新课程下课堂教学技能的创新及发展

新课程下课堂教学技能的创新与发展

青铜峡市第五中学路媛芸现行基础教育课程体系是建国以来的第八次改革

是1986年义务教育法颁布之后建立并启动的建国以来最大的一轮基础课程改革。

新一轮基础教育课程改革工作大体分为三个阶段：研讨新标准新教材，从九九年开始到2002年8月结束是酝酿准备阶段；从2002年九月新学年开始在实验区试用，并逐步扩大试验范围，到2004年年中结束是试点实验阶段；从2005年新学年到2008年，所有基础教育全部使用新的课程教材是全面实施阶段2005年是课程改革推进过程中具有关键性意义的一年关于课程改革所引发的争论(2005年)新闻媒体、民间会议、网络上的讨论沸沸扬扬教育理论界的学术争论(王策三、钟启泉，新课程的理论基础，素质教育）一些课程标准受到质疑（语文、科学、物理）高中课改进程减缓

(新课改初期)

2001年，百年来的语文“纷争”总算有了归属，新《语文课程标准》给了它全新的定位：语文是中国文化的组成部分，是工具性和人文性的高度统一。然而，现实并不如想像中那样美好，对《标准》的解读可谓仁者见仁，智者见智。关于“工具性”和“人文性”的把握仍如“雾里看花”，特别是对“人文性”的领会更如“水中望月”，实际教学中不是“涛声依旧”，就是“面目全非”。不少有识之士慨叹：“现在的语文课越来越没有语文味了。”【案例一】

一教师执教《找秋天》，先让学生们交流课前搜集到的各种关于秋天的资料，接着逐个映示关于秋天的多媒体课件。忽而金黄的稻浪，学生大呼：“哇！秋天真美啊！”忽而火红的苹果，学生大呼：“哇！秋天好美啊！”忽而黄澄澄的甜梨，学生大呼：“哇！秋天真美啊！”最后让学生以自己喜爱的方式表达对秋天的赞美。于是，有生以舞蹈表演，有生以唱歌展示，有生以绘画汇报。整堂课气氛热烈，风风火火，好一派情趣盎然。（谈谈你对这个这个案例的看法）探因错位：非语文的东西”越俎代庖”

这是一堂典型的没有语文的”语文”课。但在课改初期，这是倍受好评的“样板课”，曾经独领风骚，不光在大型的课改教学观摩会上频频亮相，而且已经飞入平常的课堂。即使今天，仍有不少地方还在“克隆”。究其原因，一是应新课标之新，敢于创新，加强综合。“语文是中国文化的一部分”，既然是文化，当然是越丰富越好。于是音乐、美术、舞蹈一股脑儿地涌入课堂。试问：社会、思品、数学不是文化吗？把这么多文化堆砌在一起，语文的文化内涵在哪里？我们学的到底是文化课还是语文课？语文的个性非但没有凸显，反而被大大地淹没了。【案例二】一教师执教《特殊的葬礼》，过程如下：1、初读课文，问：你有什么感受？2、再读课文，问：你心里是什么滋味？3、联系生活实际，在你周围还有类似的环境悲剧吗？4、造成这一悲剧的原因是什么？5、看网页新闻“黄果树瀑布到了最危险的时候”，写环保广告语。整堂课学生情绪激昂，发言精彩，掌声不断。（谈谈你对这个案例的看法）探因

越位：人文性“大红大紫”

这节课虽没有前面《找秋天》那般花哨，非语文的东西少了一些，但仍然是缺失语文的“语文”课。读课文，说感受，这一设计固然不错，但凡事都要适可而止，不能一味地空谈感受。后面的联系实际谈环保、看网页新闻写环保广告语，虽然也有一些说、写的成分，也注意到了语文教学中的“工具性”要求，但“杯水车薪”，充斥课堂的浓浓的环保味早已呛得它无处藏身了。

