脚手架安全技术培训讲座解析课件

脚手架安全技术培训讲座解析怎样思想，就有怎样的生活脚手架安全技术培训讲座解析脚手架安全技术培训讲座解析怎样思想，就有怎样的生活中材中材国际卡尔巴拉项目部脚手架安全搭设学习Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中国中材中材国际这次学习的主要内容>建筑施工用脚手架概述脚手架事故案例脚手架基本构件名词解释基本知识脚手架的要求脚手架安全管理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL农村中小学教学衔接是长期以来人们议论的话题,相当一部分小学生升入初中后对语文学习感到不适应,出现了学习兴趣减退,学习成绩下降的问题。这不仅影响语文教学质量,而且还将对学生其他学科的学习提升产生消极的作用。一、问题的提出《全日制义务教育语文课程标准》明确指出课程目标的设计思路是:课程目标九年一贯制设计。课程标准在“总目标”之下,按1―2年级,3―4年级,5―6年级,7―9年级这四个学段,分别提出“阶段目标”,体现语文课程的整体性与阶段性。各个学段相互联系,并螺旋上升,最终全面达成总目标。但是,如何处理好后两个阶段的“互相联系与螺旋上升”,也就是小学到初中语文教学的过渡与衔接问题,始终是围绕中学语文教学的难题。初中不是小学的简单继续,而在学习内容、知识难度,都更上一层。在初中新生活开始的时候,如果学生缺乏心理准备不能及时调整就会出现不适应。但是,长期来中小学语文教学基本分家,各自为政,缺乏沟通联系。而学生在初一的学习既是其小学学习的飞跃,又是其初中学习的起点与基础,在客观上起着小学与初中的衔接与过渡作用,能否搞好初一年级教学直接导致学生学习兴趣增减和学习质量升降,影响到学生初中三年学习的成败。在某种程度上讲,这影响了学生一生发展的走向。二、初一语文教学衔接的实施措施针对农村中小学语文教学脱节的几个原因,笔者认为,需要教师“瞻前顾后”,从“教材”、“学生”、“教法”、“学法”和“教学管理”等各个方面进行思考和探索,才能让中小学教与学达到自然、顺畅衔接的目的。(一)系统熟悉教材,注重于知识重点的衔接小学生升初中后,往往觉得很多内容在小学学过。例如小学已经学了《少年闰土》,而在初中仍要学习《故乡》。事实上,《少年闰土》的教学,重点是有感情地朗读课文,背诵第一自然段,通过外貌描写,体会人物特点。在这篇课文中,鲁迅先生仍以闰土为主要人物,对中年闰土的外貌、动作和神态都有着传神而深刻的刻画,其目的就是通过对少年闰土和中年闰土反差之极大的对比描写,揭露当时社会对农村小农经济的破坏和人民生活的困苦。这一环节,假如小学教师能够大胆地进行拓展,提问学生是否想知道这样一个健康可爱少年闰土长大是什么样子,命运如何?然后将中年闰土的外貌描写读给或者在屏幕中展示出来。这样一来,学生读完后必定要问,为什么闰土会变化那么大?教师可以乘机引导学生去阅读《故乡》,既拓宽了阅读面,更为今后初中阶段的学习作一个漂亮的伏笔。因此,无论是小学还是初中语文教师,都应该大致了解整个义务教育阶段的课文篇目,熟悉中小学语文教材主要内容以及相互之间的内在联系,用整体的全面的思想统领教材,尽量将教材吃透了,研深了,才能充分把握学生的已有知识基础,才能正确处理教材,灵活驾驭教材,在教学中做到有详有略,从而促进教学衔接,提高教学效率。(二)深入了解学生,方便于情感意志的衔接心理学告诉我们,研究各阶段学生的特点是教育学生的前提;而各年段各类学生的特点,还包含学生在学校、社会、家庭、年龄等各方面因素的制约。作为语文教师,了解学生各个阶段的语文学习水平,帮助他们做好思想、感情、知识等的衔接。特别是中下生应侧重于基础的再现与反复,优生可着重从拓展、加深方面考虑。无论在哪个阶段,教师都应及时计划,及时总结,及时反馈,多与学生探讨,找出衔接的问题所在给予解决。为了对每一学生进行综合了解,我在教初一年级的时候,一是让学生填写《学生信息表》,了解学生的家庭、兴趣、特长等,另一方面经常与学生交流,了解学生在小学的表现、各门学科的学习情况以及进入初中以后的心理状况。