防止烫伤患者的管理课件讲义

防止烫伤患者的管理21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。防止烫伤患者的管理防止烫伤患者的管理21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。防止烫伤患者的管理措施及案例分析触目惊心教育部基础教育司调查组的调查结果表明，我国目前义务教育的教与学的方式，仍然以被动接受方式为主要特征，教学以知识传授为主，很少关注学生学习的情感、态度和学习能力的发展，阻碍了学生主体性的发挥，致使学生形成单一、被动的学习方式。1、情感教育的内涵情感是人的心理活动的基本过程之一，而情感教育是一种情感教学与情感培养相互影响、相互制约的教育活动过程，在这个过程中，教师尊重和培养学生的情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习和生活产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。2、数学教学中的情感因素2.1学生的情感因素在积极情感背景下，学生的认知活动丰富多彩，注意范围广，对学习内容进行较多的归纳、整理，记忆活动也表现出更多的再编码和精细加工，不仅记得快，而且有利于巩固和保持，相反，如果学生对数学带有高度焦虑感和畏惧心理，就会产生消极的情感体验，这些不良情感体验严重影响他们的学习信心和学习效果，因此学生只有对数学知识有积极的情感，才能保持学习的动力并取得优异的成绩。2.2教师的情感因素根据期望理论，教师的高期望可以使学生的成绩平均提高5％-10％，教师的低期望会使学生的成绩平均降低5％-10％，在课堂上教师的情感是一种极为微妙的沟通师生感情、加强师生联系的工具，教师应根据学生各自不同的特点，如性格、个性等提出适宜的期望，始终注意和学生的情感交流，最大限度地激发所有学生的成就体验，为每名学生提供充分发展的平台。3、情感教育在初中数学教学中的融入3.1为数学赋予情感色彩由于数学学科知识，本身就有其枯燥乏味的一面，如果不注意情感的投入和趣味性的引人，势必让学生感到数学难学难懂，要想使学生乐于学习数学，教师就要赋予教学内容以丰富的情感色彩，将枯燥无味的符号、公式、法则、数字、图形与现实生活相联系，以激发学生的学习情感，让学生意识到数学知识就在我们身边，从而产生亲切感，比如学习“统计”时，可以让学生将2008年奥运会中国在各个项目上所得的金牌、银牌画出表格进行统计，再比如讲到“线段垂直平分线”时，教师可以先用PPT展示2010年在上海召开世博会的图片，激发学生的自豪感，然后引入新课，提出问题：“政府为方便世博家园居民的生活，计划在三个小区A.B.C之间修建一所学校，使得它到三个小区的距离相等，那么学校应建于何处?”通过这些途径，不但能使学生兴趣高涨，而且能极大地激发学生对数学的爱好和强烈的求知欲，另外，教师可以向学生介绍数学史、数学趣闻、数学家成长的故事等，教师可以介绍笛卡儿在生病卧床时反复思考一个问题：几何图形是直观的，而代数方程是比较抽象的，能不能把几何图形与代数方程结合起来，在思考的过程中笛卡儿观察到了蜘蛛的织网过程，从而豁然开朗，想到了可以用一组数(x，y)来表示平面上的一个点，平面上的一个点也可以用两个有顺序的数来表示，这就是坐标系的雏形，通过将数学知识与人类的创造性活动联系起来，不仅可以活跃教学气氛，激发学生学习数学的兴趣与情感，同时让学生了解伟大数学家的高尚人格品质，给他们树立榜样。3.2在课堂进行情境教学建构主义学习理论认为要理解运用某一知识，就需要理解知识赖以产生意义的背景，也就是要在一定的情境下进行学习，在课堂上创设数学教学情境，可以唤醒学生情感，激发学生的兴趣，有助于缓解数学焦虑感，使看似枯燥、抽象的数学知识变得生动形象需要注意的是，作为数学情境的材料或活动应能使学生产生强烈的问题意识和探究、创造的动机，而且要具有启发性，能启发学生广泛地类比、联想与猜想，比如讲到“一元一次方程的应用”时，教师可以先从现实生活中举例，我市某面粉仓库存放的面粉在今天早晨运出了15％，还剩52300克，那么昨天晚上应该有多少面粉?