小学语文教学写字

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学语文教学写字小学语文教学论文：写字教学传统与现代谁主沉浮日期：2022-08-29来源：互联网：佚名[打印][评论]近年来，在中国教导学会书法教导专业委员会的专家学者的大力推动之下，经过各级教导行政部门的领导和宏大一线教师的努力，写字教学的重要性已越来越深入人心。“写字是小学生应具备的一项重要的语文根本功，写字教学是小学语文教学的重要组成片面。搞好写字教学，对学生今后的工作有重要作用。”（《九年义务教导全日制小学写字教学指导纲要》）这些道理已成为宏大师生家长的共识。

现在的关键问题在于：如何大面积提高写字教学质量，有没有切实可行的先进的教学手段？多媒体能为我们的写字教学做点什么？笔者经过专心的调查研究与积极探索察觉：多媒体作为一种先进的辅佐教学手段，在大面积提高写字教学质量方面大有用武之地。在此，我们不妨将多媒体与传统写字教学手段作一些对比：

一、多媒体系统能为学生供给丰富的书法鉴赏材料“见多”才能“识广”。中国古人强调“不登高山，不知天之高也；

不临深溪，不知地之厚也。”美国教导心理学家加涅那么指出，学习是“学习者通过自己对来自环境刺激的信息举行内在的认知加工而获得才能的过程”。中国的书法艺术作为传统文化中的瑰宝之一，早已带着它特有的民族属性，在世界文化宝库中放射出经久不灭的异彩。对学生举行写字教学，首先理应让学生赏识古今书法艺术大师的杰作，了解书法艺术的源远流长，采纳“来自环境刺激的信息。”按照传统的做法，我们只能拿出区区几本字帖或书法作品选辑之类的东西，给学生呈现的感性材料会受种种客观理由的限制而“心有余力缺乏”。

假设利用多媒体辅佐教学那么大不一样。以多媒体电脑、网络为标志的新媒体，凭藉着与生俱来的优势，蕴含着丰富的教导教学资源，为创新性教学活动带来了雄厚的技术气力和实践启迪。教者可以根据写字教学的要求，利用现成的软件资料，也可以将一部部书法作品当作一个个独立的文本，通过链接将这些文本转化成一个信息网，变成一个巨大的信息资源库。这样，我们的学生坐在小小的教室里，就可以赏识到铭刻在高山悬崖上的石刻，会意到古今书法艺术的惊人底蕴。假设在播放时，配之以声音、图像等多种形式，学生会产生身临其境的感觉，真正做到“秀才不出门，能知天下‘书’”了。

二、多媒体教学有利于激发学生学习书法的兴趣，陶冶学生的情操1、多媒体教学能延长有意留神的时间，启迪有效思维。

传统的写字教学活动中，教师在透露课题以后，大多指出书写留神点，范写后再让学生练习.而练习又主要以学生的描红（或临摹）为主，结果通过评改来判断学生学习的结果。这种教法不能使学生大脑长时间处于高度兴奋状态，学生的思维受到抑制，学习效率也就不高，这是由小学生的心理特征抉择的。现代心理学研究成果说明，小学生以形象思维为主，他们对长时间的空洞说教不感兴趣。偏偏兴趣又是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。多媒体辅佐教学可以把图像、文字、声音等多种信息有机地结合起来，充分调动学生各种感官的积极性，使他们的大脑处于兴奋状态。这样，学生有意留神的时间得到保证，兴趣浓重了，思维也活跃了。尤为重要的是，在这种状态下，学生的思维指向预定的学习目标，能够在头脑中对来自外界环境的刺激，举行实实在在的内在加工，这种思维是积极而有效的。

2、多媒体能创设教学情境，激发情感机制，有利于培养学生的才能。

皮亚杰为代表的熟悉心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境教学放在学习环境四大要素的首位。写字教学中的创设情境教学就是指创设与写字教学内容相适应的概括环境或空气，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达成对书法艺术概括而深刻的理解。多媒体教学能以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，从而达成对书法作品深厚底蕴的理解与感悟，这一切教学目的的完备统一，正是多媒体教学手段中的情境教学所达成的效果，这种境界是传统教学手段望尘莫及的。

