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骨与关节化脓性感染课件推荐21、静念园林好,人间良可辞。22、步步寻往迹,有处特依依。23、望云惭高鸟,临木愧游鱼。24、结庐在人境,而无车马喧;问君何能尔?心远地自偏。25、人生归有道,衣食固其端。骨与关节化脓性感染课件推荐骨与关节化脓性感染课件推荐21、静念园林好,人间良可辞。22、步步寻往迹,有处特依依。23、望云惭高鸟,临木愧游鱼。24、结庐在人境,而无车马喧;问君何能尔?心远地自偏。25、人生归有道,衣食固其端。吉林大学精品课程骨与关节化脓性感染骨科第一节化脓性骨髓炎化脓性骨髓炎(φyogenicosteomyelitis并非单纯骨髓组织的炎症,是骨组织(骨膜、骨密质、骨松质与骨髓)的化脓性细菌感染。根据感染途径分为血源性骨髓炎·2创伤后骨髓炎;·3外来性骨髓炎(邻近部位软组织感染蔓延)数学是人类生活的工真,生活中处处都有数学,在教学实政中,我们要充分乖用学生已有生活经脸,从生活实际中引出数学问题,让多姿多彩的生活实?H成为数学知识的源头,激发学生学习数学的求知欲,帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识,运用学到的知识解决实际生活中的数学间题,真正达到学以致用的目的。一、创设生活情景,激发学习兴趣在课堂教学中,创设生活情景已成为数学教学中的重要环节。生活中到处有数学,关键是教师是否善于结合课堂教学内容.去捕捉“生活现象气采撷生活数学实例,为课堂教学服务当然,有些情景不能真实地在课堂中展现出来,但学生在日常生活中已经经历过,所以教师在创设情景时,可以通过创造性的活动,选择贴近学生生活实际的材料,把生活情景模拟出来,让学生亲自体验,让学生在活动中,在现实生活中学习数学,能帮助学生搞清较难、易很的内容,使他们感到亲切、易懂、自然。例如。在列方程解应用题中教行程问题之前,教师先组织学生进行有趣的表演。教师让两个学生站在教室前后两个黑板前,准备相对而行,教师喊“出发”,两个学生很快就撞在一起,教师立刻在黑板上画出他们行走的示意图,告诉学生这种同时从两地相向行,碰到一起就叫相遇。教师再让两个学生背对背地站好,一声令下,他们便向相反的方向走去,一直走到前后两个黑板前。教师又在黑板上画出他们行走的示意圈,告诉大家这种运动叫做相背而行。教师再让两个学生从同一地点,一慢一快向相同方向前进,快的很快把慢的追上…教室里一片欢笑,学生仿佛不是在上课,好像老师领着他们在玩。不知不觉地理解了行程间题的概念和数盘关系,使学生真正感受到数学知识来源于生活实际,学习数学不再是枯燎无味,而变得十分有意义和愉快的事了二、引入生活实际.数学联系生活生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨,在传授数学知识和训练数学能力的过程中,教师自然注人生活内容,在参与关心学生生活过程中,教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计,不仅贴近学生的生活水平,符合学生的需要心理,使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。1.运用生活经验,解决数学问题鉴于学生已经具备了一定的生活经验,对周围的各种事物、现象充消着好奇,数学教师就必须紧紧地抓住这份好奇心,尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子。把生活中的数学原型生动地展现在课堂中。使学生眼中的数学不再是简单的数学,而是富有情感,贴近生活,具有活力的东西,从而引导学生利用自身巳有的经验拥索新知识,解决新间题。例如。在教学《轴对称图形》时。