别墅推广活动方案课件

别墅推广活动方案别墅推广活动方案别墅推广活动方案贰派贵族礼遇,表里如一次名流云集的聚会场空前的传播盛宴一、概述现代社会对创新型人才迫切需求，教育必须促进人各种智力的全面发展，让个性得到充分的发展和张扬。就大学英语教学而言，即要求培养多层次、跨文化的外语人才。在实际的教学过程中，由于教师对学习评价缺乏全面的认识，长期以考试成绩来评定学生的学习能力和教师的教学质量，甚至片面地将考试作为评价的惟一手段，学生缺乏综合语用能力。因此，我们有必要重新思考如何建立合理的创新人才英语能力培养体系。教育部于2007年《大学英语课程教学要求》中明确指出应把“形成性评估”作为大学英语课程教学的重要评价手段，结合自评和互评，为我国大学英语教学评价体系的改革指明了方向。构建科学的多维动态大学英语创新人才培养模式对于新一轮的大学英语教学模式改革有重要意义，有助于推动大学外语教学改革的顺利进行。二、人才分流培养和评估的理念人才创新培养模式被逐步提到了教学议程，许多高校结合实际教学条件，进行了新的尝试。渤海大学对2011级学生进行英语分流教学改革，以《大学英语课程要求》为指导，以克拉申（StephenD.Krashen）的“i+1”二语习得理论和本杰明?S?布卢姆（B?S?Bloom）的评价理论为理论依据来构建大学英语多维动态培养模式（以下简称新模式）。Krashen认为，所谓可理解性的语言输入，用公式表示就是i+1，其中i表示语言学习者目前的水平，1表示略高于语言学习者现有水平的知识。如果语言输入远远超出学习者现有的水平即为i+2，或者低于学习者现有的水平，即为i+0，就难以收到较好的学习效果。这一理论是大学英语分级教学的重要理论依据之一，集中体现了循序渐进观，强调学习的步骤、方法和学习的过程，强调在“过程”中获得“结果”。形成性评价是布卢姆教育评价理论的精髓，侧重对学习过程的评价，把评价作为学习过程的一部分而不是一种目的。主张教学中应更多地使用形成性评价。新模式要求教师在教学中注意研究学习者的主体差异性，对教学对象区分层次，选择正确的教育方式和评价手段。三、构建创新人才大学英语多维动态培养模式1.构建大学英语创新人才培养模式新模式将实现大学英语教学中“基础加专业、专业加方向、实践加理论、自学加指导”的有机结合，在客观上满足了人才培养多样化、多层次的需求，提高学生的英语综合应用能力。（1）学习者分层问题。根据《课程要求》指导结合我校特点，非英语专业本科生可分为学术研究型和复合应用型两类。学术研究型为入学英语基础较好，有考研意愿的学生设立。复合应用型再分为复合型和实用型两个层次，前者为入学英语基础较好，就业方向趋向于外企等对外语有较高要求的单位的学生设立；后者为入学英语差，未来就业单位对英语要求不高的学生设立。（2）实现大学英语教学从传统的单一的基础类课程向立体化课程体系转变，形成一套集综合英语基础、语言技能、语言应用和语言文化于一体的课程体系。课程形式分为：①综合课程；②视听说课程；③专项技能辅导课程；④网络自主学习课程；⑤实用技能培训课程。通过建设多种课程、多种模式和多种学习渠道，构成了立体化的语言学习环境，针对不同的学习需求组合课程内容。2.构建多维发展性的英语教学评价体系（1）该体系由课堂表现、自主学习、标准化测试三个方面组成。遵守终结性评价和形成性评价相结合、教师评价和自我评价相结合、定性评价和定量评价相结合、全程评价和阶段性评价相结合等原则。（2）重新定位评价目标和评价内容。根据“i+1”公式，评价目标是评价对象个体能力的升级，应该略高于评价对象的水平，让学生获得肯定和自我认同，体验成功的喜悦，循序渐进，达到语言习得的目的。