中医外科学有头疽课件

中医外科学有头疽中医外科学有头疽中医外科学有头疽第四节发于皮肉之间的急性化脓性疾病脑疽对口疽多介相邻毛囊丞所属皮脂腺的下包性化胀性疾糖疽腰疽初中生科学有效地学习政治知识有助于树立坚定的政治立场和政治方向，培养良好的思想道德品质和科学的世界观、人生观和价值观。近年来农村初中生学习政治知识具有了许多新的有利条件，为他们运用多种手段学习政治知识奠定了基础。然而，农村初中生政治知识学习中仍存在着诸多问题，系统分析这些问题的原因，进而提出相应的对策对他们提高政治知识学习效率具有重要意义。一、农村初中生政治知识学习中存在的问题第一，政治知识学习意识薄弱，重视程度不够。意识是人所特有的一种对客观现实的高级反映心理形式，在人的各种心理活动中，它起着调节、控制、指导的作用，意识具有自觉性、能动性、创造性的特点。学生学习政治知识的意识就是说学生自觉地认识到学习政治知识的重要性和必要性。强烈的政治知识学习意识能促使学生从内心深处萌发出学习政治知识的欲望和动机并积极主动地探寻进行该活动的有效方法。通过对农村初中生政治知识学习意识与主动性现状的调查发现：农村初中生政治知识学习盲目性突出，自主学习意识缺乏且自信心不足，对政治知识学习的方法和策略不求甚解。第二，政治知识学习兴趣难以激发，主动性缺乏。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”初中生学习政治知识的兴趣是他们在心理上对政治知识产生爱好、追求和向往的倾向，是推动他们学习的直接动力，直接关系到他们学习效果的好坏。初中生思维活动的基本特点是抽象逻辑思维开始逐步占据主导地位，但思维活动中的具体形象成分仍起着极为重要的作用，又由于政治知识本身的性质和功能决定了它往往严肃有余而趣味不足，这就必然造成初中生对看似枯燥、刻板的政治知识失去兴趣、学习主动性不足，甚至产生排斥心理、厌烦情绪。第三，政治知识学习途径单一，缺乏科学有效的方法。学习有法、学无定法、贵在得法，正确的学习方法是学生打开知识之门的钥匙，学生掌握了科学有效的学习方法，就如同找到了攀登知识之巅的路径。当前农村初中生学习政治知识普遍以教师讲授为主，教学方法、手段呆板单一，靠机械的死记硬背把握知识，自主学习能力比较欠缺，对政治知识的学习存在着从概念到概念、从理论到理论的现象，缺乏深刻的理解和领悟，缺乏问题意识，不能主动地提出问题，难以做到理论联系实际，用所学知识分析、解决现实问题，更做不到把课堂上所学的政治知识内化为自己的东西，成为指导他们行为的准则。二、农村初中生政治知识学习中存在问题的原因第一，灌输式政治教学模式的长期影响。灌输式政治教学模式可以说是教师有目的、有计划、循序渐进的向学生系统地灌输马克思主义理论体系，宣传党的路线、方针、政策，有效完成思想政治理论课教学任务的一种政治教学模式。灌输式政治教学模式强调教师对学生的控制，强调知识对学生的控制，呈现封闭性特点，远离生活世界。灌输式政治教学模式有以下几个特点：(1)是灌输方法具有强制性。灌输本身的作用发挥是外在的，是教师通过政治知识学习的多种途径强制于学生，这就导致忽视学生的自主性和自由性，淡化学生政治知识学习的内在需求。(2)是灌输形式相对单一化、教条化。灌输方式基本沿用教师讲授、学生听讲的传统方式，即从灌输内容到被灌输对象的单向模式，失去了思想政治教育特有的创造活力，僵化、教条、单一的灌输形式和内容极易与学生的实际生活脱节和分离，导致教学质量下降。(3)是灌输内容缺乏层次感。政治知识的灌输面向全体学生，并不能根据学生的个性、特点、兴趣、爱好、接受能力进行有针对性的教学，在政治知识的具体学习中无法规避地表现为照本宣科、空洞说教、满堂灌的现象，它的结果就是泯灭学生的生机与灵气，抹杀学生的创造活力。第二，农村初中专业政治教师的短缺。具有专业素质的政治教师的稀缺是农村初中生政治知识学习产生问题的最重要的原因之一。