教师出示学生熟悉的徽标、蝴操等图形,让学生观察,探索一些图案中馥涵的轴对称关系,引导学生讨论图形具有的性质,还可以让学生以互相提问的方式列举生活中的“轴对称圈形”,指导学生时论飞机设计时为什么要采用轴对称?有何意义?使学生在获得知识的同时,提高了对数学价值的认识;2.运用数学知识,解决生活问题体会数学的意义和价值,联系生活并掌握数学知识,并不是学生学习数学的最终目标。学生学习数学的最终目标,应该是能应用所学的数学知识、数学思想、和数学方法去观察、分析现实生活,去解决日常生活中的问题,进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神,形成一定的应用技能。所以.数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动,运用所学的数学知识解决一些实际向题,使学生感到数学知识与生活实际的密切联系,开阔学生数学视野,培养学生实践能力,体验数学的实用价值三、结合实际生活。提高探究能力生活是数学的宝库.无数的数学问题等待开发利用.作为数学活动设计者的教师要充分挖掘生活资源,揭开数学的神秘面纱,让学生感受数学的无穷乐趣,发掘每个学生的学习潜能,努力培养学生的创新精神和实践能力。如在设计数学活动:测量校园中旗杆的高度,首先要求学生根据自己选择的测量工具独立设计出一种或多种可行的测量方案‘然后让学生以小组的形式进行讨论,对设计的方案进行进一步优化,并评选出设计独特且有较强应用推广价值设计方案在全班同学中进行交流,再由设计者对自己的方案的设计思路和可行性进行讲解论证。这一过程对发展学生的自主探索、合作交流和分析归纳能力都能起到良好的效果。总之,教师在传授数学知识和训练数学能力的过程中,教师自然而然地注人生活内容,在参与关心学生生活过程中.教师引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务,缩短数学和生活的距离,将数学与生活实际密切地联系起来,使得数学课堂充满浓郁的生活味道。一、“口诀记忆”是他山之石金庸先生写过14本武侠小说,要一次说全这14本书有一定难度,但把这14本书的书名各抽出一个重要的字组成一句有韵律节奏、有画面联想的口诀就容易记忆多了:飞雪连天射白鹿,笑书神侠倚碧鸳。再如学建筑设计时要学风水,风水需要掌握罗盘,罗盘的复杂常让初学者畏难和犯晕,而一个入门口诀却能引发学习罗盘的兴趣:颠颠倒倒地翻天,地运循环六十年,二十四山分对面,珠宝火坑近身边。一个口才好的人说话抑扬顿挫有吸引力和说服力,而学习拼音声调同样是有口诀的:平声平道莫低昂,上声高呼猛烈强;去声分明哀远道,入声短促急收藏。我们在既往的创业教学中,逐步将一些核心知识点偏成口诀帮助学生记忆,在训练当中取得了出色的效果,这些口诀有学习别人的,有修改提炼的,也有自己的原创口诀,其目的很明确:就是在引发兴趣的基础上让学生容易理解、在学生快速理解的基础上主动重复练习,熟能生巧,巧能生金。这些正应了培训时常用的一句话:复杂的事情简单做,你就是专家;简单的事情重复做,你就是行家;重?偷氖虑榭炖肿觯?你就是赢家。二、“口诀教学”既是知识包又是方法论大学老师在考教师资格证前要进行岗前培训,在岗前培训的时候要购买和收集很多资料,在堆积如山的学习资料中有一个“教师口诀”,这个口诀把老师从准备教案到备课,从备课到试讲,从进课堂时间到课前心理准备,从课程呈现到授课方法,从面部表情到语音语调,从课堂效果到按时下课,只用了98个字就将老师教学的整个流程和动作完整地呈现出现,非常精彩:(1)熟悉教案细排练,推敲角色兴奋点。(2)抵达教室早一刻,定心凝神如角色。(3)开头略引前课述,结尾诱导下节课。(4)说表写画多媒体,多种方式穿插行。(5)察言观色窥心理,喜厌松紧自分明。(6)面部表情忌呆板,语言生动利于听。(7)课堂注意图实效,拖堂效果等于零。