人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理

人力资源管理咨询项目诊断报告41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔人力资源管理咨询项目诊断报告人力资源管理咨询项目诊断报告41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔圣得西人力资源管理咨询项目诊断报告薪酬与绩效模块太和顾问圣得西项目小组2007年06月目录项目背景及进展说明项目诊断方法和过程回顾现状分析和诊断薪酬绩效下一阶段工作方向及建议小组合作学习是一种基于个体学习行为的群体活动行为，是新一轮课程改革所提倡的一种重要的学习方式，因为它充分体现了学生的主体性地位.但这并不意味着教师可以功成身退，如何提高数学小组学习的质量和效果，很大程度上还依赖于教师课前的精心预设和分层要求，这是教师主导性作用的关键体现.一、学生分层，优化小组学习结构数学小组学习活动的有效开展首先建立在学习团队的合理组建之上，而学习小组的建立普遍遵循“组间同质，组内异质”的原则.即每一个学习小组之间保持一个大体相当的水平与实力，以便小组之间公平竞争，激发各个学习团队的潜能；同时每一个学习小组内的成员构成又存在性别、学业水平、能力素养等方面的差异，以便学习中能集思广益、互帮互助，实现真正的合作.将班级学生按照1∶2∶1的比例划分成A、B、C三个学习等级，A水平的学生具有良好的学习态度、牢固的数学基础、正确的学习方法，数学成绩优秀；B水平的学生数学成绩一般，但有一定的自觉性和上进心，数学学习上能按照要求完成既定学习任务；C水平的学生学习数学有一定的困难，有的是因为习惯差，有的是因为接受能力欠佳.每名学生有每名学生的特性与优势，有的善于推理计算，有的精于动手操作，有的能说会道，有的组织能力突出，博采众长，融会贯通，才能在合作学习中互相促进，共同成长.因此，将小组成员间客观存在的差异转化为有利的教育资源，通过合作学习加以资源开发与再利用，不失为提高小组学习效率的一个途径.二、目标分层，细化小组学习任务教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿.所有的教学活动都是围绕教学目标来设计和制定的，而让不同的学生在数学上得到不同的发展则是义务教育阶段的数学课程标准所强调的.在小组合作学习中，容易出现互相推诿，甚至学习任务不能完成的低效结果.如何改变这种现状，提高数学小组学习的效率，这就需要教师在备课的时候，精心预设细致的分层目标，针对不同水平的学生制定相应的教学目标，从而给不同层次的学生分配适当的学习任务，使得每个人在小组学习中都有事可做，责任到人.此时，才能真正实现小组学习的初衷，即“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，实现“1+1>2”的目标，让整体效果大于部分效果之和.C水平的学生重在掌握基础知识和基本方法，B水平学生则要求在熟练掌握“双基”的情况下，能运用其解决一些数学问题，A水平学生能在灵活运用的基础上，总结归纳出数学思想方法，培养良好的数学素养.例如，“三角形中位线”这一内容的学习，C水平的学生只要了解三角形中位线定理的内容，并能简单地运用；B水平的学生则要了解三角形中位线定理的论证过程，并将其结论熟练运用于各类数学问题；A水平的学生要在理解推理过程中发现体会到“转化”的数学思想方法，在构图中培养创新精神.不一样的教学目标实质上是层层递进，贯穿小组学习的全过程，既为不同水平的学生服务，同时也是顺利完成整个小组学习任务的预设性保障.三、活动分层，推动小组学习进程一节成功的数学课，离不开学生的主动参与，只有充分调动了学生学习的积极性，为学生搭建可以充分进行数学活动的平台，帮助他们在自主探索的基础之上，在合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验.小组合作学习的形式给学生提供了大展拳脚的舞台，因此学生自主探究的过程占据了整个学习过程的主体，自主探究活动进展的成败直接影响了小组学习的效率高低.自主探究看似是由学生完成的，但是教师的全程掌控才是真正的技术核心.为了保证小组学习目标的按时完成，必须对小组学习活动分层设计，明确各个阶段的活动任务，而不能将问题一股脑地丢给学生，使得学生茫然无措，继而丧失学习的信心.可以采用小步子、多台阶的方式，化整为零，各个击破，引领学习小组有计划、有步骤地完成学习任务.例如，在讲授“单项式”这一概念课时，为了帮助学生准确掌握单项式的相关概念，可以分成三个阶段.第一，根据概念判断它是否是单项式；第二，准确说出单项式的次数与系数；第三，根据具体的条件写出符合要求的单项式.四、评价分层，确保小组学习公平评价对于教学双方都有促进作用，评价合理既可以激励学生继续学好数学，又可以帮助教师改进现有的教学方式与方法.初中数学课程标准提出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心.”