据统计资料表明：80%农村初中只有毕业班安排一两名专职政治教师，这些教师的职责就是狠抓升学考试而不求其它，初一、初二年级政治教师则由其他学科教师兼任，而这些教师则通常把政治课当作副课对待。政治课教研组在农村学校和其他学科合并的现象也很普遍，以致政治教师只能在自己特定的狭小范围内开展教学任务，相互交流，听课学习相当困难，面对不断更新、日渐丰富的政治教材内容时，即便花费很大精力，教学质量仍不尽如人意。第三，重智育轻德育的农村习俗理念的影响。智育是教育者向受教育者传授知识、培养技能和发展智能的活动；德育是教育者将品德规范转化为受教育者的在合品德的教育。受多种因素影响，农村社会中普遍存在着重智育、轻德育的现象。“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”是农村家长对德育教育的普遍认识。在他们看来，一个人品德再好，也无法帮助他们摆脱现实困境。相反，有时人的品德诚实，却要吃亏，反被人嘲笑。加之智育的可检性和德育的不可控性的影响，现实生活中对学生德育又缺少明确的衡量标准，升学考试时对学生的德育要求也只是划了一道无形的录取线，导致许多农村家长对德育教育的漠视乃至忽略，他们往往把政治知识看成子女获取优秀成绩、顺利升学的工具。三、正向引导农村初中生政治知识学习的对策第一，更新政治教学理念，转变政治知识学习方式。教学生学会学习是素质教育的重要目标，“授人以鱼，不如授人以渔”，“点金术”有时比“金子”更为可贵。学生只有掌握了科学有效的学习方法，才可能达到事半功倍的效果。理论联系实际是政治教学的基本原则，也是学好政治知识的基本方法。初中生具有勤思、好疑，形象思维能力强等认知特点，加之政治知识理论性强、不易理解，这就要求政治教师在引导初中生学习时要注重理论和实际相结合，联系初中生的生活实际，注重他们实际问题的分析和解决，力求做到书内知识与书外生活的融会贯通，这样初中生才能对所学的政治知识有更加深刻的理解和领悟。与此同时，政治教师还应不断更新教学理念，根据初中生的学习情况和个性特点，大胆探新、积极探索符合学生实际的思维方式和学习方式，以达到既符合政治知识学习规律，又满足初中生实际需求，既生动活泼，又不拘泥于形式的效果。第二，提升农村初中政治教师的专业素质。政治教师在学生政治知识学习中起着导向作用，其文化底蕴、专业素养的高低直接影响到学生政治知识学习效果的好坏。首先，政治教师必须具备较高的理论素质。马克思说过：“理论只要说服人，就能掌握群众，而理论只要彻底，就能说服人。”政治知识讲授的突出特点就是以理服人，政治教师必须坚持理论学习，提高自己的理论素养。其次，政治教师必须具备良好的思想道德素质。政治知识的学习不能是呆板、空洞的说教，而应是教师理想、信念、情操和教养的真实外化和表现，政治教师在教学过程中要不断完善自己，加强思想道德修养，以自己高尚的人格魅力和道德修养去影响学生。再次，政治教师还应具备广博扎实的科学文化素质，具体包括：社会科学知识和历史知识，特别是哲学、伦理学、教育学和心理学知识；当前理论热点、难点相关的知识；当代国内外思潮相关的知识；一定程度的现代自然科学技术知识。第三，创设有利于农村初中生学习政治知识的家庭环境。苏霍姆林斯基说过：“只有学校而没有家庭，是不能承担起塑造人的细致、复杂的任务的。”蔡元培也说过：“家庭是人生的第一学校。”家庭环境是子女学习政治知识的重要环境，家庭的教育理念、生活环境、学习氛围对子女政治知识的学习起着重要的作用。笔者调查发现父母如果关心国内外时事，那就会对子女政治知识的学习起到潜移默化的影响。因此，要科学有效的引导子女学习政治知识、培养他们良好的思想道德品质，家长就必须重视对子女政治知识学习的引导，有意识地培养其学习政治知识的意识和能力。此外，家长还应注重用自己的点滴言行去激发子女学习政治知识的热情，促使其能够运用政治眼光看待问题，运用政治思维分析问题。