部编版六年级上册《语文园地三》教案、教学设计(共3篇)

部编版六年级上册《语文园地三》教案【教学目标】 ：.通过交流， 懂得阅读时要明确自己的阅读目的， 从而选择合适的阅读方法。.阅读描写人入迷的样子的句段，体会其中运用的多种描写方法，试着自己写一写。.试着用“一是……二是……三是……四是……” 这种表达方式来说明理由、表达观点，感受分条列举法的好处，学习用有条理性的表达方式来表明自己的想法。.学习古诗《春日》，感受春日的生机，体会诗中蕴含的哲理。【重点难点】：能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。学会分析记叙文段落中的细节描写，学习综合运用各种描写方法，如动作描写、神态描写、语言描写等，把人物入迷的样子描写生动。【课时安排】：2课时第一课时【课时目标】回顾阅读本单元课文时所采用的阅读方法，交流针对不同的阅读目的所采用的阅读策略。读一读描写人入迷的样子的语段，分析其中的描写方法，并学会仿写。【课时重点】能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。学习描写人物入迷的样子的方法。【教学过程】一、交流平台回顾本单元课文，学生说说自己选择的阅读任务及采用的阅读方法。1）就《竹节人》一课展开交流。生1：我选择的阅读任务是“讲一个有关老师的故事”，阅读时我特别留意了关于老师的内容，也就是关注老师没收竹节人、玩竹节人的内容，理清了故事的起因、经过和结果，但对如何做竹节人、玩竹节人的内容只是快速浏览，这样就节省了很多时间，而且抓住了重点。2）就《宇宙生命之谜》一课展开交流。生2：我对火星特别感兴趣，想知道“人类是否有可能移居火星”，所以阅读时我重点阅读了关于火星的段落，而对其他内容没有逐字逐句地读，这样就提高了阅读速度，而且也得到了我了解的知识。3）就《故宫博物院》一课展开交流。生3：这篇文章太长了，要是全部读完得花很长时间。但如果我的阅读目的是为家人计划故宫一日游的话，就只需要重点阅读材料一、材料三和材料四。而且对材料三只需要了解一些信息，如游览的进出口，材料四则可以结合材料一一起来看。教师总结阅读方法。小结：听了同学们的交流，老师感觉大家都挺有阅读经验的。根据阅读目的来选择阅读方法是提高我们阅读效率的一个非常有效的策略。在看比较短的文章时，这种方法好像没什么用，但当大家在课外阅读时遇到篇幅较长、内容庞杂的材料，这种方法就显得非常实用了。所以，大家在阅读时一定要先弄明白阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法，与阅读目的关联性不强的内容不需要细读，这样可以加快阅读速度，提高阅读效率。以所学课文为阅读材料，再次进行阅读任务及阅读方法的训练。1）确定阅读材料，出示阅读目的。过渡：在前面两个单元我们学过的几篇课文中篇幅较长的是《开国大典》，请大家翻到那一课，再根据下面提供的几个阅读目的选择相应的阅读方法，找准阅读重点，看看大家是否能快速而高效地完成阅读任务。阅读材料：《开国大典》一文。①阅读任务一：我想了解中华人民共和国第一次升国旗的场景。②阅读任务二：我想通过阅读感受毛主席的伟人风采。③阅读任务三：我对阅兵式比较感兴趣。2）学生自主选择阅读目的，分组交流，汇报阅读方法。二、词句段运用（1）1.结合学生生活，引出“入迷”的例子。过渡：刚才上课之前，我在窗外观察了一下同学们的状态。我发现，有些同学在入神地看书，有些同学在热烈地讨论问题，还有些同学在静静地发呆……。大家能有令自己入迷的事情，这是一种很好的体验。当大家专注于某件事时必定能从中得到一种专注的快乐。今天，我们就来读一读、写一写“入迷”。2.出示描写人入迷的样子的词语，学生朗读。全神贯注凝神专注专心致志聚精会神目/、转睛乐在其中走火入魔废寝后食如痴如醉孜孜不倦神魂颠倒欲罢/、能3.学生说说这些词语有什么特点，自然过渡到对词句段运用的学习。明确：这些词语都描写了人入迷、专注的样子或程度。学生默读课本上的语段，体会这些句子是如何描写人入迷的样子的。(1)出示语段一，学生交流。