同时在黑板上画出简易画，让问题情境更加直观，另外，随着现代化的教学手段逐渐进入课堂，多媒体对数学教学的辅助作用越来越大，通过图文排列和动画效果，可以为情境教学提供更好的手段，在讲到“平行线”时，教师可以先创设情境，播放幻灯片，包括火车的铁轨，游泳池的泳道。等等，让学生联想生活中会经常遇到的平行线，然后让学生在具体的情境中思考直线平行的条件，此外，在数学教学中还可以采用数学游戏、数学实验、数学比赛等情境吸引学生的注意力，联系学生的生活实际，使学生感受到数学来源于生活情境，在学习中可以感受到快乐，例如在讲到“重心”时，在师生共同探究了平行四边形的重心后，教师可以让学生小组合作，用悬挂法实验得出三角形重心的位置，这一情境的创设能让学生积极参与数学学习活动，激发了学生在动中学的情趣。3.3为学生创设成功体验很多学生在数学学习中经常遇到困难和挫折，处于困惑、苦恼或失望之中，渐渐对数学丧失了兴趣，而教师的期望有助于激发学生内在的学习动力和潜能，课堂上教师每一个友好的眼神、期待的目光、关切的手势、真诚的赞美，都有利于同学生建立起真挚、亲密的师生关系，因此在数学教学中不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，还要培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质及数学情感，数学教学必须进行价值本位的转移，即由以知以为本位向以学生的发展为本位的转移，教学目标要真正体现知识、能力、情感态度的有机整合，在数学教学中，教师的角色应该由原来的“权威者”向“合作者”转换，教学中可以采用对话教学的方式，重视学生已有的个人知识，与学生就学习的内容和方式进行对话协商，不断引入开放式话题，让不同层次学生展开个性化思维的碰撞，同时要重视学生的自我及替代性成功体验，增强学生的学习自我效能感，对学生的提问、质疑、反思、设计、回答等各个环节进行正向鼓励，让学生的成功体验得到不断的累积，另外，由于学生存知识掌握上存在差异，使学生在兴趣爱好、思维方式、处理问题方法、理解掌握知识深度等方面都存在差异，那么教师就要针对这些差异采取不同的教学方法，教师要允许学生以不同的速度学习数学，要求对不同的学生可以有不同的练习和作业，采用不同的评价标准。4、结语情感因素对人的能力发展起着重要的作用，在数学教学中可以培养学生良好的数学兴趣以及提高数学思维能力和学习成绩，作为中学数学教育工作者，我们要通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，加强学生在受教育过程中接受情感的熏陶。初中数学总复习，是完成初中3年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节，做好初三数学复习课的教学，对大面积提高教学质量起着非常重要的作用。重视并认真完成这个阶段的教学任务，不仅有利于学生巩固消化，归纳数学基础知识，提高分析解决问题的能力，而且有助于学生的综合应用，同时对于基础稍差的学生达到查漏补缺、掌握教材内容的再学习过程。初三数学复习方法课堂经验有计划、有目的、有步骤地安排初三数学总复习，是初中数学教学的重要任务之一。笔者结合从教20多年的课堂教学经验，谈谈初三数学总复习的几点看法。一、认真学习教学大纲，精心制定复习计划初中数学教学内容多而复杂，其中基本知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新知识又忘了旧知识，因此一定要依据教学大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心制定有效的复习计划。复习计划的制定应注意：1.认真钻研教材，确定复习重点；2.正确分析学生的知识状况。复习计划的编写必须符合学生的实际，时间的安排也要合理，往年编写的教学计划常常前松后紧，重点知识复习仓促，不扎实，学生综合应用知识的能力较差，中考当中由于计算能力较差造成失分严重。