小组学习凸显的是合作，因此常常将评价停留在整个小组层面，从而有意无意地忽略了学生个体的发展.一方面，可能造成“平均主义”，无论是奖励还是惩罚都只是集体的而非个人的；另一方面，可能造成“两极分化”，优者获得小组学习合作过程中更多的话语权，小组其他成员丧失了学习的兴趣与能力.因此，分层评价，即基于对不同层次学生的不同要求进行评价，立足小组学习过程中的各个环节进行评价，从知识技能、过程方法、情感态度价值观等不同维度进行评价，关注每一名学生的闪光点，帮助每一名学生获得切实的提高，才是小组学习高效化的内在体现.检验小组学习效率高低的一个重要指标就是每一个学习个体是否从小组学习中获得一定的提高，分层教学恰恰是针对不同水平的学生个体，如果能够将二者有机地融合在一起，必将实现“个体的发展”与“小组的发展”比翼齐飞的盛景.信息技术作为一门新课程，由于不是中考、高考科目，长期得不到学校和学生家长的重视，间接也影响了学生的学习态度和积极性。对于学生来说，他们爱上信息技术课，但对于每周一次的信息课，他们往往表现在希望老师可以让他们玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画、视频等，而对于一些真正关系到提高自身信息素养的信息技术基本知识和技能却不愿花时间认真学习研究，因为在他们看来学习这些知识和素养并不能为他们的升学加分，倒不如用来玩游戏。这种情况在初中阶段尤其严重，因为初中阶段的学生正处在进入青春期的阶段，开始有一定自我意识，喜欢展现自己的个性，但是自控能力又不如高中学生强，往往做事情会由着自己的性子而不考虑后果，怕困难、不愿意花时间思考也是他们这个年龄段的特点。为了让信息技术课堂教学达到新课程标准的要求，在初中信息技术课堂教学开展“有效性”教学研究显得非常有必要。二、研究的理论依据如何界定课堂教学的“有效性”。有效，是指人的意识行动在遵循客观规律前提下有效率、有效益、有效能地达成行动目标。具体到初中信息技术学科的课堂教学而言，有效教学意味着学生能够在课堂上学习到对自身发展有帮助的知识，或者能够提高自己信息素养的知识，同时教师在课堂教学中能够展示出自己的智慧并能总结出某些教学管理经验以帮助自己专业技能的提高。三、研究的实施过程（一）对我校初中信息技术课教学内容的研究目前，我校初中信息技术教学内容包含六个必修模块和两个选修模块，分别在初中初一和初二两个年级开设信息技术课。六个必修模块分别是信息处理与计算机、windows操作系统简介、演示文稿制作、电子表格应用、网络基础及其应用和程序设计初步。两个选修模块为网页制作和动画制作。由于目前我校初中信息技术每周只安排一节的课时，所有同学经过两年的学习还必须参加初二学年下学期进行的全市统一水平考试，因此从内容安排上看，两个选修模块的内容基本上是不可能有时间作详细介绍的。但是，由于周课时少，学生遗忘率高，加上部分理论知识比较抽象，离学生的实际生活相差比较远，因此很难吸引学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的基础，是诱发学生学习的动机。如演示文稿的制作、电子表格的应用两个模块的学习，学生的学习主动性往往会比较强烈，教师只需稍加提示，然后布置任务，把大量的课堂时间留给学生，大部分学生都会很自觉地去想办法完成任务。学生在完成课堂任务的过程中自然而然地积累了相关的知识点，同时这种“想办法”的过程正是学生需要培养的信息素养之一。（二）提高课堂教学有效性的策略研究初中学生正处在青春期发育阶段，他们不再像小学生那样轻易地把老师的话听进耳朵，他们开始有自己的想法和见解，总想证明自己是对的；他们也不像高中生那样有着良好的自控能力和学习能力，考虑问题欠缺全面、甚至不顾后果。同时，由于小学阶段信息技术课程的开设并不是十分规范，有些学校的信息技术课就是让学生玩游戏，因此造成了学生的入学水平差异相当大，并且有不少同学想当然地以为初中的信息技术课也是跟小学一样可以随便玩游戏或者做自己喜欢的事情，等到正式上课了才发现初中信息课是不玩游戏的而且还要学习一些有一点难度的内容，并且要经过全市统考的检查，学生上课的积极性马上锐减。只要任教过初中和高中的教师都会认为，初中学生的课堂管理要比高中学生的课堂管理要难得多。因此，作为初中信息技术教师，必须树立全新的教育理念，通过尝试不同的教学模式以提高课堂的教学有效性。“少教多学、以学定教”就是我尝试的其中一种教学策略。以往的信息课，往往是教师在课堂上进行演示，然后再让学生模仿练习。不可否认，这是一种让学生掌握知识的最简洁的方法，但是这种教学模式的最大弊端就是养成学生过分依赖老师，不会独立思考，一旦没有了老师的演示就不知道如何操作的陋习。甚至部分同学不耐烦听老师的讲解，往往讲台上老师讲、讲台下学生聊，这样的课堂教学又怎能“有效”呢？教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是知道教学行?榈淖荚颍?是检测教学效果的依据。教师需要知道这节课教学目标，同样学生也需要知道。