3、多媒体丰富的图文资料能使写字教学的德育功能落在实处。

“端端正正写字，堂堂正正做人”。如今，写字教学已沿着“模范、均匀、上体”这条路大踏步前进，写字教学的意义早已超出了写字本身，延迟到了学生意志品格的培养、高尚情操的陶冶。传统的写字教学方法多是通过讲解、阅读、书写来实现的，而利用多媒体举行教学，能让学生在丰富的图文材料的渲染下受到感情上的熏陶。例如，我们可以把古代书法家的故事做成动画，配上顺耳入耳的阐明词，用以对学生举行品德教导。王羲之的勤奋好学、赵孟祧的谦逊精心、颜正卿的坚贞不屈都会给学生幼小的心灵播下美好的种子。而条幅、碑刻的赏识，自然会对培养学生感受美、创造美的才能起到潜移默化的效果。这样，学生赏识、练字的过程会成为积极的情感体验过程。

三、多媒体教学有利于自学，变苦学为乐学冰冻三尺，非一日之寒。要让全体学生都能写出模范均匀的汉字，仅仅靠写字课的指导和练习是远远不够的。

在传统的教学手段中，学生只有在课堂上或学校里才能得到老师的指示。假设学生回到家里想持续练书法，大多只能靠自悟、回忆或阅读字贴上的分析、讲解。

计算机的日益普及，在向中小学生表示一个全新的广阔的信息世界的同时，也向中小学生提出了吸收与运用崭新的学习方法掌管大量未知学识的课题。在如今这种信息化的时代，大量教导学习软件（CAI）也应运而生，学习者能够根据自己的需要对同一内容反复播放讲解演示。在一台单机上，学生可以凭藉一张光盘（学习软件）全面深入地了解某专题的各个相关学识点。由此，学生坐在家里也能采纳名师辅导，这种辅导可以根据学生的现有水平有选择有针对性地举行，从而使学生成为学习的仆人。

另外，多媒体的交互性使学生可以和计算机交谈，根据需要选择媒体信息，通过菜单、窗口和美观形象的界面，利用键盘、鼠标等方式，人机之间举行友好、自然的交流。这种现代教导技术使学生的写字不会因时间和空间的限制而荒废。

四、多媒体技术的运用能提高写字课教学的效率1、多媒体技术的运用有利于突破难点提笔、按笔、顿笔等运笔方法一向是写字教学的重点和难点。在传统的写字教学活动中，教师为了突破难点，通常采用范临的教学方法。这种方法由于受客观条件的限制，学生要看得分外领会很不轻易。运用多媒体技术，通过大屏幕投影机或大屏幕彩色电视机作为计算机的输出设备，可以进入充分的模拟演示或动画演示，产生对比直观的教学效果，这样写字教学中的难题往往会迎刃而解。

2、多媒体技术的运用能真正实现因材施教在实际的教学活动中，计算机特有的交互式的学习方式，可以较好地弥补班级授课制的缺陷，使教师能更好地指导学生根据自己的实际选择学习进度和内容，真正实现个别化教学，做到因材施教。假设在课堂教学中恰如其分地应用多媒体，由于信息的传播速度快，预设性能好，大量教学打定工作可以在课前完成，那些与教学内容关系不特别精细的操作步骤也可以省略。因此，写字教学传播学识的密度高、容量大，教学时间安置紧、节奏快、时间省、效率高，从另一方面起到减轻学生过重课业负担的作用。

3多媒体技术有利于调整教学程序在多媒体辅佐教学时，假设能利用交互式课件，那么计算机能根据人的要求和选择来完成确定的任务，计算机也可向人提出问题。例如：小学常用的写字课的教学模式是：导学——练习——评改。在导学片面主要是指导查看、分析、书写，假设在设计课件时添加作品赏识、笔画分析、书写示范、常见病例等菜单按钮，再在这些菜单下面建立一重或多重子菜单按钮，那么教师在上课时能生动机动地选用某一内容或对某一内容重新运行，不仅有利于突破难点、突出重点，而且能根据