具体的操作可采用基础知识习题化的方法进行。我校20多个初三班，数学教师分工合作，根据平时学生掌握的实际情况，按教材章节每人编写一份渗透主要知识点的测试题，让学生在规定的时间内独立完成，然后再按测试中出现的学生难以理解的，遗忘率较高的且易混易错的题目，确定教学计划的重点。集体备课时，全体教师达成共识，从而制定好整个初三的复习计划。复习计划制定后，教师就要精心的准备复习题，包括例题的选择，课堂练习的质量和数量，课后作业的配套练习等，都要做到心中有数。结合往年的中考题，我们全体老师分类分块准备，可以采取剪贴、复制、摘抄等形式，重新组合，展现给学生的数学题都是精华部分，重点知识得到深化和巩固，大大提高了学生的学习效率。去年中考中，我校的数学成绩名列前茅，这一经验也在全县推广。另外，及时地检测和抽查，也是教学计划的重要组成部分。课堂上，教师可以指定一定数量的题目让学生限时完成，接着抽查部分同学的作业，从而发现问题及时解决。课后作业老师分层检查，对于大部分学生难以理解的问题，要放在课堂上作为重点内容来一一解决。二、巧用课本，系统掌握基础知识和基本技能初中数学的基础知识、基本技能是学生进行数学运算和数学推理的基本材料，是形成数学能力的基础。复习的开始阶段，必须要求学生系统复习，全面掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关。对学生提出明确要求：1.对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要灵活应用。结合具体的数学题目进行复习上述内容，可以降低难度，学生容易掌握。2.对课本中的例题、练习题必须逐题过关。老师还可以举一反三，变化题目中的题设和结论，已知和求证，创造性的发挥例题的示范作用。3.每一章后的复习题都有一定的综合性，要求学生必须独立完成。难度大且大多数学生不理解的题目，教师要有针对性地点拨与讲解，让学生彻底掌握，不留死角。有些问题也可以让学生自主探究，相互交流，充分展示自己的劳动成果，在学习的过程中体会成功的喜悦，从而激发学生学习的兴趣，提高学生的解题速度和口语表达能力。4.复习时，要重视对数学思想的理解及运用。如函数的思想、方程的思想、数形结合的思想等，复习时应着重分析题目，让学生悉心体会数学思想方法在解题中是如何运用的。要求学生不要搞题海战术，做题少而精，养成及时总结的好习惯。教师在上课的过程中也要贯穿始终，及时总结解题中所用到的知识和数学思想方法。5.做课本中的习题时，教师要引导学生注意对数学方法的运用。在复习时应对每一种方法的内涵、所适应的题型、包括解题的步骤都应熟练掌握。采取不同的训练形式，填空题，选择题，解答题，证明题交换使用，让学生认识到虽然题变了，但解答题目的本质和方法没变，增强学生的学习兴趣。适当进行题组训练，用一定时间对一种方法进行强化训练，学生印象深，掌握牢固。三、系统整理，加强能力培养总复习的第二阶段，要特别体现教师的主导作用，对初中数学加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类、分块整理、重新组织，变为系统的条理化的知识结构，从整体上把握教学内容，提高学生各方面的能力。在系统复习中教师要从引导学生弄清知识的结构入手，?结构找性质，由性质找方法，?熟练掌握方法到形成能力。此阶段切忌求快、求深、求难。复习时还要注意知识的横纵联系，将各部分知识结合在一起系统学习。教师在上课的过程中，要把培养学生能力这一思想贯穿整个复习的始终。如变换图形的大小、方向、位置、形状，培养学生思维的灵活性、敏捷性，也可改变题目的条件和结论，培养学生的理解能力和判断能力。本阶段复习的目的是使学生能把各个章节中的知识点联系起来，并能综合应用，做到举一反三，触类旁通。例如，初中代数可分为以下几块进行：（1）数与式；（2）方程与不等式；（3）函数及其图像等内容。几何部分有：（1）三角形与四边形；（2）相似形；（3）解直角三角形；（4）圆。