病机十九条古代临床应用课件

病机十九条古代临床应用36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生病机十九条古代临床应用病机十九条古代临床应用36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生在古代的临应用诸风掉眠皆属于肝从中风论治李指导老怖‘王郑晓岭岑肖定洪王骆冰朱振明于明方于明志、中风的概念中风是以突然昏仆,不省人事,或口眼歪斜,语言不利,半身不遂,或不经昏仆而嗝僻不遂等为主要的病症,因发病急骤,变化迅速,与自然界里风性善行而数变相似,古人类比风邪如矢石之中人,故曰中风《中国医学百科全书》注:此处的中风不同于《伤寒论》中的太阳中风太阳病,发燕,汗出,恶风,脉缓者,名为中风。根据该定义,结合病机十九条内容,中风具有“风掉眩”等表现,其病机大多属肝才对。小学语文不仅是义务教育的基础，还是进行情感教育的关键，可以培养学生的情感陶冶，调控学生的情感，提高学生的审美力度。新课程改革的不断普及，使小学低年级语文教学成为了当今的热点话题，为我国小学低年级的语文教育指明了方向，为了提高语文教学质量，小学语文教师采取了各种措施进行语文教学。但是，小学低年级语文发展现状并不乐观，教师的教学能力低下、小学语文学习环境不好等因素都制约着小学低年级语文教学质量。所以，对新课改下小学低年级语文的有效教学实施措施的研究具有重要意义。一、新课改下小学低年级语文教学发展现状小学低年级语文教学主要培养学生的听、说、读、写的基本能力，是教学的基本课程，小学低年级语文对学生今后的学习具有重要作用。新课改下，小学低年级语文教学也得到了重视，小学低年级教师都绞尽脑汁的提高语文教学质量，促进小学低年级学生学好语文。小学低年级语文的教学类型各不相同，教学形式有拼音、生字词、阅读理解、写作等内容的教学。特别是阅读理解的教学，需要情感阅读、理解阅读和思维阅读。但是无论是哪一种教学形式，都是需要在新课改下制定的教学指导和方向，培养学生各方面的素质。但是，由于目前小学低年级语文教学过程中，存在着教师能力不足、评价机制不完善等问题，阻碍了小学低年级语文教学的发展，所以必须研究出新课改下小学低年级语文教学的有效措施。二、新课改下小学低年级语文教学措施1、提高教学策略小学低年级语文教学中，小学生是课堂教学的对象，每个小学生的自身发展情况都不同，对教师在语文教学知识掌握情况各不相同。那么，在教学过程中教师必须了解每个学生，才能针对不同学生制定出不同的有效教学策略。所以，在小学低年级语文教学中，教师应该了解学生的兴趣爱好、语文学习掌握能力和学生语文学习存在的问题，从而制定出因材施教的教学策略。例如，在讲解生字词的时候，教师可以通过询问、观察、考试等方式了解学生对生字词的掌握情况，对于掌握得较好的学生可进行新内容的教学，对于掌握较不好的学生应该耐心继续教学，通过这样可以将学生分类教学，不同学生采用不同的教学策略进行因材施教，可以逐渐拉近学生的差距，从而提高教学质量。2、培养学生兴趣“兴趣是最好的老师”。要想促进新课程下小学低年级语文的教学质量，应该先激发学生对语文的学习兴趣，由于小学低年级的学生正处于心理、生理的发展初级阶段，虽然这阶段的学生的认知能力和辨别力还没发展成熟，但是这阶段的小学生心理渐趋稳定，出现了竞争荣誉意识。所以，培养学生对语文的学习兴趣，可从以下两种方法入手：第一，自由法。自由法是指在教学课堂中对教师提出的问题，采取学生可以自由回答，改变传统教学中由教师点名回答问题的形式。通过这种自由法可以使学生在学习中感受到教师的重视，从而提高学生的学习热情。但是，在这个过程应该告诉学生尊重其他人，当别的学生在回答问题，应该等同学回答完毕还可以补充回答。