（3）将各种教学因素作为一种广义的学习环境支持学生的自主学习，体现多维的特征。实现Pre-task（课前准备），Participation（课内参与），Presentation（成果输出），Post-task（自主拓展）系列环节多维度的评价内容和指标。（4）实现多样化的评价方法。小组任务、网上学习记录、问卷调查、访谈、座谈、互评自评报告、对教师评价等。教师、学生、组员间、小组间要及时评估，引入竞争和鼓励机制。教师随时指导学生思考、理解、实践所获取的知识，通过评价体系的反馈，及时调整教学内容，关注教学过程。（5）改良终结性评价。采取阶段性测试，分类性测试。针对不同层次人才发展需要以及学生个体特征，采取不同考核内容和成绩计算方式，发挥学生个性，重视学生素质的提高。（6）动态的评价过程。侧重学生学习的历时发展过程，建立学生英语学习档案，各种记录、问卷、反馈表都要在公开、自然的环境下进行，使学生对自己的学习进程做有效的检查和调控。四、讨论1.新模式的影响（1）在分级教学中，采用“i+1”模式评价学生语言习得能力的升级，能顾全学生个体差异性和能动性，评价更为全面和科学。（2）多维评价体系侧重对学习过程的记录与评价，能促使学生自主学习能力、学习策略和自我语言感知能力的形成。（3）多维评价体系采用形成性评价和终结性评价相结合的方式进行评估，以纵向评价的眼光来看待学生综合能力和素质，把学生自主发展作为评价目标。2.学生和教师对新模式的态度从学生的态度来看，新模式受到了学生的喜爱。从访谈以及问卷调查来看，在最初进行分级选择的时候，大部分学生不能很明确地定位自己的学习目标以及学习能力，选择有盲目性和从众心理，经过第一学期的教学过程以及测评结果，部分学生调整了分级目标，合理定位。正是新模式提高了他们的自主意识，帮助他们反省自己的学习能力，制定学习目标，师生间和生生间的互动为他们创造了学习的机会。新模式中的评价体系鼓励学生参与到评价中来，让学生主动观测自己的学习过程，有利于学生自我感知和自我评价能力的提高。从教师的角度来看，分级教学使教师能够更准确地根据教学对象的能力和需求定位教学目标以及教学内容，因材施教，摆脱了千篇一律的教学内容和僵化的教学手段；同时在传统的教学过程中介入新型的评价模式，青年教师普遍有很好的接受能力以及开展多种教学活动的热情，相对而言有经验的教师能够在有限的评价活动中，对教学进行调整，从而弥补评价次数的不足。教师在教学过程中，可以随时应对出现的问题，对教学进行变革、调整和优化。五、结论在应试教育盛行的今天，如何理顺考、教、学的关系，跳出应试怪圈，寻求新的学习动机源，压倒应试动机，是对外语教育工作者的挑战。新模式结合“i+1”语言输入公式和形成性评估两大经典语言学理论，建立全新的语言输出评价体系，重视评价给教学和学习带来的后果，突破了传统教学模式下对人才固定化评价的常规，探索了新的有利于调动教学双方积极性，体现教学过程中学生主体地位和教师主导作用的教学模式，弘扬正面反拨效应，适应当今国际语言教学与测试的潮流。[以往的教学模式是单方面的向学生输送知识，督促学生对一些公式、概念甚至是计算方法死记硬背，这样下来的结果是所有的答案千篇一律，学生被动地去接受知识并机械地装在脑子里，不懂变通，遇到类似的问题无法利用所学来解决，这样的教学结果无疑是失败的，也使得当今形势下提倡实施素质教育这个要求得到了牵绊。要想改变这种现状，教师们需要创造新的教学模式：互动教学，让教师与学生在课堂上或者课外通过平等、公平的交流与探讨讨，利用既有的理论的说服力，进行不同观点之前的相互切磋、相互印证。