在此基础上,针对不同的学生进行不同的谈话辅导,激励学生,使他们在心理上无所顾虑,尽快地把精力投入到学习中,而且也方便了以后的教学中的分层教学和个别辅导。(三)把握教学方法,落实于知识内容的衔接1.在学习习惯上与小学衔接,培养学生的学习自信心。在初一上半学期这个“过渡期”内,教师在教学内容上应适当降低难度;在教学进程上应放慢脚步,适当降低要求,让学生跳一跳就能摘到桃子,在不断的成功体验中增强信心,从而产生持久的学习动力。帮助学生打好基础,采用半扶半放方式,让学生有个适应过渡的阶段,增强学生进入初中学习的自信心。总之,教师要珍视学生的点滴进步,保护学生要求进步的热情,在不断的肯定与鼓励中,培养学生的自信心与能力,从半扶半放教学方式过渡到让学生独立自主地学习。2.在教学方法上与小学衔接,增进初一学生的学习兴趣、激发学习欲望。教师要想方设法让课堂教学活起来。教师务必发挥主导作用,依靠全体学生共同营造健康的课堂教学心理氛围,以促进学生主体作用的发挥。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”巧妙地运用各种教学方法,能使教学过程生动活泼,有利于学生对知识的吸收以及自学能力的形成。(1)举行小竞赛。例如在教生字词时,我经常举行“记忆力比赛”,看谁在最短时间内记住生字的读音和写法,在紧张的竞赛氛围下,学生的学习积极性被充分调动起来。又如在复习古诗时,组织各小组在黑板上进行默写与接力赛。为了获胜,学生对每个字、每个词、乃至标点符号的正确与否都相当关注,在不知不觉中对这部分知识加深了印象。(2)在情境中品味文章。中小学生学习心理、思维方式、思维特点有很大区别。如:小学生以形象思维为主,中学生则处于从形象思维过渡到抽象思维阶段;小学生处在感性认识阶段,中学生则由感性认识上升到理性认识阶段,从小学到初中是一个心理飞跃时期。因此我们的教师应该从中、小学生的身心发展规律和他们的认知规律为出发点,让学生进入情景,在情景中品味文章。(3)排演课本剧。让学生自编自导自演课本剧是一种极为活泼有趣的教学方法,它既能使学生形象、直观、立体地透视课文,深入地把握课文主旨,又有利于培养学生的创新精神和实践能力。如《皇帝的新装》一课,我组织全体同学组成各种小组分工合作:编剧组负责编写剧本:导演组负责研究角色特点,安排演员进行排练:演员组在导演指导下结合自己对剧本的理解把角色演绎出来:剧务组负责筹备、制作剧中所需的道具及布景;观众组要在观看表演后对各小组的工作作出评价,发表自己的观后感。(四)培养学习习惯,强化于思维方式的衔接笔者认为小学语文教学要注重培养学生的自学能力,形成良好的学习习惯,使学生升入中学后能迅速适应中学的学习。1.加强学生非智力因素的培养,帮助学生形成良好的学习习惯。小学语文教师应引导学生形成一丝不苟的学习态度,通过各种方式让学生养成熟练使用字词典的习惯;养成书写规范、工整、格式正确的习惯;养成课外读书看报的习惯;养成独立思考的习惯;养成看书做笔记,随时积累有用知识的习惯;养成订正错误、修改文章的习惯。习惯的力量是巨大的。学生如果能在小学阶段养成学习语文的好习惯,那么升上中学后就能更快地适应任务繁重而节奏快速的学习。2.高度重视学生自主意识与自学能力的培养,加强学法指导。中学语文教材的内容增加了,难度也加深了,知识点增多了,要求学生具有一定的独立思考能力与自学能力。因此,在小学高年级阶段,教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法,如怎样抓好预习―听课―复习―作业―单元小结五个环节;怎样掌握好基础知识;怎样进行文段阅读;怎样做好知识整理与归纳;怎样运用科学记忆方法提高学习效率等。在此基础上,教师则抓住契机,巧为点拨,为学生释疑解难。总之,教师要尽力使学生消除依赖心理,培养较强的自学能力和创新精神,真正成为学习的主人。3.