因此，学案必须明确地把这节课的教学目标呈现给学生，让学生有目的性地开展自主学习。由于有了明确的学习目标，加上学案的指导，学生可以根据自己的学习能力有目的地主动开展学习，同时在学习的过程中不可避免地需要自己的思考。利用学案，让学生开展自主学习，避免了学生盲目模仿，也可让不同水平的同学找到适合自己的学习内容。教师在这种模式下上课，也可以从以前的操作演示者的角色解放出来，成为学生学习的辅导者。人力资源管理咨询项目诊断报告41、实际上，我们想要的不是针对1圣得西人力资源管理咨询项目诊断报告薪酬与绩效模块太和顾问圣得西项目小组2007年06月圣得西人力资源管理咨询项目诊断报告2目录项目背景及进展说明项目诊断方法和过程回顾现状分析和诊断薪酬绩效下一阶段工作方向及建议目录3项目背景经过18年的发展,圣得西取得了巨大的成就,企业整体规模位于湖南地区首位,并先后获得“中国驰名商标”、“国家免检产品”等殊荣;营销网点遍布中部地区,且正向全国辐射;分别在巴黎和上海建立了研发中心从德国和日本引进了各种先进的生产线近几年公司业务规模快速增长,以企业组织结构和品牌文化形象再造为主题的“一五计划”已全面启动,致力于2010年成为“中国最具竞争力的服饰企业之同时,在日趋激烈的竞争环境下,高层领导也清醒认识到目前存在的管理瓶颈,提升內部管理的规范化和髙效率、建立具有激励性的绩效和薪酬体系成为公司发展的重要任务项目背景4项目进展说明项目准备3职位描述与职绩效管理)薪酬管理项目实施位评估体系设计体系设计项目诊断23项目启内部访谈框架设计诊断报告调查问卷可题分析前期准资料收集项目进展说明5目录项目背景及进展说明G项目诊断方法和过程回顾现状分析和诊断薪酬绩效下一阶段工作方向及建议目录6项目诊断方法和过程回顾--概述人员访谈我们与来自公司各部门的47位在管理诊断过程中,太和顾问高层领导以及基层核心员工项目小组每天召开内部研讨会进行了历时6个工作日的深议,结合行业案例及对公司的访谈。顾问团队全面了解了各经营管理现状的了解进行讨论级员工在企业战略、组织架构、分析和研究人力资源管理及企业文化等方面的观点,并进行了详实的项目诊断方法与过程资料分问卷统我们仔细收集并阅读所有与本我们发放了125份调查问卷,并次项目有关的公司规章制度汇回收了116份(有效问卷103份)编、政策文件、管理制度、管在对问卷进行统计分析的基础理表单等资料,充分掌握公司上,我们了解到各个部门、各的管理现状个层级的员工的观点,这为我后续的方案设计和实施提供很好的基础项目诊断方法和过程回顾--概述7目录项目背景及进展说明项目诊断方法和过程回顾G现状分析和诊断薪酬绩效初步建议目录8基于战略的人力资源管理体系框架(薪酬与绩效人和顾同企业战略企业文化战略层面企外人力资源战略金实现战略目标制度层面外部竞争力提升克争优势员工激励性技术层面职位分析、职位评估、薪酬调查、任职资格管理基于战略的人力资源管理体系框架(薪酬与绩效人和顾同9对圣得西企业发展信息的理解■在目标市场初步树立“设计领先”的品牌形象战略■建成以中心城市为主体的、具备明显竞争优势的全国营销网点1000家目标建成一支“专业化、职业化、创新型”的职业经理人队伍■实现年销售10亿元■“专业化、职业化、创新型”企业■谦逊;平和;诚实;信用;果断;敢为人先;敏锐;快捷文化■员工(加盟商)与企业共成长■国外品牌大举进入进一步加剧了行业的竞争态势企业外部■一线品牌下沉,福建、浙江等地品牌抢滩掠地,专业品牌争食■规模的扩张使行业对服装设计、营销、管理等关键岗位人才的竞争日益加剧企业■企业生命周期分为初创期、成长期、成熱期、稳定期、衰退期、更新期,圣得西目前处于成长期周期对圣得西企业发展信息的理解10对圣得西企业发展信息的理解(续)优势势得西心,具备较高的知名度和美誉度区域劣势,没有产业集群、服装行业人才匮乏构建了具备一定规模和可持续发展的营销网络拥有数量众多的合作伙伴·尚未形成全国品牌、号召力有待加强积累和沉淀了一大批忠诚的员工,凝聚力强公司18年发展,综合实力缺乏拳头产品位居全国前列关键岗位人才引进不力公司财务状况良好,发展稳健儿a吧圣西·国家宏观经济形势总体向行业人才竞争日益激烈好,服装行业呈现快速增·国外品牌的大举进入,本长趋势,服装内销保持18%的高增长品牌的崛起服装行业的竞争格局尚未消费者对于服装品牌的取向更为细分和严格需要品牌内涵更为广泛机会胁对圣得西企业发展信息的理解(续)11人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理12人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理13人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理14人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理15人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