医院感染监测方法课件整理

医院感染监测方法51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿医院感染监测方法医院感染监测方法51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿医院感染监测方法医院感染监测的定义医院感染监测的定义:医院感染监测是指长期地、系统地、有计划地、主动地观察一定人群中医院感染发生和分布以及影响医院感染的各种因素,对监测资料进行定期的整理分析,确定其分布动态和变化趋势,向有关人员和单位发送、反馈,并及时采取防治对策和措施,同时对其防治效果和经济效益作出评价不断改进,以期达到控制和降低医院感染的目的如何有效地增强课堂的教学效果，促进有效教学，是广大教学工作者所关注的首要问题和追求的根本出发点。所谓情景教学是指在教学过程中，为了达到既定的目标，根据教学目标、教材内容和学生特点，有目的的创设或引入一个相关问题的情景，让学生置身于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使学生积极参与教学活动，从而启发、帮助学生掌握、理解知识、提高学生分析问题、探究问题和解决问题的能力，提高教学实效。一、精设生活情景，促进学生积极参与中外教育名家的经验个我们的启示是：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。思想品德具有时代性特征，教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。理论联系实际是思想品德课活的灵魂。因此，我们在教学中要加强教学与社会社会的融合，使学生学会生活。这就需要我们在教学中围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点、难点精心设计问题。可以发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。在课堂上精心创设生活情景，让学生感到亲切、自然、真实、可信，就更容易唤醒学生对过去美好时光的追忆和对未来的希望憧憬，激发出学生心底的社会责任感和道德要求，启迪学生对问题的自发质疑和求知欲望，使整个到处是思想的碰撞、心灵的交融和彼此的理解和接受，学生在真实的生活中学会生成和发展，过健康而有意义的生活。二、巧设活动情景，引领学生主动体验思想品德课重在激情、明理、导行。要使学生学得好，关键在于使学生乐意学，使他们感受到成功、进步和发展的快乐，也就是使他们从学习内部获得学校的推动力。传统的被动学习方式严重的压制了学生的学习积极性。学生体会不到学习的乐趣，课堂学习沉闷，机械，学生有较大的心里负担和压抑感，缺乏自主性、参与性和愉快感，课堂学习效率低。波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在教学中，教师要根据不同的教学内容，恰当地创设探究性的活动情景，是学生感受到思想品德课问题的存在，并激发起挑战的欲望，扩展学生的参与感，是学生积极、主动地投入到学习、探索的活动中，让学生在实践中去感受，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。因此，教师在教学中创设一个良好的活动情景，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观感性认识到抽象思维的理性认识”的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。在教学中，我总是根据学生的心里特点，认知规律和已有的知识积累设计丰富、合理的活动情景，让学生尽可能充分地参与在，使其在活动中观察、思考、探究、交流，使学生在活动中积极主动、轻松愉快的学习，使每个学生获得不同的提高和发展。值得一提的是尽管创设活动情景，能够有效的促进学生的学习，但在一节课中不宜展开太多的活动，一般以一两个活动为宜，把活动设置在教学的重点、难点或改进之处，紧扣当堂课的教学目标。如：在教学九年级思想品德《充满生机和活力的经济制度》一目题时，由于教材内容理论性较强，学生学起来显得抽象、枯燥，我事先引导学生到村镇社区调查各种所有制经济实体的投资兴建情况、人员组成模式、生产经营状况、上缴税收及工资收入情况等，让孩子们初步感受各种所有制的性质、地位和作用，再回到课堂分小组交流活动情况，老师最后作知识小结。