精讲精练。课堂教学中给学生留下思考的空间。在课堂教学中,教师要引导学生抓住重点进行精细阅读,要有选择地把某些问题留给学生自己思考,不要因害怕学生掌握不好知识而把全部问题讲透讲尽,要相信学生有能力自己去找寻答案。4.引导学生充当小老师,师生换位,是促使学生参与教学的有效方法之一。学生能者为师,互教互学,能提高其学习兴趣及主动性,使先学一步的学生在前引路,使落后半拍和学习有困难的学生,从同学那里得到更直接的帮助。这样有助于摒弃教师自我中心,培养学生自信、自强的意识,既改善了同学之间的关系,也将对学生的健康成长产生较为深远的影响。三、效果与体会实践表明,通过在中小学教学衔接方面的探索,我取得了一定的收效。我所任班级的学生都能比较快地适应中学学习,并能掌握一些适合中学学习的学习方法。因此,只要教师能在教材、学生、教法、学法等方面做好衔接,就能做好中小学语文教学的衔接。当然,要真正做好中小学语文教学之间的衔接,只依靠初中语文教师的努力是远远不够的,还需要小学教师的积极配合与支持,中小学语文教师共同面对现实,“瞻前顾后”,发现问题,及时解决。只有认真搞好中小学语文教学的衔接与过渡,才能较好地完成义务教育阶段的语文教学任务,为今后的语文教学打下坚实的基础。新课程改革越来越强调以“人为本”“以学为本”。为了适应社会的发展和新课程改革的需求，一种全新的、主体性的教学模式应运而生，这就是互动教学，它主要是通过对话、讨论及探究的方式，引起教师与学生之间知识上的意义建构和思想情感上的共鸣，以此促进人的主体性不断生成、及时发展、逐渐提升。一、互动教学存在的问题互动的英语课堂教学既能体现教师的引导作用又能充分发挥学生的主体性，它在一定程度上改变了以往传统的灌输式的教学模式，打破了师生之间枯燥、沉闷的格局，使英语教学变得越来越生动活泼。然而，目前我国农村小学中，提倡互动教学模式，还存在不少问题。1.农村小学英语教学的资源欠缺教学环境落后。在农村小学，由于地理环境限制和当地经济条件制约，教学环境比较落后，教育设施和教学条件都无法支持英语教学的有效开展，农村小学教室除了黑板和桌椅，就很难发现有其他的教学设备，偶尔会用到录音机播放英语磁带，但几率是比较低的，教师靠着一支粉笔、一个黑板和一本教材就可以完成教学。不仅影响了教学的顺利开展，而且这对学校、教师及学生的有效发展起到了一定的制约作用。2.农村教师专业素养偏低传统的教学观认为教学的本质是传授知识，就是把知识直接灌输给学生，教学过程是围绕教学内容为中心，是教师到学生的单向灌输过程，其中，教师扮演着灌输者的角色，而学生就是被动的接受者。在课堂师生互动上，教师对学优生和顽皮生的关注远远大于学困生和中间生；教师对于那些能力水平相对低的学生缺少耐心，甚至让其他高水平的同学来回答。3.学生参与度不理想农村小学生的英语学习目的不明确。大多学生学习英语的目的就是为了应付各种考试，对于听、说方面的锻炼比较忽视，可以说就是哑巴英语，导致学生慢慢失去了学习的兴致，阻碍了学生口语生成能力的形成和发展。学生在教室中所处的位置可能会影响他们获得课堂师生互动的机会，坐在教室后部或者两侧偏后的学生获得互动的机会相对来说很少，而在课堂上开小差的同学多集中在这个部分。二、提升农村小学英语师生互动教学的对策根据目前我国小学英语课堂师生互动中存在的一些问题进行分析，得出了几点提升小学课堂师生互动效果的对策，希望能对小学课堂师生互动和素质教育的全面推进提供一些实践性的建议。1.开发利用教学资源在农村，由于教学资源的匮乏，教学资源的开发显得尤为重要。农村小学英语教师首要是先提高对教学资源的重视，在开展课堂互动教学过程中，一定要尝试和锻炼开发利用教学资源的能力，将这些资源充分运用于课堂教学，促进课堂教学顺利有效的开展。但是，由于农村的地理和条件限制，农村小学几乎没有什么电教媒体，最多就是一个学校一台旧式电脑及几台录音机，这样的情况教师难以实施多媒体教学，英语教师可以根据农村小学的实际情况，尽量利用各种可能的教学媒体如黑板、卡片、挂图、简笔画、实物、模型等，还应充分利用录音机、广播电视、英语报刊、图书等多种资源，以及远程教育资源，促进课堂教学的有效开展。