下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。提示：注意句中的动作描写。“摆”显出阵势大；“攒着”表示大家聚拢在一起，可见其专注；“跺”“拍”写出了同学们观战时的投入与激动。(2)出示语段二，学生交流。偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过去。提示：“伸长脖子”的细节描写刻画出了后面的同学往前张望的样子，非常形象而且有画面感。(3)教师朗读语段三，学生分别圈画出描写动作、神态和表明时间推移的词语、句子，再分别汇报、讨论。①动作描写：一会儿上前，一会儿后退；踩得吱吱响；手不停地挥动；轻轻地吁了口气。②神态描写：眼睛闪着异样的光；像喝醉了酒一样；痴痴地微笑。③表明时间推移：一刻钟过去了；半小时过去了；大约过了一个小时。明确：动作描写和神态描写相结合，表现了罗丹对工作的痴迷；用时间的推移反映了他忘我工作的状态小结：人物入迷是一种状态，表现这种状态的最直观的方式就是直接描写人物的神态，如“全神贯注”“眼睛眨都不眨一下”“痴痴地看着”。但是只通过神态描写就显得太单薄了。我们要抓住人物入迷时的动作、语言、心理等多个方面，从细节去完善。课本上的三个例句的共同点就是把神态和动作结合起来写，非常生动地展现了人物入迷的状态。学生仿写类似情景，教师巡视，注意发现写得好的语段。1）播放一段“着迷”的视频，让学生根据这段视频用三到五句话描写人物入迷的状态。2）想一想：班上的同学都是什么迷？书迷？体育迷？手工迷？画画迷？你一定能找出那么一两位对某件事情着迷的人。试着回忆一下类似的情景，写一写你的同学。请几名学生读一读自己写的语段，在班上评一评、议一议。三、课堂回顾.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。小结：同学们，今天这节课，我们再次就阅读任务与阅读方法的关联展开了交流，大家是不是都学会了针对不同的阅读目的选择不同的阅读方法呢？希望大家在课后多多实践这种阅读策略，让自己的阅读变得更高效。另外，我们还进行了片段仿写。对某件事入迷的感觉真好，能把那种入迷的状态生动地描述下来也是件有趣的事情。当然，要想写好小片段，既离不开平时对生活的细心观察，也要掌握技巧。我们今天就学习了把动作描写与神态描写结合起来的小技巧，大家以后在写人记事的习作中也要学会运用。.引导学生交流收获。（1）再找一些描写人物入迷的样子的语段，读一读，再仿写。（2）在以后的阅读中可学会做阅读笔记，首先明确的就是自己的阅读目的。第二课时【课时目标】学会用类似“一是……二是……三是……四是……” 的表达方式来说明理由、表达观点，感受分条列举法的好处学习古诗《春日》，理解诗句的意思，想象诗中描写的春日美景图，感悟诗中蕴含的哲理。培养鉴赏古诗的能力。【课时重点】.学会用分条列举的表达方式说明理由、表达观点，并会运用到日常生活中。.感受诗歌的文字美和哲思美。【教学过程】一、词句段运用（2）.读课本上的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。教师：这段话摘自《宇宙生命之谜》，告诉了我们天体上存在生命至少应该具备的四个条件。这四个条件没有主次之分，缺一不可。以这四个条件为基础，科学家们便一一排除了不可能具有生命的众多天体。大家读一读，觉得加点的词语在表达上有什么好处呢？明确：运用这种分条列举的表达方式来说明理由、表达观点，非常简洁、清晰，让人一目了然。师生交流其他类似的表达方式，并给出简洁的例子。示例：（1）其一，其二，其三，其四：前来应聘者必须具备以下几个条件：其一，年龄在 20至30岁之间；其二，最低学历为本科；其三，有 2年以上相关工作经验；其四，要求有小汽车驾驶执照，驾龄在 2年以上。2）第一，第二，第三，第四：我认为我们应该少待在室内，多参加户外运动。参加户外运动的好处多多：第一，多呼吸新鲜的空气，蹦蹦跳跳让我们的身体更强健；第二，在户外能结识更多的朋友，让我们的课余生活更快乐；第三，户外活动时能更多地接触大自然，让我们观察到身边的美；第四，多参加户外活动，有了健康的身体，懂得了劳逸结合，我们能更好地关注学习。