这样孩子们兴致很高，活动中既锻炼了学生的能力，又让他们轻松地掌握了知识。三、巧设问题情景，引导学生自主探究巴尔扎克说过：“打开一切科学大门的钥匙都毫无意义的是问号，开发学生的潜能，必须鼓励学生从质疑开始。”学生有了疑问，才会去进一步思考问题，才能有所发现有所创造，在思想品德教学中，创设一定的问题情景，鼓励学生通过自己的质疑，去发现问题，大胆的发问。这样学生就由过去的机械接受向自主探究发展，有利于发展学生的创造个性。所谓“问题情景”，就是指教师根据机械内容和教学需要，创设以问题为核心因素的教学情景，把学生置于研究新的未知问题的气氛中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态的过程中学习新知识，发现新问题、获得新体验的教学方法。在问题情景中，问题为主导，问题的提出和解决要为培养学生思维能力服务；情景为补充，为问题服务，它起着烘托情感，铺垫知识和激发兴趣的作用。问题情景不同于简单的发问，而是通过情景的烘托，使问题的提出能与学生的情感有效结合，并且符合学生的认知规律和心里状态，使学生愿意克服思维障碍，主动寻求解决问题的方法，不断的把思维引向深入，有效避免“卡壳”现象，从而提高课堂教学效率。教师在教学中，首先要做到精心设问，巧于提问，尽量让学生多思，使其入境。其次要大力提倡不迷信权威，敢于标新立异，鼓励学生对教材、复习资料、教师授课中的观点质疑，发表自己的见解。只有这样，才能调动学生的积极性，打开学生思维的大门，帮助学生“于无疑中生疑”。教学实践证明，适时的创设教学情景，能促进学生综合自己已有的教学经验，自觉地寻找问题、发现问题、设计问题、分析和解决问题，从而在头脑中形成新的暂时的神经联系，组成新的认识系统，促进认识的新发展。如我在新授九年级思想品德“科学技术是第一生产力”这一目题内容时，先拟出以下问题激发学生学习欲望：①请你列举出当前的新科技对我们生活有哪些重大影响②从神舟十号的发射成功你有什么感想呢？此时，学生渴望不断学习、不断探索的积极性和主动性就会格外强烈。总之，在思想品德课的教学中，创设教学情景的方式、方法多种多样，然而并非越多越好。教师应根据学生的实际、教材的内容以及教师自身的情况和条件，灵活运用，从而创设出既适合学生又富有感情的教学情景，让学生在真情涌动中获得感情升华，形成良好的道德品质，提高学生的心理好行为素养。新课标实施以来，对初中语文教学提出了新的要求。新课标中明确提出，要让学生“阅读……非连续性文本”，足见新课标对非连续性文本阅读教学的重视。所谓非连续性文本就是指与句子和段落组成的“连续文本”不同的阅读材料，非连续性文本多以图表、图画等形式呈现，具有直观、简明、概括性强的特点，是社会广泛应用的一种文本形式。非连续性文本由于缺乏线性信息，因而学生在阅读和理解非连续性文本时有一定困难。如何有效地提高初中语文非连续性文本的阅读教学质量，达到新课标中对初中语文教学的新要求，已经成为初中语文教师亟须解决的问题。一、注重教学内容的选择初中生社会经验不丰富，因而其对非连续性文本的理解能力有限，在选取非连续性文本教学内容时，一定要根据学生的知识掌握水平和社会经验进行选取，保证学生能够懂得文本中图表、数据、图画所代表的含义，从而不断提高学生非连续性文本的阅读水平。在把握好初中语文非连续性文本阅读教学材料选择的原则后，可以从以下两个渠道选取阅读教学材料。1.关注语文教材中的非连续性文本新课标的初中语文教材，更加重视学生综合素质能力的培养，因而有很多能够应用于非连续性文本阅读教学的优质教学材料。在日常语文教学时，教师要注意对课本中插画、图表等非连续语文阅读教学素材的摘取。新课标语文教材中的阅读材料，是根据初中生的性格特点和社会经验水平科学设计的，从课本中选择的非连续性文本阅读教学材料，不仅符合学生的理解和认知水平，而且能够有效地提高学生的非连续性文本阅读能力，并提高学生对课文内容的重视。在日常教学中，教师要注意对非连续性文本阅读教学的渗透，让学生学会如何用非连续性文本材料更深层次地理解课文，在提高学生非连续性文本阅读能力的基础上，提高学生的语文学习质量。2.做好课外文本材料的选择和收集语文教材中虽然有很多优质的非连续性文本阅读材料，但对于提高学生非连续性文本阅读能力来说仍然数量不足。