2.提升教师的专业素养课堂互动教学的开展是否有序和有效，主要取决于教师所拥有的专业素养。农村小学英语互动教学而言，虽然大多教师已意识到课堂互动的重要性，但并没有认识到互动的本质，加上教学和利用资源的能力偏低，而使课堂互动流于形式。因而，为实现农村小学英语互动教学的有效开展，促进小学生的意义学习，英语教师必须努力提升自身的专业素养，主要是通过更新教学观念，树立科学的学生观、教师观、师生观、教材观以及评价观。并且在新教学观念的引领下，更新学科专业知识，提高语言素养。学习学科教学知识，提高教学实践能力。开展教学反思，促进自身专业发展。积极参加语言素质，教学技能、手段及方法，教材使用等方面的综合培训。不断提高自身的业务水平，促进自身的专业发展。3.提高学生自主互动能力课堂是属于学生的，学生是否主动参与课堂活动，其参与互动的积极性如何，这都决定着课堂教学的有效开展。农村小学英语互动教学的实际情况要求教师必须利用多种教学措施促使学生积极参与课堂教学，可以通过激发学生参与互动的兴趣，引发学生积极探索新知的欲望。运用设疑的艺术可以帮助学生感受英语的魅力，促进学生进一步学习思考的兴趣。教师根据小学生争强好胜的心理，设置一些趣味性的竞赛活动。提高学生的自主互动性，使学生真正成为学习的主人。脚手架安全技术培训讲座解析怎样思想，就有怎样的生活脚手架安全1中材中材国际卡尔巴拉项目部脚手架安全搭设学习Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中材中材国际2脚手架安全技术培训讲座解析课件3脚手架安全技术培训讲座解析课件4脚手架安全技术培训讲座解析课件5脚手架安全技术培训讲座解析课件6中国中材中材国际双排脚手架3非Mh=Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中国中材中材国际7中国中材中材国际悬挑式脚手架Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中国中材中材国际8sinoma中国中材中材国际附着式升降脚手架架体整体示意图bla-3c3LbEloha-ss说:因面美系,力排、德水平析架的架体、脚手板、安全网、书旧领约省略力操和除水平析架外的架体系用警通钢管扣阵提升挂座电动芦上吊点电动葫芦下吊京防坠挂座水平桁架主框架附支座防坠吊杆Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLsinoma9中国中材中材国际吊篮式脚手架Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中国中材中材国际10中国中材中材国际碗扣式脚手架125Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中国中材中材国际11脚手架安全技术培训讲座解析课件12脚手架安全技术培训讲座解析课件13脚手架安全技术培训讲座解析课件14脚手架安全技术培训讲座解析课件15脚手架安全技术培训讲座解析课件16脚手架安全技术培训讲座解析课件17脚手架安全技术培训讲座解析课件18脚手架安全技术培训讲座解析课件19脚手架安全技术培训讲座解析课件20脚手架安全技术培训讲座解析课件21脚手架安全技术培训讲座解析课件22脚手架安全技术培训讲座解析课件23脚手架安全技术培训讲座解析课件24脚手架安全技术培训讲座解析课件25脚手架安全技术培训讲座解析课件26脚手架安全技术培训讲座解析课件27脚手架安全技术培训讲座解析课件28脚手架安全技术培训讲座解析课件29脚手架安全技术培训讲座解析课件30脚手架安全技术培训讲座解析课件31脚手架安全技术培训讲座解析课件32脚手架安全技术培训讲座解析课件33脚手架安全技术培训讲座解析课件34脚手架安全技术培训讲座解析课件35脚手