这种教学模式以积极主动、双方合作、探讨研究为前提，可以成功地调动学生的主观能动性，积极参与到课堂中，同时拓展学生的思维空间，对教学具有深远的影响。一、互动教学的影响1.互动教学帮助学生树立自信心在非重点中学或非重点班的有些学生存在很严重的心理障碍，个性不同，表现也不一样，有的害怕回答问题，有的害怕回答错误，有的甚至害怕上课，有的害怕走进考场等，并不是这些学生就不会，或者学习成绩多差，只是缺少表现的机会，缺乏自信心。而在互动教学中，教师可以根据学生的具体情况给学生发表个人意见、展现个人能力的机会，学生可以通过这种方式逐渐认识到自己的问题，长处继续发挥，不足通过努力去改善，并且在这种活动中通过别人的认同与赞扬，获得被人尊重的情感需要，树立自信心。例如：学生可以通过在“角色扮演”活动中，和各组成员讲解、讨论问题，帮助学生在互动中体现自我的价值。2.互动教学能增加学生的学习兴趣成绩差的学生在互动教学的过程中，学习到自己不明白、不清楚或者根据就不会的知识，在这个过程中，感受到收获知识，改变自己的快乐，从而转变他们对学习厌烦的态度，变得对学习感兴趣，从而因为有兴趣就有积极地参与更多知识的获得过程，产生对未知知识的学习动力，这就是越来越好的良性循环的表现。在课堂上，教师可以根据即将要讲解的内容，设定一个场景，学生通过在这个场景中与同学或教师的互动，思考情景中的问题，在性格较活泼的学生的带领下，使得比较安静的学生也参与其中，在这个良好的欢乐的学习环境中，得知最终的知识理论。二、探究初中数学的互动教学模式1.问题互动提问和回答应该是教师和学生在课堂上的最常见也最简单的互动方式，在一问一答中实现了教师与学生之间互相交流与指导的目的。但是在实际应用中，这种问答模式又是最需要注意的，如果使用不当，会产生反面的效果。首先，教师提问问题的目的是为了让学生自己思考问题的答案，这是锻炼学生创新思维的一种方式，因为不同学生答案有可能是不一样的，所以老师提问时一定要是寻求和探索而不是命令的语气，这样才能让学生积极踊跃地回答，不会因为老师语气不当而感到紧张不安。其次，问题的难易程度也要注意，一个班级里的学生成绩肯定是参差不齐的，为了使每个学生都有回答问题的机会，教师应该挑选一些难易程度适中的问题，这样大部分的学生都能回答上来，课堂上的教学气氛会变得更加活跃，在这种环境中学生也会变得更加轻松。2.情景互动根据心理学家的调查报告显示，影响学生学习效果与成绩的最主要因素是学生对学习的感情，如果学生对这门学科很感兴趣，很愿意学习，那该学生在学习时，会积极主动地去思考问题，学习技巧与知识，会产生非常好的学习成果。因此，在初中数学教学的过程中，教师应为学生设置一个良好的情景，让学生在这个情景中，感到放松、喜悦，与教师进行有效的互动，帮助学生解决一些数学中的难题，更好地掌握数学知识。而长时间在枯燥无味的课堂中学习，不能充分调动学生的积极性，还会使学生对学习产生厌烦心理，不愿意去学习，更不愿意去创新，不会运用新的思维方法去解决遇到的困难。总而言之，教师对初中数学的教学，应该站在更高的高度上采用科学有趣的教学模式，不应该墨守成规，死搬教条，这样学生在新的教学模式下，可以更好地发挥自己，展现自己的特点，在学习上更上一层楼。别墅推广活动方案别墅推广活动方案别墅推广活动方案贰派一、1贰派贰派2贵族礼遇,表里如一次名流云集的聚会场空前的传播盛宴贵族礼遇,表里如一3贵肤竞顶尚风云C0NTENNTS活动前言Activitypreface效果预估Effectestimates活动分析Activityanalysis危机公关CrisisPR活动安排Activityarrangements贵肤竞顶尚风云C0NTEN4通过上市会,塑造英伦上流社会的生活方式,而不是简单的将奢华元素的堆砌。