因此，教师在平时要注意对非连续性文本阅读材料的搜集和整理，在进行材料搜集和整理时，一定要把握好初中语文非连续性文本阅读材料的选取原则，保证阅读材料符合学生的认知能力。为此，可以从学生的日常生活中发现和优选阅读材料，使非连续性文本阅读教学拓展到学生的学习和生活中，从而提高学生对非连续性文本的阅读兴趣，激发其非连续性文本阅读学习自主积极性，提高学生非连续性文本阅读水平。二、有效组织文本教学内容非连续性文本概括性较强，对于社会经验不丰富，认知能力不高的初中生而言，具有一定的教学难度。为了有效提高教学质量，教师一定要注意组织好文本教学内容，教会学生非连续性文本阅读的技巧和方法。1.确定教学目标，把握教学任务明确的教学目标和教学要求，是开展初中语文阅读教学的基础工作。在开展非连续性文本阅读教学之前，教师一定要确定科学的教学目标，并把握好教学任务。首先，在进行非连续性文本阅读教学时，要把握好阅读材料与教学目标、阅读材料与材料之间的关系，合理组合搭配阅读材料，帮助学生提高对非连续性文本阅读材料的理解能力。其次，在组织教学活动时，不仅要引导学生直观地阅读材料内容，还要采取合适的方法激发学生的阅读教学参与积极性。为了有效提高学生非连续性文本阅读能力，要求在非连续性文本阅读教学中，不能仅停留在图表、图画的分析，而是让学生掌握从非连续文本中提取重点内容的方法，帮助学生完成阅读任务，从而让学生在学习过程中获得成就感和满足感，激发学生的非连续性文本阅读和学习兴趣。2.教学材料联系生活实际，提高非连续性文本阅读教学的生活实用性由于非连续性文本有着简洁、直观、概括性强、对比性强的特点，其在我们的日常工作和生活中比较常用。非连续性文本阅读教学不仅是为了完成新课标的要求，还是为了有效地提高学生的语文阅读应用能力。因此在开展非连续性文本阅读教学时，一定要把握好教学材料与学生现实生活的关联性，让学生在掌握阅读技巧和方法后，能够将知识迁移到现实生活中，有效地提高学生在日常生活中非连续性文本的阅读和理解能力，提高学生的综合能力素质。3.巧妙地迁移传统连续性文本阅读教学的教学方法由于非连续性文本阅读教学要求提出的时间较晚，因而非连续性文本阅读教学尚无一定的规矩可循。因此在教学时要积极探索和研究新的教学方法，并注意在教学中对传统教学方法的应用。为了较快掌握一种优质的教学方法，必须实现传统教学方法和非连续性文本阅读教学的方法迁移，从而提高非连续性文本阅读教学的质量。综上所述，非连续性文本阅读教学作为新课标对初中语文教学提出的新要求，如何做好其课堂教学，给教师提出了新的挑战。但非连续性文本阅读教学作为一种语文阅读应用技能教学，却能够与学生的现实生活相互印证和联系。教师在开展非连续性文本阅读教学时，一定要把握好教学和学生生活实际应用之间的联系，才能有效提高学生的语文阅读技巧应用能力，完成新课标的教学目标。医院感染监测方法51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法1医院感染监测方法医院感染监测方法2医院感染监测的定义医院感染监测的定义:医院感染监测是指长期地、系统地、有计划地、主动地观察一定人群中医院感染发生和分布以及影响医院感染的各种因素,对监测资料进行定期的整理分析,确定其分布动态和变化趋势,向有关人员和单位发送、反馈,并及时采取防治对策和措施,同时对其防治效果和经济效益作出评价不断改进,以期达到控制和降低医院感染的目的医院感染监测的定义3医院感染监测的内涵令医院感染监测的内涵ca要有一个长期的监测计划,连续系统地收集资料定期汇总并经分析和解释所收集的资料,使之成为有意义的材料,向有关人员或单位反馈或报送ca准确地确定医院感染的各种问题,以便有针对性地采取控制措施对各种监测方法和手段要进行评价c要确定诊断标准医院感染监测的内涵4医院感染监测的目的医院感染监测是医院感染控制的先行,医院感染控制水平是反映医疗技术水平的重要评价指标之一。令目的是为了控制医院感染的各种危险因素,降低医院感染的各种危险因素、降低医院感染的发生率,保证和提高医疗质量和医疗安全医院感染监测的目的5医院感染监测简史医院感染监测源于19世纪中叶,产褥热发生原因的调查研究医院感染监测的系统发展始于20世纪50年代欧美MRSA感染的流行美国在60年代开始成立医院感染控制委员会,在医院中开展空气和环境的细菌学监测医院感染监测简史6医院感染监测的组织系统由下列机构和部门构成c院长领导下的医院感染管理委员会c医院感染科ca科室医院感染管理小组组成三级医院感染监测管理网络医院感染监测的组织系统7医院感染管理委员会医院感染管理(监控)科微计算机综合处理微生物竖、墨监测员(兼职)(数测图171医院感染监测管理示意图医院感染管理委员会8医院感染监测的人员分工和职责医院感染委员会负责医院感染监测与控制的全面领导与管理工作。