浅论初中历史教学中多媒体手段的应用分析研究 教育教学专业

浅论初中历史教学中多媒体手段的应用摘要:随着信息技术的发展，应用的范围不断增大，更是促进了教育教学方式的转变，更新了教学手段和方法，多媒体技术手段在中小学的课堂教学中普及应用，根据初中历史学科的特点，多媒体手段的使用有一定的必然性，更能发挥多媒体手段的自身优势，本文从多媒体辅助学生的必然性、优点及运用过程中需要注意的问题几方面进行分析论述。关键词:历史；教学；多媒体；应用引言随着科学技术的发展，教学改革的推进，教学现代化要求信息技术与各学科有机地整合，多媒体已逐渐运用在各中小学的课堂教学当中，初中历史教学质量取决到课堂的教学效果，多媒体手段在初中历史课上的应用已是必然的，是适应教育教学的发展需要，更是教授知识的必要手段，历史是一门关于人类社会发展的学科，利用多媒体手段辅助教学更能引发学生的学习兴趣，把枯燥的知识生动直观地展现给学生。1.多媒体辅助教学的必要性教学上运用多媒体辅助是现代教育的发展要求，《历史课程标准》中明确指出，信息技术和网络为初中的历史学习提供了方便和丰富的素材信息，要创造条件利多媒体和网络技术组织课堂教学，利用多媒体技术辅助历史学科的教学，实现信息技术与历史学科的整合。历史学科因自身的特点，具有过去性、不可复制性、具体性和系统性等均是过去的历史事件无法像物理和化学一样，可以利用实验器材再次经历一次。但历史的资料和文化遗产是弥足珍贵的，同时历史学科的内容也是非常广泛的，有关于科技、文化、思想、外交等方面，纷繁复杂但整个的构成也就一部完整的知识系统，利用多媒体手段可以借助多媒体的功能将这些知识直观生动地传授给学生。初中学生知识面薄，形象思维能力大于逻辑思维对于生动的多媒体更容易激发他们学习的兴趣，更知学乐学，有效地提高了历史学生的课教学效果。2.历史科教学运用多媒体教学的优点多媒体是一种新兴的教学手段，其应用得好与不好重点在于教师的教学经验和素材的运用，再则是与教学理论相融合，单就多媒体的在初中历中教学中的应用来说，它却是拥有无可替代的优点。2.1突破限制，直观教学初中阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，形象的事物更能吸引他们的注意力。多媒体作为一种教学手段，能容突破空间和时间的限制，把多姿多彩的历史画面再次以声音、文本、图画、动画和影视等再次展现给学生，让学生直面地感受历史，让其有身临其境之感，加深对历史学科的认识和体会。如八年级上册第11课《社会生活的变迁》，可以利用大量的历史资料图片或影片及文字资料把古代至近代的历史记录工具、服饰、人文等变化进行对比和讨论从而达到教学的目的；再如《血肉筑长城》的教学时可以播放一些相关战争的电影片断，并以当时日本侵略中国的形势图给学生介绍当时的战争背景等运用多种素材多种方法直观展示教学内容，突破教学难点达到教学目的。2.2增大教学容量，提高教学效率历史学科涉及的内容广泛，因受课时和教学设备的影响课堂上往往一节课的内容较少，展开也不多，教师更主要的是对课本重点内容的描述和记忆，主要也是为了完成教学任务。如历史人教版初中一年级上册第4课《夏、商、西周的兴亡》课本内容多如果利用多媒体把相应几个时代的历史资料、图像图形等资料放在一起，分别展示给学生，这样大大地节约了课堂的时间和免去了教师板书的时间，提高了教课的教学效率。2.3加强教与学的互动性传统的旧模式老师讲学生听已经不再适用于当下的教育，现在强调学生是课堂的主体，教师只是起着引导的作用，多媒体的交互功能让学生在课堂上能生生互动，师生互动，学生与知识的互动更激发学生的学习兴趣，老师也可以利用多媒体的互动功能检测学生知识的掌握情况，多媒体的互动功能将是初中历史课堂教学的一大助力。