因此，新课改下小学低年级语文教学采取自由法，有助于培养学生对语文的学习兴趣。第二，奖励法。小学低年级的学生正处于发展阶段，这阶段对各种事物都有好奇心，加上荣誉感意识的逐渐提高。因此，在小学低年级语文教学过程中，可以通过运用奖励法进行适当鼓励学生的积极性。比如，语文课中讲解“学雷锋精神”中，教师可以对做好事、学雷锋的学生进行奖励糖果等奖励方式，学生通过奖励会被激励，从而语文学习兴趣不断提高。3、创新教学手段教师能力是教学质量高低的重要保证。教师应该持续进行学习，对旧的教学理念不断革新，并运用到语文教学过程，提高语文教学质量。首先，合作教学法。合作教学法是指在语文教学中，把学生分成多个小组，对小组每个同学分布不同的语文任务，不同的同学分不同任务，共同促进整个任务的完成。通过合作教学法，可以培养学生的合作意识，明白配合的重要性。例如，在讲解课本的语文课文，教师可以将学生分成3个组进行竞争，每个组5个学生，让3个学生朗读不同的段落，2个学生回答课文的问题，使学生通过合作一起共同完成任务，每个小组要分工明确，最后由教师评价每个小组的表现，对最好的小组进行鼓励。其次，多媒体教学。小学低年级的学生大都对一些视频、图片等更加有兴趣，在进行小学低年级语文教学过程中，教师可以利用这一阶段学生的特点，通过采用多媒体技术放一些视频、图片等内容吸引学生的积极性。例如，在学习“太空的生活趣事多”这篇课文时，学生由于知识的缺失无法想象太空的场景，教师可以通过多媒体播放宇航员在太空中有趣的生活，可以提高学生对语文的学习热情和兴趣，同时也有利于语文教学质量的提高。最后，作业设计手段。由于每个学生的学习情况都不同，因此在小学低年级语文教学中应该针对不同学生的差异性，按照学生的差异性进行不同的作业设计，从而有利于缩小学生的差异，促进学生对语文学习的成效。例如，在完成课本文章的学习后，要了解学生对该课文的生字词的掌握情况，教师对那些掌握较好的学生可以通过进一步作业设计进行知识扩展，可以对这些同学的特点布置作业，比如有些同学喜欢文字，可以让他们就图片旁边写一些文字，过后教师在进行批改指导。在新课改下背景下，小学低年级语文教学不仅要对基础生字词进行掌握，还需要培养学生的国语能力、文学运用能力等语文技能，作为小学低年级的教师需要更新创新有效的教学措施，并运用到小学语文教学课堂中，提高学生对语文的学习兴趣，从而提高小学低年级语文的教学质量。历史教学的一般规律是借助各种手段使历史现象再现,然后从历史现象中抽象出历史概念,再从历史事件或概念的联系中揭示历史发展的规律。因此,再现教学作为历史课的专有教学方式,应是当前历史教学改革的一个课题。一、实施再现教学是由历史学科的特点决定的在历史教学中,“不仅是通过历史知识的传授发展学生的观察、记忆、辩证的思维等方面的能力,而且是通过历史教学的内容,尤其是通过对历史事件、历史人物的讲授,从中挖掘出相关人物的光辉思想和优秀品德,促使学生的德、智、体、美、劳各方面得到发展和建立完好的人格”。“历史知识”具有“过去性”、“具体性”、“史论统一性”的特点。其中,“具体性”和“史论统一性”即事实与理论的统一性是许多学科都应具备的条件,并非历史学科所特有。但是,列于首位的“过去性”,却揭示了历史知识的特点。历史课的教学过程是教师指导学生认识历史的过程,它必须遵循认识过程的基本原理;同时,又因历史知识的存在形式而具有其有异于其它课程的特殊性,要求采用相应的教学方式和手段。存在决定意识,作为历史教育工作者,必须从历史存在的角度探索历史学科教学的规律和手段。历史教学必须遵循认识历史的基本规律,要“培养学生的创造性学习能力……,增强学生自主学习和探究的能力”,首先就必须运用各种材料和手段激发并引导学生通过想象在头脑里再现有关史实的具体情景,形成生动的历史观念,以便他们经过自己的分析得出正确的认识。