也滋生了教师好逸恶劳、不求思变的心理，其关注点完全背离了有效的教学生成和创新。1.3浮言虚论，情境活动中对话创设失真化情境教学的直观性和知情合一性等特征必须要始终服务于学生、教学内容及目标。依托循序渐进的语言实践活动，教师要帮助学生通过参与体验，分析归纳语言规律，自主探究学习策略。那些仅仅为了追求课堂效果而刻意设计并穿插在教学中的热闹情境、那些因缺乏足够信息和思维适切性的师生对话，生生对话，还能否重新燃起学生表述的欲望，演绎出更为精彩的课堂生成？答案是可想而知的。1.4浅尝生吞，情境活动中师生表现浅层化情境素材是重要的教书育人载体，当前，广大教师开始着眼于运用文本提炼情境素材，也尝试着通过其他途径广泛搜集素材，但在累积过程中，极少有教师会有意识地归类整理、分析对比和研发创新这些情境素材。同时，学生也缺乏有效地吞纳吐息的意识和能力，无法有效地立足于语言知识的理解和内化，充分把握语义、构建语用规则；无法形成一套从语言归纳、语法构建到语言交际的学习策略；无法在学习中激发并维持自身的学习激情和创新思维，不断强化主观能动性和自主探究精神。2.语法教学与情境创设的策略在实践中，为了规避情境创设的种种误区，教师应该因材施教，通过创设真实有效的情境活化语法，既要关注适时适量的讲解和纲要式的归纳提炼，又要以分析表达为抓手，巧妙利用课堂上能为学生感知的一切介质，探究一切适切的策略，帮助学生构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维，助力学生形成自信奋发、创新实践的良好素质。2.1因材施教，有效情境创设实现合作协助和谐性教学片段1：在教授现在完成时的被动语态时，“眼力抢答”游戏魅力十足：“福尔摩斯们”闭眼静候，教师则迅速将教室内的实物做了一些明显的变动。“福尔摩斯”睁眼勘察“现场”，回答“Whathasbeenchanged？”学生们兴趣盎然，高频率地操练着句型：Thecolourchalkhasbeenmovedawayfromtheteacher’sdesk.Thebackwindowshavebeenopened.…随着游戏的升级，变化越来越细微，难度越来越大，整个班级形成了部分学生带着大家唱大戏的良好局面，语法习得便水到渠成。思考：叶圣陶先生说过，“胸有境，入境始与亲”，教师要准确把握语法的要点和特征，挖掘出教学现场中蕴含着的鲜活的可塑性情境，为了满足不同层次学生的需求，教师要吃透教材并分层设定教学目标，甄选和编排教学内容，设置梯度任务，鼓励能力较强的学生推敲观点、审视解题思路、斟酌有效的语言表达；对于能力较弱的学生，要注意低起点、小步子地设定任务，给予机会和激励。教师需要有意识地引导学生将兴趣转化为稳定持久的学习动机，帮助学生做到知识的有效迁移和语言的创造性使用。2.2锦上添花，有效情境创设实现多媒体运用合理性教学片段2：might、may、must和can’t表猜测的辨析比较枯燥抽象，笔者尝试了借助幻灯图片帮助学生理解这四个词的用法差异。准备一张学生偶像鹿晗的图片，特别处理后分别展现在三张幻灯片上：第一张难度系数大，只露嘴巴；第二张暗示加强，露出嘴鼻；第三张显露出识别度较大的眼和发。这时适时地用语法主题词来带领学生表达出刚才猜的情况：1）ItmightbeLuHan.（主观猜测，可能性极小）2）ItmaybeLuHan.（主观猜测，可能是）3）ItmustbeLuHan.Itcan’tbeDenChao.（主观猜测）图像微现，意象感知，用学生的话说就是“有趣而印象深刻”。思考：以传统的教师加课本、粉笔的机械讲解为主的语法授课模式因缺乏生动形象的教学情境而略显呆板枯燥，而借助实物、图像、录音录像、对话和活动等多种手段，利用饱满的文字，吸人眼球的图片和视听资源，创设有利于学生观察、尝试、体验的语境，则能帮助学生求知益智，达到以情促思，寓教于乐的教学目的。2.3奇思妙想，有效情境创设实现师生对话灵动性教学片段3：这是定语从句的新授课，当笔者走进教室，映入眼帘的是午休后学生睡眼惺忪的模样，这时发现教室角落还有一位睡得正香，突然灵光一闪，于是下面的情境便自然而生：T：Boysandgirls，let’sbeginourclasswithaguessinggame.