2021-2022高中语文5作业：单元测评 第4单元 心连广宇

学必求其心得，业必贵于专精学必求其心得，业必贵于专精PAGE32-版权所有@高考资源网学必求其心得，业必贵于专精单元综合测评（四)(时间：120分钟满分：120分）一、阅读理解（50分）（一)阅读下面的文字，完成1~3题.(9分）陈寅恪说：“所谓真了解者,必神游冥想，与立说之古人，处于同一境界始能批评其学说之是非得失，而无隔阂肤廓之论."这表明学术研究还需借助于历史的想象力，但历史想象与艺术想象有所不同,我们切不可拿“想象”作“证据”“误认天上的浮云为天际的树林”。这也是治学者应当牢记的“信条”.治学须以历史学为根基。李大钊说：“纵观人间的过去者便是历史,横观人间的现在者便是社会。”也就是说，要洞察现实的社会，就不能不研究过去的历史。胡适之则把这种认识的思路，比作“祖孙的方法”.这一方法从来不把事物看作一个孤立的东西,而把它视为“历史”的一个“中段”：“上头有他的祖父,下头有他的孙子.捉住了这两头,他再也逃不出去了。”但历史也不是单纯事件的条块铺陈,它的背后还有“思想”，“有一个思想的过程所构成的内在方面"。因此，我们只有通过“想象”，才能把握它内在的“思想”，才能从一堆枯燥无生命的原材料中发现有血有肉的生命.事实上，对许多研究者来说，研究对象与他个人经历并无直接关系。研究政治史的人,并不一定就是政治家,如果没有历史想象力的参与，他们的研究工作可以说是难以开展的.历史想象应是“构造性”的。这一点和艺术想象确有相似之处。钱钟书也认为，“史学家追叙真人真事，每须遥体人情，悬想事势，设身局中,潜心腔内，忖之度之，以揣以摩，庶几入情合理。盖于小说、剧本之臆造人物、虚构境地，不尽同而可相通”。这很容易让人联想到司马迁他在《史记》中创立的记史方法.比如刘邦之母大泽遇蛇、韩信下邳遇黄石公等，就具有艺术想象的意味。这仅是问题的一个方面。另一方面，我们所赖以说明问题的一些“凭借”，如民族、国家、政党等,虽然是一种历史的具体的“存在”，但要把握它们，也要依赖于人的想象.按照安德森的话说叫作“想象的共同体”。比如，研究民族，即便是最小的民族的成员，也不可能认识他的全部同胞，或者和他们相遇，而是一种相互连接的意象让他们作为一个整体而存在.当然，历史想象也不可“天马行空”。这是它与艺术想象的不同点，柯林武德说：历史的想象是“一种经过训练的想象,其目的是为了寻求事实真相,而艺术家则是为想象而想象”。因此，治学者一定要将它限制在他所发现的材料上,避免添枝加叶,损害其真实性。他可以有深入而巧妙的推论，但必须时刻保持充分的自制力，以防止将事实纳入假想的框架.《红楼梦》研究中曾有过“索隐派”，他们借助离奇的想象，抓住书中的只言片语或某一个人物、情节,跟清代史事相比附，测字猜谜式地从中“索”出所“隐”的人和事来。这是需要我们注意的.总之，治学者需有历史想象力,但不可以做“索隐派”，更不要去“影射史学”。（摘编自周良书《治学需有历史想象力》）1．下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是(3分)()A．建立在实证之上的历史想象有助于真正理解古人的学说并评价其是非得失。B．胡适的“祖孙的方法"与李大钊将历史和社会相结合观察人间之法不尽相同.C．司马迁叙述某些事件时运用的记史方法与文学创作的想象虚构并无不同.D．红学研究中的“索隐”抓住只言片语比附史事，添枝加叶，对治学是有害的.C[C项，“并无不同”错误，原文说“史学家……盖于小说、剧本之臆造人物、虚构境地，不尽同而可相通”。]2．下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是(3分）（）A．文章采用总分总的论证结构,先亮出自己的论点，再分两个方面阐述，最后总结.B．文章先论述治学须以历史学为根基，再具体分析历史想象的特点，逻辑清晰。C．文章比较并分析了历史想象和艺术想象之间的相似和不同点,辩证色彩鲜明.D．文章通过引述中西相关理论及名言，并结合典型事例阐释道理，颇具说服力.A［A项,“总分总”错误，采用的是总分式的论证结构，先亮出自己的论点，然后从三个方面分别阐述。］3．根据原文内容，下列说法正确的一项是(3分）（）A．学术研究需要借助历史的想象力，如果不进行“想象”，我们就无法把握原材料背后的内在“思想"。B．“想象的共同体”借助相互连接的意象构成一个整体，失掉了想象力，也就不再是历史的具体的“存在”了。C．有深入而巧妙的推论，时刻保持充分的自制力，将事实纳入假想的框架中，这应成为治学者牢记的“信条”。D．学者陈寅恪的历史想象力是经过训练养成的，它不像曹雪芹的艺术想象力那样“天马行空”，更无拘无束。D［A项,“如果不进行‘想象’，我们就无法把握原材料背后的内在‘思想'”说法绝对，原文说“我们只有通过‘想象’，才能把握原材料背后的内在‘思想’"。