因此,再现教学就成为历史授课的重要手段。我们进行再现教学的目的是为了使学生在亲自感知具体历史现象的基础上,揭露史实本质,认识社会发展的规律。为此,就要用历史唯物主义的观点、方法选择和组织再现材料,以便和学生一起经过分析、综合得出科学的结论。二、时间、空间和人物构成了实施再现教学的“三要素”再现教学必须围绕教学目的,设法再现教科书上重点问题的具体情景,使学生经过想象和思维,切实达到教学目的的要求。历史课再现教学的进行,可以帮助学生运用已掌握的历史材料,给历史史实以合适的定位,从而构建起历史体系。历史体系也就是指历史存在的具体特点,即历史年代、历史地点和历史人物的活动。时间,也就是“年代”是史实的纵坐标。年代顺序标示着历史发展过程,是历史知识的天然系统。年代数字就是史实的编号,按年代顺序把史实排列起来制成年表,就是把历史发展过程复现在学生面前。学生通过年表,一方面可以观察到前后史实间的因果联系和同时期各地各类史实间的相互影响与制约;另一方面也较为容易地识记重要史实的年代及其先后顺序,形成正确的时间观念。地点是史实的横坐标,标志史实在空间的位置和移动。我们利用历史地图标出史实发生的地点、范围、经过的路线等,可使学生了解史实发展的形势,形成正确的空间观念,并识记重要的地理方位。历史史实是通过历史人物的活动得到实现的。任何社会历史现象都可归之于人的活动。在学习历史的过程中,如果我们能以人物为载体,以人系事,把枯燥无味的教材内容变成形象化的、有血有肉的、充满精神力量又迸射着情感火花的、激动人心的故事,就会使学生在生动的故事中看出是非曲直,认清事件的性质和历史意义,并在思想感情上受到感染教育。三、以材料还原历史是历史再现教学的关键环节具体的历史情况,要通过具体的教学媒介来实现其教学功能。所谓“教学媒介”泛指任何用来传播知识的通讯手段,包括文字材料和视听辅助材料。历史人物的活动、史实发展的具体情节大多是通过文字材料给后世保存下来的。文字材料是历史知识的主要来源,是生动、形象的历史材料的宝库。我们应根据教学需要,联系学生实际,或直接引用原文,或改编其精华部分,充分运用。这样,历史的演进过程就会复活起来;就能引人入胜;就会激发学生张开想象的翅膀,去探索历史的奥秘。考古材料是历史上人们活动的遗物和遗迹。它给文字材料反映的史实提供物证。在教学中,可以根据教材的需要和学生的接受能力适当演示有关的考古资料(包括模型、照片),从而使学生深信史实,成为最有力的想象根据。不过,考古材料只是史实的物证,不能展现史实发展的过程。因此,演示考古材料要同讲述史实过程结合起来。除了上面提到的文字材料、考古材料外,历史题材的图画、戏剧、电影、录像等视听辅助材料,同样形象地再现了历史场面和过程,也可以广泛用于历史教学。病机十九条古代临床应用36、如果我们国家的法律中只有某种神灵1在古代的临应用诸风掉眠皆属于肝从中风论治李指导老怖‘王郑晓岭岑肖定洪王骆冰朱振明于明方于明志在古代的临应用2、中风的概念中风是以突然昏仆,不省人事,或口眼歪斜,语言不利,半身不遂,或不经昏仆而嗝僻不遂等为主要的病症,因发病急骤,变化迅速,与自然界里风性善行而数变相似,古人类比风邪如矢石之中人,故曰中风《中国医学百科全书》注:此处的中风不同于《伤寒论》中的太阳中风太阳病,发燕,汗出,恶风,脉缓者,名为中风。根据该定义,结合病机十九条内容,中风具有“风掉眩”等表现,其病机大多属肝才对。、中风的概念3二、《内经》对“风”的认识“诸风掉賅,皆属于肝。”“多种振掉和脑晕的风病,同样是有关于肝。