架安全技术培训讲座解析课件36脚手架安全技术培训讲座解析课件37脚手架安全技术培训讲座解析课件38脚手架安全技术培训讲座解析课件39脚手架安全技术培训讲座解析课件40脚手架安全技术培训讲座解析课件41脚手架安全技术培训讲座解析课件42脚手架安全技术培训讲座解析课件43脚手架安全技术培训讲座解析课件44脚手架安全技术培训讲座解析课件45脚手架安全技术培训讲座解析课件46脚手架安全技术培训讲座解析课件47脚手架安全技术培训讲座解析课件48脚手架安全技术培训讲座解析课件49脚手架安全技术培训讲座解析课件50脚手架安全技术培训讲座解析课件51脚手架安全技术培训讲座解析课件52脚手架安全技术培训讲座解析课件53脚手架安全技术培训讲座解析课件54脚手架安全技术培训讲座解析课件55脚手架安全技术培训讲座解析课件56脚手架安全技术培训讲座解析课件57脚手架安全技术培训讲座解析课件58脚手架安全技术培训讲座解析课件59脚手架安全技术培训讲座解析课件60脚手架安全技术培训讲座解析课件61脚手架安全技术培训讲座解析课件62脚手架安全技术培训讲座解析课件63脚手架安全技术培训讲座解析课件64脚手架安全技术培训讲座解析课件65脚手架安全技术培训讲座解析课件66谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，67脚手架安全技术培训讲座解析怎样思想，就有怎样的生活脚手架安全技术培训讲座解析脚手架安全技术培训讲座解析怎样思想，就有怎样的生活中材中材国际卡尔巴拉项目部脚手架安全搭设学习Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中国中材中材国际这次学习的主要内容>建筑施工用脚手架概述脚手架事故案例脚手架基本构件名词解释基本知识脚手架的要求脚手架安全管理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL农村中小学教学衔接是长期以来人们议论的话题,相当一部分小学生升入初中后对语文学习感到不适应,出现了学习兴趣减退,学习成绩下降的问题。这不仅影响语文教学质量,而且还将对学生其他学科的学习提升产生消极的作用。一、问题的提出《全日制义务教育语文课程标准》明确指出课程目标的设计思路是:课程目标九年一贯制设计。课程标准在“总目标”之下,按1―2年级,3―4年级,5―6年级,7―9年级这四个学段,分别提出“阶段目标”,体现语文课程的整体性与阶段性。各个学段相互联系,并螺旋上升,最终全面达成总目标。但是,如何处理好后两个阶段的“互相联系与螺旋上升”,也就是小学到初中语文教学的过渡与衔接问题,始终是围绕中学语文教学的难题。初中不是小学的简单继续,而在学习内容、知识难度,都更上一层。在初中新生活开始的时候,如果学生缺乏心理准备不能及时调整就会出现不适应。但是,长期来中小学语文教学基本分家,各自为政,缺乏沟通联系。而学生在初一的学习既是其小学学习的飞跃,又是其初中学习的起点与基础,在客观上起着小学与初中的衔接与过渡作用,能否搞好初一年级教学直接导致学生学习兴趣增减和学习质量升降,影响到学生初中三年学习的成败。在某种程度上讲,这影响了学生一生发展的走向。二、初一语文教学衔接的实施措施针对农村中小学语文教学脱节的几个原因,笔者认为,需要教师“瞻前顾后”,从“教材”、“学生”、“教法”、“学法”和“教学管理”等各个方面进行思考和探索,才能让中小学教与学达到自然、顺畅衔接的目的。(一)系统熟悉教材,注重于知识重点的衔接小学生升初中后,往往觉得很多内容在小学学过。例如小学已经学了《少年闰土》,而在初中仍要学习《故乡》。事实上,《少年闰土》的教学,重点是有感情地朗读课文,背诵第一自然段,通过外貌描写,体会人物特点。在这篇课文中,鲁迅先生仍以闰土为主要人物,对中年闰土的外貌、动作和神态都有着传神而深刻的刻画,其目的就是通过对少年闰土和中年闰土反差之极大的对比描写,揭露当时社会对农村小农经济的破坏和人民生活的困苦。