3）首先，其次，再次，最后：汉文读物在形式上具有审美特点。首先，汉字形体的图像性先天具有一种审美基因，加之书写工具的不同、笔墨运用的变化、布局结构的安排等，使字体显得千姿百态，神采飞扬，气韵生动。其次，相邻的两个或两个以上的短语、句子，如果结构类型相同，字数相等，位置一致，就会形成平行、整齐的句式结构，看上去悦目，使人产生一种句式均齐的美感。再次，汉语音节乐感很强。如果利用押韵、叠音、双声、叠韵、反复、回文等手段，让相同的声母或韵母在语句中有节律地重复出现，在听感上就会形成一唱三叹、回环婉转的音乐美。汉文读物语言的音律美为诵读提供了得天独厚的条件。结合课本给出的话题，讨论“说话”的重点和注意事项。1）竞选班级体育委员明确：因为是竞选班干部，所以给出的理由要有说服力，要从自身的能力、品质、决心等方面来说。表述时语言要简洁，要抓住重点，不要太细碎。2）向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球明确：因为是说服对方同意自己的请求，且对象是妈妈，所以请求时语气要柔和，要有理有据，还要结合自己的学习情况来谈，因为妈妈同意自己放学后踢足球的前提肯定是不能耽误功课。自由发言，运用分条列举的表达方式来陈述理由或表达请求。示例：尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！我竞选的职务是体育委员。竞选这个职务，我有几个优势：一是我热爱运动，有良好的身体素质和运动协调能力。运动使我更健康，更开朗，也使我有了超越梦想、挑战自我的顽强意志。二是我有一定的经验。目前我还担任着咱们班的体育委员。经过锻炼，我积累了经验，也熟悉了这项工作。三是我有很强的集体责任感。我从心里热爱咱们班，咱们班胜利时我和大家一起欢呼雀跃，咱们班失败时我也会暗自伤心。四是我能严格要求自己。我在各方面努力提高、完善自我，也用实际行动和全班同学一起为咱们班的体育活动争得了荣誉。同学们，请信任我、支持我，投我一票，谢谢大家！二、日积月累.玩“飞花令”小游戏，激发学习诗词的兴趣。过渡：同学们有没有看过中央电视台的《中国诗词大会》？这个节目中老师比较喜欢的一个环节是“飞花令”。规则就是主持人说出一个字，然后选手们轮流说出含有这个字的诗词，说得最多者获胜。这既考了选手们的诗词储备，也考了他们的临场应变能力。今天，我们也来玩一玩这个游戏吧。我们以小组为单位，每个小组轮流回答，看哪个小组的同学最厉害。今天游戏的关键字是“春”，游

戏现在开始！预设：含“春”字的古诗词比较多，学生也学习了不少古诗词，再加上课外积累，此游戏应该能顺利开展。含“春”字的诗句春眠不觉晓，处处闻啼鸟春去花还在，人来鸟不惊。春眠不觉晓，处处闻啼鸟春去花还在，人来鸟不惊。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 俏也不争春，只把春来报。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 春江潮水连海平，海上明月共潮生。野火烧不尽，春风吹又生春种一粒粟，秋收万颗子野火烧不尽，春风吹又生春种一粒粟，秋收万颗子春风又绿江南岸，明月何时照我还。 春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干。.研读诗句，感悟诗情。(1)出示诗歌《春日》，学生自读。过渡：刚才同学们说了那么多含有“春”字的诗句，真是“春”意盎然啊！现在我们就来学一首描写春日的诗，看看诗人笔下的春日又是怎样的一种美景吧！(2)借助字典扫除障碍，读通诗句。教师出示课件，简介作者，理解难理解的字。①作者简介。朱熹(113A1200)字元晦，号晦庵，谥文，世称朱文公。宋朝著名的理学家、教育家、诗人，儒学集大成者，世人尊称为朱子。朱熹著述甚多，有《四书章句集注》《太极图说解》《通书解说》《楚辞集注》等。②词语释义。［胜日］天气晴朗的好日子。［寻芳］游春，踏青。［泗水］河名，在山东省＜［滨］水边，河边。［等闲］平常，轻易。［东风面］借指春天。东风，春风。(3)朗读理解，相互交流。