进而塑造**国际成都顶级别墅区的形象。通过上市会,塑造英伦上流社会的生活方式,而不是简单的将奢华元5贵肤竞顶尚风云C0NTENNTS活动前言Activitypreface效果预估Effectestimates活动分析Activityanalysis危机公关CrisisPR活动安排Activityarrangements贵肤竞顶尚风云C0NTEN6我们面临的问题1.周围大盘林立,活动纷纭,如何打造首屈一指的顶级上市会2.如何实现高品质的活动,避免高有些故事注定留在这里···端元素的低品质堆砌?,道人中主3.如何实现活动传播的最大化我们面临的问题7一切以传播为先导活动内容,上市会不断释放活动亮点夺取高端人群的关注点/40%60%L前期造势媒一切以传播为先导8不管是LωUSⅦuTN的箱包、CARTIRE的珠宝,或是FEADSHIP订制的昂贵游艇,切的高端元素都可以用金钱买到。但是真正的贵族文化、贵族生活、贵族地位、贵族品质是无法在短期内用金钱堆砌出来的。因此我们的整场活动以传播为先导,运用每一个高端元素,将其演绎成贵族现实中的延伸夺取目标人群关注点塑造礼里国际纯正、顶级的贵族品质形象。传播先导夺取天注熊点不管是LωUSⅦuTN的箱包、CARTIRE的珠宝,或是9elease切以传播为先导,不断的释放活动亮点,将毎一个活动亮点事件化、新闻化、趣味化,从而迅速夺取高端人群的关注点,在他们之间塑造*国际社区纯正、顶级贵族品质形象elease10贵肤竞顶尚风云C0NTENNTS活动前言Activitypreface效果预估Effectestimates活动分析Activityanalysis危机公关CrisisPR活动安排Activityarrangements贵肤竞顶尚风云C0NTEN11别墅推广活动方案课件12别墅推广活动方案课件13别墅推广活动方案课件14别墅推广活动方案课件15别墅推广活动方案课件16别墅推广活动方案课件17别墅推广活动方案课件18别墅推广活动方案课件19别墅推广活动方案课件20别墅推广活动方案课件21别墅推广活动方案课件22别墅推广活动方案课件23别墅推广活动方案课件24别墅推广活动方案课件25别墅推广活动方案课件26别墅推广活动方案课件27别墅推广活动方案课件28别墅推广活动方案课件29别墅推广活动方案课件30别墅推广活动方案课件31别墅推广活动方案课件32别墅推广活动方案课件33别墅推广活动方案课件34别墅推广活动方案课件35别墅推广活动方案课件36别墅推广活动方案课件37别墅推广活动方案课件38别墅推广活动方案课件39别墅推广活动方案课件40别墅推广活动方案课件41别墅推广活动方案课件42别墅推广活动方案课件43别墅推广活动方案课件44别墅推广活动方案课件45别墅推广活动方案课件46别墅推广活动方案课件4766、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特48别墅推广活动方案别墅推广活动方案别墅推广活动方案贰派贵族礼遇,表里如一次名流云集的聚会场空前的传播盛宴一、概述现代社会对创新型人才迫切需求，教育必须促进人各种智力的全面发展，让个性得到充分的发展和张扬。就大学英语教学而言，即要求培养多层次、跨文化的外语人才。在实际的教学过程中，由于教师对学习评价缺乏全面的认识，长期以考试成绩来评定学生的学习能力和教师的教学质量，甚至片面地将考试作为评价的惟一手段，学生缺乏综合语用能力。因此，我们有必要重新思考如何建立合理的创新人才英语能力培养体系。