2.4改善教学环境提高教学质量教学中运用多媒体，建立多媒体教室为师生创造了一个清洁、舒适的环境，不会再因用粉笔板书而吸入过多的粉笔灰，也可大大节约因老师板书时间过长而影响学生的注意力集中，更是减少了老师的劳累，从而有效的提高课堂教学效率，而运用多媒体更能吸引学生，让学生更容易接受知识、消化知识，学生更乐学其中。3.历史教学中多媒体应用需注意的问题多媒体在众多的中小学中应用已是很普遍，初中的历史课堂许多老师都有一定的信息技术操作基础，能制作教学的课件，但在教学过程中仍面临许多的问题影响了教学的效果，有的甚至偏离了教学的目的，为运用多媒体而运用多媒体，这些问题都是要注意避免的，主要有以下几个方面。3.1课件制作要精细多媒体课件的制作需要一定的技术基础，而部分历史老师因自文科出身及年龄的原因所掌握的信息技术应用水平较低，在制作历史课教学课件上仍存在较多的问题。课件过于粗糙，因不熟悉软件制作课件大多以幻灯片的形式将教材的内容不经过进一步地处理和归纳只是把纸质版变成了电子版没有充分发挥多媒体课件的优势，只是为了做样子，成了摆设对学生毫无作用；课件过于庞杂，因历史学科本身就涉及的内容较广，课件在制作过程中把相关的大量文字、声音、影片等资料不经过精心筛选，就把大量的内容投放到课堂当中，大量的信息涌入学生的视野，分散了学生的注意力，造成了主次不分很难把握教学的重点突破难点；课件偏离教学目标，一部分教师的课件投制作水平较高或是追求高科技利用一些如Flash等软件制作课件，把所有高级的课件制作技术融入其中，设置了很多开关和超链接等，使得课件操作难度加大，如果上课的老师因为紧张或不熟悉课件就很容易出各种各样的问题，点错开关、忘记关声音、按错按钮等，学生很难持续精力来听课，影响教学效果。因此课件的制作起着关键性的作业，课件制作应该根据课堂实际力求作到精细贴合实际。3.2注重教与学的互动交流教与学是师生的双向活动，要充分发挥学生的主体地位又要发挥教师的主导作用，一节课的成败教师取决于教师的引导。多媒体的运用只是一种教学的辅助手段不能过于依赖。有的教师运用多媒体的教学后只是把所有的内容通过图版和视频播放，不注意调动学生的能动作用，没有做到培养学生的分析能力和解决问题的能力，教师把自己置身于课堂边沿成为一名观赏者，过度的影视和图片资料也容易让学生忽视课堂上的实质内容。在课堂上运用多媒体进行教学应注意师生之间的交流互动，教学相长，教师做好课堂的引导作用，课件只是辅助教学。3.3注意与传统教学手段相整合自新的课程标准要求信息技术与历史课程的相互整合，部分教师很容易就忽略了传统的教学方法。无论教学上的哪个内容，都牵强地运用上多媒体，不从实际出发一味追求使用多媒体反而容易打乱教学环节。有点重点内容在课件上讲授完之后，一闪而过，很有可能学生还没有得及做笔记，有一些不必要使用的地方教师可以写在黑板上的就运用传统的方式就行了，多媒体手段辅助教学有许多无可替代的优势但并不是必要手段，传统的教学模式和方法也有自身的优点，只有与传统的教学有机的整合取长补短才能达到教学的最佳效果。结语：多媒体手段在初中历史教学中的应用与课程整合是新课程标准的要求，但做为一种教学的辅助手段教师要注意其使用的方法和方式，不能过分地依赖，更不能替代教师授课，应从实际出发因地制宜并与传统教学模式相结合，取其所长补期所短，充分发挥各自的优势，有效地进行课堂教学。参考文献：[1]黄伟.初中历史教学实施创新教育实践研究[D].河北师范大学,2005[2]雷礼碧.信息技术在中学历史教学中的运用[D].重庆师范大学,2007[3]王耘.对中学历史教学中运用CAI的认识与