①自读感悟，尝试说说诗句的意思。②小组交流，说说诗句的意思，相互质疑问难。③班级交流，质疑解难。(课件出示思考题，师生互动)A.你觉得这首诗的主题是什么？(描绘春天郊游时的感受，赞美春的生机和美好。)B.读“万紫千红总是春”时，你的脑海里浮现出了什么画面？（自由交流，只要能体现出春景都可以。）C.你感受到作者游春的心情怎么样？从哪里可以看出来？（愉悦、轻松。如“胜日”“无边”“新”。）（4）结合历史知识，引导学生重新审视诗歌。（课件出示相关文字）从字面上看，这首诗好像是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨,~~W此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹是南宋诗人，从来没有去过北方，当然不可能在泗水之滨游春吟赏。其实诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时期孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子，因此所谓的“寻芳”即是指求圣人之道。“无边光景”所示的空间极其广大，这就透露了诗人膜求圣道的本意。 “东风”暗喻教化，“万紫千红”喻指孔学的丰富多彩，诗人在诗中其实是将圣人之道比作催发生机、点燃万物的春风。由此看来，这首诗其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。写哲理诗而不露说理的痕迹，这是朱熹的高明之处。预设：这是对这首诗的另一种理解。对于宋朝的历史，教师不必深讲，只让学生明确宋代分为北宋和南宋，而南宋偏安于秦岭淮河以南，几次北伐想收复北方皆无功而返。北宋灭亡于1127年，而朱熹生于1130年，同时根据考证，他一生未曾去过北方。所以，这首诗可以结合他理学家的身份，从哲理的角度去思考，但不必过度解读。只告诉学生诗歌的解读角度可以有多种，单纯从字面含义解读是一种，结合作者的生活时代及背景解读也有必要。（5）想象画面，带着作者的感受朗读古诗。（指名读，男女生、师生合作等形式朗读。）（6）背诵古诗。3.拓展延伸，丰富积累。搜集朱熹的其他名句、名篇。观书有感半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。［诗意］半山大小的方形池塘里的水澄明清澈，像一面打开的镜子。蓝天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠闲自在地来回走动。它怎么会这样清澈？因为发源处不断有活水流下来。［鉴赏］这是一首哲理小诗。人们在读书后时常会有一种豁然开朗的感觉，诗中就是以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。所谓“源头活水”，当指从书中不断地汲取新的知识。三、课堂回顾教师总结教学内容。小结：今天这节课，我们学习了有条理地说明理由、表达观点，原来只需用上简简单单的“一是……二是……三是……四是……”就行了，当然前提是要整理好要说的内容，每一点内容都要简洁、清楚。我们也学习了一首古诗，从表面上看是一首吟咏春天美景的诗，但是如果结合时代背景，却又有完全不同的解读。诗词的魅力就在于此，我们每个人都可能有自己的解读方式，但是了解作者生活的时代、作者的生活经历，却是我们想深刻解读一首诗不可缺少的步骤。【教学反思】本次《语文园地》中“交流平台”安排的是让同学们根据任务，选择有效的阅读方法进行阅读。《语文园地》中“词句段运用”安排的是：1.读出示的两段话，学习作者描写人物神态的方法；2.读出示的片段，注意加点的词语，学习有条理，有次序地表述自己的观点。《语文园地》中“日积月累”安排的内容是宋代诗人朱熹的《春日》 。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：《语文园地》中“交流平台”教学时，首先让学生回顾本单元学过的课文，交流不同的文章根据不同的阅读目的，选择有效的方法进行阅读，既能提高阅读速度又能达到阅读目的。