这是语文课，不是环保主题会，激发学生的环保意识是必要的，但这不是语文课的唯一追求，语文是工具性和人文性的高度统一，语文教学还担负着指导学生感悟母语、积累母语、运用母语进行交际的任务。即使是感悟“人文”，只是笼统地说说感受，缺乏感悟“人文”的抓手，从头到尾搞的都是“空手道”，没有和文本语言生发更多的联系。这种貌似“很语文”的“人文课”在当时风头正盛。综上，两个个案例都存存在着“人人文过盛，，工具不力力”的现象象，这就暴暴露了当时时语文教学学中的一个个不良倾向向，对“人人文性”的的认识不清清和肆意夸夸大，导致致了“人文文性”的过过度“膨胀胀”和“浮浮躁”不已已，对“工工具性”的的“训练””又如“杯杯弓蛇影””一般心有有余悸，不不敢进行合合理的训练练。我们要透过过新课改中中形形色色色似是而非非的迷雾，，向着语文文的本质靠靠拢，再靠靠拢；向着着语文的根根前进，再再前进。我我们必须立立足于课堂堂，实事求求是，在不不断反思中中把握语文文的脉搏。。为什么我我们老是重重复着历史史的教训？？课程改革带带来的变化化一、课程观观的变化1、从课程的的价值来看看，变“单单一理解””为“多元元解读”。。2、从课程的的目标来看看，变“单单一目标””为“多维维目标”。。3、从课程的的发展来看看．变“学学习层面””为“发发展层面””。4、从课程的的资源来看看，变“教教材唯一””为“生活活整合”。。课程改革带带来的变化化二、教学观观的变化1、以人为本本，让课堂堂教学返朴朴归真。2、平等对话话，让课堂堂教学同构构共享。3、实践体验验，让课堂堂教学灵性性闪光。4、预设生成成，让课堂堂教与学相相得益彰。。课程改革带带来的变化化（三）师生生观的变化化1、变“教父父”为倾听听者2、变“灌输输者”为引引导者3、变“裁判判员”为欣欣赏者课程改革带带来的变化化（四）评价价观的变化化1、变甄别选选拔为促进进发展2、变注重结结果为注重重过程3、变单一评评价为多元元评价课堂教学应应值得重视视的几个问问题1、重了“形形式”轻了了“实效””。2、“自主””变成了““自流”。。3、“对话””变成了““问答”。。4、重了“感感悟”轻了了“基础””。四、今后课课改的思路路1、继续推进进校本培训训和校本研究制度的的建设。2、强化教学学管理。3、加强课题题研究。4、尝试评价价改革。如何创造性性的使用教教材创造性使用用教材可在在“五个字字”上下功功夫调：调整认认识目标，，调整教学学内容、调调整练题；；改：改变情情境（问题题情境、游游戏情境、、活动情境境等），，改变例题题、习题；；增：增加让让学生探索索创造的活活动；组：重组教教学内容；；挖：挖掘教教材中可发发展学生创创新思维的的因素。二、创造性性地使用教教材的原则则1、从学科课课程标准出出发的原则则；2、从学生实实际出发的的原则3、从具体的的教学情景景出发的原原则；4、从已有的的教学资源源出发的原原则；创造性的使使用教材的的意义1、创造性地地使用教材材能更好地地尊重学生生差异；2、创造性地地使用教材材有利于转转变学生固固有的学习习方式；3、创造性地地使用教材材有利于培培养学生综综合运用语语言的能力力；4、创造性使使用教材有有利于提高高教师自身身的业务素素质。课堂教学的的情境创设设技能教学法一旦旦触及学生生的精神需需要，这种种教学方法法就能发挥挥高度有效效的作用。。——赞可夫一、教学情情境是师生生共创生命命体验、提提高教学效效果的有效效手段。1.教学情境，，是师生和和谐交融的的情感关系系。2.教学情境，，是与文本本情意统一一的教学氛氛围。3.教学情境，，是师生积积极参与的的愤悱状态态。4.教学情境，，是师生互互动中彼此此的赏识。。二主要教学学情境的创创设1.创设质疑情情境，变““机械接受受”为“主主动探究””。