这一环节,假如小学教师能够大胆地进行拓展,提问学生是否想知道这样一个健康可爱少年闰土长大是什么样子,命运如何?然后将中年闰土的外貌描写读给或者在屏幕中展示出来。这样一来,学生读完后必定要问,为什么闰土会变化那么大?教师可以乘机引导学生去阅读《故乡》,既拓宽了阅读面,更为今后初中阶段的学习作一个漂亮的伏笔。因此,无论是小学还是初中语文教师,都应该大致了解整个义务教育阶段的课文篇目,熟悉中小学语文教材主要内容以及相互之间的内在联系,用整体的全面的思想统领教材,尽量将教材吃透了,研深了,才能充分把握学生的已有知识基础,才能正确处理教材,灵活驾驭教材,在教学中做到有详有略,从而促进教学衔接,提高教学效率。(二)深入了解学生,方便于情感意志的衔接心理学告诉我们,研究各阶段学生的特点是教育学生的前提;而各年段各类学生的特点,还包含学生在学校、社会、家庭、年龄等各方面因素的制约。作为语文教师,了解学生各个阶段的语文学习水平,帮助他们做好思想、感情、知识等的衔接。特别是中下生应侧重于基础的再现与反复,优生可着重从拓展、加深方面考虑。无论在哪个阶段,教师都应及时计划,及时总结,及时反馈,多与学生探讨,找出衔接的问题所在给予解决。为了对每一学生进行综合了解,我在教初一年级的时候,一是让学生填写《学生信息表》,了解学生的家庭、兴趣、特长等,另一方面经常与学生交流,了解学生在小学的表现、各门学科的学习情况以及进入初中以后的心理状况。在此基础上,针对不同的学生进行不同的谈话辅导,激励学生,使他们在心理上无所顾虑,尽快地把精力投入到学习中,而且也方便了以后的教学中的分层教学和个别辅导。(三)把握教学方法,落实于知识内容的衔接1.在学习习惯上与小学衔接,培养学生的学习自信心。在初一上半学期这个“过渡期”内,教师在教学内容上应适当降低难度;在教学进程上应放慢脚步,适当降低要求,让学生跳一跳就能摘到桃子,在不断的成功体验中增强信心,从而产生持久的学习动力。帮助学生打好基础,采用半扶半放方式,让学生有个适应过渡的阶段,增强学生进入初中学习的自信心。总之,教师要珍视学生的点滴进步,保护学生要求进步的热情,在不断的肯定与鼓励中,培养学生的自信心与能力,从半扶半放教学方式过渡到让学生独立自主地学习。2.在教学方法上与小学衔接,增进初一学生的学习兴趣、激发学习欲望。教师要想方设法让课堂教学活起来。教师务必发挥主导作用,依靠全体学生共同营造健康的课堂教学心理氛围,以促进学生主体作用的发挥。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”巧妙地运用各种教学方法,能使教学过程生动活泼,有利于学生对知识的吸收以及自学能力的形成。(1)举行小竞赛。例如在教生字词时,我经常举行“记忆力比赛”,看谁在最短时间内记住生字的读音和写法,在紧张的竞赛氛围下,学生的学习积极性被充分调动起来。又如在复习古诗时,组织各小组在黑板上进行默写与接力赛。为了获胜,学生对每个字、每个词、乃至标点符号的正确与否都相当关注,在不知不觉中对这部分知识加深了印象。(2)在情境中品味文章。中小学生学习心理、思维方式、思维特点有很大区别。如:小学生以形象思维为主,中学生则处于从形象思维过渡到抽象思维阶段;小学生处在感性认识阶段,中学生则由感性认识上升到理性认识阶段,从小学到初中是一个心理飞跃时期。因此我们的教师应该从中、小学生的身心发展规律和他们的认知规律为出发点,让学生进入情景,在情景中品味文章。(3)排演课本剧。让学生自编自导自演课本剧是一种极为活泼有趣的教学方法,它既能使学生形象、直观、立体地透视课文,深入地把握课文主旨,又有利于培养学生的创新精神和实践能力。如《皇帝的新装》一课,我组织全体同学组成各种小组分工合作:编剧组负责编写剧本:导演组负责研究角色特点,安排演员进行排练:演员组在导演指导下结合自己对剧本的理解把角色演绎出来:剧务组负责筹备、制作剧中所需的道具及布景;观众组要在观看表演后对各小组的工作作出评价,发表自己的观后感。