任应秋《病机临证分杯》二、《内经》对“风”的认识4、《内经》对“风”的认识嘲《内经》把中风的发病归结为:1、外邪,尤其是风邪的入侵;2、脏腑经络气血的虚衰病变3、气血充逆;4、情志乖戾5、摄生饮食不当。由正气先虚,外来之风邪入于肌媵,侵及筋脉,以致营卫气血运行受阻,进而内犯脏腑使气血运行失常,气机逆乱所致。、《内经》对“风”的认识5二、《内经》对“风”的认识《内经》认为中风的发生与肝有最为密切的关系原因有:中风为风邪所致,风邪多通肝,“风气通于肝2、中风多由情志引起,特别是怒,怒伤肝肝主身之筋膜”,手足震颤,肢体麻木,屈伸不利甚或抽搐,牙关紧闭,角弓反张等与肝之阴血不足或“肝风内动”有关。二、《内经》对“风”的认识6、诸风掉眩,大多属肝古代医家的继承1、刘河间(1)“心火暴甚,肾水虚衰从火热立论,“卒中者,由五志过极皆为热甚故也”,即中属的病因为“五志过极”,其病机为“心火暴甚,肾水虚衰”,表现为风、诸风掉眩,大多属肝7、诸风掉眩,大多属肝古代医家的继承1、刘河间(2)疗以寒药主张降心火、益肾水,使用寒凉药除怫热,开结滞,散风壅,使气血宜通,筋脉濡养。还把中风分为中脏和中腑治疗。中腑者,合“诸暴强直,皆属于风”,风邪外袭,是为表证;中脏者,合“诸风掉眩,皆属于肝”,肝为脏,为里证,“引动肝风则筋动目眩”。“若中脏者,先以加减续命汤随证发其表。”、诸风掉眩,大多属肝8、诸风掉眩,大多属肝古代医家的继承2、尤怡(1)“中风之病,其本在肝”认为“无论贼风邪气从外来者,必先有肝风为之内应”。即频火食气从内发者,亦必有肝风为之始基。并对中风的虚实有一定的论证,日:“邪气所触者,风自外来,其气多实。肝病所发者,风从内出,其气多虚。”、诸风掉眩,大多属肝9、诸风掉眩,大多属肝古代医家的继承2、尤怡(2)急救:“立中风八法,以应仓促之变”根据正邪虚实,表里缓急,“立中风八法”(开关、固脱、泻火邪、转大气丶逐痰涎、除热风、通窍隧、灸膾穴),以应仓促之变,使医者于危机之际,从容应变,随证选用。其立论、立法等皆具开创性。、诸风掉眩,大多属肝10、诸风掉眩,大多属肝古代医家的继承2、尤怡(3五脏中风分治考虑到“风气善行数变”,方药庞杂失旨,在八法急救后,以五脏中风分治,以随证缓调,起到抛砖引玉作用、诸风掉眩,大多属肝11病机十九条古代临床应用课件12病机十九条古代临床应用课件13病机十九条古代临床应用课件14病机十九条古代临床应用课件15病机十九条古代临床应用课件16病机十九条古代临床应用课件17病机十九条古代临床应用课件18病机十九条古代临床应用课件19病机十九条古代临床应用课件20病机十九条古代临床应用课件21病机十九条古代临床应用课件22病机十九条古代临床应用课件23病机十九条古代临床应用课件24病机十九条古代临床应用课件25病机十九条古代临床应用课件26病机十九条古代临床应用课件27病机十九条古代临床应用课件28病机十九条古代临床应用课件29病机十九条古代临床应用课件30病机十九条古代临床应用课件31病机十九条古代临床应用课件32病机十九条古代临床应用课件33病机十九条古代临床应用课件34病机十九条古代临床应用课件3536、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!36病机十九条古代临床应用36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生病机十九条古代临床应用病机十九条古代临床应用36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生在古代的临应用诸风掉眠皆属于肝从中风论治李指导老怖‘王郑晓岭岑肖定洪王骆冰朱振明于明方于明志、中风的概念中风是以突然昏仆,不省人事,或口眼歪斜,语言不利,半身不遂,或不经昏仆而嗝僻不遂等为主要的病症,因发病急骤,变化迅速,与自然界里风性善行而数变相似,古人类比风邪如矢石之中人,故曰中风《中国医学百科全书》注:此处的中风不同于《伤寒论》中的太阳中风太阳病,发燕,汗出,恶风,脉缓者,名为中风。