这些都是初中几何的主要内容，按大纲要求进行复习，在学生熟练掌握相关定义定理的前提下，教师结合精选例题讲深讲透，讲练到位，让学生真正掌握所学知识，并能学以致用。四、集中复习，争创最佳效果梳理分块，把握教材内容之后，即开始第三阶段的综合复习。这个阶段，除了重视课本中的重点章节之外，主要以反复练习为主，充分发挥学生的主体作用，通常以章节综合练习题和系统知识为骨干的综合练习题为主，适当加大模拟题的分量，教师应及时批阅模拟试卷，从而发现学生存在的问题，以便有针对性的补救。对教师来说，这时教师的主要任务是精选习题，精心批改学生完成的练习题，及时讲解点拨，从中查漏补缺，巩固复习内容，达到自我完善的目的。精选综合练习题要注意两个问题：第一，选择的习题要有目的性、典型性和规律性。第二，习题要有启发性、灵活性和综合性。另外，教师要充分利用好往年的中考试卷，认真分析中考试卷，把握好中考试题的格局和难易程度，摸索中考命题的新动向，狠抓重点内容，适当练习一些社会关注的焦点、热点题型。综上所述，初三数学总复习时间紧，任务重，要求高。因此，运用科学的复习方法对提高学生的数学复习效率有着非常重要的意义。防止烫伤患者的管理21、静念园林好，人间良可辞。防止烫伤患者1防止烫伤患者的管理措施及案例分析防止烫伤患者的管理措施及案例分析2触目惊心触目惊心3烫伤的概念烫伤的分度医院经常发生烫伤的种类案例分析小心题小朋友注章安全000烫伤患者管理措施烫伤的概念4烫伤的概念烫伤是由高温液体、高温固体或高温蒸气等所致损伤称为烫伤,烫伤目前是疤痕成因中最多的一种啊烫伤的概念5烫伤的概念高危人群4婴幼儿、老人亚低温治疔复3温过程中休克、四肢冰冷患者末梢敏感度降低患者烫伤的概念6烫伤的分度按照损伤组织的层次分为I度烧伤浅度烧伤深虔烧伤浅Ⅱ度烧伤深Ⅱ度烧伤Ⅲ度烧伤真皮剐状层称为三度四分法m烫伤的分度7烫伤的分度正确处理烧伤,需判断面积和深度,观察创面变化和全身情况皮肤坏死、形成焦痂Ⅲ度水泡较小,感觉迟钝深工度水泡饱满,创底发红浅Ⅱ度局部红肿I度烫伤的分度8烫伤的分度I度烫伤又称红斑性烫伤。损伤表皮层临床”洫表皮皮脂腺汗腺真皮立毛肌毛皮下组织皮肤断面烫伤的分度9烫伤的分度汗孔表皮皮脂腺汗腺真皮立毛肌皮下组织皮肤断面烫伤的分度10烫伤的分度深玒度烫伤也称水泡性烫伤。损伤表皮至真皮深层,尚残留皮肤附件汗孔表皮皮脂腺汗腺真皮立毛肌毛囊皮下组织皮肤断面烫伤的分度11防止烫伤患者的管理课件讲义12防止烫伤患者的管理课件讲义13防止烫伤患者的管理课件讲义14防止烫伤患者的管理课件讲义15防止烫伤患者的管理课件讲义16防止烫伤患者的管理课件讲义17防止烫伤患者的管理课件讲义18防止烫伤患者的管理课件讲义19防止烫伤患者的管理课件讲义20防止烫伤患者的管理课件讲义21防止烫伤患者的管理课件讲义22防止烫伤患者的管理课件讲义23防止烫伤患者的管理课件讲义24防止烫伤患者的管理课件讲义25防止烫伤患者的管理课件讲义26防止烫伤患者的管理课件讲义27防止烫伤患者的管理课件讲义28防止烫伤患者的管理课件讲义29防止烫伤患者的管理课件讲义30防止烫伤患者的管理课件讲义31防止烫伤患者的管理课件讲义32防止烫伤患者的管理课件讲义33防止烫伤患者的管理课件讲义34谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha35防止烫伤患者的管理21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。防止烫伤患者的管理防止烫伤患者的管理21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。防止烫伤患者的管理措施及案例分析触目惊心教育部基础教育司调查组的调查结果表明，我国目前义务教育的教与学的方式，仍然以被动接受方式为主要特征，教学以知识传授为主，很少关注学生学习的情感、态度和学习能力的发展，阻碍了学生主体性的发挥，致使学生形成单一、被动的学习方式。