教育部于2007年《大学英语课程教学要求》中明确指出应把“形成性评估”作为大学英语课程教学的重要评价手段，结合自评和互评，为我国大学英语教学评价体系的改革指明了方向。构建科学的多维动态大学英语创新人才培养模式对于新一轮的大学英语教学模式改革有重要意义，有助于推动大学外语教学改革的顺利进行。二、人才分流培养和评估的理念人才创新培养模式被逐步提到了教学议程，许多高校结合实际教学条件，进行了新的尝试。渤海大学对2011级学生进行英语分流教学改革，以《大学英语课程要求》为指导，以克拉申（StephenD.Krashen）的“i+1”二语习得理论和本杰明?S?布卢姆（B?S?Bloom）的评价理论为理论依据来构建大学英语多维动态培养模式（以下简称新模式）。Krashen认为，所谓可理解性的语言输入，用公式表示就是i+1，其中i表示语言学习者目前的水平，1表示略高于语言学习者现有水平的知识。如果语言输入远远超出学习者现有的水平即为i+2，或者低于学习者现有的水平，即为i+0，就难以收到较好的学习效果。这一理论是大学英语分级教学的重要理论依据之一，集中体现了循序渐进观，强调学习的步骤、方法和学习的过程，强调在“过程”中获得“结果”。形成性评价是布卢姆教育评价理论的精髓，侧重对学习过程的评价，把评价作为学习过程的一部分而不是一种目的。主张教学中应更多地使用形成性评价。新模式要求教师在教学中注意研究学习者的主体差异性，对教学对象区分层次，选择正确的教育方式和评价手段。三、构建创新人才大学英语多维动态培养模式1.构建大学英语创新人才培养模式新模式将实现大学英语教学中“基础加专业、专业加方向、实践加理论、自学加指导”的有机结合，在客观上满足了人才培养多样化、多层次的需求，提高学生的英语综合应用能力。（1）学习者分层问题。根据《课程要求》指导结合我校特点，非英语专业本科生可分为学术研究型和复合应用型两类。学术研究型为入学英语基础较好，有考研意愿的学生设立。复合应用型再分为复合型和实用型两个层次，前者为入学英语基础较好，就业方向趋向于外企等对外语有较高要求的单位的学生设立；后者为入学英语差，未来就业单位对英语要求不高的学生设立。（2）实现大学英语教学从传统的单一的基础类课程向立体化课程体系转变，形成一套集综合英语基础、语言技能、语言应用和语言文化于一体的课程体系。课程形式分为：①综合课程；②视听说课程；③专项技能辅导课程；④网络自主学习课程；⑤实用技能培训课程。通过建设多种课程、多种模式和多种学习渠道，构成了立体化的语言学习环境，针对不同的学习需求组合课程内容。2.构建多维发展性的英语教学评价体系（1）该体系由课堂表现、自主学习、标准化测试三个方面组成。遵守终结性评价和形成性评价相结合、教师评价和自我评价相结合、定性评价和定量评价相结合、全程评价和阶段性评价相结合等原则。（2）重新定位评价目标和评价内容。根据“i+1”公式，评价目标是评价对象个体能力的升级，应该略高于评价对象的水平，让学生获得肯定和自我认同，体验成功的喜悦，循序渐进，达到语言习得的目的。（3）将各种教学因素作为一种广义的学习环境支持学生的自主学习，体现多维的特征。实现Pre-task（课前准备），Participation（课内参与），Presentation（成果输出），Post-task（自主拓展）系列环节多维度的评价内容和指标。（4）实现多样化的评价方法。小组任务、网上学习记录、问卷调查、访谈、座谈、互评自评报告、对教师评价等。教师、学生、组员间、小组间要及时评估，引入竞争和鼓励机制。教师随时指导学生思考、理解、实践所获取的知识，通过评价体系的反馈，及时调整教学内容，关注教学过程。