学生一听猜谜，立刻个个挺直腰板，兴趣十足地准备接招。T：Pleaselistencarefully.Heisastudentwhositsatthecornerofourclassroom.Hewearsglasseswhichareround.Heistheonlyboythatisstillsleepingrightnow.Whoishe？Ss：He’sDavid.?W生们异口同声的清彻回答把那位酣睡的学生震醒了，who和which引导的定语从句被搬上黑板，先行词由only修饰时，定语从句引导词只能用that的拓展句型也被巧妙地引了出来，哈哈一笑之后学生更是睡意全消，学生在潜移默化中领悟了语法规则的内涵并且学会了灵活自主地习得运用。思考：利用课堂突发事件创设语境是语法教学最智慧的策略，教师应发挥教学机智，捕捉课堂中生成和变化着的各种有效信息，努力创造条件扶植栽培它，灵光一现所生成的真实对话情境能激发学生强烈的参与愿望，使他们有兴趣说，有胆量说，有能力说，这种灵活设计的师生对话，能培养学生的交际能力和求异思维，提升其话语的流畅性和独特性。同时，学生的倾情投入也会激发教师的激情，使其有计划有步骤地指导学生发展学习策略，形成一种良性循环。2.4原汁原味，有效情境创设实现教与学的本真性教学片段4：在讲授过去进行时的语法课上，我把学生社会实践的一组照片制成PPT，当学生看到自己的照片出现在大屏幕上，兴奋溢于言表，踊跃举手有感而发，S1：TomandIwerefeedingtherabbitssomecarrotsatthistimelastSundaymorning.接着，借用抓拍的早自修前自由活动的照片，我设计了这样一个情境――描述班长今早进教室所见到的场景，S2：Whenourmonitorcameintotheclassroom，TomandJerrywerediscussingaphysicsproblem.……这些源于生活的情境创设保证了学生准确无误的回答，让学生在原汁原味的生活场景中自然习得知识和技能、分享体验、感悟语法，过去进行时标志性的时间状语及句型结构在学生相互揣摩提醒中一一被整理归纳出来。思考：学生丰富的班级生活是语法课最真实的语境来源，源于真实生活的经历更能够唤起学生原始的语言表达冲动，帮助学生通过新旧经验的互补来认知、充实、重构知识体系，所以教师要有意识地激活学生的原有知识，发挥其粘合新知识、构建新认知的强大作用。艾滋病母婴传播及阻断31、园日涉以成趣，门虽设而常关。艾滋病1让我们一起来了解真相艾滋病——英文缩写“ATDS,“获得性免疫缺陷综合症”。是一种传染病,引起这种传染病的病原体是一种病毒“人类免疫缺陷病毒”,简称H工V。让我们一起来了解真相2你和弱根据世界卫生组织的统计,全世界范围内因传染滋病病毒(HIV)已有2500万人死亡,目前的感人数超过3300万人。目前,艾滋病正在全球范围内迅速蔓延,尤其以非洲和亚洲地区最为严重。据联合国艾滋病规划署和世界卫生组织估计,艾滋病病毒自上世纪80年代在全球流行以来,全球艾滋病病毒感染人数已达5790万,艾滋病病毒的流行正以每天约16000个新感染者的速度在增长,其中15岁至24岁的青少年占了新感染者的一半。令=600个天=?个分=1个/?秒各青少年?你和弱3艾滋病母婴传播及阻断第七章艾滋病母婴传播及阻断4第一节艾滋病母婴垂直传播的概述、艾滋病对妇女和儿童的危害1.孕产妇死亡率增加2.儿童存活率低艾滋病已成为全球儿童死亡的主要原因之第一节5第一节艾滋病母婴垂直传播的概述、病原学HIV第一节6免疫系统最终攻击崩溃导致杀灭人体最重要的卫士艾滋病T4淋巴细胞HV对热敏感,在56℃下经30分钟可灭活,50%乙醇或乙醚、0.2%次氯酸钠、0.1%家用漂白粉,0.3%双氧水、0.5%来苏处理5分钟即可灭活,但对紫外线不敏感HV本身并不会引发任何疾病,人体是由于失去抵抗能力而发生多种难以治愈的感染和肿瘤,最终导致死亡!