1、情感教育的内涵情感是人的心理活动的基本过程之一，而情感教育是一种情感教学与情感培养相互影响、相互制约的教育活动过程，在这个过程中，教师尊重和培养学生的情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习和生活产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。2、数学教学中的情感因素2.1学生的情感因素在积极情感背景下，学生的认知活动丰富多彩，注意范围广，对学习内容进行较多的归纳、整理，记忆活动也表现出更多的再编码和精细加工，不仅记得快，而且有利于巩固和保持，相反，如果学生对数学带有高度焦虑感和畏惧心理，就会产生消极的情感体验，这些不良情感体验严重影响他们的学习信心和学习效果，因此学生只有对数学知识有积极的情感，才能保持学习的动力并取得优异的成绩。2.2教师的情感因素根据期望理论，教师的高期望可以使学生的成绩平均提高5％-10％，教师的低期望会使学生的成绩平均降低5％-10％，在课堂上教师的情感是一种极为微妙的沟通师生感情、加强师生联系的工具，教师应根据学生各自不同的特点，如性格、个性等提出适宜的期望，始终注意和学生的情感交流，最大限度地激发所有学生的成就体验，为每名学生提供充分发展的平台。3、情感教育在初中数学教学中的融入3.1为数学赋予情感色彩由于数学学科知识，本身就有其枯燥乏味的一面，如果不注意情感的投入和趣味性的引人，势必让学生感到数学难学难懂，要想使学生乐于学习数学，教师就要赋予教学内容以丰富的情感色彩，将枯燥无味的符号、公式、法则、数字、图形与现实生活相联系，以激发学生的学习情感，让学生意识到数学知识就在我们身边，从而产生亲切感，比如学习“统计”时，可以让学生将2008年奥运会中国在各个项目上所得的金牌、银牌画出表格进行统计，再比如讲到“线段垂直平分线”时，教师可以先用PPT展示2010年在上海召开世博会的图片，激发学生的自豪感，然后引入新课，提出问题：“政府为方便世博家园居民的生活，计划在三个小区A.B.C之间修建一所学校，使得它到三个小区的距离相等，那么学校应建于何处?”通过这些途径，不但能使学生兴趣高涨，而且能极大地激发学生对数学的爱好和强烈的求知欲，另外，教师可以向学生介绍数学史、数学趣闻、数学家成长的故事等，教师可以介绍笛卡儿在生病卧床时反复思考一个问题：几何图形是直观的，而代数方程是比较抽象的，能不能把几何图形与代数方程结合起来，在思考的过程中笛卡儿观察到了蜘蛛的织网过程，从而豁然开朗，想到了可以用一组数(x，y)来表示平面上的一个点，平面上的一个点也可以用两个有顺序的数来表示，这就是坐标系的雏形，通过将数学知识与人类的创造性活动联系起来，不仅可以活跃教学气氛，激发学生学习数学的兴趣与情感，同时让学生了解伟大数学家的高尚人格品质，给他们树立榜样。3.2在课堂进行情境教学建构主义学习理论认为要理解运用某一知识，就需要理解知识赖以产生意义的背景，也就是要在一定的情境下进行学习，在课堂上创设数学教学情境，可以唤醒学生情感，激发学生的兴趣，有助于缓解数学焦虑感，使看似枯燥、抽象的数学知识变得生动形象需要注意的是，作为数学情境的材料或活动应能使学生产生强烈的问题意识和探究、创造的动机，而且要具有启发性，能启发学生广泛地类比、联想与猜想，比如讲到“一元一次方程的应用”时，教师可以先从现实生活中举例，我市某面粉仓库存放的面粉在今天早晨运出了15％，还剩52300克，那么昨天晚上应该有多少面粉?同时在黑板上画出简易画，让问题情境更加直观，另外，随着现代化的教学手段逐渐进入课堂，多媒体对数学教学的辅助作用越来越大，通过图文排列和动画效果，可以为情境教学提供更好的手段，在讲到“平行线”时，教师可以先创设情境，播放幻灯片，包括火车的铁轨，游泳池的泳道。等等，让学生联想生活中会经常遇到的平行线，然后让学生在具体的情境中思考直线平行的条件，此外，在数学教学中还可以采用数学游戏、数学实验、数学比赛等情境吸引学生的注意力，联系学生的生活实际，使学生感受到数学来源于生活情境，在学习中可以感受到快乐，例如在讲到“重心”时，在师生共同探究了平行四边形的重心后，教师可以让学生小组合作，用悬挂法实验得出三角形重心的位置，这一情境的创设能让学生积极参与数学学习活动，激发了学生在动中学的情趣。