可惜的是,我曾问过100多名刚刚接受过岗前培训的大学老师,知道这个“教师口诀”的老师寥寥无几(因为哪些授课的教授们根本都没提过),而能完整背出来并将其转换成动作去实践的几乎是零。“口诀教学”既是知识包,又是方法论。不够重视“口诀教学”的老师有一个重要的原因就是没有切身体会到“口诀教学”的训练效果。其实“口诀教学”的好处是不言而喻的:首先是诱发学生兴趣,有兴趣则好学,好学则不厌学。其次是能够学以致用、快速上手;如《实体经营》这门课在门店选址这个章节的时候,就借用了“真功夫门店选址口诀”去讨论和分析。真功夫的门店选址口诀就是五个字:医、批、铁、公、机。“医”是医院围边、“批”是批发市场、“铁”是铁路火车站、“公”是公路两旁或高速公路驿站、“机”是飞机场,而这五个字又和“一批铁公鸡”谐音,既表达准确了真功夫的选址要旨,又诙谐有趣、郎朗上口。纵观真功夫所有门店的选址,就是按这五个字的口诀去布局的,实战型非常强。三、“口诀记忆”在创业教学中的应用举例(一)“口诀记忆”在《实体经营》陈列课程当中的应用《实体经营》第一个模块是“如何从无到有开店?”,这个模块有四次陈列课,在便利店陈列中,应用了商品陈列通用“28字诀”:正面朝外勿倒置,能竖不躺上下齐;左小左大低到高,标价商品要对准。便利店商品陈列的通用“28字诀”学生能够马上上手,根据教材中涉及的道具去转换成演练动作。(见陈宏老师编著的《实体经营》第36-39页,南京大学出版社2018年8月出版)(二)“口诀记忆”在《实体经营》门店销售与品牌课程当中的应用《实体经营》第二个模块是“如何让已经建立的店产生业绩?”,门店业绩涉及到门店销售、品牌、五星级店长管理等方面的课程,而在销售与品牌课程当中,陈宏老师根据10多年开咨询公司品牌管理等方面的经验,原创出60字的“品牌箴言”:品牌会说话,何必非要用喇叭;品牌没个性,低价竞争也没劲;品牌有灵魂,不用担心做假人;品牌分美丑,容易记住你是谁;品牌常传播,市场机会莫错过。陈宏老师将这60字“品牌箴言”留下10个空缺,后面有10个打乱顺序的选项,学生们根据自己的理解一一填入,填写正确后还要举出贴切的实际案例(见陈宏老师编著的《实体经营》第81页“顾客购物为什么喜欢看品牌?”,南京大学出版社2018年8月出版)。(三)“口诀记忆”在《实体经营》连锁与市场营销课程当中的应用《实体经营》第三个模块是“如何以连锁的方式发展壮大企业?”,在连锁市场关系导图中使用了“市场口诀”:市场三家村,营销两重门;出入破玄机,全凭有心人。连锁市场关系导图见陈宏老师编著的《实体经营》第116页,南京大学出版社2018年8月出版。市场三家村在“连锁市场关系导图”中指的是生产方、销售方和消费者;两重门指的是供给与需求,供给与需求就像天平上的两极:供给大于需求,需求的一极升上来,消费者掌握话语权;供给小于需求,供给的一级升上来,生产方和销售方掌握话语权。供给和需求一直在追求动态平衡,但平衡是暂时的,短暂的,不平衡才是常态。(四)“口诀记忆”在《实体经营》连锁企业物流课程当中的应用连锁企业有“五流”:意识流、信息流、价值流、物流和交易流,其中物流是一个必须掌握的核心知识点。在连锁企业物流课程当中把物流的七个环节变成了“物流七字诀”:产、集、储、运、分、送、达。“物流七字诀”一看就明白,课堂上根据这七个环节转换成动作或案例去演练。四、小结“口诀教学”是实体经营多种教学方式的一种,与实体经营其他教学方式和特色教材根据课堂和学生实际进行使用,使创业课堂教学真正实现生动化、多样化和动作化。骨与关节化脓性感染课件推荐21、静念园林好,人间良可辞。1吉林大学精品课程骨与关节化脓性感染骨科吉林大学2第一节化脓性骨髓炎化脓性骨髓炎(φyogenicosteomyelitis并非单纯骨髓组织的炎症,是骨组织(骨膜、骨密质、骨松质与骨髓)的化脓性细菌感染。