理16人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理17人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理18人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理19人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理20人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理21人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理22人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理23人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理24人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理25人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理26人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理27人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理28人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理29人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理30人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理31人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理32人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理33人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理34人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理35人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理36人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理37人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理38人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理39人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理40人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理41人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理42人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理43人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理44人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理45人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理46人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理47人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理48人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理49人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理50人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理51人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理52人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理53人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理54人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理55人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理56人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理57人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理58人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理59人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理60人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理61人力资源管理咨询项目诊断报告课件整理62谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha63人力资源管理咨询项目诊断报告41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔人力资源管理咨询项目诊断报告人力资源管理咨询项目诊断报告41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔圣得西人力资源管理咨询项目诊断报告薪酬与绩效模块太和顾问圣得西项目小组2007年06月目录项目背景及进展说明项目诊断方法和过程回顾现状分析和诊断薪酬绩效下一阶段工作方向及建议小组合作学习是一种基于个体学习行为的群体活动行为，是新一轮课程改革所提倡的一种重要的学习方式，因为它充分体现了学生的主体性地位.但这并不意味着教师可以功成身退，如何提高数学小组学习的质量和效果，很大程度上还依赖于教师课前的精心预设和分层要求，这是教师主导性作用的关键体现.一、学生分层，优化小组学习结构数学小组学习活动的有效开展首先建立在学习团队的合理组建之上，而学习小组的建立普遍遵循“组间同质，组内异质”的原则.即每一个学习小组之间保持一个大体相当的水平与实力，以便小组之间公平竞争，激发各个学习团队的潜能；同时每一个学习小组内的成员构成又存在性别、学业水平、能力素养等方面的差异，以便学习中能集思广益、互帮互助，实现真正的合作.将班级学生按照1∶2∶1的比例划分成A、B、C三个学习等级，A水平的学生具有良好的学习态度、牢固的数学基础、正确的学习方法，数学成绩优秀；B水平的学生数学成绩一般，但有一定的自觉性和上进心，数学学习上能按照要求完成既定学习任务；C水平的学生学习数学有一定的困难，有的是因为习惯差，有的是因为接受能力欠佳.每名学生有每名学生的特性与优势，有的善于推理计算，有的精于动手操作，有的能说会道，有的组织能力突出，博采众长，融会贯通，才能在合作学习中互相促进，共同成长.因此，将小组成员间客观存在的差异转化为有利的教育资源，通过合作学习加以资源开发与再利用，不失为提高小组学习效率的一个途径.二、目标分层，细化小组学习任务教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿.所有的教学活动都是围绕教学目标来设计和制定的，而让不同的学生在数学上得到不同的发展则是义务教育阶段的数学课程标准所强调的.在小组合作学习中，容易出现互相推诿，甚至学习任务不能完成的低效结果.如何改变这种现状，提高数学小组学习的效率，这就需要教师在备课的时候，精心预设细致的分层目标，针对不同水平的学生制定相应的教学目标，从而给不同层次的学生分配适当的学习任务，使得每个人在小组学习中都有事可做，责任到人.此时，才能真正实现小组学习的初衷，即“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，实现“1+1>2”的目标，让整体效果大于部分效果之和.C水平的学生重在掌握基础知识和基本方法，B水平学生则要求在熟练掌握“双基”的情况下，能运用其解决一些数学问题，A水平学生能在灵活运用的基础上，总结归纳出数学思想方法，培养良好的数学素养.例如，“三角形中位线”这一内容的学习，C水平的学生只要了解三角形中位线定理的内容，并能简单地运用；B水平的学生则要了解三角形中位线定理的论证过程，并将其结论熟练运用于各类数学问题；A水平的学生要在理解推理过程中发现体会到“转化”的数学思想方法，在构图中培养创新精神.不一样的教学目标实质上是层层递进，贯穿小组学习的全过程，既为不同水平的学生服务，同时也是顺利完成整个小组学习任务的预设性保障.三、活动分层，推动小组学习进程一节成功的数学课，离不开学生的主动参与，只有充分调动了学生学习的积极性，为学生搭建可以充分进行数学活动的平台，帮助他们在自主探索的基础之上，在合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验.