《语文园地》中“日积月累”教学时，先让学生自己用喜欢的方式读《春日》这首古诗，把字音读准，想一想每句话的意思，不懂的词语借助词典加以理解。从而感受诗人珍惜美好春天的情感。二、成功之处上这节课的时候，我最大的成功之处是：《语文园地》中“日积月累”教学时，设计巧妙，用闯关游戏充分调动了学生学习的积极性。课前老师让每位学生都自制了一张闯关卡。闯关卡的形式多样，别出心裁，可见每位学生的用心投入。课堂上，老师设计读一读、背一背、译一译、试一试四关，通过同桌互学互查、小组合作等形式，让每位学生参与到活动中，获得闯关成功的愉悦，达到寓教于乐的效果。三、不足之处要培养学生创新意识。学生在理解诗意时，浮于表面，与其说是理解诗意，不如说是在背诵诗意。学生汇报时，对诗的理解都是一个模式，缺乏新意，缺乏自己的理解，老师此时应及时鼓励学生说出自己独特的感受和理解，激发学生的创新思维。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：在教学古诗《春日》时，首先揭题。出示《春日》插图，提问：这是怎样的春天？让学生畅谈春天。接着初读《春日》，感知“春”美。然后精读《春日》，品悟“春”美：同桌或小组间互相说一说诗意。重点把握：“胜日”“寻芳”“等闲”等词语的意思；理解诗句的意思；全班交流。最后赏读《春日》，懂得惜“春”。延伸课文，布置作业：到大自然中去走一走，看一看，画一画你眼中的春天 。《语文园地三》教案【教学目标】能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。学会分析记叙文段落中的细节，学习结合动作来描写人物神态的方法。掌握说明文的逻辑特点，学习用有条理的表达方式表明自己的想法。利用教材中形象的插图帮助学生感受诗歌描写的春景，朗读并背诵古诗。【教学重点】能根据不同类型的文本选择不同的阅读策略。【教学难点】分析段落细节，并学会根据不同的文本或不同的写作目的进行仿写。【教学策略】总结阅读、写作方法在“交流平台”中，通过对三篇课文阅读方法的回顾，再次重点强调要根据任务选择合适的材料。思考阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。在“词句段运用”中，学会在写某个场景时，运用动作、神态等细节描写，让叙述更加的生动具体。语言运用高段语文要求学生能够有条理、有逻辑地表达自己的观点，说明自己的理由。这也是《宇宙生命之谜》这篇科普性说明文的逻辑特点。通过知识的学习指向语言表达与运用，培养学生理性思考、有条理地表达的能力，是高段语文的教学目标。古诗学习以自学为主，通过注释、工具书理解词意，通过多种形式的读，让学生体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，体会作者的所感所想。【教学课时】2课时。第1课时【课时目标】能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。学会分析记叙文段落中的细节，学习结合动作来描写人物神态的方法。掌握说明文的逻辑特点，学习用有条理的表达方式表明自己的想法。【教学过程】一、交流平台带领学生梳理、回顾本单元学习的三篇课文，激发学生思考：你们从这篇文章中学到了什么？哪篇文章中的哪些细节给你留下了深刻的印象？生1：在学习《竹节人》这篇课文的时候，有几个阅读任务是要找到与这个任务相关的段落去进行分析体会的。生2：《竹节人》中，“我”和小伙伴们玩竹节人痴迷到上课都忍不住偷着玩的细节，给我留下了很深刻的印象。生3：《故宫博物院》篇幅很长，我学会了要根据自己的阅读目的去选取相关的材料进行阅读。生4：在学习《宇宙生命之谜》的时候，我学会了与问题相关的内容要细读，关联不大的内容可以略读。生5：我还知道了概括文章主要内容可以选取文中的关键词句进行整合概括。看来，同学们通过这三篇课文的学习，学到了不少阅读方法。请同学们齐读交流平台中的三个同学的心得体会，用自己的话说说他们到底学到了什么吧！课件出示：学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。