教教学过过程不仅应应从问题开开始，而且且应以问题题为终结。。让学生带带着问题走走进教室，，而且带着着问题走出出教室。2.创设交际情情境。变““个人竞争争”为“交交流合作””。最最有活活力的文化化是开放的的、合作的的、善于融融合的文化化。3.创设设想想象象情情境境，，变变““单单一一思思维维””为为““多多向向思思维维””。。人人的的想想象象力力比比知知识识更更重重要要，，它它是是知知识识进进化化的的源源泉泉。。4.创设设操操作作情情境境，，增增强强学学生生思思维维。。著名名心心理理学学家家皮皮亚亚杰杰说说：：““儿儿童童的的思思维维是是从从动动作作开开始始的的，，切切断断动动作作与与思思维维的的联联系系，，思思维维就就不不能能发发展展。。””实实验验表表明明：：人人对对知知识识的的吸吸收收，，如如果果听听和和看看的的话话，，只只能能吸吸收收50%，加加上上动动作作的的话话，，则则能能吸吸收收90%。5.创设设生生活活情情境境，，激激发发学学生生的的学学习习兴兴趣趣。。生生活活是是思思维维的的源源泉泉，，生生活活处处处处有有学学习习。。引导导学学生生创创造造性性思思维维，，首首先先要要求求教教师师教教学学重重视视创创新新，，你你在在教教学学实实践践中中是是怎怎样样创创新新教教学学情情境境的的？？一位位教教师师在在教教学学《难忘忘的的泼泼水水节节》一课课时时，，一一位位学学生生提提出出了了一一个个问问题题。。生生：：清清水水怎怎么么会会是是吉吉祥祥如如意意的的象象征征呢呢？？水水淋淋在在身身上上很很不不舒舒服服，，为为什什么么泼泼的的水水越越多多，，幸幸福福就就越越多多呢呢？？师师（（面面带带微微笑笑））：：你你读读书书真真认认真真，，还还很很爱爱思思考考。。（（教教师师并并未未对对学学生生批批评评，，学学生生高高兴兴地地坐坐下下。。））师师：：某某某某同同学学给给大大家家提提出出了了一一个个很很有有价价值值的的问问题题，，请请同同学学们们找找到到自自己己的的学学习习伙伙伴伴，，商商量量商商量量，，帮帮他他回回答答好好吗吗？？（学学生生自自由由结结合合商商讨讨：：读读课课文文、、翻翻阅阅手手中中的的资资料料。。讨讨论论结结束束，，学学生生交交流流。。））生生1：泼泼水水节节““一一年年一一度度””是是傣傣族族人人民民的的传传统统节节日日。。生生2：清清水水不不是是一一般般的的清清水水，，清清水水里里““滴滴上上香香油油””、、““撒撒上上花花瓣瓣””。。生生3：介介绍绍了了泼泼水水节节的的来来历历。。………师：：经经过过大大家家的的讨讨论论，，我我们们体体会会到到了了泼泼水水节节给给傣傣族族人人民民带带来来了了欢欢乐乐和和幸幸福福。。面面对对学学生生提提出出的的问问题题教教师师完完全全可可以以用用一一句句话话回回答答就就行行了了：：““这这是是傣傣族族人人民民的的习习俗俗。。””而而这这位位教教师师并并没没有有这这样样做做，，先先对对这这位位提提问问的的同同学学进进行行了了及及时时的的表表扬扬、、鼓鼓励励，，使使其其高高兴兴地地坐坐下下，，然然后后把把问问题题又又教教给给了了学学生生，，让让他他们们去去想想解解决决问问题题的的办办法法，，创创设设了了一一种种民民主主、、自自由由的的学学习习氛氛围围。。你对对此此有有何何看看法法？？下面面是是湖湖北北语语文文教教学学新新秀秀特特级级教教师师蒋蒋卉卉在在《瀑布布》一课课中中的的教教学学设设计计：：简简单单步步骤骤如如下下：：1．范范读读自自读读课课文文，，提提出出问问题题。。2．带带着着问问题题，，查查找找资资料料，，动动脑脑思思考考，，解解决决学学习习中中的的问问题题。。3．同同学学们们在在一一起起交交流流学学习习收收获获。。交流流方方式式设设计计如如下下：：1．