医院感染科由专职人员组成,是医院感染管理委员会的办事机构,负责全面医院感染管理工作医院感染监测的人员分工和职责9医院感染监测的人员分工和职责病房医院感染管理小组一般由主治医师、护士长感控医生和监控护士组成令监控护士负责对空气、物体表面、医护人员的手进行定期监测和对本科进行全面监督检查住院医师负责对住院病人医院感染的临床检査、诊断、合理使用抗菌药物并填写医院感染病例登记表,由科主任、主治医师审核签字后上报医院感染管理科由医院感染科汇总制表,送医院感染管理委员会主任审核后上报上级部门医院感染监测的人员分工和职责10医院感染监测的信息反馈系统和医院感染三级管理机构一起组成完整的管理体系在医院感染管理工作中具有互通情报、承上启下、发现问题、改进工作的重要作用医院感染监测的信息反馈系统11医院感染监测方法课件整理12医院感染监测方法课件整理13医院感染监测方法课件整理14医院感染监测方法课件整理15医院感染监测方法课件整理16医院感染监测方法课件整理17医院感染监测方法课件整理18医院感染监测方法课件整理19医院感染监测方法课件整理20医院感染监测方法课件整理21医院感染监测方法课件整理22医院感染监测方法课件整理23医院感染监测方法课件整理24医院感染监测方法课件整理25医院感染监测方法课件整理26医院感染监测方法课件整理27医院感染监测方法课件整理28医院感染监测方法课件整理29医院感染监测方法课件整理30医院感染监测方法课件整理31医院感染监测方法课件整理32医院感染监测方法课件整理33医院感染监测方法课件整理34医院感染监测方法课件整理35医院感染监测方法课件整理36医院感染监测方法课件整理37医院感染监测方法课件整理38医院感染监测方法课件整理39医院感染监测方法课件整理40医院感染监测方法课件整理41医院感染监测方法课件整理42医院感染监测方法课件整理43医院感染监测方法课件整理44医院感染监测方法课件整理45医院感染监测方法课件整理46医院感染监测方法课件整理47医院感染监测方法课件整理48医院感染监测方法课件整理49医院感染监测方法课件整理50医院感染监测方法课件整理51医院感染监测方法课件整理52医院感染监测方法课件整理53医院感染监测方法课件整理54医院感染监测方法课件整理55医院感染监测方法课件整理56医院感染监测方法课件整理57医院感染监测方法课件整理58医院感染监测方法课件整理59医院感染监测方法课件整理60医院感染监测方法课件整理61医院感染监测方法课件整理62医院感染监测方法课件整理63医院感染监测方法课件整理64医院感染监测方法课件整理65医院感染监测方法课件整理66医院感染监测方法课件整理67医院感染监测方法课件整理68医院感染监测方法课件整理69医院感染监测方法课件整理70医院感染监测方法课件整理71医院感染监测方法课件整理72医院感染监测方法课件整理73医院感染监测方法课件整理74医院感染监测方法课件整理75医院感染监测方法课件整理76医院感染监测方法课件整理77医院感染监测方法课件整理78医院感染监测方法课件整理79谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基80医院感染监测方法51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿医院感染监测方法医院感染监测方法51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿医院感染监测方法医院感染监测的定义医院感染监测的定义:医院感染监测是指长期地、系统地、有计划地、主动地观察一定人群中医院感染发生和分布以及影响医院感染的各种因素,对监测资料进行定期的整理分析,确定其分布动态和变化趋势,向有关人员和单位发送、反馈,并及时采取防治对策和措施,同时对其防治效果和经济效益作出评价不断改进,以期达到控制和降低医院感染的目的如何有效地增强课堂的教学效果，促进有效教学，是广大教学工作者所关注的首要问题和追求的根本出发点。