根据该定义,结合病机十九条内容,中风具有“风掉眩”等表现,其病机大多属肝才对。小学语文不仅是义务教育的基础，还是进行情感教育的关键，可以培养学生的情感陶冶，调控学生的情感，提高学生的审美力度。新课程改革的不断普及，使小学低年级语文教学成为了当今的热点话题，为我国小学低年级的语文教育指明了方向，为了提高语文教学质量，小学语文教师采取了各种措施进行语文教学。但是，小学低年级语文发展现状并不乐观，教师的教学能力低下、小学语文学习环境不好等因素都制约着小学低年级语文教学质量。所以，对新课改下小学低年级语文的有效教学实施措施的研究具有重要意义。一、新课改下小学低年级语文教学发展现状小学低年级语文教学主要培养学生的听、说、读、写的基本能力，是教学的基本课程，小学低年级语文对学生今后的学习具有重要作用。新课改下，小学低年级语文教学也得到了重视，小学低年级教师都绞尽脑汁的提高语文教学质量，促进小学低年级学生学好语文。小学低年级语文的教学类型各不相同，教学形式有拼音、生字词、阅读理解、写作等内容的教学。特别是阅读理解的教学，需要情感阅读、理解阅读和思维阅读。但是无论是哪一种教学形式，都是需要在新课改下制定的教学指导和方向，培养学生各方面的素质。但是，由于目前小学低年级语文教学过程中，存在着教师能力不足、评价机制不完善等问题，阻碍了小学低年级语文教学的发展，所以必须研究出新课改下小学低年级语文教学的有效措施。二、新课改下小学低年级语文教学措施1、提高教学策略小学低年级语文教学中，小学生是课堂教学的对象，每个小学生的自身发展情况都不同，对教师在语文教学知识掌握情况各不相同。那么，在教学过程中教师必须了解每个学生，才能针对不同学生制定出不同的有效教学策略。所以，在小学低年级语文教学中，教师应该了解学生的兴趣爱好、语文学习掌握能力和学生语文学习存在的问题，从而制定出因材施教的教学策略。例如，在讲解生字词的时候，教师可以通过询问、观察、考试等方式了解学生对生字词的掌握情况，对于掌握得较好的学生可进行新内容的教学，对于掌握较不好的学生应该耐心继续教学，通过这样可以将学生分类教学，不同学生采用不同的教学策略进行因材施教，可以逐渐拉近学生的差距，从而提高教学质量。2、培养学生兴趣“兴趣是最好的老师”。要想促进新课程下小学低年级语文的教学质量，应该先激发学生对语文的学习兴趣，由于小学低年级的学生正处于心理、生理的发展初级阶段，虽然这阶段的学生的认知能力和辨别力还没发展成熟，但是这阶段的小学生心理渐趋稳定，出现了竞争荣誉意识。所以，培养学生对语文的学习兴趣，可从以下两种方法入手：第一，自由法。自由法是指在教学课堂中对教师提出的问题，采取学生可以自由回答，改变传统教学中由教师点名回答问题的形式。通过这种自由法可以使学生在学习中感受到教师的重视，从而提高学生的学习热情。但是，在这个过程应该告诉学生尊重其他人，当别的学生在回答问题，应该等同学回答完毕还可以补充回答。因此，新课改下小学低年级语文教学采取自由法，有助于培养学生对语文的学习兴趣。第二，奖励法。小学低年级的学生正处于发展阶段，这阶段对各种事物都有好奇心，加上荣誉感意识的逐渐提高。因此，在小学低年级语文教学过程中，可以通过运用奖励法进行适当鼓励学生的积极性。比如，语文课中讲解“学雷锋精神”中，教师可以对做好事、学雷锋的学生进行奖励糖果等奖励方式，学生通过奖励会被激励，从而语文学习兴趣不断提高。3、创新教学手段教师能力是教学质量高低的重要保证。