根据感染途径分为血源性骨髓炎·2创伤后骨髓炎;·3外来性骨髓炎(邻近部位软组织感染蔓延)第一节化脓性骨髓炎3血源性骨髓炎血源性骨髓炎4外来性骨髖炎外来性骨髖炎5内林一下斯生创伤后骨髓炎内林一6急性血源性骨髓炎Acutehematogenousosteomyel支质缺血、如死,确佞氏笆内潮菌繁多见于儿童;长骨干骺端为原发部位;以胫骨近端、股骨远端为好发部位急性血源性骨髓炎7急性血源性骨髓炎致病菌—溶血性金黄色葡萄球菌最常见,其次为β溶血性链球菌。好发部位—儿童长骨干骺端。·诱因——外伤急性血源性骨髓炎8病理机制儿童干骺端骨滋养动脉解剖学特点儿童骺板A使细菌更易=微小终末动脉血管沉积和停留毛细血血管迁曲成为血管攀血运丰富、血流缓慢液从功向因此儿童长管状骨干骺端为好发部位病理机制9病理演变急性化脓性骨髓炎的病理关节我①向骨髓腔方向扩张蔓延骨髓林肺②引起密质骨感染皮质骨一Havers管③骨膜下脓肿④软组织蜂窝织炎⑤形成窦道关节腔反应性积液⑦并发化脓性关节炎三骨包壳病理演变10病理改变①脓肿及骨坏死炎症控制建立侧支循环后,再血管化而复活·与周围组织脱离,则形成死骨长期存留②骨膜下新骨形成·骨膜未被感染破坏形成包壳骨膜被感染破坏感染性骨缺损及病理性骨折病理改变11骨与关节化脓性感染-课件-推荐12骨与关节化脓性感染-课件-推荐13骨与关节化脓性感染-课件-推荐14骨与关节化脓性感染-课件-推荐15骨与关节化脓性感染-课件-推荐16骨与关节化脓性感染-课件-推荐17骨与关节化脓性感染-课件-推荐18骨与关节化脓性感染-课件-推荐19骨与关节化脓性感染-课件-推荐20骨与关节化脓性感染-课件-推荐21骨与关节化脓性感染-课件-推荐22骨与关节化脓性感染-课件-推荐23骨与关节化脓性感染-课件-推荐24骨与关节化脓性感染-课件-推荐25骨与关节化脓性感染-课件-推荐26骨与关节化脓性感染-课件-推荐27骨与关节化脓性感染-课件-推荐28骨与关节化脓性感染-课件-推荐29骨与关节化脓性感染-课件-推荐30骨与关节化脓性感染-课件-推荐31骨与关节化脓性感染-课件-推荐32骨与关节化脓性感染-课件-推荐33骨与关节化脓性感染-课件-推荐34骨与关节化脓性感染-课件-推荐35骨与关节化脓性感染-课件-推荐36骨与关节化脓性感染-课件-推荐37骨与关节化脓性感染-课件-推荐38骨与关节化脓性感染-课件-推荐39骨与关节化脓性感染-课件-推荐40骨与关节化脓性感染-课件-推荐41骨与关节化脓性感染-课件-推荐42骨与关节化脓性感染-课件-推荐43骨与关节化脓性感染-课件-推荐44骨与关节化脓性感染-课件-推荐45骨与关节化脓性感染-课件-推荐4636、自己的鞋子,自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
38、我这个人走得很慢,但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何,且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔,思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢!36、自己的鞋子,自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!47骨与关节化脓性感染课件推荐21、静念园林好,人间良可辞。22、步步寻往迹,有处特依依。23、望云惭高鸟,临木愧游鱼。24、结庐在人境,而无车马喧;问君何能尔?心远地自偏。25、人生归有道,衣食固其端。骨与关节化脓性感染课件推荐骨与关节化脓性感染课件推荐21、静念园林好,人间良可辞。22、步步寻往迹,有处特依依。23、望云惭高鸟,临木愧游鱼。24、结庐在人境,而无车马喧;问君何能尔?心远地自偏。25、人生归有道,衣食固其端。