所谓情景教学是指在教学过程中，为了达到既定的目标，根据教学目标、教材内容和学生特点，有目的的创设或引入一个相关问题的情景，让学生置身于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使学生积极参与教学活动，从而启发、帮助学生掌握、理解知识、提高学生分析问题、探究问题和解决问题的能力，提高教学实效。一、精设生活情景，促进学生积极参与中外教育名家的经验个我们的启示是：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。思想品德具有时代性特征，教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。理论联系实际是思想品德课活的灵魂。因此，我们在教学中要加强教学与社会社会的融合，使学生学会生活。这就需要我们在教学中围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点、难点精心设计问题。可以发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。在课堂上精心创设生活情景，让学生感到亲切、自然、真实、可信，就更容易唤醒学生对过去美好时光的追忆和对未来的希望憧憬，激发出学生心底的社会责任感和道德要求，启迪学生对问题的自发质疑和求知欲望，使整个到处是思想的碰撞、心灵的交融和彼此的理解和接受，学生在真实的生活中学会生成和发展，过健康而有意义的生活。二、巧设活动情景，引领学生主动体验思想品德课重在激情、明理、导行。要使学生学得好，关键在于使学生乐意学，使他们感受到成功、进步和发展的快乐，也就是使他们从学习内部获得学校的推动力。传统的被动学习方式严重的压制了学生的学习积极性。学生体会不到学习的乐趣，课堂学习沉闷，机械，学生有较大的心里负担和压抑感，缺乏自主性、参与性和愉快感，课堂学习效率低。波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在教学中，教师要根据不同的教学内容，恰当地创设探究性的活动情景，是学生感受到思想品德课问题的存在，并激发起挑战的欲望，扩展学生的参与感，是学生积极、主动地投入到学习、探索的活动中，让学生在实践中去感受，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。因此，教师在教学中创设一个良好的活动情景，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观感性认识到抽象思维的理性认识”的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。在教学中，我总是根据学生的心里特点，认知规律和已有的知识积累设计丰富、合理的活动情景，让学生尽可能充分地参与在，使其在活动中观察、思考、探究、交流，使学生在活动中积极主动、轻松愉快的学习，使每个学生获得不同的提高和发展。值得一提的是尽管创设活动情景，能够有效的促进学生的学习，但在一节课中不宜展开太多的活动，一般以一两个活动为宜，把活动设置在教学的重点、难点或改进之处，紧扣当堂课的教学目标。如：在教学九年级思想品德《充满生机和活力的经济制度》一目题时，由于教材内容理论性较强，学生学起来显得抽象、枯燥，我事先引导学生到村镇社区调查各种所有制经济实体的投资兴建情况、人员组成模式、生产经营状况、上缴税收及工资收入情况等，让孩子们初步感受各种所有制的性质、地位和作用，再回到课堂分小组交流活动情况，老师最后作知识小结。这样孩子们兴致很高，活动中既锻炼了学生的能力，又让他们轻松地掌握了知识。三、巧设问题情景，引导学生自主探究巴尔扎克说过：“打开一切科学大门的钥匙都毫无意义的是问号，开发学生的潜能，必须鼓励学生从质疑开始。”学生有了疑问，才会去进一步思考问题，才能有所发现有所创造，在思想品德教学中，创设一定的问题情景，鼓励学生通过自己的质疑，去发现问题，大胆的发问。这样学生就由过去的机械接受向自主探究发展，有利于发展学生的创造个性。所谓“问题情景”，就是指教师根据机械内容和教学需要，创设以问题为核心因素的教学情景，把学生置于研究新的未知问题的气氛中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态的过程中学习新知识，发现新问题、获得新体验的教学方法。