喜喜欢欢朗朗读读的的同同学学可可以以练练读读课课文文；；2．喜喜欢欢画画画画的的同同学学可可以以把把瀑瀑布布画画下下来来；；3．愿愿做做导导游游的的同同学学，，请请给给我我们们介介绍绍瀑瀑布布的的样样子子。。4．愿愿当当老老师师的的同同学学，，请请把把你你学学到到的的知知识识讲讲给给我我们们听听。。5．喜喜欢欢表表演演的的同同学学，，也也可可以以演演演演游游人人看看见见瀑瀑布布前前、、后后的的表表情情变变化化。。谈谈谈你你对对这这一一教教学学设设计计的的看看法法。。新课课程程下下的的师师生生互互动动与与沟沟通通技技能能老师师，，您您知知道道我我们们的的需需要要吗吗？？著著名名特特级级教教师师周周一一贯贯说说：：““教教师师的的角角色色，，就就是是方方向向的的引引导导者者、、探探究究的的合合作作者者、、情情感感的的激激发发者者、、方方法法的的指指导导者者。。打打个个比比方方，，课课堂堂教教学学中中教教师师的的角角色色和和作作用用，，不不是是《焦点点访访谈谈》式的的独独白白，，用用一一个个个个材材料料证证明明主主持持人人的的观观点点，，让让你你去去接接受受，，而而是是《实话话实实说说》式的的对对话话，，话话题题选选定定以以确确定定的的目目标标、、问问题题的的引引动动以以产产生生体体悟悟，，对对话话交交流流以以呈呈现现思思想想，，点点拨拨归归理理而而渗渗透透观观点点。。””(实录录)一、、有有效效的的课课堂堂教教学学需需要要教教师师的的互互动动与与沟沟通通技技能能1.互动动与与沟沟通通的的前前提提重重民民主主和和平平等等。。2.互动动与与沟沟通通注注重重双双向向言言语语交交流流。。““对对话话””不不只只是是言言语语的的应应答答，，按按照照雅雅斯斯贝贝尔尔斯斯的的说说法法：：““对对话话是是真真理理的的敞敞亮亮和和思思想想本本身身的的实实现现。。””是是一一种种在在各各种种价价值值相相等等、、意意义义平平等等的的意意识识之之间间相相互互作作用用的的特特殊殊形形式式。。它它强强调调的的是是双双方方的的““敞敞开开””与与““接接纳纳””，，是是一一种种在在相相互互倾倾听听接接受受和和共共享享中中实实现现““视视界界融融合合””、、““精精神神互互通通””，，共共同同去去创创造造意意义义的的活活动动。。(实录录)3.互动动与与沟沟通通是是以以学学生生的的发发展展为为目目的的的的教教学学。。以以师师生生心心灵灵开开放放为为特特征征，，以以互互动动为为方方式式，，重重视视心心灵灵与与心心灵灵的的沟沟通通与与交交流流，，讲讲求求思思想想与与思思想想的的碰碰撞撞与与共共鸣鸣。。师师生生双双方方均均可可以以从从互互动动与与沟沟通通中中获获得得道道德德和和理理性性的的升升华华。。4.互动动与与沟沟通通是是创创造造的的、、生生成成的的教教学学。。水水尝尝无无华华，，相相荡荡乃乃成成涟涟漪漪；；石石本本无无火火，，相相击击而而发发灵灵光光。。二、、新新课课程程下下的的师师生生互互动动技技能能1.强化化目目标标意意识识，，以以目目标标指指导导教教学学。。2.改变变以以往往的的课课堂堂教教学学环环节节。。3.抓教教法法和和学学法法的的结结合合，，让让学学生生学学会会““自自主主学学习习，，多多向向交交流流。。””4.课堂堂引引进进““小小组组学学习习””形形式式，，扩扩大大学学生生参参与与面面。。5.教师师在在课课堂堂上上巧巧设设提提问问。。三、、新新课课程程下下的的沟沟通通技技能能（一一））沟沟通通的的主主要要方方式式1.面对对面面谈谈话话式式沟沟通通。。2.电话话及及网网上上沟沟通通。。3.书信信交交流流沟沟通通。。4.周记记和和作作业业沟沟通通。。（二二））如如何何实实现现有有效效沟沟通通1.