小组合作学习的形式给学生提供了大展拳脚的舞台，因此学生自主探究的过程占据了整个学习过程的主体，自主探究活动进展的成败直接影响了小组学习的效率高低.自主探究看似是由学生完成的，但是教师的全程掌控才是真正的技术核心.为了保证小组学习目标的按时完成，必须对小组学习活动分层设计，明确各个阶段的活动任务，而不能将问题一股脑地丢给学生，使得学生茫然无措，继而丧失学习的信心.可以采用小步子、多台阶的方式，化整为零，各个击破，引领学习小组有计划、有步骤地完成学习任务.例如，在讲授“单项式”这一概念课时，为了帮助学生准确掌握单项式的相关概念，可以分成三个阶段.第一，根据概念判断它是否是单项式；第二，准确说出单项式的次数与系数；第三，根据具体的条件写出符合要求的单项式.四、评价分层，确保小组学习公平评价对于教学双方都有促进作用，评价合理既可以激励学生继续学好数学，又可以帮助教师改进现有的教学方式与方法.初中数学课程标准提出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心.”小组学习凸显的是合作，因此常常将评价停留在整个小组层面，从而有意无意地忽略了学生个体的发展.一方面，可能造成“平均主义”，无论是奖励还是惩罚都只是集体的而非个人的；另一方面，可能造成“两极分化”，优者获得小组学习合作过程中更多的话语权，小组其他成员丧失了学习的兴趣与能力.因此，分层评价，即基于对不同层次学生的不同要求进行评价，立足小组学习过程中的各个环节进行评价，从知识技能、过程方法、情感态度价值观等不同维度进行评价，关注每一名学生的闪光点，帮助每一名学生获得切实的提高，才是小组学习高效化的内在体现.检验小组学习效率高低的一个重要指标就是每一个学习个体是否从小组学习中获得一定的提高，分层教学恰恰是针对不同水平的学生个体，如果能够将二者有机地融合在一起，必将实现“个体的发展”与“小组的发展”比翼齐飞的盛景.信息技术作为一门新课程，由于不是中考、高考科目，长期得不到学校和学生家长的重视，间接也影响了学生的学习态度和积极性。对于学生来说，他们爱上信息技术课，但对于每周一次的信息课，他们往往表现在希望老师可以让他们玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画、视频等，而对于一些真正关系到提高自身信息素养的信息技术基本知识和技能却不愿花时间认真学习研究，因为在他们看来学习这些知识和素养并不能为他们的升学加分，倒不如用来玩游戏。这种情况在初中阶段尤其严重，因为初中阶段的学生正处在进入青春期的阶段，开始有一定自我意识，喜欢展现自己的个性，但是自控能力又不如高中学生强，往往做事情会由着自己的性子而不考虑后果，怕困难、不愿意花时间思考也是他们这个年龄段的特点。为了让信息技术课堂教学达到新课程标准的要求，在初中信息技术课堂教学开展“有效性”教学研究显得非常有必要。二、研究的理论依据如何界定课堂教学的“有效性”。有效，是指人的意识行动在遵循客观规律前提下有效率、有效益、有效能地达成行动目标。具体到初中信息技术学科的课堂教学而言，有效教学意味着学生能够在课堂上学习到对自身发展有帮助的知识，或者能够提高自己信息素养的知识，同时教师在课堂教学中能够展示出自己的智慧并能总结出某些教学管理经验以帮助自己专业技能的提高。三、研究的实施过程（一）对我校初中信息技术课教学内容的研究目前，我校初中信息技术教学内容包含六个必修模块和两个选修模块，分别在初中初一和初二两个年级开设信息技术课。六个必修模块分别是信息处理与计算机、windows操作系统简介、演示文稿制作、电子表格应用、网络基础及其应用和程序设计初步。两个选修模块为网页制作和动画制作。由于目前我校初中信息技术每周只安排一节的课时，所有同学经过两年的学习还必须参加初二学年下学期进行的全市统一水平考试，因此从内容安排上看，两个选修模块的内容基本上是不可能有时间作详细介绍的。但是，由于周课时少，学生遗忘率高，加上部分理论知识比较抽象，离学生的实际生活相差比较远，因此很难吸引学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的基础，是诱发学生学习的动机。如演示文稿的制作、电子表格的应用两个模块的学习，学生的学习主动性往往会比较强烈，教师只需稍加提示，然后布置任务，把大量的课堂时间留给学生，大部分学生都会很自觉地去想办法完成任务。学生在完成课堂任务的过程中自然而然地积累了相关的知识点，同时这种“想办法”的过程正是学生需要培养的信息素养之一。（二）提高课堂教学有效性的策略研究初中学生正处在青春期发育阶段，他们不再像小学生那样轻易地把老师的话听进耳朵，他们开始有自己的想法和见解，总想证明自己是对的；他们也不像高中生那样有着良好的自控能力和学习能力，考虑问题欠缺全面、甚至不顾后果。同时，由于小学阶段信息技术课程的开设并不是十分规范，有些学校的信息技术课就是让学生玩游戏，因此造成了学生的入学水平差异相当大，并且有不少同学想当然地以为初中的信息技术课也是跟小学一样可以随便玩游戏或者做自己喜欢的事情，等到正式上课了才发现初中信息课是不玩游戏的而且还要学习一些有一点难度的内容，并且要经过全市统考的检查，学生上课的积极性马上锐减。