全国2012年10月高等教育自学考试《小学数学教学论》试题及参考答案(同名845)

201210845)201210数学教学论》试题及参考答案课程代码00411请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。选择题部分注意事项：答题前，考生务必将自己的考试课程名填写在答题纸规定的位置上。2B卷上。一、单项选择题（20小题，每小120分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”第一次把小学算术更名为小学数学是在(B)A.1963年的《全日制小学算术教学大纲（草案》B.1978学大纲（试行草案》C.1986年的《全日制小学数学教学大纲》D.1992学教学大纲（试用》教材是课程内容的A．载体展现C.工具D.根据3．将原来的课程标准更名为教学大纲的是(B)A.1950年的《小学算术课程暂行标准（草案》B.1952年的《小学算术教学大纲（草案》C.1963（案》D.1986年的《全日制小学数学教学大纲》4.1903学堂修业(B)A.4年B.5年C.6年D.7年5．数学学习的本质是一个学生获取数学知识，形成数学技能和能力的（C）A．操作过程B.认知过程C.思维活动过程D.感知过程6．认知-发现论的代表人物是（B）A．加涅B.布鲁纳C.布卢姆D.皮亚杰7是（C）A．个体经验B.群体经验C.种系经验D.实际经验8．学生已掌握了总价和数量、路程与时间等数量关系，现在又学习稻谷量与出米量的关系，这种概念的同化属于（B）A．类属同化B.并列同化C.上位同化D.下位同化9.2050年代对智力活动的形成作了系A．皮亚杰B.加涅C.布鲁纳D.加里培林在小学数学教学过程中的各种矛盾中（C）AB教师与学生之间的矛盾C.教与学的矛盾D.学生的学与教学评价之间的矛盾（B）AB.启发式教学是教学的一种指导思想C，启发式教学提倡对话法教学D.启发式教学的根本目的是使教学发生根本性变化“认知结构是主客体相互作用中，主（C）A．斯金纳B.布鲁纳C.皮亚杰D.杜威（A）数量的描述／质的描述+价值的判定=评价数量的描述／质的描述评价过程=测量C.质的描述数量的描述价值的判定D.数量的描述+评价的价值=测量14.A具有性质bdB具有性质a,bcBd，这种思维形式是（BA归纳由同类事物的一般属性推出个别对象（A）A表达数学判断的语句又称（AA.数学概念（CA.学习态度（AAC.推理D.证明（CA想像力属于人的（C）A．生理素质B.心理素质C.文化科学素质D.思想道德素质二、多项选择题（15小题，每小115分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个分。小学数学课的性质是（ACD）A．基础课B.综合课C.活动课D.文化课E．工具课22．选取小学数学教学内容时要兼顾（ABCD）A．当今与未来B.“幼小”与“小中”的衔接C.必要与可能D.理论与实践E．统一与灵活心理学家列昂节夫提出学习过程的环状模式包括（ABC）A．行动环节B.反馈环节C.定向环节D.检查系统E．评价系统教育情境下的学习与一般学习的区别（ACE）AB须事事实践C.是否是在人类发现基础上的再发现D.是否是后天习得的E.是否是在教师有目的、有计划的指导下进行提出问题解决的模式的学者是（CE）A．加涅加里培林C.奥苏伯尔D.布卢姆E．鲁滨逊26．下列属于小学数学操作技能的是（ABCDE）AB.利用工具作几何图形C.D.E．测量物体的重量基本要求有（ABC）要采用多种直观手段要充分发挥表象的中介作用要注意及时抽象，并再回到具体中去D.要多用实物直观E．要注意不用教师讲述28．小学数学常用的教学方法有（CD）A．讲授法B.启发法C.谈话法D.引导发现法E．探究法29．小学数学新授课的类型主要有（ACD）A．讲练课B.练习课C.探究研讨课D.自学辅导课E.复习课30．小学数学教学的组织类型主要有A．课堂教学B.课外活动C.实践活动D.活动课程E．研究性学习31．教学评价的功能主要有（ACDE）A．导向的功能B.实践的功能C.反馈功能D.激励功能E．改进功能32．数学思维的特点主要有（ADE）A．概括性B.形象性C.直觉性D.问题性E．逻辑性在逻辑思维过程中要用到的思维方法（ABC）A.B.比较与分类C.D.E．直觉与联想下列因素能够引起学生直接兴趣的有（ABCE）A．教学内容新颖B.教学方法生动C.教学手段多样D.教学目的明确E．教师语言幽默下属关系中属于对立关系的是（ABC）A．质数与合数B.直角与锐角C.真分数与假分数D.正比例与反比例E．奇数与偶数非选择题部分注意事项：用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。三、名词解释题（本大题共4小题，每小题312分）教学规律性和必然性。数学技能成。数学概念间形式的本质属性在大脑中的反映。数学判断肯定或有所否定的一种思维形式。（4520分）选择小学数学教学方法的依据有哪些？根据不同的教学任务选择教学方法。如感知新内容时，以演示法、操作实验法为主；在理解新内容时，以谈话法、讲解法为主；在形成技能技巧时，练习法又成了必要的方法（2）根据不同的根据教师使用各种教学方法的能力数学教学中教师应该主要培养小学生具有哪些数学思维品质？个性差异,又称为数学思维的智力品质，它是数应该培养小学生如下思维品质（性确性、概括性和预见性，主要表现在对数学结论（3）思维的敏捷性，表现在解（4）思维的批判性。具体表现在能严格估计思维材料和精细检查思维过程，能对思维过程进行监控和调节思维的独创观察有哪些特点？46件。但总的来说，幼儿所形成的空间观念仍然是小学数学教师的心理素质包括哪些方面？答：小学教师的心理素质包括以下几个方（1）教师在认识过程中的心理素质。教师要（2）教师在情感过程中的心理素质。教师应豁达、坦诚、理智、宽容、克己、忍让，教师要富有同情心与正义感，能经受挫折与不幸（3）克服对学生群体（4）克服对学生个体认识的偏差。要克服克服看破我认识的偏差。教师不应具有功利思想，不能因工作的误解而失去做好工作的信心，要为建立和谐、民主的人际关系做出表率。五、论述题（210分，共20分）试论述小学数学教师该如何独立设计教案？好以下工作（1）认真钻研课程标准和教材。通（2）全面了解学生。要认真分析学生（3）选择恰当有效的教学方法。在钻研大有什么样的知识准备；要创设什么样的情境，促联系实际谈谈在设计小学数学课堂结构时如何贯彻教学目标具体化原则？（做到教学目标明确，不能含糊其辞、模棱两可（2）教学目标要（3）教学目标要求要恰当。不高不低，让大多数学生通过努力可以达到教学目标要“通过这堂课的教学，要培养学生发现、分析、解决问题的能力”。这样表述的教学目标不够明确，学目标是否确实达成，因而教学目标对教学活动的指导作用往往流于空泛，没有发挥它应有的作用。又如“确定位置”一课的教学目标是这样确定的：“使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；使学生能在方格纸上用‘数对’确定物体的位置；让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。”该目标的确定与表述就较好地