讲求求师师生生平平等等，，注注意意语语调调语语气气。。课课堂堂教教学学新新旧旧语语对对比比：：（（1）你你说说得得不不错错。。你你解解释释得得很很精精练练，，比比老老师师说说得得更更有有道道理理。。（（2）哪哪位位同同学学比比他他读读得得好好一一点点？？这这一一遍遍比比前前一一遍遍好好多多了了！！再再读读一一遍遍会会更更棒棒！！（（3）上上课课不不要要三三心心二二意意，，心心思思都都放放在在哪哪了了？？好好好好听听课课！！老师师再再说说一一遍遍，，请请你你仔仔细细听听后后再再回回答答。。（4）自自己己独独立立思思考考，，不不许许交交头头接接耳耳。。请请大大家家以以小小组组为为单单位位讨讨论论讨讨论论吧吧。。（（5）我们来齐齐读课文。。请请同学们们用自己喜喜欢的方式式来读课文文。（（6）现在老师师把标准答答案写下来来，你们抄抄在笔记本本上背下来来。对对于这这个问题大大家可以广广泛发表意意见只要能能说服对手手就行。2.注意学生教教学方式上上的沟通。。3.注重学生沟沟通习惯的的培养。四、新课程程下的提问问技能（一）提问问设计应遵遵循的原则则1.为了调动学学生回答问问题的积极极性，充分分发挥提问问的作用。。2.教师在设计计问题时，，要特别注注意明确问问题的重点点。3.提问题不能能只问“是是什么”、、“对不对对”。4.提问用语要要简明扼要要，适合学学生的年龄龄和语言接接受水平。。5.设计问题要要结合教学学内容。6.把握好教学学进程与问问题的关系系。7.提问时要在在和谐的气气氛中进行行。8.提问后不要要随意地解解释和重复复。9.提问后要注注意学生的的回答。10.学生回答问问题后，教教师要给予予认真的分分析和评价价。（二）引导导学生主动动地问1.平等沟通，，让学生““敢”问。。2.给学生创造造问的空间间，促使学学生“想””问。3.质疑的学习习行为使学生会“问问”。4.帮学生提高高应答提问问的自信，，引导学生生“乐”问问。福福建师范大大学教授余余文森认为为：一味表表扬正和一一味惩罚一一样并不可可取。会导导致学生形形成浅尝辄辄止和随意意应付的学学习态度。。课堂上不应应该有被遗遗忘的角落落一、课堂教教学调控是是搞好教学学的必然1.课堂教学调调控技能的的构成要素素。（（1）应变能力力。（（2）观察、分分析和判断断能力。（（3）情绪控制制能力。（（4）表达能力力。2.课堂教学调调控包括言言语调控和和非言语调调控。（（1）言语调控控。（（2）非言语调调控。A、身体言语语调控。B、人际距离离。C、停顿。。3.新课程课堂堂教学调控控技能调控控什么(1)调控课堂中中“教”的的行为。(2)调控课堂教教学中学生生“学”的的学习行为为。二、新课程程下对学生生的关注特级教师钱钱梦龙说：：“今天，，我对我的的每一个学学生也要影影响一辈子子，一走进进教室，面面对45个学生，我我感到他们们都是能够够成长。””1.教学要尊重重学生的个个性差异，，体现分层层教学。培培根说：““天性好比比种子，它它既能长成成香花，也也可能长成成毒草，所所以人应当当时时检查查，以培养养前者而拔拔除后者。。”2.转变教学方方式，建立立新的课堂堂教学组织织过程。要要引导导学生从多多种方法中中去选择和和确认最优优的方法，，让学生在在用自己的的方式来学学习时，也也要注意引引导学生善善于从别人人的方法中中吸取经验验兼受并蓄蓄，从而找找到最佳的的学习方式式。3.关注学困生生。树树立这这样的育人人理念：每每一位学生生都要发展展，但不求求一样的发发展；每一一位学生都都要提高，，但不是同同步提高；；每一位学学生都要合合格，但不不是相同的的规格。三、新课程程下对学生生自主学习习的调控（一）对自自主学习小小组的调控控。1.学习小组的的规模。2.小组成员的的组成。3.