3.3为学生创设成功体验很多学生在数学学习中经常遇到困难和挫折，处于困惑、苦恼或失望之中，渐渐对数学丧失了兴趣，而教师的期望有助于激发学生内在的学习动力和潜能，课堂上教师每一个友好的眼神、期待的目光、关切的手势、真诚的赞美，都有利于同学生建立起真挚、亲密的师生关系，因此在数学教学中不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，还要培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质及数学情感，数学教学必须进行价值本位的转移，即由以知以为本位向以学生的发展为本位的转移，教学目标要真正体现知识、能力、情感态度的有机整合，在数学教学中，教师的角色应该由原来的“权威者”向“合作者”转换，教学中可以采用对话教学的方式，重视学生已有的个人知识，与学生就学习的内容和方式进行对话协商，不断引入开放式话题，让不同层次学生展开个性化思维的碰撞，同时要重视学生的自我及替代性成功体验，增强学生的学习自我效能感，对学生的提问、质疑、反思、设计、回答等各个环节进行正向鼓励，让学生的成功体验得到不断的累积，另外，由于学生存知识掌握上存在差异，使学生在兴趣爱好、思维方式、处理问题方法、理解掌握知识深度等方面都存在差异，那么教师就要针对这些差异采取不同的教学方法，教师要允许学生以不同的速度学习数学，要求对不同的学生可以有不同的练习和作业，采用不同的评价标准。4、结语情感因素对人的能力发展起着重要的作用，在数学教学中可以培养学生良好的数学兴趣以及提高数学思维能力和学习成绩，作为中学数学教育工作者，我们要通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，加强学生在受教育过程中接受情感的熏陶。初中数学总复习，是完成初中3年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节，做好初三数学复习课的教学，对大面积提高教学质量起着非常重要的作用。重视并认真完成这个阶段的教学任务，不仅有利于学生巩固消化，归纳数学基础知识，提高分析解决问题的能力，而且有助于学生的综合应用，同时对于基础稍差的学生达到查漏补缺、掌握教材内容的再学习过程。初三数学复习方法课堂经验有计划、有目的、有步骤地安排初三数学总复习，是初中数学教学的重要任务之一。笔者结合从教20多年的课堂教学经验，谈谈初三数学总复习的几点看法。一、认真学习教学大纲，精心制定复习计划初中数学教学内容多而复杂，其中基本知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新知识又忘了旧知识，因此一定要依据教学大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心制定有效的复习计划。复习计划的制定应注意：1.认真钻研教材，确定复习重点；2.正确分析学生的知识状况。复习计划的编写必须符合学生的实际，时间的安排也要合理，往年编写的教学计划常常前松后紧，重点知识复习仓促，不扎实，学生综合应用知识的能力较差，中考当中由于计算能力较差造成失分严重。具体的操作可采用基础知识习题化的方法进行。我校20多个初三班，数学教师分工合作，根据平时学生掌握的实际情况，按教材章节每人编写一份渗透主要知识点的测试题，让学生在规定的时间内独立完成，然后再按测试中出现的学生难以理解的，遗忘率较高的且易混易错的题目，确定教学计划的重点。集体备课时，全体教师达成共识，从而制定好整个初三的复习计划。复习计划制定后，教师就要精心的准备复习题，包括例题的选择，课堂练习的质量和数量，课后作业的配套练习等，都要做到心中有数。结合往年的中考题，我们全体老师分类分块准备，可以采取剪贴、复制、摘抄等形式，重新组合，展现给学生的数学题都是精华部分，重点知识得到深化和巩固，大大提高了学生的学习效率。去年中考中，我校的数学成绩名列前茅，这一经验也在全县推广。另外，及时地检测和抽查，也是教学计划的重要组成部分。