综上所述，农村初中生要有效的提高政治知识学习效率，要达到政治知识学习的预期目标，必须立足于他们学习政治知识的具体条件和实际状况，认真分析和思考他们在学习过程中存在的问题，进而查明原因和找出对策，只有如此才能不断提高他们学习政治知识的能力，坚定他们学好政治知识的信心。培养学生创新意识和创造能力是教育现代化的需要。生物教师要适应形势发展的需要，就必须不断研究生物课堂创新教学，以此提高生物课堂教学质量。我们尝试通过生物课堂教学的主渠道，以学生为主体，提倡教师积极创设情景引导学生主动学习，重视学生学习结果质量的提高来进行研究工作。下面谈谈我们的一些做法和体会：一、重视课堂教学设计教学方案是教师对整个课程教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。1、搞好悬疑探索式教学方法的设计善于提出问题是开始创造的第一步，教师在课堂中不但要注意设计好能启发引导学生深入思考的问题，也要注意营造一个利于学生质疑问难的氛围。一般情况下，以学生平时能想但想不出结果，或者与已有的知识相矛盾的现象设计问题，能激发出学生极大的学习热情和兴趣。师生在共同的疑问下来共同探索结果，这样可逐步培养出学生深入探索问题的创新意识。2、引导学生创造性想象让学生在问题的指引下，想象出相应的情景，然后教师引导学生在想象的情景中，逐步探究问题的答案。在初中生物（新课标人教版）中就有多个这样的应用实例。3、突出运用比较的方法教学，培养学生鉴别事物的能力和方法在生物教材中，不管是植物、动物、生理学、细胞学，还是遗传、进化和生态等方面的内容，很多都可以用比较区别的方法来进行教学。例如，“激素间的协同与拮抗作用”、“光合作用与呼吸作用”、“同化和异化”“DNA和RNA分子结构对比”“生物的进化历程”等很多内容都可以用比较区别的方法教学，重点突出学生思维分析的过程。这样长期有目的地进行这方面的训练，不但可以使学生掌握比较区别的学习和研究方法，还可以提高学生鉴别事物的能力和方法。在教学实践中，我们体会到，巧设悬念，引发兴趣，既可以吸引学生的注意力，又可以激发学生思维积极性。采用提问、设问、反问、分组活动等多种形式，通过联系实际的生动有趣的举例，通过师生共同进行的严密的分析推理等多种方法的结合，可以激发学生学习兴趣，能够深入思考、理解并领会问题的实质，从而达到启迪智慧的目的。二、重视学生科技能力培养1、开好开足学生实验生物实验技能是生物科学创造能力的重要基础之一，也是生物科学创造活动的组成部分。任何生物科研成果的获取都离不开生物实验手段，而创造型学生必须有动手实践能力。按教材要求，开好全部实验，是培养学生实验研究能力的重要一环，必须切实抓好。我校按照省级二类示范高中的标准配备了442实验室，为我们顺利完成对学生的实验技能的训练打下了良好的基础。2、加强生物实用技术教育在生物课堂教学中，要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点。找准了最佳结合点，不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握。如：“家庭甜糯米酒的制作”、“葡萄酒的简易制作”等实用技术帮助学生理解有氧呼吸和无氧呼吸的知识，对提高生物课堂教学效率大有裨益。三、重视分年级开展1、高二进行“结合学生实际，加强直观教学，上出生物课的学科特色”的研究生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。人教版的高中生物教材，选编了大量的观察和实验内容。教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好实验材料的采集、培植等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。在课堂上，合理地选择和使用CAI课件、挂图、模型、投影、录像等直观手段向学生传授生物学知识，能激发学生学习生物学的兴趣，打破时空的限制，增加课堂信息容量，大幅度提高生物课堂教学效率。