课件出示：读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。课件出示：我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。生齐读。生交流。师进行总结：课件出示：读书时，思考阅读目的，根据不同的目的，选择合适的阅读方法，选取合适的阅读材料。阅读时，重点阅读、快速浏览、略读相结合。二、词句段运用（一）写话训练。.学生自由朗读以下三句描写人对某事入迷的样子的语句，圈出当中描写动作、神态的词语。课件出示：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。课件出示：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了一口气。.学生分组汇总圈出描写动作、神态的词语，每组派代表分享这些词语在表达上的作用。1）第一段：摆：表现玩竹节人的阵势大。攒着：涌向一个点，说明大家都被竹节人深深吸引，围成一团。跺脚拍手：表现了同学们观战时激动的样子。咋咋呼呼：声音描写，表现同学们随着竹节人游戏的紧张气氛变得激动起来。2）第二段：（学生小组做动作演示）伸长脖子：描写出后面的同学好奇张望的样子。从肩膀上探过来：生动表现出大家唯恐错过游戏过程的样子。3）第三段：一会儿上前，一会儿后退：写出罗丹纠结的样子。叽里咕噜：声音描写，表现罗丹的投入。眼睛闪着异样的光：将眼神的变化写出动感。踩得吱吱响：用地板的声音表现出罗丹激动的样子。手不停地挥动：手脚并用，富有戏剧性。痴痴地微笑：表现出罗丹的愉悦。吁了口气：一系列激动过后，罗丹终于从“迷”的状态中走出来。.朗读这三段话，再次感受人物入迷时的生动场景。【设计意图】通过具体分析三个场景当中的动作、神态描写，学习记叙文段落中的细节描写，让表达变得更加生动形象。.播放一段有关人“着迷”的视频（2分钟左右），让学生根据这段视频，用3~5句话描写人物的状态。【设计意图】语文课堂将读写相结合，能让学生快速的学以致用。（二）表达训练。1.学生快速阅读例句，理解加点部分在段落中的作用。课件出示：人们认为大体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存♦♦的温度，一般应在-50—15C之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核♦♦酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然♦♦已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。♦♦用这种&\方式说明理由、（《冬达观点……生：有了加点的词语可以使表达更有条理性和逻辑性。.师生总结出此类表达的特点：“观点+原因一+原因二……”.生根据“竞选班级体育委员”和“向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球”这两个语言环境，按照说明文的逻辑格式表达自己的观点和想法。【示例一】我觉得担任体育委员必须具备以下几点素质：一是要有良好的身体条件，体育成绩优异；二是要有强烈的责任感，热心地为班集体做贡献，能够为老师和同学做些力所能及的事情；三是组织能力强，声音洪亮。我觉得自己非常符合以上几点，可以胜任体育委员这一职务【示例二】妈妈，我希望每周三放学后能踢一会儿足球。首先，我特别喜欢踢足球；其次，踢足球是一项非常好的运动，能锻炼身体；最后，我向您保证，我一定会按时完成作业，绝对不会影响我的功课。请您答应我的请求吧！.师点评。第2课时课时目标能用自己的话说出诗句的意思，能熟读并背诵。感受这首诗所描绘的春光美，体会诗人热爱春天的感情。【教学过程】一、导入新课出示关于春的词语。课件出示：春回大地 春光明媚 春光融融春光旖旎 春色怡人 春燕回巢春色迷人 春色无边 春意盎然出示关于春的诗句。课件出示：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。