课堂上，教师可以指定一定数量的题目让学生限时完成，接着抽查部分同学的作业，从而发现问题及时解决。课后作业老师分层检查，对于大部分学生难以理解的问题，要放在课堂上作为重点内容来一一解决。二、巧用课本，系统掌握基础知识和基本技能初中数学的基础知识、基本技能是学生进行数学运算和数学推理的基本材料，是形成数学能力的基础。复习的开始阶段，必须要求学生系统复习，全面掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关。对学生提出明确要求：1.对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要灵活应用。结合具体的数学题目进行复习上述内容，可以降低难度，学生容易掌握。2.对课本中的例题、练习题必须逐题过关。老师还可以举一反三，变化题目中的题设和结论，已知和求证，创造性的发挥例题的示范作用。3.每一章后的复习题都有一定的综合性，要求学生必须独立完成。难度大且大多数学生不理解的题目，教师要有针对性地点拨与讲解，让学生彻底掌握，不留死角。有些问题也可以让学生自主探究，相互交流，充分展示自己的劳动成果，在学习的过程中体会成功的喜悦，从而激发学生学习的兴趣，提高学生的解题速度和口语表达能力。4.复习时，要重视对数学思想的理解及运用。如函数的思想、方程的思想、数形结合的思想等，复习时应着重分析题目，让学生悉心体会数学思想方法在解题中是如何运用的。要求学生不要搞题海战术，做题少而精，养成及时总结的好习惯。教师在上课的过程中也要贯穿始终，及时总结解题中所用到的知识和数学思想方法。5.做课本中的习题时，教师要引导学生注意对数学方法的运用。在复习时应对每一种方法的内涵、所适应的题型、包括解题的步骤都应熟练掌握。采取不同的训练形式，填空题，选择题，解答题，证明题交换使用，让学生认识到虽然题变了，但解答题目的本质和方法没变，增强学生的学习兴趣。适当进行题组训练，用一定时间对一种方法进行强化训练，学生印象深，掌握牢固。三、系统整理，加强能力培养总复习的第二阶段，要特别体现教师的主导作用，对初中数学加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类、分块整理、重新组织，变为系统的条理化的知识结构，从整体上把握教学内容，提高学生各方面的能力。在系统复习中教师要从引导学生弄清知识的结构入手，?结构找性质，由性质找方法，?熟练掌握方法到形成能力。此阶段切忌求快、求深、求难。复习时还要注意知识的横纵联系，将各部分知识结合在一起系统学习。教师在上课的过程中，要把培养学生能力这一思想贯穿整个复习的始终。如变换图形的大小、方向、位置、形状，培养学生思维的灵活性、敏捷性，也可改变题目的条件和结论，培养学生的理解能力和判断能力。本阶段复习的目的是使学生能把各个章节中的知识点联系起来，并能综合应用，做到举一反三，触类旁通。例如，初中代数可分为以下几块进行：（1）数与式；（2）方程与不等式；（3）函数及其图像等内容。几何部分有：（1）三角形与四边形；（2）相似形；（3）解直角三角形；（4）圆。这些都是初中几何的主要内容，按大纲要求进行复习，在学生熟练掌握相关定义定理的前提下，教师结合精选例题讲深讲透，讲练到位，让学生真正掌握所学知识，并能学以致用。四、集中复习，争创最佳效果梳理分块，把握教材内容之后，即开始第三阶段的综合复习。这个阶段，除了重视课本中的重点章节之外，主要以反复练习为主，充分发挥学生的主体作用，通常以章节综合练习题和系统知识为骨干的综合练习题为主，适当加大模拟题的分量，教师应及时批阅模拟试卷，从而发现学生存在的问题，以便有针对性的补救。对教师来说，这时教师的主要任务是精选习题，精心批改学生完成的练习题，及时讲解点拨，从中查漏补缺，巩固复习内容，达到自我完善的目的。精选综合练习题要注意两个问题：第一，选择的习题要有目的性、典型性和规律性。第二，习题要有启发性、灵活性和综合性。另外，教师要充分利用好往年的中考试卷，认真分析中考试卷，把握好中考试题的格局和难易程度，摸索中考命题