我校高二生物备课组在课题研究中，对学生进行调查，发现直观教学手段合理的使用，学生普遍增强了对生物课感兴趣，成绩进步快，测试优良。因此，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。2、高三进行“能力为核心双基是根本”的高考备考研究从近几年的高考理综试卷来看，生物学科命题是以考查学生能力为核心的，具体来说就是考查学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合运用能力。于此，高三生物备课组在研究中，以课本为根本，夯实双基，做到五会。会读：根据《考试说明》的要求，精读各个知识点，包括文字部分、插图、小资料、实验等。会背：重要生物学概念、生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等要背熟。会默：对生物学中的一些名词性概念、结论性语句要经常默写，以确保准确无误，由此学会用生物学术语答题。会理解：如一个概念的理解，不仅要掌握它的内涵，还要注意它的外延。会应用：以上一切工作的目的和归属，最终要落实在学生“会应用”上，在于有效地提高学生解决问题的能力，这样我们才能帮助学生大幅度地提高考试成绩。3、加强解题能力的训练，提高应试能力我们认为，教师只要认真努力地去做这些，课堂教学质量一定能大幅度地提高。总之，在生物教学的过程中，教师要根据不同的教学内容和教育对象采用不同的教学方法，培养学生学习生物学的热情，要注意运用现代教育技术手段，经常有意识地训练学生的思维灵活性，经常有意识地突出学生创造素质的培养，逐步提高学生的生物科学素养，使学生逐步提高自主学习能力和自主创新能力。中医外科学有头疽中医外科学有头疽中医外科学有头疽第四节1第四节第四节2发于皮肉之间的急性化脓性疾病脑疽对口疽多介相邻毛囊丞所属皮脂腺的下包性化胀性疾糖疽腰疽发于皮肉之间的急性化脓性疾病3害士大过食膏厚味或辛辣炙熄品炽运化失司,湿热火毒内生。害士大4风温火热之毒风温火热之毒5内外相博,凝聚肌表,营卫不和,气血凝经络阻塞内外相博,凝聚6诊断特点:多个脓头,状似蜂窝,形大溃深,肌肉坏死。诊断7局部症状:粟粒样脓头,痛痒兼具。→扩向四周,脓头增多,红肿热痛。全身症状:恶寒发热,头痛,食欲不振。舌苔薄白或薄黄,脉浮数。局部症状:粟粒样脓头,痛痒兼具。8局部症状:脓头渐溃,状似蜂窝,肿势扩大,胀痛剧烈。全身症状:壮热口渴,便秘溲赤,舌红苔黄,脉象洪数。局部症状:脓头渐溃,状似蜂窝,9局部症状:脓腐渐尽,新肉渐生,逐渐收口。气血两虚者,新肉生长迟缓。全身症状:热退身安,便溲如常,食欲恢复。舌脉平和。局部症状:脓腐渐尽,新肉渐生,10肿形平塌,根脚散漫。疡色紫滞,脓腐难出。脓水稀薄,或出血水高热不寒,唇燥口干。食欲不振,便秘溲赤。舌红苔黄,脉象细数。肿形平塌,根脚散漫。11中医外科学有头疽课件12中医外科学有头疽课件13中医外科学有头疽课件14中医外科学有头疽课件15中医外科学有头疽课件16中医外科学有头疽课件17中医外科学有头疽课件18中医外科学有头疽课件19中医外科学有头疽课件20中医外科学有头疽课件216、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺22中医外科学有头疽中医外科学有头疽中医外科学有头疽第四节发于皮肉之间的急性化脓性疾病脑疽对口疽多介相邻毛囊丞所属皮脂腺的下包性化胀性疾糖疽腰疽初中生科学有效地学习政治知识有助于树立坚定的政治立场和政治方向，培养良好的思想道德品质和科学的世界观、人生观和价值观。近年来农村初中生学习政治知识具有了许多新的有利条件，为他们运用多种手段学习政治知识奠定了基础。然而，农村初中生政治知识学习中仍存在着诸多问题，系统分析这些问题的原因，进而提出相应的对策对他们提高政治知识学习效率具有重要意义。一、农村初中生政治知识学习中存在的问题第一，政治知识学习意识薄弱，重视程度不够。