小学语文教育教学

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学语文教育教学浅谈如何提高小学数学作业设计有效性实施新课程以来，课堂的教学观念、教学形式都发生了质的变化。但在作业设计方面，我们大量教师往往过多地倚重习题集

，片面提高作业量，作业成了教师强加给学生的负担，学生为了完成老师布置的任务而做作业，失去了作业对于数学教学的意义。在新课程标准的指导下如何真正做到布置作业的有效性，这就需要我们老师在作业设计方面举行深刻反思。小学数学作业设计要面向教材、面向学生实际，遵循趣味性、开放性、层次性、实践性的设计原那么，改革课内外作业形式和内容，让学生主动、积极的完成作业。如何真正做到作业设计的高效，我认为可以采取以下策略：

一、内容设计结合生活以往教师布置作业时，作业内容单调，以机械式反复练习为主，形式古板，较少考虑学生的生活学习实际。学生总是在写、算，久而久之对数学失去兴趣，对作业产生逆反心理。为此教师在设计作业时，应遵循趣味性的原那么，精细联系学生的生活，从生活中来的数学才是“活”的数学。

如在学完“轴对称图形”后可设计这样一个作业：请学生采用拍照或画图的方法收集生活中的轴对称图形，并尝试设计一些轴对称图形。这样的作业与学生的生活精细联系，可以激励学生主动查看并彼此交流收集过程以调动学生兴趣。

二、形式设计多样并存传统的作业设计，形式封闭，学生都是独立完成教师布置的书面作业，为了作业而作业，有的时候学生遇到错题只是改个答案，并没有专心斟酌自己错在哪里。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是梦想感到自己是一个察觉者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要更加猛烈。”作为教师，可以把这一理念运用到作业设计中来。教师在设计作业时，应本着开放性的原那么，采用多种形式结合提高学生主动性。

1、让学生举行一对一互助，即让一个优秀的孩子和一个稍差的孩子结成对子。这种方法意义在于：利用学生一对一彼此促使，抓住课堂作业重点，实时察觉自身缺乏。通过实践，我察觉：学习好的孩子责任感提高了，而劳绩稍差的孩子也得到了进步，课堂作业完成质量有了明显的改善。

2、变更传统的教师出题的形式，让学生自己设计题目。例如，在学习“两位数减两位数的竖式计算”之后，我出了这样一道选择题：63-28，请学生为它设计3个答案。学生设计出了35、45、91、81等不同的答案，在交流的过程中，学生自主分析出这些错误答案存在的理由，这样的形式学生既乐于加入，又拓展了他们的思维。

3、通过作业完成时间统计对比提高作业完成效率。例如，在学习了“简朴的统计”后，我布置了这样的作业：让学生统计自己一个星期内每天做课外作业所需要的时间，再由小组合作制成统计表，并说说从统计表中知道了什么。这样设计作业，不仅有单独的调查统计，还有小组合作交流，通过统计、合作、交流完成了作业，培养学生会用数学眼光查看、分析解决问题的才能。

三、分层设计拓展提高好多时候，教师在布置作业时，都是从学生的整体水平启程，无论难易都要求全体学生完成。一些根基题机械反复做，对于班上的优等生来说会使其失去兴趣，而一些难题对于后进生来说又难于理解。为此，教师在设计作业时，应合理利用教导的层次性，归纳总结出经典根基性作业和练习，这些作为常规试题和作业必做，一些拓展性作业和练习按难易程度举行选做。

在练习课上，我会安置半小时的作业，快的学生10分钟就可以完成，以往他们做完了就开头玩，时间就滥用了。我特意为这些写作业很快的学生安置了一个更加小组，给他们一块小黑板、一本参考用书，让他们自己从中选一些拓展性题目列到小黑板上举行独立完成，遇到不会的彼此议论讲解。这样，时间得到了有效的应用，在同样的时间内，有些学生完成了老师布置的根基性题目，有些学生自己完成自己出的拓展性题目，真正做到了《数学课程标准》提出的：“教导要面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的进展。”的理念。

作业设计的有效性，在“新”的根基上，离不开“实”，在