在问题情景中，问题为主导，问题的提出和解决要为培养学生思维能力服务；情景为补充，为问题服务，它起着烘托情感，铺垫知识和激发兴趣的作用。问题情景不同于简单的发问，而是通过情景的烘托，使问题的提出能与学生的情感有效结合，并且符合学生的认知规律和心里状态，使学生愿意克服思维障碍，主动寻求解决问题的方法，不断的把思维引向深入，有效避免“卡壳”现象，从而提高课堂教学效率。教师在教学中，首先要做到精心设问，巧于提问，尽量让学生多思，使其入境。其次要大力提倡不迷信权威，敢于标新立异，鼓励学生对教材、复习资料、教师授课中的观点质疑，发表自己的见解。只有这样，才能调动学生的积极性，打开学生思维的大门，帮助学生“于无疑中生疑”。教学实践证明，适时的创设教学情景，能促进学生综合自己已有的教学经验，自觉地寻找问题、发现问题、设计问题、分析和解决问题，从而在头脑中形成新的暂时的神经联系，组成新的认识系统，促进认识的新发展。如我在新授九年级思想品德“科学技术是第一生产力”这一目题内容时，先拟出以下问题激发学生学习欲望：①请你列举出当前的新科技对我们生活有哪些重大影响②从神舟十号的发射成功你有什么感想呢？此时，学生渴望不断学习、不断探索的积极性和主动性就会格外强烈。总之，在思想品德课的教学中，创设教学情景的方式、方法多种多样，然而并非越多越好。教师应根据学生的实际、教材的内容以及教师自身的情况和条件，灵活运用，从而创设出既适合学生又富有感情的教学情景，让学生在真情涌动中获得感情升华，形成良好的道德品质，提高学生的心理好行为素养。新课标实施以来，对初中语文教学提出了新的要求。新课标中明确提出，要让学生“阅读……非连续性文本”，足见新课标对非连续性文本阅读教学的重视。所谓非连续性文本就是指与句子和段落组成的“连续文本”不同的阅读材料，非连续性文本多以图表、图画等形式呈现，具有直观、简明、概括性强的特点，是社会广泛应用的一种文本形式。非连续性文本由于缺乏线性信息，因而学生在阅读和理解非连续性文本时有一定困难。如何有效地提高初中语文非连续性文本的阅读教学质量，达到新课标中对初中语文教学的新要求，已经成为初中语文教师亟须解决的问题。一、注重教学内容的选择初中生社会经验不丰富，因而其对非连续性文本的理解能力有限，在选取非连续性文本教学内容时，一定要根据学生的知识掌握水平和社会经验进行选取，保证学生能够懂得文本中图表、数据、图画所代表的含义，从而不断提高学生非连续性文本的阅读水平。在把握好初中语文非连续性文本阅读教学材料选择的原则后，可以从以下两个渠道选取阅读教学材料。1.关注语文教材中的非连续性文本新课标的初中语文教材，更加重视学生综合素质能力的培养，因而有很多能够应用于非连续性文本阅读教学的优质教学材料。在日常语文教学时，教师要注意对课本中插画、图表等非连续语文阅读教学素材的摘取。新课标语文教材中的阅读材料，是根据初中生的性格特点和社会经验水平科学设计的，从课本中选择的非连续性文本阅读教学材料，不仅符合学生的理解和认知水平，而且能够有效地提高学生的非连续性文本阅读能力，并提高学生对课文内容的重视。在日常教学中，教师要注意对非连续性文本阅读教学的渗透，让学生学会如何用非连续性文本材料更深层次地理解课文，在提高学生非连续性文本阅读能力的基础上，提高学生的语文学习质量。2.做好课外文本材料的选择和收集语文教材中虽然有很多优质的非连续性文本阅读材料，但对于提高学生非连续性文本阅读能力来说仍然数量不足。因此，教师在平时要注意对非连续性文本阅读材料的搜集和整理，在进行材料搜集和整理时，一定要把握好初中语文非连续性文本阅读材料的选取原则，保证阅读材料符合学生的认知能力。为此，可以从学生的日常生活中发现和优选阅读材料，使非连续性文本阅读教学拓展到学生的学习和生活中，从而提高学生对非连续性文本的阅读兴趣，激发其非连续性文本阅读学习自主积极性，提高学生非连续性文本阅读水平。二、有效组织文本教学内容非连续性文本概括性较强，对于社会经验不丰富，认知能力不高的初中生而言，具有一定的教学难度。为了有效提高教学质量，教师一定要注意组织好文本教学内容，教会学生非连续性文本阅读的技巧和方法。1.确定教学目标，把握教学任务明确的教学目标和教学要求，是开展初中语文阅读教学的基础工作。