吉林大学精品课程骨与关节化脓性感染骨科第一节化脓性骨髓炎化脓性骨髓炎(φyogenicosteomyelitis并非单纯骨髓组织的炎症,是骨组织(骨膜、骨密质、骨松质与骨髓)的化脓性细菌感染。根据感染途径分为血源性骨髓炎·2创伤后骨髓炎;·3外来性骨髓炎(邻近部位软组织感染蔓延)数学是人类生活的工真,生活中处处都有数学,在教学实政中,我们要充分乖用学生已有生活经脸,从生活实际中引出数学问题,让多姿多彩的生活实?H成为数学知识的源头,激发学生学习数学的求知欲,帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识,运用学到的知识解决实际生活中的数学间题,真正达到学以致用的目的。一、创设生活情景,激发学习兴趣在课堂教学中,创设生活情景已成为数学教学中的重要环节。生活中到处有数学,关键是教师是否善于结合课堂教学内容.去捕捉“生活现象气采撷生活数学实例,为课堂教学服务当然,有些情景不能真实地在课堂中展现出来,但学生在日常生活中已经经历过,所以教师在创设情景时,可以通过创造性的活动,选择贴近学生生活实际的材料,把生活情景模拟出来,让学生亲自体验,让学生在活动中,在现实生活中学习数学,能帮助学生搞清较难、易很的内容,使他们感到亲切、易懂、自然。例如。在列方程解应用题中教行程问题之前,教师先组织学生进行有趣的表演。教师让两个学生站在教室前后两个黑板前,准备相对而行,教师喊“出发”,两个学生很快就撞在一起,教师立刻在黑板上画出他们行走的示意图,告诉学生这种同时从两地相向行,碰到一起就叫相遇。教师再让两个学生背对背地站好,一声令下,他们便向相反的方向走去,一直走到前后两个黑板前。教师又在黑板上画出他们行走的示意圈,告诉大家这种运动叫做相背而行。教师再让两个学生从同一地点,一慢一快向相同方向前进,快的很快把慢的追上…教室里一片欢笑,学生仿佛不是在上课,好像老师领着他们在玩。不知不觉地理解了行程间题的概念和数盘关系,使学生真正感受到数学知识来源于生活实际,学习数学不再是枯燎无味,而变得十分有意义和愉快的事了二、引入生活实际.数学联系生活生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨,在传授数学知识和训练数学能力的过程中,教师自然注人生活内容,在参与关心学生生活过程中,教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计,不仅贴近学生的生活水平,符合学生的需要心理,使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。1.运用生活经验,解决数学问题鉴于学生已经具备了一定的生活经验,对周围的各种事物、现象充消着好奇,数学教师就必须紧紧地抓住这份好奇心,尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子。把生活中的数学原型生动地展现在课堂中。使学生眼中的数学不再是简单的数学,而是富有情感,贴近生活,具有活力的东西,从而引导学生利用自身巳有的经验拥索新知识,解决新间题。例如。在教学《轴对称图形》时。教师出示学生熟悉的徽标、蝴操等图形,让学生观察,探索一些图案中馥涵的轴对称关系,引导学生讨论图形具有的性质,还可以让学生以互相提问的方式列举生活中的“轴对称圈形”,指导学生时论飞机设计时为什么要采用轴对称?有何意义?使学生在获得知识的同时,提高了对数学价值的认识;2.运用数学知识,解决生活问题体会数学的意义和价值,联系生活并掌握数学知识,并不是学生学习数学的最终目标。学生学习数学的最终目标,应该是能应用所学的数学知识、数学思想、和数学方法去观察、分析现实生活,去解决日常生活中的问题,进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神,形成一定的应用技能。