“1+x”智能财税证书背景下会计专业课证融通探索-以广西农业职业技术学院会计专业为例

“1+x”智能财税证书背景下会计专业

课证融通探索—以广西农业职业技术学

院会计专业为例【摘要】“1+X”证书制度工作是新时期国家职业教育重要举措，对提高学生的综合素质，促进学生就业有很好的帮助。本文以广西农业职业技术学院开展“1+X”智能财税职业技能等级证书试点工作为例，介绍了学校会计专业在“1+X”智能财税证书背景下课证融通方面的开展情况，分析了在实践探索中存在的问题，并提出几点建议,为推进“1+X”智能财税证书制度工作提供参考。【关键词】课证融通智能财税l+x证书一、基于“1+X”证书制度课证融通介绍课证融合又称为双证教学，是指课程的设置与职业考证相对应，课程教学内容与“1+X”证书考核内容相融合，通过课程学习，学生就能直接参加“1+X”证书的考试。学期期末学生既可以获得该课程的学分，还可以参加对应的“1+X”证书考试，通过考试的学生可以获得相应等级的“1+X”证书。二、本校实施“1+X”智能财税证书制度课证融通情况介绍广西农业职业技术学院会计专业于2019年9月份向教育部申请“1+X”证书制定试点，同年10月申报成功获得批准，本校会计专业成为教育部第二批“1+X”智能财税职业等级证书试点专业。学校成为试点院校后，立即开展了相关工作。（一）组建项目教师团队，参加师资培训学校在会计专任老师中选派负责会计电算化、财务会计、税务实务课程的骨干老师组成首批“1+X”智能财税项目教师团队。2019年11月该项目教学团队成员参加了在南宁组织的“1+X智能财税职业技能等级证书师资培训”，系统学习了“1+X”智能财税平台的应用、智能财税职业技能证书等级标准、课证融通方式等内容。1.修订人才培养方案2019年12月，组织修订现有会计专业人才培养方案，调整课程内容，让“1+X”智能财税职业技能等级证书标准融入相关课程中，把智能财税初级考试中的发票开具、纳税申报和税务管理等方面的考核点与《纳税实务》课程对接，把票据整理制单和财务核算外包服务等方面的考核点与《财务会计》课程对接。组织教师对相关的每门课程均按照确定的融通方法逐一进行完善，然后再与“X”职业证书中的等级标准进行核对，若发现问题，再进行完善，确保课程体系、课程内容和学习目标完全满足“X”证书的标准要求，真正做到课证融合。同时完善课程体系，把《“1+X”智能财税》作为一门新课程融入到课程体系中，该课程设置为专业选修课，课时为56课时，3.5学分。组织任课老师与企业人员一起结合企业岗位的真实需求，制定了《“1+X”智能财税》课程的课程标准。优化教学内容，实现整个专业实践教学占总课时63.6%，能有效地培养学生的职业综合能力。（三）采购“1+X”智能财税实训平台学校非常重视“1+X”证书制度的建设，在学校层面设立了专门机构，安排专人负责全校“1+X”项目的工作，也安排预算资金支持项目的开展。在这样的背景下，会计专业顺利的采购了“1+X”智能财税单项进阶实训营系统，这为项目的开展提供了有利的支持。（四）组织教学2020年春季学期，在会计2019级大二4个班中开设了《1+X智能财税》课程，同年秋季学期，在会计2020级大二8个班中也开设了《1+X智能财税》课程。课前授课老师集体备课，结合“1+X”智能财税职业技能等级证书标准及企业岗位需求，撰写授课教案，优化教学内容，使会计专业课程的设置、课程教学内容与“1+X”智能财税职业技能证书考试内容相结合。调整授课方式，理论讲授与平台实训相结合，积极应用中联智能财税云教学平台，根据平台的真实业务推送，采用“任务导向、线上自学”的方式培养学生自主学习能力。学生期末考试可以获得学分，还可以去参加智能财税职业等级考试，所以学生上课积极，学习热情高。期末成绩达到预期水平，总体优秀。（五）组织考证通过前期的精心准备，2020年12月26日，成功组织了150名学生参加了智能财税（初级）第五次全国考试，通过率为91.3%，本校也荣获“全国考试优秀单位”和“2020年度组织优秀奖”，肯定了学校开展“1+X”证书制度的工作成效。通过对考证的集中训练，学生的理论水平和实践操作能力有了很大的提升，对荣获职业证书的同学，也提升了以后就业的竞争力。1.赛证融合赛证融通，以赛促教促学。积极参与全区智能财税技能大赛。先后参加了2020年和2021年广西职业院校技能大赛高职组《智能财税税技能》比赛，均荣获三等奖。在赛前的四个月开始启动该工作，首先选择智能财税项目的骨干老师组成指导团队，指导团队老师专业领域互补，分工协作。然后在会计专业在校生中进行海选，选拔专业基础好、对智能财税相关知识掌握相对透彻、勤奋好学的学生。通过集中训练，分阶段考核，淘汰再训练，再考核，最后确定参赛选手。参加比赛，不仅提高了选手的综合能力，也锻炼了指导老师的业务水平，充分达到“以教促证、以证促学、以赛促用、课证融通”的效果，全面促进会计专业人才培养质量的提高。三、关于推进“1+X”智能财税证书制度课证融通的几点建议（一）教材的编写还要加快推进目前智能财税等级分为初级、中级和高级，目前教材只出版了初级教材，中级和高级教材还没有。虽然初级教材内容涵盖比较全面，分为上、中、下三册，但是有些内容写的不够仔细，科目设置混乱，学生看完不理解，有些业务描述与实际工作情况不相符。（二）平台开发还要完善智能财税实际操作平台由票天下、财天下和金税师三个模块组成，三个部分的数据虽可以共享，但是以学生角色登录的时候，权限受到限制，在三个平台间切换比较麻烦，只能从题目的操作界面进入到对应的模块里，要进入其他模块就必须打开对应的题目，才能进入另一个模块。平台的有些操作与实际岗位操作不符合，存在脱节。纳税环节混乱，账务核算处理完成后，纳税环节的取数不正确有多项需要调整和更改。企业管家操作部分太简单，模拟成份太强，缺乏真实感（三）师资培训内容要丰富智能财税项目的培训工作主要由该项目的社会评价组织来组织开展，培训的内容多是平台的应用，包括初级和中级对应的考证平台的教学应用，很少有关如何进行书证融通、课证融通等深层方面的培训和研讨，各学校都自己在摸索进行走的弯路多，可借鉴的经验少，建议以后的培训可以增加这方面的内容，组织院校开展相互研讨，相互学习。1.总结课证融通只是推进“1+X”证书的制度的工作的一部分，只有顺利的推进课证融通工作，把“1+X”智能财税职业技能等级证书的要求真正融入到专业课程体系中，做到“你中有我，我中有你”，才能为后面开展书证融通打好基础，推进整个“1+X”证书的制度的工作的有效运用，发挥其在职业教育中的作用。参考文献：杨汇凯.1+X证书制度的思考一一以1+X智能财税为例[J].中国乡镇企业会计,2020(12):226-227.王立新，王英兰.基于“1+X”证书制度的高职会计教学改革研究一一以浙江工贸职业技术学院为例[J].浙江工贸职业技术学院学报,2020,20(04):1-5.王婧.关于高职会计专业“1+X”证书试点工作的实践与思考一一以智能财税职业技能