在开展非连续性文本阅读教学之前，教师一定要确定科学的教学目标，并把握好教学任务。首先，在进行非连续性文本阅读教学时，要把握好阅读材料与教学目标、阅读材料与材料之间的关系，合理组合搭配阅读材料，帮助学生提高对非连续性文本阅读材料的理解能力。其次，在组织教学活动时，不仅要引导学生直观地阅读材料内容，还要采取合适的方法激发学生的阅读教学参与积极性。为了有效提高学生非连续性文本阅读能力，要求在非连续性文本阅读教学中，不能仅停留在图表、图画的分析，而是让学生掌握从非连续文本中提取重点内容的方法，帮助学生完成阅读任务，从而让学生在学习过程中获得成就感和满足感，激发学生的非连续性文本阅读和学习兴趣。2.教学材料联系生活实际，提高非连续性文本阅读教学的生活实用性由于非连续性文本有着简洁、直观、概括性强、对比性强的特点，其在我们的日常工作和生活中比较常用。非连续性文本阅读教学不仅是为了完成新课标的要求，还是为了有效地提高学生的语文阅读应用能力。因此在开展非连续性文本阅读教学时，一定要把握好教学材料与学生现实生活的关联性，让学生在掌握阅读技巧和方法后，能够将知识迁移到现实生活中，有效地提高学生在日常生活中非连续性文本的阅读和理解能力，提高学生的综合能力素质。3.巧妙地迁移传统连续性文本阅读教学的教学方法由于非连续性文本阅读教学要求提出的时间较晚，因而非连续性文本阅读教学尚无一定的规矩可循。因此在教学时要积极探索和研究新的教学方法，并注意在教学中对传统教学方法的应用。为了较快掌握一种优质的教学方法，必须实现传统教学方法和非连续性文本阅读教学的方法迁移，从而提高非连续性文本阅读教学的质量。综上所述，非连续性文本阅读教学作为新课标对初中语文教学提出的新要求，如何做好其课堂教学，给教师提出了新的挑战。但非连续性文本阅读教学作为一种语文阅读应用技能教学，却能够与学生的现实生活相互印证和联系。教师在开展非连续性文本阅读教学时，一定要把握好教学和学生生活实际应用之间的联系，才能有效提高学生的语文阅读技巧应用能力，完成新课标的教学目标。医院感染监测方法51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法81医院感染监测方法医院感染监测方法82医院感染监测的定义医院感染监测的定义:医院感染监测是指长期地、系统地、有计划地、主动地观察一定人群中医院感染发生和分布以及影响医院感染的各种因素,对监测资料进行定期的整理分析,确定其分布动态和变化趋势,向有关人员和单位发送、反馈,并及时采取防治对策和措施,同时对其防治效果和经济效益作出评价不断改进,以期达到控制和降低医院感染的目的医院感染监测的定义83医院感染监测的内涵令医院感染监测的内涵ca要有一个长期的监测计划,连续系统地收集资料定期汇总并经分析和解释所收集的资料,使之成为有意义的材料,向有关人员或单位反馈或报送ca准确地确定医院感染的各种问题,以便有针对性地采取控制措施对各种监测方法和手段要进行评价c要确定诊断标准医院感染监测的内涵84医院感染监测的目的医院感染监测是医院感染控制的先行,医院感染控制水平是反映医疗技术水平的重要评价指标之一。令目的是为了控制医院感染的各种危险因素,降低医院感染的各种危险因素、降低医院感染的发生率,保证和提高医疗质量和医疗安全医院感染监测的目的85医院感染监测简史医院感染监测源于19世纪中叶,产褥热发生原因的调查研究医院感染监测的系统发展始于20世纪50年代欧美MRSA感染的流行美国在60年代开始成立医院感染控制委员会,在医院中开展空气和环境的细菌学监测医院感染监测简史86医院感染监测的组织系统由下列机构和部门构成c院长领导下的医院感染管理委员会c医院感染科ca科室医院感染管理小组组成三级医院感染监测管理网络医院感染监测的组织系统87医院感染管理委员会医院感染管理(监控)科微计算机综合处理微生物竖、墨监测员(兼职)(数测图171医院感染监测管理示意图医院感染管理委员会88医院感染监测的人员分工和职责医院感染委员会负责医院感染监测与控制的全面领导与管理工作。医院感染科由专职人员组成,是医院感染管理委员会的办事机构,负责全面医院感染管理工作医院感染监测的人员分工和职责89医院感染监测的人员分工和职责病房医院感染管理小组一般由主治医师、护士长感控医生和监控护士组成令监控护士负责对空气、物体表面、医护人员的手进行定期监测和对本科进行全面监督检查住院医师负责对住院病人医院感染的临床检査、诊断、合