2023年成人高考教育理论重点试题

2023成人高考教育理论重点试题考点一：留意的概念，留意的特点和功能。留意的种类及影响因素。

例1(2023年统考试题)

娴熟地骑车、娴熟地织毛衣中的留意是()。

A.无意留意

B.不随便留意

C.随便留意

D.有意后留意

【答案】D

例2(2023年统考试题)

教师在批改学生作业时使用红笔简单引起学生的()。

A.随便后留意

B.留意稳定性

C.有意留意

D.无意留意

【答案】D

例3(2023年统考试题)

辨析题：随便后留意和随便留意都需要付出意志努力。

【答案】错误。

随便后留意是有预定目的，但不需要意志努力的留意。随便留意是有预定目的，但需要付出意志努力的留意。

例4(2023年统考试题)

辨析题：有预定目的、不需要意志努力的留意是随便留意。

【答案】错误。

有预定目的、不需要意志努力的留意是随便后留意(又称有意后留意)。从特征上讲，它同时具有不随便留意和随便留意的特征。从它具有预定的目的方面看，它类似于随便留意;从它不需要意志努力方面看，它类似于不随便留意。

【评注】

(1)无意留意、有意留意及有意后留意是留意的三个种类，要区分它们的含义。有意后留意指有目的，但不需意志努力的留意。

(2)不同版本的书在留意的分类上提法有不同之处，有的书用有意留意和无意留意的提法，有的书用随便留意和不随便留意的提法，要留意它们的区分。要了解随便后留意与有意后留意是一个意思，随便留意与有意留意是一个意思。

例5(2023年统考试题)

教师可以边讲课、边板书，这种留意品质是留意的()。

A.范围

B.稳定性

C.安排

D.转移

【答案】C

例6(2023年统考试题)

学生上完第一节课后，不受这节课饶有兴趣的内容的影响，自觉地做好上其次节课的预备。这是()。

A.留意的分散

B.留意的起伏

C.留意的`安排

D.留意的转移

【答案】D

例7(2023年统考试题)

在考场上，飞进的小鸟并没有引起考生的留意，他们仍在奋笔疾书答卷。这表达的留意功能是()。

A.指向

B.选择

C.保持

D.安排

【答案】C

成考教育理论考点

(1)教育具有自身的继承关系

教育不能脱离社会物质条件而凭空产生。任何一种教育，从其思想、制度、内容、方法等方面来看，尽管受当时的政治经济制度和生产力进展水平的制约，但同时又是从以往教育进展而来的，都与以往教育有着渊源关系，即教育具有自身的继承关系。教育自身的继承关系，也称教育的继承性。正由于教育具有这种继承性，在同样的政治经济制度和生产力进展水平的国家，会有不同特色的教育;不同民族的教育会表现出不同的传统和特点。

(2)教育要受（其他）社会意识形态的影响

从根本上说，作为意识形态的教育是由社会经济根底打算的。但它与其他社会意识形态都发生着亲密的关系，存在着柑互作用的关系。其他社会意识形态主要包括哲学、政治思想、法权思想、道德、科学、文艺和宗教等。教育是以传递间接阅历为主要任务的，它与政治经济制度的相互影响和作用，常常是以其他社会意识形态为中介来实现的，由于教育具有相对独立性。

其他社会意识对教育的影响，一是表现在教育思想上，二是表现在教育内容上。有不同的社会历史观对教育在社会历史中的作用的观点就不同，有不同的人性论也就会有不同的教育目的理论，自进化论产生以来，它对心理学和教育学都有重要影响，人类学的进展使对教育的各种问题都有新的说明。教育的主要职能之一是传递社会意识。所以，社会意识就构成了教育内容，社会意识形态上的每一变化也都会引起教育内容上的变化。例如，中国封建社会儒家的纲常伦理思想，构成中国封建社会教育的主要内容。此外，社会意识的进展也影响着教学方法和教学过程的组织。

(3)教育与政治经济进展的不平衡性

马克思主义认为，社会存在打算社会意识，但社会意识落后于社会存在。社会经济根底转变了，政治转变了，然而某些教育思想、教育内容和方法，还能存在相当长的时间，对新的政治经济制度起着肯定阻碍作用。例如在我国社会主义制度建立后的一个相当长的时期内，社会上还会保存旧的教育观点和教育思想，并使用一些过时的教育内容和方法。另外，也有相反的状况。在旧的社会政治经济制度未被****前，在肯定的条件下也可以产生新的教育思想和观点，对新社会起着催生作用。例如在资本主义社会条件下，就已经产生了马克思主义的教育思想和观点，无产阶级把教育领域的斗争看作是****资本主义统治整个斗争的一个重要组成局部。

成考教育理论相关学问点

(一)教育的起源在近代教育史上，资产阶级学者曾提出两种较有影响的教育起源理论：一是教育的“生物起源论”，二是教育的“心理起源论”。

教育“生物起源论”的代表人物是法国哲学家、社会学家科托尔诺。他认为教育在人类社会产生以前已在动物界存在，如老猫教小猫捕获老鼠就是一种教育;生存竞争的本能是教育的根底，人类的教育不过是对动物界业已存在的教育形式的继承、转变和演进。英国教育界的斯宾塞和沛西能也持这种观点。这种教育“生物起源论”的错误是把人类社会有意识、有目的的行为与动物的本能混为一谈，导致教育社会性的否认，事实上掩盖了剥削阶级的阶级实质。

教育“心理起源论”的代表人物是美国学者孟禄。他认为教育起源于儿童对成年人的一种无意识的仿照，这种仿照心理就是教育的根底。

“心理起源论”也是错误的理论，它把人的意识行为混淆为无意识的仿照，导致了教育的生物学化，是不科学的。

马克思主义观点认为，教育起源于人类所特有的生产劳动，这就是劳动起源说。

人类在适应自然、改造自然的过程中，积存了肯定的生产阅历、劳动技术和社会（生活）阅历，为促使社会连续和进展，年长一代必需将自己积存的各种阅历传授给下一代。教育也就应运而生。

劳动一方面为教育的产生供应了现实条件，另一方面也向教育提出了客观要求，促进教育的进展。因此，教育不仅起源于生产实践，而且随着劳动实践的进展而进展。

(二)教育的进展

以教育自身的社会特征为依据，可将教育的进展分为三个阶段：原始社会的教育;古代社会的教育;现代社会的教育。

1.原始衬：会的教育概况

原始社会是人类第一个社会形态，曾经受了一个相当长的历史时期。从人类最初的教育萌芽，到原始社会后期教育的相对丰富，教育的历史演化也相当漫长。总体来说，原始社会的教育具有很多共同特征，主要有：

(1)教育的社会性和无阶级性

原始社会生产资料公有，大家共同劳动，共同消费，人人公平。因此，原始社会的教育具有社会性，没有阶级性，全社会成员教育时机公平，教育口标全都，只有性别差异，没有阶级之分。

(2)教育和社会生活、