意识是人所特有的一种对客观现实的高级反映心理形式，在人的各种心理活动中，它起着调节、控制、指导的作用，意识具有自觉性、能动性、创造性的特点。学生学习政治知识的意识就是说学生自觉地认识到学习政治知识的重要性和必要性。强烈的政治知识学习意识能促使学生从内心深处萌发出学习政治知识的欲望和动机并积极主动地探寻进行该活动的有效方法。通过对农村初中生政治知识学习意识与主动性现状的调查发现：农村初中生政治知识学习盲目性突出，自主学习意识缺乏且自信心不足，对政治知识学习的方法和策略不求甚解。第二，政治知识学习兴趣难以激发，主动性缺乏。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”初中生学习政治知识的兴趣是他们在心理上对政治知识产生爱好、追求和向往的倾向，是推动他们学习的直接动力，直接关系到他们学习效果的好坏。初中生思维活动的基本特点是抽象逻辑思维开始逐步占据主导地位，但思维活动中的具体形象成分仍起着极为重要的作用，又由于政治知识本身的性质和功能决定了它往往严肃有余而趣味不足，这就必然造成初中生对看似枯燥、刻板的政治知识失去兴趣、学习主动性不足，甚至产生排斥心理、厌烦情绪。第三，政治知识学习途径单一，缺乏科学有效的方法。学习有法、学无定法、贵在得法，正确的学习方法是学生打开知识之门的钥匙，学生掌握了科学有效的学习方法，就如同找到了攀登知识之巅的路径。当前农村初中生学习政治知识普遍以教师讲授为主，教学方法、手段呆板单一，靠机械的死记硬背把握知识，自主学习能力比较欠缺，对政治知识的学习存在着从概念到概念、从理论到理论的现象，缺乏深刻的理解和领悟，缺乏问题意识，不能主动地提出问题，难以做到理论联系实际，用所学知识分析、解决现实问题，更做不到把课堂上所学的政治知识内化为自己的东西，成为指导他们行为的准则。二、农村初中生政治知识学习中存在问题的原因第一，灌输式政治教学模式的长期影响。灌输式政治教学模式可以说是教师有目的、有计划、循序渐进的向学生系统地灌输马克思主义理论体系，宣传党的路线、方针、政策，有效完成思想政治理论课教学任务的一种政治教学模式。灌输式政治教学模式强调教师对学生的控制，强调知识对学生的控制，呈现封闭性特点，远离生活世界。灌输式政治教学模式有以下几个特点：(1)是灌输方法具有强制性。灌输本身的作用发挥是外在的，是教师通过政治知识学习的多种途径强制于学生，这就导致忽视学生的自主性和自由性，淡化学生政治知识学习的内在需求。(2)是灌输形式相对单一化、教条化。灌输方式基本沿用教师讲授、学生听讲的传统方式，即从灌输内容到被灌输对象的单向模式，失去了思想政治教育特有的创造活力，僵化、教条、单一的灌输形式和内容极易与学生的实际生活脱节和分离，导致教学质量下降。(3)是灌输内容缺乏层次感。政治知识的灌输面向全体学生，并不能根据学生的个性、特点、兴趣、爱好、接受能力进行有针对性的教学，在政治知识的具体学习中无法规避地表现为照本宣科、空洞说教、满堂灌的现象，它的结果就是泯灭学生的生机与灵气，抹杀学生的创造活力。第二，农村初中专业政治教师的短缺。具有专业素质的政治教师的稀缺是农村初中生政治知识学习产生问题的最重要的原因之一。据统计资料表明：80%农村初中只有毕业班安排一两名专职政治教师，这些教师的职责就是狠抓升学考试而不求其它，初一、初二年级政治教师则由其他学科教师兼任，而这些教师则通常把政治课当作副课对待。政治课教研组在农村学校和其他学科合并的现象也很普遍，以致政治教师只能在自己特定的狭小范围内开展教学任务，相互交流，听课学习相当困难，面对不断更新、日渐丰富的政治教材内容时，即便花费很大精力，教学质量仍不尽如人意。第三，重智育轻德育的农村习俗理念的影响。智育是教育者向受教育者传授知识、培养技能和发展智能的活动；德育是教育者将品德规范转化为受教育者的在合品德的教育。受多种因素影响，农村社会中普遍存在着重智育、轻德育的现象。