免疫系统7第一节艾滋病母婴垂直传播的概述三、艾滋病的诊断1.血清HV抗体阳性-AIDS的诊断。2cD4+cD8+<1.0--助于判断治疗效果及预后。3.HV-RNA的定量检测,既有助于诊断,又可判断艾滋病治疗效果及预后的指标第一节8第一节艾滋病母婴垂直传播的概述四、艾滋病的分期急性感染期(感染2~4周)轻微发热、头痛、全身不适、肌(持续1-3周)肉关节疼痛、淋巴结肿大潜伏期(持续210年或更可检出HⅣ以及HV核心蛋白:有长)传染性,不一定能检测抗体持续性全身淋巴结肿大期除腹股沟淋巴结以外,全身2处以肿大持续3个月以上)上淋巴结肿大艾滋病感染的最终阶段。艾滋病期发热、盗汗、体重下降、肝脾大感染:肺孢子菌肺炎最为常见是本病机会性死亡的主要原因8第一节9艾微病人小腿K肉瘡Www.aiDs120.C0m艾微病人小腿K肉瘡10ADs和KAPOS内瘤人恶性淋已aaids120Www.aidS120(WAIDS120COI艾激病人带状疱疹ADs和KAPOS内瘤11艾滋病母婴传播及阻断课件整理12艾滋病母婴传播及阻断课件整理13艾滋病母婴传播及阻断课件整理14艾滋病母婴传播及阻断课件整理15艾滋病母婴传播及阻断课件整理16艾滋病母婴传播及阻断课件整理17艾滋病母婴传播及阻断课件整理18艾滋病母婴传播及阻断课件整理19艾滋病母婴传播及阻断课件整理20艾滋病母婴传播及阻断课件整理21艾滋病母婴传播及阻断课件整理22艾滋病母婴传播及阻断课件整理23艾滋病母婴传播及阻断课件整理24艾滋病母婴传播及阻断课件整理25艾滋病母婴传播及阻断课件整理26艾滋病母婴传播及阻断课件整理27艾滋病母婴传播及阻断课件整理28END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿29艾滋病母婴传播及阻断31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。艾滋病母婴传播及阻断艾滋病母婴传播及阻断31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。让我们一起来了解真相艾滋病——英文缩写“ATDS,“获得性免疫缺陷综合症”。是一种传染病,引起这种传染病的病原体是一种病毒“人类免疫缺陷病毒”,简称H工V。你和弱根据世界卫生组织的统计,全世界范围内因传染滋病病毒(HIV)已有2500万人死亡,目前的感人数超过3300万人。目前,艾滋病正在全球范围内迅速蔓延,尤其以非洲和亚洲地区最为严重。据联合国艾滋病规划署和世界卫生组织估计,艾滋病病毒自上世纪80年代在全球流行以来,全球艾滋病病毒感染人数已达5790万,艾滋病病毒的流行正以每天约16000个新感染者的速度在增长,其中15岁至24岁的青少年占了新感染者的一半。令=600个天=?个分=1个/?秒各青少年?中学音乐教学作为整个基础教育中不可缺少的一个部分，对中学生创新能力的培养有着重要的作用。实施新课改以来，中学音乐教师在新课程理念的指导下，中学音乐教学出现了生机勃勃的发展。不可否认，随着新课改的进一步深入，中学音乐教学也出现了一些新的问题。这就必须引起中学音乐教师的高度重视，应该在新课改下积极优化教学方法，加强音乐教学的创新教育。一、中学音乐教学存在的问题1．忽视了音乐教学的本体。伴随着新课改步伐的不断加快，新课程提出了加强学科综合的创新理念，这是新课改的一大创新点。在当前中学音乐课堂教学实践中，有音乐教师是为综合而综合，过分重视教学形式，从而忽略了中学音乐教学的本体。比如说：在《辽阔的草原》音乐教学课中，音乐教师为了实现学科之间的综合和联系，把大部分精力都放在了草原的介绍上，把音乐课程变成了一堂文化课；在《长江之歌》的教学中，把主要精力放在了讲述长江上，几乎成了一堂地理课。在这种情况下，虽然音乐教师为了适应新课堂的创新理念，把各个学科有机地统一起来，但是却偏离了艺术综合的基本宗旨，失去了音乐课自身所具有的本性，阻碍了音乐教学的发展。2．抛弃了音乐教学的整体功能。