小组的组成成应是动态态性和稳定定性的结合合。（二）要对对学生自主主参与探究究学习活动动进行有效效的调控1.要让全体学学生明确探探求学习的的方向。2.要想办法采采用一些表表现形式将将学生探求求学习的情情况即时显显示出来，，反馈给其其他同学，，反馈给老老师，要利利于教师和和学生对探探求活动的的调控。3.要引导学生生思考研讨讨，自己得得出结论。。4.要让学生在在探求学习习活动中进进行反思。。四、新课程程下对学生生合作学习习的调控（一）要精精心筛选小小组合作学学习的内容容。（（二）要要恰当地选选择合作学学习的时机机。（（三）教教师要灵活活参与，为为学生的思思维指明方方向。小组合作学学习是教师师应该做什什么？1.小组活动开开展得非常常顺利时，，教师应给给予及时的的表扬。2.对小组的任任务还不清清楚时，教教师要有耐耐心，向学学生反复说说明任务的的内容及操操作程序。。3.小组讨论声声音过大时时，教师要要抽取小组组中的一人人做噪音监监督员，或或让这组学学生的位置置移近些。。4.小组活动出出现问题时时，教师应应及时进行行干预和指指导。5.小组提前完完成任务时时，教师应应检验他们们是否正确确完成了任任务。6.小组讨论偏偏离主题或或讨论受阻阻时，教师师应及时发发现及时制制止。7.学生探究的的结果各式式各样，教教师对学生生探究结果果必须做一一定的评价价。特级教师靳靳家彦说：：“我们经经常说学生生做主体，，这句话真真正做起来来实在不容容易。要让让学生做主主体，首先先要使学生生学会学习习，一个不不会思考，，不会学习习，习惯于于让老师牵牵着走的学学生，即使使给他时间间，给他机机会，他也也做不了学学习的主人人，成不了了主体。无无论在哪一一个教学环环节中，如如果学生没没有自己的的思想，没没有活跃的的思维，没没有独创的的思路，做做主体就是是一句空话话。”时时不忘提提醒自己：：新新课改前前注重教学学技巧，现现在我应该该注重什么么？我我是个个富有激情情，拥有生生活情趣，，能敏锐地地感受诗意意的教师吗吗？我我是个个乐于合作作，具有人人格魅力的的教师吗？？一个粉笔点点的故事一位外国教教育家来到到中国考察察。他来到到幼儿园里里去，用粉粉笔在教室室的小黑板板上轻轻一一触，黑板板上就出现现了一个小小白点，他他问这些还还未进小学学校门的学学生：“这这是什么？？”学生们们活跃极了了“这是星星星，这是是小虫，这这是路边的的石子，这这是树上的的甜果……各种各样的的答案，丰丰富多彩的的想象。接接着，这位位专家又来来到一所中中学的初一一年级教室室，做了一一个同样的的动作，提提了同样的的问题，全全班同学茫茫然：“这这是干什么么？”专家家语调轻轻轻地解释：：“没有什什么意思，，只是问，，这是什么么？”全班班同学这才才释然，齐齐声回答：：“这是粉粉笔点！””没有一点点杂音，专专家感叹地地说：“通通过几年的的小学教育育，学生的的思维都被被训练成单单向和固定定的，缺乏乏想象力。。这个故事让让我们看到到了我们教教育还不尽尽人意，这这则事例也也让我们陷陷入了深思思：这不正正是我们以以往的强求求一致，整整齐划一的的悲剧吗？？我们的学学生需要创创造性的思思维，我们们的教育需需要创造性性的思维，，我们的教教学更需要要创造性的的思维。作作为老师，，我们又应应该以怎样样的创新，，才能听到到我们学生生更多更美美的“杂音音”引导学生创创造性思维维，首先要要求教师教教学重视创创新，你在在教学实践践中是怎样样创新教学学情境的？？一位教师师在教学学《难忘的泼泼水节》一课时，，一位学学生提出出了一个个问题。。生生：：清水怎怎么会是是吉祥如如意的象象征呢？？水淋在在身上很很不舒服服，为什什么泼的的水越多多，幸福福就越多多呢？师师（面面带微笑笑）：你你读书真真认真，，还很爱爱思考。。（教师师并未对