“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”是农村家长对德育教育的普遍认识。在他们看来，一个人品德再好，也无法帮助他们摆脱现实困境。相反，有时人的品德诚实，却要吃亏，反被人嘲笑。加之智育的可检性和德育的不可控性的影响，现实生活中对学生德育又缺少明确的衡量标准，升学考试时对学生的德育要求也只是划了一道无形的录取线，导致许多农村家长对德育教育的漠视乃至忽略，他们往往把政治知识看成子女获取优秀成绩、顺利升学的工具。三、正向引导农村初中生政治知识学习的对策第一，更新政治教学理念，转变政治知识学习方式。教学生学会学习是素质教育的重要目标，“授人以鱼，不如授人以渔”，“点金术”有时比“金子”更为可贵。学生只有掌握了科学有效的学习方法，才可能达到事半功倍的效果。理论联系实际是政治教学的基本原则，也是学好政治知识的基本方法。初中生具有勤思、好疑，形象思维能力强等认知特点，加之政治知识理论性强、不易理解，这就要求政治教师在引导初中生学习时要注重理论和实际相结合，联系初中生的生活实际，注重他们实际问题的分析和解决，力求做到书内知识与书外生活的融会贯通，这样初中生才能对所学的政治知识有更加深刻的理解和领悟。与此同时，政治教师还应不断更新教学理念，根据初中生的学习情况和个性特点，大胆探新、积极探索符合学生实际的思维方式和学习方式，以达到既符合政治知识学习规律，又满足初中生实际需求，既生动活泼，又不拘泥于形式的效果。第二，提升农村初中政治教师的专业素质。政治教师在学生政治知识学习中起着导向作用，其文化底蕴、专业素养的高低直接影响到学生政治知识学习效果的好坏。首先，政治教师必须具备较高的理论素质。马克思说过：“理论只要说服人，就能掌握群众，而理论只要彻底，就能说服人。”政治知识讲授的突出特点就是以理服人，政治教师必须坚持理论学习，提高自己的理论素养。其次，政治教师必须具备良好的思想道德素质。政治知识的学习不能是呆板、空洞的说教，而应是教师理想、信念、情操和教养的真实外化和表现，政治教师在教学过程中要不断完善自己，加强思想道德修养，以自己高尚的人格魅力和道德修养去影响学生。再次，政治教师还应具备广博扎实的科学文化素质，具体包括：社会科学知识和历史知识，特别是哲学、伦理学、教育学和心理学知识；当前理论热点、难点相关的知识；当代国内外思潮相关的知识；一定程度的现代自然科学技术知识。第三，创设有利于农村初中生学习政治知识的家庭环境。苏霍姆林斯基说过：“只有学校而没有家庭，是不能承担起塑造人的细致、复杂的任务的。”蔡元培也说过：“家庭是人生的第一学校。”家庭环境是子女学习政治知识的重要环境，家庭的教育理念、生活环境、学习氛围对子女政治知识的学习起着重要的作用。笔者调查发现父母如果关心国内外时事，那就会对子女政治知识的学习起到潜移默化的影响。因此，要科学有效的引导子女学习政治知识、培养他们良好的思想道德品质，家长就必须重视对子女政治知识学习的引导，有意识地培养其学习政治知识的意识和能力。此外，家长还应注重用自己的点滴言行去激发子女学习政治知识的热情，促使其能够运用政治眼光看待问题，运用政治思维分析问题。综上所述，农村初中生要有效的提高政治知识学习效率，要达到政治知识学习的预期目标，必须立足于他们学习政治知识的具体条件和实际状况，认真分析和思考他们在学习过程中存在的问题，进而查明原因和找出对策，只有如此才能不断提高他们学习政治知识的能力，坚定他们学好政治知识的信心。培养学生创新意识和创造能力是教育现代化的需要。生物教师要适应形势发展的需要，就必须不断研究生物课堂创新教学，以此提高生物课堂教学质量。我们尝试通过生物课堂教学的主渠道，以学生为主体，提倡教师积极创设情景引导学生主动学习，重视学生学习结果质量的提高来进行研究工作。下面谈谈我们的一些做法和体会：一、重视课堂教学设计教学方案是教师对整个课程教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。