在素质教学的发展过程中，新课程注重学生情感、态度和价值的实现，而对音乐知识和音乐技能的关注却越来越少，把知识和技能放到了教学整体目标的最后一位。但是，在实际的教学过程中，有些老师对此理念的理解产生了一定的偏差，于是他们就改变了过去教学过程中过于注重音乐知识和音乐技能培养的缺陷，转而走向了另一个极端，过于强调音乐教学的审美目的而忽视音乐知识和音乐技能的培养，对中学音乐教学的创新产生了巨大的阻碍作用。3．削弱了美学教育的重要作用。伴随着素质教学步伐的加快，在新课程改革的新思路下，广大音乐教师逐步从“升学第一”、“应试教育”的传统思想中解脱出来，努力把中学音乐教学作为美育的重要方法和重要手段，使中学音乐教育成为深化素质教育进程的重要组成部分。相反，当学校和老师逐渐摒弃了“应试教育”的传统思想后，很多学校的音乐教师、学生都把音乐课作为一种副课，家长支持学生参与音乐活动的情况也越来越少，学生每周的音乐课程也越来越少。这样一来，这些现象逐步削弱了音乐教学的美育功能，阻碍了中学音乐教学的稳步发展。二、中学音乐教学的创新思路1．深化音乐教学理念，重视中学音乐教学。首先，学校各级领导和音乐教师都应进一步增强实施音乐素质教育的紧迫感，更加全面地认识中学音乐教学对实施素质教育的重要性，进而在中学音乐教学中注入素质教育的灵魂；其次，积极转变教师理念。中学音乐教师的教学理念转变是实现中学音乐教学创新策略的关键。在中学音乐教学过程中，音乐教师应该严格遵循艺术的感知规律，建立和谐有序的师生互动关系，不断提高中学音乐教师的理论水平和教学水平；再次，学校应该从制度上保证音乐课程的正常开设情况，摒弃音乐课是“副课”的传统思路，做到排好课、排足课，保证音乐课程在中学教学过程中的顺利进行。2．转变教学角色，突出学生的主体地位。随着新课标的推广和实施，新课程教学的重要理念就是：以学生为中心，促进学生的全面发展。把学生作为整个音乐教学的主体，鼓励学生能够自由健康地发展。首先，中学音乐教师应该尊重学生的兴趣，积极引导学生向前发展。在教学过程中，老师应该做到因材施教，让每一个学生的个性得到充分发展。落实“以人为本、以学生为本”的素质教育思想，培养学生的创新能力；其次，尊重中学生的情感体验，做到师生和谐相处。在中学音乐教学过程中，学生和老师都有着丰富的内心世界和情感体验。教学中，音乐教师应该与学生进行心与心的交流，关注学生的每一份情感，了解学生的各种需要。再次，中学音乐教师要培养学生对美的感受力。中学音乐教师应尽量避免那种生硬的、繁难的技巧技能性训练，而应该从学生出发，多为学生营造一些发现美、创造美的自由空间和平台。3．优化考核方法，加强自主评价。中学音乐教学的课堂评价作为教学领域科学管理的重要手段，对教学工作有着重要的指导作用。以往传统的教学评价模式和考核方法制约着音乐教师和学生的发展，阻碍了先进教学观念的进一步实施。首先，要优化教师对学生的评价方法。中学音乐教师对学生的评价应以激励性语言为主，通过评价传递给学生一种信息，那就是让学生感到自己能行，自己是最棒的。只要学生能够敢唱、敢想、敢说，就能得到老师的鼓励，这样就能促进学生积极性和主动性的提升；其次，加强学生之间的评价。学生之间的互相评价在课堂教学中运用得比较广泛，学生应该以尊重他人为基础，提高鉴别能力和语言表达能力；再次，完善学生对老师的评价方式。学生作为音乐教学课堂中的主体，是教师在教学中的最直接的感受者。通过学生对教师的评价，有利于音乐教师对自己的教学工作进行反思。《英语课程标准》明确指出：教师要力求合理利用和积极开发课程资源，依据课程总体目标和教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，让学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，掌握语言知识和技能，调整情感态度，摸索学习策略，提升语用能力。当前的语法教学也呈现出鲜明的语境特征：结合语言的形式、意义和用法，以表达运用为抓手，助力学生在语境中借助语法，提升抒情达意的能力。