（5）改良终结性评价。采取阶段性测试，分类性测试。针对不同层次人才发展需要以及学生个体特征，采取不同考核内容和成绩计算方式，发挥学生个性，重视学生素质的提高。（6）动态的评价过程。侧重学生学习的历时发展过程，建立学生英语学习档案，各种记录、问卷、反馈表都要在公开、自然的环境下进行，使学生对自己的学习进程做有效的检查和调控。四、讨论1.新模式的影响（1）在分级教学中，采用“i+1”模式评价学生语言习得能力的升级，能顾全学生个体差异性和能动性，评价更为全面和科学。（2）多维评价体系侧重对学习过程的记录与评价，能促使学生自主学习能力、学习策略和自我语言感知能力的形成。（3）多维评价体系采用形成性评价和终结性评价相结合的方式进行评估，以纵向评价的眼光来看待学生综合能力和素质，把学生自主发展作为评价目标。2.学生和教师对新模式的态度从学生的态度来看，新模式受到了学生的喜爱。从访谈以及问卷调查来看，在最初进行分级选择的时候，大部分学生不能很明确地定位自己的学习目标以及学习能力，选择有盲目性和从众心理，经过第一学期的教学过程以及测评结果，部分学生调整了分级目标，合理定位。正是新模式提高了他们的自主意识，帮助他们反省自己的学习能力，制定学习目标，师生间和生生间的互动为他们创造了学习的机会。新模式中的评价体系鼓励学生参与到评价中来，让学生主动观测自己的学习过程，有利于学生自我感知和自我评价能力的提高。从教师的角度来看，分级教学使教师能够更准确地根据教学对象的能力和需求定位教学目标以及教学内容，因材施教，摆脱了千篇一律的教学内容和僵化的教学手段；同时在传统的教学过程中介入新型的评价模式，青年教师普遍有很好的接受能力以及开展多种教学活动的热情，相对而言有经验的教师能够在有限的评价活动中，对教学进行调整，从而弥补评价次数的不足。教师在教学过程中，可以随时应对出现的问题，对教学进行变革、调整和优化。五、结论在应试教育盛行的今天，如何理顺考、教、学的关系，跳出应试怪圈，寻求新的学习动机源，压倒应试动机，是对外语教育工作者的挑战。新模式结合“i+1”语言输入公式和形成性评估两大经典语言学理论，建立全新的语言输出评价体系，重视评价给教学和学习带来的后果，突破了传统教学模式下对人才固定化评价的常规，探索了新的有利于调动教学双方积极性，体现教学过程中学生主体地位和教师主导作用的教学模式，弘扬正面反拨效应，适应当今国际语言教学与测试的潮流。[以往的教学模式是单方面的向学生输送知识，督促学生对一些公式、概念甚至是计算方法死记硬背，这样下来的结果是所有的答案千篇一律，学生被动地去接受知识并机械地装在脑子里，不懂变通，遇到类似的问题无法利用所学来解决，这样的教学结果无疑是失败的，也使得当今形势下提倡实施素质教育这个要求得到了牵绊。要想改变这种现状，教师们需要创造新的教学模式：互动教学，让教师与学生在课堂上或者课外通过平等、公平的交流与探讨讨，利用既有的理论的说服力，进行不同观点之前的相互切磋、相互印证。这种教学模式以积极主动、双方合作、探讨研究为前提，可以成功地调动学生的主观能动性，积极参与到课堂中，同时拓展学生的思维空间，对教学具有深远的影响。一、互动教学的影响1.互动教学帮助学生树立自信心在非重点中学或非重点班的有些学生存在很严重的心理障碍，个性不同，表现也不一样，有的害怕回答问题，有的害怕回答错误，有的甚至害怕上课，有的害怕走进考场等，并不是这些学生就不会，或者学习成绩多差，只是缺少表现的机会，缺乏自信心。而在互动教学中，教师可以根据学生的具体情况给学生发表个人意见、展现个人能力的机会，学生可以通过这种方式逐渐认识到自己的问题，长处继续发挥，不足通过努力去改善，并且在这种活动中通过别人的认同与赞扬，获得被人尊重的情感需要，树立自信心。