1、搞好悬疑探索式教学方法的设计善于提出问题是开始创造的第一步，教师在课堂中不但要注意设计好能启发引导学生深入思考的问题，也要注意营造一个利于学生质疑问难的氛围。一般情况下，以学生平时能想但想不出结果，或者与已有的知识相矛盾的现象设计问题，能激发出学生极大的学习热情和兴趣。师生在共同的疑问下来共同探索结果，这样可逐步培养出学生深入探索问题的创新意识。2、引导学生创造性想象让学生在问题的指引下，想象出相应的情景，然后教师引导学生在想象的情景中，逐步探究问题的答案。在初中生物（新课标人教版）中就有多个这样的应用实例。3、突出运用比较的方法教学，培养学生鉴别事物的能力和方法在生物教材中，不管是植物、动物、生理学、细胞学，还是遗传、进化和生态等方面的内容，很多都可以用比较区别的方法来进行教学。例如，“激素间的协同与拮抗作用”、“光合作用与呼吸作用”、“同化和异化”“DNA和RNA分子结构对比”“生物的进化历程”等很多内容都可以用比较区别的方法教学，重点突出学生思维分析的过程。这样长期有目的地进行这方面的训练，不但可以使学生掌握比较区别的学习和研究方法，还可以提高学生鉴别事物的能力和方法。在教学实践中，我们体会到，巧设悬念，引发兴趣，既可以吸引学生的注意力，又可以激发学生思维积极性。采用提问、设问、反问、分组活动等多种形式，通过联系实际的生动有趣的举例，通过师生共同进行的严密的分析推理等多种方法的结合，可以激发学生学习兴趣，能够深入思考、理解并领会问题的实质，从而达到启迪智慧的目的。二、重视学生科技能力培养1、开好开足学生实验生物实验技能是生物科学创造能力的重要基础之一，也是生物科学创造活动的组成部分。任何生物科研成果的获取都离不开生物实验手段，而创造型学生必须有动手实践能力。按教材要求，开好全部实验，是培养学生实验研究能力的重要一环，必须切实抓好。我校按照省级二类示范高中的标准配备了442实验室，为我们顺利完成对学生的实验技能的训练打下了良好的基础。2、加强生物实用技术教育在生物课堂教学中，要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点。找准了最佳结合点，不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握。如：“家庭甜糯米酒的制作”、“葡萄酒的简易制作”等实用技术帮助学生理解有氧呼吸和无氧呼吸的知识，对提高生物课堂教学效率大有裨益。三、重视分年级开展1、高二进行“结合学生实际，加强直观教学，上出生物课的学科特色”的研究生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。人教版的高中生物教材，选编了大量的观察和实验内容。教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好实验材料的采集、培植等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。在课堂上，合理地选择和使用CAI课件、挂图、模型、投影、录像等直观手段向学生传授生物学知识，能激发学生学习生物学的兴趣，打破时空的限制，增加课堂信息容量，大幅度提高生物课堂教学效率。我校高二生物备课组在课题研究中，对学生进行调查，发现直观教学手段合理的使用，学生普遍增强了对生物课感兴趣，成绩进步快，测试优良。因此，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。2、高三进行“能力为核心双基是根本”的高考备考研究从近几年的高考理综试卷来看，生物学科命题是以考查学生能力为核心的，具体来说就是考查学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合运用能力。于此，高三生物备课组在研究中，以课本为根本，夯实双基，做到五会。会读：根据《考试说明》的要求，精读各个知识点，包括文