本文剖析了初中英语语法课堂教学中情境创设的常见误区，结合教学实践总结出适切的应对策略并提出基于教学实践案例的思考，力求不断优化情境创设的策略，切实提升英语语法教学的实效和学生的语用能力。1.课堂情境创设呈现的常见的误区在实践中，由于教师自身素质、理论水平和策略调控的参差不齐，以及受到学生学情差异和大班授课等因素的制约，课堂情境创设呈现出以下种种常见的误区：1.1顾此失彼，情境活动中合作协助失衡化在大班化教学背景下，学生学习能力和个性差异的负面影响不可避免地导致了在情境创设驱动下的合作协助中，存在着少数学生唱独角戏的局面，学习团队中的弱势群体，由于缺少低起点、小步子，多梯度的教学策略引导，极易丧失学习兴趣和信心，沉默或附和，学得被动，成效低下，一定程度上?е铝搜?生间优劣差异的进一步扩大，语法教学的变革也因此更加步履维艰。1.2喧宾夺主，情境活动中多媒体运用泛滥化课堂语法学习决不是学生与多媒体间机械的信息传递与授受，其最有效的策略应该是课堂上师生、生生间有效的合作协助和思维碰撞。但在实践中，教师不可避免地会过度关注工具的辅助性而忽略了学生的能动性和创造力。密集的文字，夺目的图片，逼真的视屏和喷涌而出的信息会使学生目不暇接以致“消化不良”，甚至沦为课堂的配角；同时，放映员的角色定位也滋生了教师好逸恶劳、不求思变的心理，其关注点完全背离了有效的教学生成和创新。1.3浮言虚论，情境活动中对话创设失真化情境教学的直观性和知情合一性等特征必须要始终服务于学生、教学内容及目标。依托循序渐进的语言实践活动，教师要帮助学生通过参与体验，分析归纳语言规律，自主探究学习策略。那些仅仅为了追求课堂效果而刻意设计并穿插在教学中的热闹情境、那些因缺乏足够信息和思维适切性的师生对话，生生对话，还能否重新燃起学生表述的欲望，演绎出更为精彩的课堂生成？答案是可想而知的。1.4浅尝生吞，情境活动中师生表现浅层化情境素材是重要的教书育人载体，当前，广大教师开始着眼于运用文本提炼情境素材，也尝试着通过其他途径广泛搜集素材，但在累积过程中，极少有教师会有意识地归类整理、分析对比和研发创新这些情境素材。同时，学生也缺乏有效地吞纳吐息的意识和能力，无法有效地立足于语言知识的理解和内化，充分把握语义、构建语用规则；无法形成一套从语言归纳、语法构建到语言交际的学习策略；无法在学习中激发并维持自身的学习激情和创新思维，不断强化主观能动性和自主探究精神。2.语法教学与情境创设的策略在实践中，为了规避情境创设的种种误区，教师应该因材施教，通过创设真实有效的情境活化语法，既要关注适时适量的讲解和纲要式的归纳提炼，又要以分析表达为抓手，巧妙利用课堂上能为学生感知的一切介质，探究一切适切的策略，帮助学生构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维，助力学生形成自信奋发、创新实践的良好素质。2.1因材施教，有效情境创设实现合作协助和谐性教学片段1：在教授现在完成时的被动语态时，“眼力抢答”游戏魅力十足：“福尔摩斯们”闭眼静候，教师则迅速将教室内的实物做了一些明显的变动。“福尔摩斯”睁眼勘察“现场”，回答“Whathasbeenchanged？”学生们兴趣盎然，高频率地操练着句型：Thecolourchalkhasbeenmovedawayfromtheteacher’sdesk.Thebackwindowshavebeenopened.…随着游戏的升级，变化越来越细微，难度越来越大，整个班级形成了部分学生带着大家唱大戏的良好局面，语法习得便水到渠成。思考：叶圣陶先生说过，“胸有境，入境始与亲”，教师要准确把握语法的要点和特征，挖掘出教学现场中蕴含着的鲜活的可塑性情境，为了满足不同层次学生的需求，教师要吃透教材并分层设定教学目标，甄选和编排教学内容，设置梯度任务，鼓励能力较强的学生推敲观点、审视解题思路、斟酌有效的语言表达；对于能力较弱的学生，要注意低起点、小步子地设定任务，给予机会和激励。教师需要有意识地引导学生将兴趣转化为稳定持久的学习动机，帮助学生做到知识的有效迁移和语言的创造性使用。