男女生互读。【设计意图】朗读这些诗句，既是对关于春天的诗句的回顾，也是对语文的一种积累。在进入课文之前，带领学生入情入境，感受春的气息。同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人！古人赞美春天的诗词很多，今天，我们就来学习这首朱熹的《春日》。（板书诗题：春日）（齐读）读了这个诗题，你能理解诗题的意思吗？生：春天的日子。春天的日子，是一番怎样的光景呢？让我们走进诗中去感受吧！【设计意图】让学生回忆春天的美好，激发学生学习本诗的热情。二、了解作者课件出示：朱熹，字元晦，徽州府婺源县（今江西省婺源）人。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人 ,闽学派的代表人物，世称“朱子”，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。三、初读古诗，自主学习.请大家打开书本，自由地朗读《春日》，注意读准字音。注意熹（xi）泗（si）滨（bm）的读音。.检查学生读书情况，纠正读错的字音。四、了解诗意，感情朗读生再次朗读，与同桌交流诗文的大意。通读诗句。（借助教材中的插图读懂诗句）汇报交流：预设：本诗主要写了诗人朱熹在一个晴朗的日子里，来到泗水河边寻找春天。课件出示：胜日：好日子。 寻芳：寻找春天。滨：水边。 一时：短时间。等闲：平常、随意。指导朗读。（1）如果此时我们一起去寻找生机勃勃的春天，你会有怎样的心情呢？谁来读读第一、二句诗，把你的心情读出来。（指生感情朗读第一、二句诗，教师适当评价）（2）诗人看到泗水河边的春景有焕然一新的感觉，你从中看到了什么？生描绘画面，教师评价补充：“万紫千红”这个成语就出自朱熹的这首诗,原本是说色彩很丰富，现在还用来形容无限美好的景象和丰富多彩的事物。出示万紫千红图：课件出示：师：同学们，当你看到漫山遍野这么美丽的景色，你的心情会怎样呢？谁来读读诗文第三、四句？把你的心情读出来。（3）读全诗，读出节奏。读出自己的理解和感悟。【设计意图】通过理解诗意来感受诗境，并通过朗读进一步感受春天的美好，感受作者对春天的热爱。五、诵读古诗，以读悟情.多美的春天啊！请同学用自己喜欢的方式朗诵这首古诗，再次感受春天的美好吧！.老师今天也带来了一段轻快的音乐，请同学们先欣赏，再起立，和着音乐朗诵、吟唱这首诗，可以配上喜欢的动作。（配乐吟唱古诗，加上喜欢的动作）.教师小结：诗歌不但可以用诵读来表现，还可以用吟唱、绘画的方式来展示。同学们，你们看，这是一幅多美的寻芳图，其实春天就在这破土而出的小草上，就在这竞相开放的花朵上，就在我们悠扬的歌声里。六、了解背景，升华内涵.其实，这首诗是一首哲理诗。正是因为朱熹爱读书、才识渊博，他才成为南宋著名的哲学家、文学家、教育家。.泗水这个地方是春秋时孔子云游讲学、教授弟子的地方，因此诗人到泗水滨寻找春天，实质是在书海中求知，所谓“寻芳”即是指求圣人之道。 （师板书：书海求知）.今天，同学们怀着无比愉悦的心情跟随诗人朱熹去寻找春天，我们发现不光大自然的春天是万紫千红的，在书海中也有一片万紫千红的春色，就让我们在大自然的春天、书海的春天里恣意行走吧！【教学反思】《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗，而且是一首含意深刻的劝学诗，劝诫人们努力学习、多读书。在教学前，对朱熹哲理诗的特点进行讲解，使学生充分了解朱熹的写作特点，才能为理解《春日》的哲理含义做好铺垫。古诗具有凝练含蓄的特点，诗人往往用跳跃的语言，创造出一种言外有言、意外有意，令人回味无穷的意境，来表达审美体验，反映生活本质。引领学生读出诗句背后的情味既离不开学生的想象，还需要教师在教学中引导学生通过想象,联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐趣。学生们学了这首诗，定会有所启发。《语文园地三》教学设计课题语文园地课型语文园地授课时间1课时教学目标.学习根据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。.学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举的表运方式。.积累古诗词《春日》。教学重点积累朱熹的诗《春日》。教学难点学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。教具准备课件教学设计设计意图