(四)培养学习习惯,强化于思维方式的衔接笔者认为小学语文教学要注重培养学生的自学能力,形成良好的学习习惯,使学生升入中学后能迅速适应中学的学习。1.加强学生非智力因素的培养,帮助学生形成良好的学习习惯。小学语文教师应引导学生形成一丝不苟的学习态度,通过各种方式让学生养成熟练使用字词典的习惯;养成书写规范、工整、格式正确的习惯;养成课外读书看报的习惯;养成独立思考的习惯;养成看书做笔记,随时积累有用知识的习惯;养成订正错误、修改文章的习惯。习惯的力量是巨大的。学生如果能在小学阶段养成学习语文的好习惯,那么升上中学后就能更快地适应任务繁重而节奏快速的学习。2.高度重视学生自主意识与自学能力的培养,加强学法指导。中学语文教材的内容增加了,难度也加深了,知识点增多了,要求学生具有一定的独立思考能力与自学能力。因此,在小学高年级阶段,教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法,如怎样抓好预习―听课―复习―作业―单元小结五个环节;怎样掌握好基础知识;怎样进行文段阅读;怎样做好知识整理与归纳;怎样运用科学记忆方法提高学习效率等。在此基础上,教师则抓住契机,巧为点拨,为学生释疑解难。总之,教师要尽力使学生消除依赖心理,培养较强的自学能力和创新精神,真正成为学习的主人。3.精讲精练。课堂教学中给学生留下思考的空间。在课堂教学中,教师要引导学生抓住重点进行精细阅读,要有选择地把某些问题留给学生自己思考,不要因害怕学生掌握不好知识而把全部问题讲透讲尽,要相信学生有能力自己去找寻答案。4.引导学生充当小老师,师生换位,是促使学生参与教学的有效方法之一。学生能者为师,互教互学,能提高其学习兴趣及主动性,使先学一步的学生在前引路,使落后半拍和学习有困难的学生,从同学那里得到更直接的帮助。这样有助于摒弃教师自我中心,培养学生自信、自强的意识,既改善了同学之间的关系,也将对学生的健康成长产生较为深远的影响。三、效果与体会实践表明,通过在中小学教学衔接方面的探索,我取得了一定的收效。我所任班级的学生都能比较快地适应中学学习,并能掌握一些适合中学学习的学习方法。因此,只要教师能在教材、学生、教法、学法等方面做好衔接,就能做好中小学语文教学的衔接。当然,要真正做好中小学语文教学之间的衔接,只依靠初中语文教师的努力是远远不够的,还需要小学教师的积极配合与支持,中小学语文教师共同面对现实,“瞻前顾后”,发现问题,及时解决。只有认真搞好中小学语文教学的衔接与过渡,才能较好地完成义务教育阶段的语文教学任务,为今后的语文教学打下坚实的基础。新课程改革越来越强调以“人为本”“以学为本”。为了适应社会的发展和新课程改革的需求，一种全新的、主体性的教学模式应运而生，这就是互动教学，它主要是通过对话、讨论及探究的方式，引起教师与学生之间知识上的意义建构和思想情感上的共鸣，以此促进人的主体性不断生成、及时发展、逐渐提升。一、互动教学存在的问题互动的英语课堂教学既能体现教师的引导作用又能充分发挥学生的主体性，它在一定程度上改变了以往传统的灌输式的教学模式，打破了师生之间枯燥、沉闷的格局，使英语教学变得越来越生动活泼。然而，目前我国农村小学中，提倡互动教学模式，还存在不少问题。1.农村小学英语教学的资源欠缺教学环境落后。在农村小学，由于地理环境限制和当地经济条件制约，教学环境比较落后，教育设施和教学条件都无法支持英语教学的有效开展，农村小学教室除了黑板和桌椅，就很难发现有其他的教学设备，偶尔会用到录音机播放英语磁带，但几率是比较低的，教师靠着一支粉笔、一个黑板和一本教材就可以完成教学。不仅影响了教学的顺利开展，而且这对学校、教师及学生的有效发展起到了一定的制约作用。2.农村教师专业素养偏低传统的教学观认为教学的本质是传授知识，就是把知识直接灌输给学生，教学过程是围绕教学内容为中心，是教师到学生的单向灌输过程，其中，教师扮演着灌输者的角色，而学生就是被动的接受者。