只要任教过初中和高中的教师都会认为，初中学生的课堂管理要比高中学生的课堂管理要难得多。因此，作为初中信息技术教师，必须树立全新的教育理念，通过尝试不同的教学模式以提高课堂的教学有效性。“少教多学、以学定教”就是我尝试的其中一种教学策略。以往的信息课，往往是教师在课堂上进行演示，然后再让学生模仿练习。不可否认，这是一种让学生掌握知识的最简洁的方法，但是这种教学模式的最大弊端就是养成学生过分依赖老师，不会独立思考，一旦没有了老师的演示就不知道如何操作的陋习。甚至部分同学不耐烦听老师的讲解，往往讲台上老师讲、讲台下学生聊，这样的课堂教学又怎能“有效”呢？教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是知道教学行?榈淖荚颍?是检测教学效果的依据。教师需要知道这节课教学目标，同样学生也需要知道。因此，学案必须明确地把这节课的教学目标呈现给学生，让学生有目的性地开展自主学习。由于有了明确的学习目标，加上学案的指导，学生可以根据自己的学习能力有目的地主动开展学习，同时在学习的过程中不可避免地需要自己的思考。利用学案，让学生开展自主学习，避免了学生盲目模仿，也可让不同水平的同学找到适合自己的学习内容。教师在这种模式下上课，也可以从以前的操作演示者的角色解放出来，成为学生学习的辅导者。人力资源管理咨询项目诊断报告41、实际上，我们想要的不是针对64圣得西人力资源管理咨询项目诊断报告薪酬与绩效模块太和顾问圣得西项目小组2007年06月圣得西人力资源管理咨询项目诊断报告65目录项目背景及进展说明项目诊断方法和过程回顾现状分析和诊断薪酬绩效下一阶段工作方向及建议目录66项目背景经过18年的发展,圣得西取得了巨大的成就,企业整体规模位于湖南地区首位,并先后获得“中国驰名商标”、“国家免检产品”等殊荣;营销网点遍布中部地区,且正向全国辐射;分别在巴黎和上海建立了研发中心从德国和日本引进了各种先进的生产线近几年公司业务规模快速增长,以企业组织结构和品牌文化形象再造为主题的“一五计划”已全面启动,致力于2010年成为“中国最具竞争力的服饰企业之同时,在日趋激烈的竞争环境下,高层领导也清醒认识到目前存在的管理瓶颈,提升內部管理的规范化和髙效率、建立具有激励性的绩效和薪酬体系成为公司发展的重要任务项目背景67项目进展说明项目准备3职位描述与职绩效管理)薪酬管理项目实施位评估体系设计体系设计项目诊断23项目启内部访谈框架设计诊断报告调查问卷可题分析前期准资料收集项目进展说明68目录项目背景及进展说明G项目诊断方法和过程回顾现状分析和诊断薪酬绩效下一阶段工作方向及建议目录69项目诊断方法和过程回顾--概述人员访谈我们与来自公司各部门的47位在管理诊断过程中,太和顾问高层领导以及基层核心员工项目小组每天召开内部研讨会进行了历时6个工作日的深议,结合行业案例及对公司的访谈。顾问团队全面了解了各经营管理现状的了解进行讨论级员工在企业战略、组织架构、分析和研究人力资源管理及企业文化等方面的观点,并进行了详实的项目诊断方法与过程资料分问卷统我们仔细收集并阅读所有与本我们发放了125份调查问卷,并次项目有关的公司规章制度汇回收了116份(有效问卷103份)编、政策文件、管理制度、管在对问卷进行统计分析的基础理表单等资料,充分掌握公司上,我们了解到各个部门、各的管理现状个层级的员工的观点,这为我后续的方案设计和实施提供很好的基础项目诊断方法和过程回顾--概述70目录项目背景及进展说明项目诊断方法和过程回顾G现状分析和诊断薪酬绩效初步建议目录71基于战略的人力资源管理体系框架(薪酬与绩效人和顾同企业战略企业文化战略层面企外人力资源战略金实现战略目标制度层面外部竞争力提升克争优势员工激励性技术层面职位分析、职位评估、薪酬调查、任职资格管理基于战略的人力资源管理体系框架(薪酬与绩效人和顾同72对圣得西企业发展信息的理解■在目标市场初步树立“设计领先”的品牌形象战略■建成以中心城市为主体的、具备明显竞争优势的全国营销网点1000家目标建成一支“专业化、职业化、创新型”的职业经理人队伍■实现年销售10亿元■“专业化、职业化、创新型”企业■谦逊;平和;诚实;信用;果断;敢为人先;敏锐;快捷文化■员工(加盟商)与企业共成长■国外品牌大举进入进一步加剧了行业的竞争态势企业外部■一线品牌下沉,福建、浙江等地品牌抢滩掠地,专业品牌争食■规模的扩张使行业对服装设计、营销、管理等关键岗位人才的竞争日益加剧企业■企业生命周期分为初创期、成长期、成熱期、稳定期、衰退期、更新期,圣得西目前处于成长期周期对圣得西企业发展信息的理解73对圣得西企业发展信息的理解(续)优势势得西心,具备较高的知名度和美誉度区域劣势,没有产业集群、服装行业人才匮乏构建了具备一定规模和可持续发展的营销网络拥有数量众多的合作伙伴·尚未形成全国品牌、号召力有待加强积累和沉淀了一大批忠诚的员工,凝聚力强公司18年发展