所以.数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动,运用所学的数学知识解决一些实际向题,使学生感到数学知识与生活实际的密切联系,开阔学生数学视野,培养学生实践能力,体验数学的实用价值三、结合实际生活。提高探究能力生活是数学的宝库.无数的数学问题等待开发利用.作为数学活动设计者的教师要充分挖掘生活资源,揭开数学的神秘面纱,让学生感受数学的无穷乐趣,发掘每个学生的学习潜能,努力培养学生的创新精神和实践能力。如在设计数学活动:测量校园中旗杆的高度,首先要求学生根据自己选择的测量工具独立设计出一种或多种可行的测量方案‘然后让学生以小组的形式进行讨论,对设计的方案进行进一步优化,并评选出设计独特且有较强应用推广价值设计方案在全班同学中进行交流,再由设计者对自己的方案的设计思路和可行性进行讲解论证。这一过程对发展学生的自主探索、合作交流和分析归纳能力都能起到良好的效果。总之,教师在传授数学知识和训练数学能力的过程中,教师自然而然地注人生活内容,在参与关心学生生活过程中.教师引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务,缩短数学和生活的距离,将数学与生活实际密切地联系起来,使得数学课堂充满浓郁的生活味道。一、“口诀记忆”是他山之石金庸先生写过14本武侠小说,要一次说全这14本书有一定难度,但把这14本书的书名各抽出一个重要的字组成一句有韵律节奏、有画面联想的口诀就容易记忆多了:飞雪连天射白鹿,笑书神侠倚碧鸳。再如学建筑设计时要学风水,风水需要掌握罗盘,罗盘的复杂常让初学者畏难和犯晕,而一个入门口诀却能引发学习罗盘的兴趣:颠颠倒倒地翻天,地运循环六十年,二十四山分对面,珠宝火坑近身边。一个口才好的人说话抑扬顿挫有吸引力和说服力,而学习拼音声调同样是有口诀的:平声平道莫低昂,上声高呼猛烈强;去声分明哀远道,入声短促急收藏。我们在既往的创业教学中,逐步将一些核心知识点偏成口诀帮助学生记忆,在训练当中取得了出色的效果,这些口诀有学习别人的,有修改提炼的,也有自己的原创口诀,其目的很明确:就是在引发兴趣的基础上让学生容易理解、在学生快速理解的基础上主动重复练习,熟能生巧,巧能生金。这些正应了培训时常用的一句话:复杂的事情简单做,你就是专家;简单的事情重复做,你就是行家;重?偷氖虑榭炖肿觯?你就是赢家。二、“口诀教学”既是知识包又是方法论大学老师在考教师资格证前要进行岗前培训,在岗前培训的时候要购买和收集很多资料,在堆积如山的学习资料中有一个“教师口诀”,这个口诀把老师从准备教案到备课,从备课到试讲,从进课堂时间到课前心理准备,从课程呈现到授课方法,从面部表情到语音语调,从课堂效果到按时下课,只用了98个字就将老师教学的整个流程和动作完整地呈现出现,非常精彩:(1)熟悉教案细排练,推敲角色兴奋点。(2)抵达教室早一刻,定心凝神如角色。(3)开头略引前课述,结尾诱导下节课。(4)说表写画多媒体,多种方式穿插行。(5)察言观色窥心理,喜厌松紧自分明。(6)面部表情忌呆板,语言生动利于听。(7)课堂注意图实效,拖堂效果等于零。可惜的是,我曾问过100多名刚刚接受过岗前培训的大学老师,知道这个“教师口诀”的老师寥寥无几(因为哪些授课的教授们根本都没提过),而能完整背出来并将其转换成动作去实践的几乎是零。“口诀教学”既是知识包,又是方法论。不够重视“口诀教学”的老师有一个重要的原因就是没有切身体会到“口诀教学”的训练效果。其实“口诀教学”的好处是不言而喻的:首先是诱发学生兴趣,有兴趣则好学,好学则不厌学。其次是能够学以致用、快速上手;如《实体经营》这门课在门店选址这个章节的时候,就借用了“真功夫门店选址口诀”去讨论和分析。