在课堂师生互动上，教师对学优生和顽皮生的关注远远大于学困生和中间生；教师对于那些能力水平相对低的学生缺少耐心，甚至让其他高水平的同学来回答。3.学生参与度不理想农村小学生的英语学习目的不明确。大多学生学习英语的目的就是为了应付各种考试，对于听、说方面的锻炼比较忽视，可以说就是哑巴英语，导致学生慢慢失去了学习的兴致，阻碍了学生口语生成能力的形成和发展。学生在教室中所处的位置可能会影响他们获得课堂师生互动的机会，坐在教室后部或者两侧偏后的学生获得互动的机会相对来说很少，而在课堂上开小差的同学多集中在这个部分。二、提升农村小学英语师生互动教学的对策根据目前我国小学英语课堂师生互动中存在的一些问题进行分析，得出了几点提升小学课堂师生互动效果的对策，希望能对小学课堂师生互动和素质教育的全面推进提供一些实践性的建议。1.开发利用教学资源在农村，由于教学资源的匮乏，教学资源的开发显得尤为重要。农村小学英语教师首要是先提高对教学资源的重视，在开展课堂互动教学过程中，一定要尝试和锻炼开发利用教学资源的能力，将这些资源充分运用于课堂教学，促进课堂教学顺利有效的开展。但是，由于农村的地理和条件限制，农村小学几乎没有什么电教媒体，最多就是一个学校一台旧式电脑及几台录音机，这样的情况教师难以实施多媒体教学，英语教师可以根据农村小学的实际情况，尽量利用各种可能的教学媒体如黑板、卡片、挂图、简笔画、实物、模型等，还应充分利用录音机、广播电视、英语报刊、图书等多种资源，以及远程教育资源，促进课堂教学的有效开展。2.提升教师的专业素养课堂互动教学的开展是否有序和有效，主要取决于教师所拥有的专业素养。农村小学英语互动教学而言，虽然大多教师已意识到课堂互动的重要性，但并没有认识到互动的本质，加上教学和利用资源的能力偏低，而使课堂互动流于形式。因而，为实现农村小学英语互动教学的有效开展，促进小学生的意义学习，英语教师必须努力提升自身的专业素养，主要是通过更新教学观念，树立科学的学生观、教师观、师生观、教材观以及评价观。并且在新教学观念的引领下，更新学科专业知识，提高语言素养。学习学科教学知识，提高教学实践能力。开展教学反思，促进自身专业发展。积极参加语言素质，教学技能、手段及方法，教材使用等方面的综合培训。不断提高自身的业务水平，促进自身的专业发展。3.提高学生自主互动能力课堂是属于学生的，学生是否主动参与课堂活动，其参与互动的积极性如何，这都决定着课堂教学的有效开展。农村小学英语互动教学的实际情况要求教师必须利用多种教学措施促使学生积极参与课堂教学，可以通过激发学生参与互动的兴趣，引发学生积极探索新知的欲望。运用设疑的艺术可以帮助学生感受英语的魅力，促进学生进一步学习思考的兴趣。教师根据小学生争强好胜的心理，设置一些趣味性的竞赛活动。提高学生的自主互动性，使学生真正成为学习的主人。脚手架安全技术培训讲座解析怎样思想，就有怎样的生活脚手架安全68中材中材国际卡尔巴拉项目部脚手架安全搭设学习Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中材中材国际69脚手架安全技术培训讲座解析课件70脚手架安全技术培训讲座解析课件71脚手架安全技术培训讲座解析课件72脚手架安全技术培训讲座解析课件73中国中材中材国际双排脚手架3非Mh=Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中国中材中材国际74中国中材中材国际悬挑式脚手架Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中国中材中材国际75sinoma中国中材中材国际附着式升降脚手架架体整体示意图bla-3c3LbEloha-ss说:因面美系,力排、德水平析架的架体、脚手板、安全网、书旧领约省略力操和除水平析架外的架体系用警通钢管扣阵提升挂座电动芦上吊点电动葫芦下吊京防坠挂座水平桁架主框架附支座防坠吊杆Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71