教师应该持续进行学习，对旧的教学理念不断革新，并运用到语文教学过程，提高语文教学质量。首先，合作教学法。合作教学法是指在语文教学中，把学生分成多个小组，对小组每个同学分布不同的语文任务，不同的同学分不同任务，共同促进整个任务的完成。通过合作教学法，可以培养学生的合作意识，明白配合的重要性。例如，在讲解课本的语文课文，教师可以将学生分成3个组进行竞争，每个组5个学生，让3个学生朗读不同的段落，2个学生回答课文的问题，使学生通过合作一起共同完成任务，每个小组要分工明确，最后由教师评价每个小组的表现，对最好的小组进行鼓励。其次，多媒体教学。小学低年级的学生大都对一些视频、图片等更加有兴趣，在进行小学低年级语文教学过程中，教师可以利用这一阶段学生的特点，通过采用多媒体技术放一些视频、图片等内容吸引学生的积极性。例如，在学习“太空的生活趣事多”这篇课文时，学生由于知识的缺失无法想象太空的场景，教师可以通过多媒体播放宇航员在太空中有趣的生活，可以提高学生对语文的学习热情和兴趣，同时也有利于语文教学质量的提高。最后，作业设计手段。由于每个学生的学习情况都不同，因此在小学低年级语文教学中应该针对不同学生的差异性，按照学生的差异性进行不同的作业设计，从而有利于缩小学生的差异，促进学生对语文学习的成效。例如，在完成课本文章的学习后，要了解学生对该课文的生字词的掌握情况，教师对那些掌握较好的学生可以通过进一步作业设计进行知识扩展，可以对这些同学的特点布置作业，比如有些同学喜欢文字，可以让他们就图片旁边写一些文字，过后教师在进行批改指导。在新课改下背景下，小学低年级语文教学不仅要对基础生字词进行掌握，还需要培养学生的国语能力、文学运用能力等语文技能，作为小学低年级的教师需要更新创新有效的教学措施，并运用到小学语文教学课堂中，提高学生对语文的学习兴趣，从而提高小学低年级语文的教学质量。历史教学的一般规律是借助各种手段使历史现象再现,然后从历史现象中抽象出历史概念,再从历史事件或概念的联系中揭示历史发展的规律。因此,再现教学作为历史课的专有教学方式,应是当前历史教学改革的一个课题。一、实施再现教学是由历史学科的特点决定的在历史教学中,“不仅是通过历史知识的传授发展学生的观察、记忆、辩证的思维等方面的能力,而且是通过历史教学的内容,尤其是通过对历史事件、历史人物的讲授,从中挖掘出相关人物的光辉思想和优秀品德,促使学生的德、智、体、美、劳各方面得到发展和建立完好的人格”。“历史知识”具有“过去性”、“具体性”、“史论统一性”的特点。其中,“具体性”和“史论统一性”即事实与理论的统一性是许多学科都应具备的条件,并非历史学科所特有。但是,列于首位的“过去性”,却揭示了历史知识的特点。历史课的教学过程是教师指导学生认识历史的过程,它必须遵循认识过程的基本原理;同时,又因历史知识的存在形式而具有其有异于其它课程的特殊性,要求采用相应的教学方式和手段。存在决定意识,作为历史教育工作者,必须从历史存在的角度探索历史学科教学的规律和手段。历史教学必须遵循认识历史的基本规律,要“培养学生的创造性学习能力……,增强学生自主学习和探究的能力”,首先就必须运用各种材料和手段激发并引导学生通过想象在头脑里再现有关史实的具体情景,形成生动的历史观念,以便他们经过自己的分析得出正确的认识。因此,再现教学就成为历史授课的重要手段。我们进行再现教学的目的是为了使学生在亲自感知具体历史现象的基础上,揭露史实本质,认识社会发展的规律。为此,就要用历史唯物主义的观点、方法选择和组织再现材料,以便和学生一起经过分析、综合得出科学的结论。二、时间、空间和人物构成了实施再现教学的“三要素”再现教学必须围绕教学目的,设法再现教科书上重点问题的具体情景,使学生经过想象和思维,切实达到教学目的的要求。