真功夫的门店选址口诀就是五个字:医、批、铁、公、机。“医”是医院围边、“批”是批发市场、“铁”是铁路火车站、“公”是公路两旁或高速公路驿站、“机”是飞机场,而这五个字又和“一批铁公鸡”谐音,既表达准确了真功夫的选址要旨,又诙谐有趣、郎朗上口。纵观真功夫所有门店的选址,就是按这五个字的口诀去布局的,实战型非常强。三、“口诀记忆”在创业教学中的应用举例(一)“口诀记忆”在《实体经营》陈列课程当中的应用《实体经营》第一个模块是“如何从无到有开店?”,这个模块有四次陈列课,在便利店陈列中,应用了商品陈列通用“28字诀”:正面朝外勿倒置,能竖不躺上下齐;左小左大低到高,标价商品要对准。便利店商品陈列的通用“28字诀”学生能够马上上手,根据教材中涉及的道具去转换成演练动作。(见陈宏老师编著的《实体经营》第36-39页,南京大学出版社2018年8月出版)(二)“口诀记忆”在《实体经营》门店销售与品牌课程当中的应用《实体经营》第二个模块是“如何让已经建立的店产生业绩?”,门店业绩涉及到门店销售、品牌、五星级店长管理等方面的课程,而在销售与品牌课程当中,陈宏老师根据10多年开咨询公司品牌管理等方面的经验,原创出60字的“品牌箴言”:品牌会说话,何必非要用喇叭;品牌没个性,低价竞争也没劲;品牌有灵魂,不用担心做假人;品牌分美丑,容易记住你是谁;品牌常传播,市场机会莫错过。陈宏老师将这60字“品牌箴言”留下10个空缺,后面有10个打乱顺序的选项,学生们根据自己的理解一一填入,填写正确后还要举出贴切的实际案例(见陈宏老师编著的《实体经营》第81页“顾客购物为什么喜欢看品牌?”,南京大学出版社2018年8月出版)。(三)“口诀记忆”在《实体经营》连锁与市场营销课程当中的应用《实体经营》第三个模块是“如何以连锁的方式发展壮大企业?”,在连锁市场关系导图中使用了“市场口诀”:市场三家村,营销两重门;出入破玄机,全凭有心人。连锁市场关系导图见陈宏老师编著的《实体经营》第116页,南京大学出版社2018年8月出版。市场三家村在“连锁市场关系导图”中指的是生产方、销售方和消费者;两重门指的是供给与需求,供给与需求就像天平上的两极:供给大于需求,需求的一极升上来,消费者掌握话语权;供给小于需求,供给的一级升上来,生产方和销售方掌握话语权。供给和需求一直在追求动态平衡,但平衡是暂时的,短暂的,不平衡才是常态。(四)“口诀记忆”在《实体经营》连锁企业物流课程当中的应用连锁企业有“五流”:意识流、信息流、价值流、物流和交易流,其中物流是一个必须掌握的核心知识点。在连锁企业物流课程当中把物流的七个环节变成了“物流七字诀”:产、集、储、运、分、送、达。“物流七字诀”一看就明白,课堂上根据这七个环节转换成动作或案例去演练。四、小结“口诀教学”是实体经营多种教学方式的一种,与实体经营其他教学方式和特色教材根据课堂和学生实际进行使用,使创业课堂教学真正实现生动化、多样化和动作化。骨与关节化脓性感染课件推荐21、静念园林好,人间良可辞。48吉林大学精品课程骨与关节化脓性感染骨科吉林大学49第一节化脓性骨髓炎化脓性骨髓炎(φyogenicosteomyelitis并非单纯骨髓组织的炎症,是骨组织(骨膜、骨密质、骨松质与骨髓)的化脓性细菌感染。根据感染途径分为血源性骨髓炎·2创伤后骨髓炎;·3外来性骨髓炎(邻近部位软组织感染蔓延)第一节化脓性骨髓炎50血源性骨髓炎血源性骨髓炎51外来性骨髖炎外来性骨髖炎52内林一下斯生创伤后骨髓炎内林一53急性血源性骨髓炎Acutehematogenousosteomyel支质缺血、如死,确佞氏笆内潮菌繁多见于儿童;长骨干骺端为原发部位;以胫骨近端、股骨远端为好发部位急性血源性骨髓炎54急性血源性骨髓炎致病菌—溶血性金黄色葡萄球菌最常
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