例如：学生可以通过在“角色扮演”活动中，和各组成员讲解、讨论问题，帮助学生在互动中体现自我的价值。2.互动教学能增加学生的学习兴趣成绩差的学生在互动教学的过程中，学习到自己不明白、不清楚或者根据就不会的知识，在这个过程中，感受到收获知识，改变自己的快乐，从而转变他们对学习厌烦的态度，变得对学习感兴趣，从而因为有兴趣就有积极地参与更多知识的获得过程，产生对未知知识的学习动力，这就是越来越好的良性循环的表现。在课堂上，教师可以根据即将要讲解的内容，设定一个场景，学生通过在这个场景中与同学或教师的互动，思考情景中的问题，在性格较活泼的学生的带领下，使得比较安静的学生也参与其中，在这个良好的欢乐的学习环境中，得知最终的知识理论。二、探究初中数学的互动教学模式1.问题互动提问和回答应该是教师和学生在课堂上的最常见也最简单的互动方式，在一问一答中实现了教师与学生之间互相交流与指导的目的。但是在实际应用中，这种问答模式又是最需要注意的，如果使用不当，会产生反面的效果。首先，教师提问问题的目的是为了让学生自己思考问题的答案，这是锻炼学生创新思维的一种方式，因为不同学生答案有可能是不一样的，所以老师提问时一定要是寻求和探索而不是命令的语气，这样才能让学生积极踊跃地回答，不会因为老师语气不当而感到紧张不安。其次，问题的难易程度也要注意，一个班级里的学生成绩肯定是参差不齐的，为了使每个学生都有回答问题的机会，教师应该挑选一些难易程度适中的问题，这样大部分的学生都能回答上来，课堂上的教学气氛会变得更加活跃，在这种环境中学生也会变得更加轻松。2.情景互动根据心理学家的调查报告显示，影响学生学习效果与成绩的最主要因素是学生对学习的感情，如果学生对这门学科很感兴趣，很愿意学习，那该学生在学习时，会积极主动地去思考问题，学习技巧与知识，会产生非常好的学习成果。因此，在初中数学教学的过程中，教师应为学生设置一个良好的情景，让学生在这个情景中，感到放松、喜悦，与教师进行有效的互动，帮助学生解决一些数学中的难题，更好地掌握数学知识。而长时间在枯燥无味的课堂中学习，不能充分调动学生的积极性，还会使学生对学习产生厌烦心理，不愿意去学习，更不愿意去创新，不会运用新的思维方法去解决遇到的困难。总而言之，教师对初中数学的教学，应该站在更高的高度上采用科学有趣的教学模式，不应该墨守成规，死搬教条，这样学生在新的教学模式下，可以更好地发挥自己，展现自己的特点，在学习上更上一层楼。别墅推广活动方案别墅推广活动方案别墅推广活动方案贰派一、49贰派贰派50贵族礼遇,表里如一次名流云集的聚会场空前的传播盛宴贵族礼遇,表里如一51贵肤竞顶尚风云C0NTENNTS活动前言Activitypreface效果预估Effectestimates活动分析Activityanalysis危机公关CrisisPR活动安排Activityarrangements贵肤竞顶尚风云C0NTEN52通过上市会,塑造英伦上流社会的生活方式,而不是简单的将奢华元素的堆砌。进而塑造**国际成都顶级别墅区的形象。通过上市会,塑造英伦上流社会的生活方式,而不是简单的将奢华元53贵肤竞顶尚风云C0NTENNTS活动前言Activitypreface效果预估Effectestimates活动分析Activityanalysis危机公关CrisisPR活动安排Activityarrangements贵肤竞顶尚风云C0NTEN54我们面临的问题1.周围大盘林立,活动纷纭,如何打造首屈一指的顶级上市会2.如何实现高品质的活动,避免