历史课再现教学的进行,可以帮助学生运用已掌握的历史材料,给历史史实以合适的定位,从而构建起历史体系。历史体系也就是指历史存在的具体特点,即历史年代、历史地点和历史人物的活动。时间,也就是“年代”是史实的纵坐标。年代顺序标示着历史发展过程,是历史知识的天然系统。年代数字就是史实的编号,按年代顺序把史实排列起来制成年表,就是把历史发展过程复现在学生面前。学生通过年表,一方面可以观察到前后史实间的因果联系和同时期各地各类史实间的相互影响与制约;另一方面也较为容易地识记重要史实的年代及其先后顺序,形成正确的时间观念。地点是史实的横坐标,标志史实在空间的位置和移动。我们利用历史地图标出史实发生的地点、范围、经过的路线等,可使学生了解史实发展的形势,形成正确的空间观念,并识记重要的地理方位。历史史实是通过历史人物的活动得到实现的。任何社会历史现象都可归之于人的活动。在学习历史的过程中,如果我们能以人物为载体,以人系事,把枯燥无味的教材内容变成形象化的、有血有肉的、充满精神力量又迸射着情感火花的、激动人心的故事,就会使学生在生动的故事中看出是非曲直,认清事件的性质和历史意义,并在思想感情上受到感染教育。三、以材料还原历史是历史再现教学的关键环节具体的历史情况,要通过具体的教学媒介来实现其教学功能。所谓“教学媒介”泛指任何用来传播知识的通讯手段,包括文字材料和视听辅助材料。历史人物的活动、史实发展的具体情节大多是通过文字材料给后世保存下来的。文字材料是历史知识的主要来源,是生动、形象的历史材料的宝库。我们应根据教学需要,联系学生实际,或直接引用原文,或改编其精华部分,充分运用。这样,历史的演进过程就会复活起来;就能引人入胜;就会激发学生张开想象的翅膀,去探索历史的奥秘。考古材料是历史上人们活动的遗物和遗迹。它给文字材料反映的史实提供物证。在教学中,可以根据教材的需要和学生的接受能力适当演示有关的考古资料(包括模型、照片),从而使学生深信史实,成为最有力的想象根据。不过,考古材料只是史实的物证,不能展现史实发展的过程。因此,演示考古材料要同讲述史实过程结合起来。除了上面提到的文字材料、考古材料外,历史题材的图画、戏剧、电影、录像等视听辅助材料,同样形象地再现了历史场面和过程,也可以广泛用于历史教学。病机十九条古代临床应用36、如果我们国家的法律中只有某种神灵37在古代的临应用诸风掉眠皆属于肝从中风论治李指导老怖‘王郑晓岭岑肖定洪王骆冰朱振明于明方于明志在古代的临应用38、中风的概念中风是以突然昏仆,不省人事,或口眼歪斜,语言不利,半身不遂,或不经昏仆而嗝僻不遂等为主要的病症,因发病急骤,变化迅速,与自然界里风性善行而数变相似,古人类比风邪如矢石之中人,故曰中风《中国医学百科全书》注:此处的中风不同于《伤寒论》中的太阳中风太阳病,发燕,汗出,恶风,脉缓者,名为中风。根据该定义,结合病机十九条内容,中风具有“风掉眩”等表现,其病机大多属肝才对。、中风的概念39二、《内经》对“风”的认识“诸风掉賅,皆属于肝。”“多种振掉和脑晕的风病,同样是有关于肝。任应秋《病机临证分杯》二、《内经》对“风”的认识40、《内经》对“风”的认识嘲《内经》把中风的发病归结为:1、外邪,尤其是风邪的入侵;2、脏腑经络气血的虚衰病变3、气血充逆;4、情志乖戾5、摄生饮食不当。由正气先虚,外来之风邪入于肌媵,侵及筋脉,以致营卫气血运行受阻,进而内犯脏腑使气血运行失常,气机逆乱所致。、《内经》对“风”的认识41二、《内经》对“风”的认识《内经》认为中风的发生与肝有最为密切的关系原因有:中风为风邪所致,风邪多通肝,“风气通于肝2、中风多由情志引起,特别是怒,怒伤肝肝主身之筋膜”,手足震颤,肢体麻木,屈伸不利甚或抽搐,牙关紧闭,角弓反张等与肝之阴血不足或