新课教学（）分钟新课教学（）分钟交流平台.请同学们回忆一下，我们刚刚学过的课文《故宫博物院》这篇课文的前面为我们布置了两个任务，一个是要我们设计故宫博物院参观路线图；一个是要我们详细介绍一处景点。你是怎样完成这两项任务的？.学生自由说。.教师小结：我们要为家人计划故宫一日游，就没有必要把四份材料仔仔细细读一遍，而是重点阅读材料一、材料三和材料四就可以了。如果我们要做的任务是介绍太和殿这一处景点，则需要仔细阅读材料一、材料二和材料四。.同学们再想一下，我们在学习《竹节人》时，如果你的阅读任务是“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这一任务，你在阅读时应仔细阅读哪些部分呢？.教师再次小结：我们要仔细阅读的是与制作和操作这种玩具相关的部分，对有关玩竹节人的有趣经历这一部分，就可以粗略地浏览一下。所以我们应该这样做，出示：【课件2】读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。（板书：阅读目的一一阅读方法）词句段运用（一）看例子，仿写人物入迷的情景。.请同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自己的体会与感悟。.指名同学对自己喜欢的段落谈谈认识，说说这段文字描写了什么情景，为什么给你留下了深刻的印象？.教师对学生的发言分别点评，点拨指导。让学生从学过的课文入手，来思考根据任务选材料的问题，便于学生学习，从已有的知识基础得出新的认识。学生阅读三段文字后先自己感悟，看三段文字都描写了什么，然后教师点拨，让学生知道这三段文字都是描写人入迷时的情景的，更要知道要通过人物的（1）第一段文字描写的是一群同学围观竹节人搏斗的情

让学生从学过的课文入手，来思考根据任务选材料的问题，便于学生学习，从已有的知识基础得出新的认识。学生阅读三段文字后先自己感悟，看三段文字都描写了什么，然后教师点拨，让学生知道这三段文字都是描写人入迷时的情景的，更要知道要通过人物的景。这段先写了地点，然后从围观者人数之多、动作、声音、注意力等方面，写出了围观者围观时的情景，从侧面写出了竹节人搏斗的诱惑，或者说玩竹节人给大家带来的无穷的乐趣。(2)第二段文字描写的是座位后面同学看前面同学玩竹节人的情景，主要运用了动作描写，“伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。”是细节描写，我们可以想象出玩竹节人是多么有乐趣的事情。(3)第三段文字写的是罗丹忘我工作的情景。这段话中有对罗丹的动作描写、神态描写，还运用了想象和夸张。大量的细节描写使我们看到了一个全身心投入工作的罗丹。.教师总结：写人物入迷的情景，要写出人物的表情、动作、语言等，还可以用上夸张、想象。(板书：入迷表情、动作、语言 ).出示：【课件3】试着写一写人物入迷时的情景。(1)爸爸看电视或者看书入迷了……(2)两位老爷爷在大树下下棋入迷了……(3)美术老师画画入迷了……5.学生交换阅读，互相提提建议。(二)学习用序数词逐项说明理由的表达方法。.学生读《词句段运用》的第二部分一段话，注意加点的部分，想一想这样表达的好处。.分组交流讨论：你从这段话中发现了什么？你认为用这种方式表达有什么好处？.教师检查，指导：动作、神态描写表现出人物的入迷程度，使学生在今后写作时学习细节描写，积累人物入迷的相关句段。师生共同评价，目的是(1)这段话讲的是人们认为的天体上的生命存在必须具备的几个条件。作者用“一是……二是……三是……四

是……”（板书）的方式，把四个条件一一列举出来了。动作、神态描写表现出人物的入迷程度，使学生在今后