2.2锦上添花，有效情境创设实现多媒体运用合理性教学片段2：might、may、must和can’t表猜测的辨析比较枯燥抽象，笔者尝试了借助幻灯图片帮助学生理解这四个词的用法差异。准备一张学生偶像鹿晗的图片，特别处理后分别展现在三张幻灯片上：第一张难度系数大，只露嘴巴；第二张暗示加强，露出嘴鼻；第三张显露出识别度较大的眼和发。这时适时地用语法主题词来带领学生表达出刚才猜的情况：1）ItmightbeLuHan.（主观猜测，可能性极小）2）ItmaybeLuHan.（主观猜测，可能是）3）ItmustbeLuHan.Itcan’tbeDenChao.（主观猜测）图像微现，意象感知，用学生的话说就是“有趣而印象深刻”。思考：以传统的教师加课本、粉笔的机械讲解为主的语法授课模式因缺乏生动形象的教学情境而略显呆板枯燥，而借助实物、图像、录音录像、对话和活动等多种手段，利用饱满的文字，吸人眼球的图片和视听资源，创设有利于学生观察、尝试、体验的语境，则能帮助学生求知益智，达到以情促思，寓教于乐的教学目的。2.3奇思妙想，有效情境创设实现师生对话灵动性教学片段3：这是定语从句的新授课，当笔者走进教室，映入眼帘的是午休后学生睡眼惺忪的模样，这时发现教室角落还有一位睡得正香，突然灵光一闪，于是下面的情境便自然而生：T：Boysandgirls，let’sbeginourclasswithaguessinggame.学生一听猜谜，立刻个个挺直腰板，兴趣十足地准备接招。T：Pleaselistencarefully.Heisastudentwhositsatthecornerofourclassroom.Hewearsglasseswhichareround.Heistheonlyboythatisstillsleepingrightnow.Whoishe？Ss：He’sDavid.?W生们异口同声的清彻回答把那位酣睡的学生震醒了，who和which引导的定语从句被搬上黑板，先行词由only修饰时，定语从句引导词只能用that的拓展句型也被巧妙地引了出来，哈哈一笑之后学生更是睡意全消，学生在潜移默化中领悟了语法规则的内涵并且学会了灵活自主地习得运用。思考：利用课堂突发事件创设语境是语法教学最智慧的策略，教师应发挥教学机智，捕捉课堂中生成和变化着的各种有效信息，努力创造条件扶植栽培它，灵光一现所生成的真实对话情境能激发学生强烈的参与愿望，使他们有兴趣说，有胆量说，有能力说，这种灵活设计的师生对话，能培养学生的交际能力和求异思维，提升其话语的流畅性和独特性。同时，学生的倾情投入也会激发教师的激情，使其有计划有步骤地指导学生发展学习策略，形成一种良性循环。2.4原汁原味，有效情境创设实现教与学的本真性教学片段4：在讲授过去进行时的语法课上，我把学生社会实践的一组照片制成PPT，当学生看到自己的照片出现在大屏幕上，兴奋溢于言表，踊跃举手有感而发，S1：TomandIwerefeedingtherabbitssomecarrotsatthistimelastSundaymorning.接着，借用抓拍的早自修前自由活动的照片，我设计了这样一个情境――描述班长今早进教室所见到的场景，S2：Whenourmonitorcameintotheclassroom，TomandJerrywerediscussingaphysicsproblem.……这些源于生活的情境创设保证了学生准确无误的回答，让学生在原汁原味的生活场景中自然习得知识和技能、分享体验、感悟语法，过去进行时标志性的时间状语及句型结构在学生相互揣摩提醒中一一被整理归纳出来。思考：学生丰富的班级生活是语法课最真实的语境来源，源于真实生活的经历更能够唤起学生原始的语言表达冲动，帮助学生通过新旧经验的互补来认知、充实、重构知识体系，所以教师要有意识地激活学生的原有知识，发挥其粘合新知识、构建新认知的强大作用。艾滋病母婴传播及阻断31、园日涉以成趣，门虽设而常关。艾滋病30让我们一起来了解真相艾滋病——英文缩写“ATDS,“获得性免疫缺陷综合症”。是一种传染病,引起这