B项,“失掉了想象力，也就不再是历史的具体的‘存在'了"错误,曲解文意,原文说“如民族、国家、政党等，虽然是一种历史的具体的‘存在’，但要把握他们,也要依赖于人的想象”,可见“存在”先于“想象”，而“想象”只是为了“把握‘想象共同体’"。C项,“将事实纳入假想的框架中"错误，曲解文意，原文是“以防止将事实纳入假想的框架".］（二)阅读下面的文字，完成4～6题.（14分)春（节选)巴金淑英和淑华在觉民的房里读英文，陈先生在旁边听她们自己诵读。淑英在诵读的时候忽然听见她父亲克明的鞋底声，克明从窗下走过往外面去了，她心里陡然一惊，略略停了一下，又继续读下去。但是克明的脚步声又渐渐地近了，显然他走到中途又转身回来.她一面读书一面听那鞋底声，声音愈来愈近，克明的脚似乎踏上了石阶，她吃惊地抬头看门外。他就站在门口，板起脸向淑英吩咐道：“二女，你跟我去，我有话说。"淑英害怕地答应了一声,立刻拿起书跟着克明走出房去.克明引着淑英往他的书房走去，一路上他不说一句话，这沉闷的等待使淑英心里非常难过，但是她没有勇气来打破沉默，低着头在阴暗的灯光下慢慢地移动脚步，心里盘算应对的言语。克明在写字台前面那把有椅垫的藤椅上坐下，淑英就站在写字台旁边。克明忽然正言厉色地责斥道：“我说过不准你读英文,你居然不听我的话，你年纪也不小了，还不学点规矩，现在虽说不比从前，然而男女究竟有别，你老人公①平日很称羡我们高家的家风,如果他知道你天天跟年轻男人在一起读什么英文,他就会看轻我，说我没有家教，说你失了大家闺范，我万不能丢这个脸,从明天起如果再去，我就不要你做我的女儿。”“陈先生教我读书，这也是寻常的事情，还有三妹在一起……”淑英气得眼泪都流出来了。克明不等淑英说完话，忽然把手在桌上一拍，恼怒地喝道：“我问你究竟听不听我的话？”随后高声吩咐仆从道:“去把大少爷立刻请来。”觉新走进克明的书房，恭敬地站在克明的面前。克明微微点一点头，正言厉色地说：“我嘱咐你，我不准二女再跟陈先生读英文.你去说一声，请他以后不要理二女,他的束脩我按月照数送给他。”觉新恭敬地应了一声：“是。”“大哥,你不要去对陈先生说，人家也要面子。”淑英忽然抬起头呜咽地央求道。“你还要袒护他。你连我也反对起来了。”克明气得脸色大变,气喘吁吁地指着淑英骂道。“大哥……”淑英忽然哭着唤道，也不说什么便掉转身子急急地走出房去了。克明又对觉新说道：“二女下定②的日期我已经看好了,冬月初十,是个好日子，陈家要明年春天接人,我也答应了。”觉新回到自己的房间，发现众人还在那里等他，他们恳切地问起淑英的消息，觉新把他所知道的一切完全告诉了他们。“那么我们应该动手了,就用觉慧离家的办法.”觉民果断地说。“是的，再不能迟疑了."琴会意地点头答道.两天后，琴便邀淑英到她的家里去玩。琴把他们制定的计划详细地对淑英说了。这份离家计划把潜伏在淑英心里的阴云完全驱散了，给她种植了一个坚强的信念。回到家后，已经晚上九点多了,淑英走进克明的书房，给克明请了一个安。克明埋着头正在读《春秋左传》，他抬起脸瞪了她一眼，冷冷地责斥道：“你去看看现在几点钟了?你记不记得你将来要做陈家的媳妇？陈家是最讲究规矩的，你应当小心,下次你出门去再这样晚回来,我就吩咐你妈，不给你进屋,听见没有？”淑英并不分辩，只是静静地听着，她走出房门抬起头来，两眼充满了泪水,她再也控制不住，就让泪珠一颗接连一颗地流下她的脸颊，她并没有悲哀，她有的只是气愤。“二哥，我再住不下去了，我一天也住不下去了。”淑英走进觉民的房间.“我想好了,后天早晨就安排你走。”觉民说道.淑英沉吟一下，过后毅然答道：“后天早晨，我记得。”她抬起头勇敢地望着觉民，微微一笑。她的眼睛里还有泪珠在发亮。第二年的春天终于来了，大地渐渐地变了颜色。春天带来的是生命，是欢乐，是花香，是鸟鸣，是温暖,是新绿,以及别的许多许多的东西.一天午后,琴在家里接到淑英从上海寄来的信：“……春天又来了。可是只有在这一个春天我才真正觉得快乐，我现在是自由的了，连眼前的景物也变了一种样子，我想起从前的一切仿佛在做梦一般，姐姐，我真高兴，我想告诉你:春天是我们的……”琴读完信，抬起头来，两手托着腮痴痴地望着窗外,窗外一片阳光，一群蜜蜂在盛开的桃花周围飞舞，一阵风轻轻吹过，几片花瓣随着风飘落下来，一只小鸟从树枝上飞走了。鸟在飞，花在飞,蜜蜂在飞，琴的思想也跟着飞起来，这思想飞得远远的,飞到了上海，飞到了淑英的身边。“春天是我们的."琴亲切地低声念着，她忽然微微地笑了。（有删改)【注】①老人公：川渝一带的方言，指女性的公公.②下定：旧式婚姻定婚时男方给女方聘礼。4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是(3分)()A．小说开头反复提到“鞋底声”这一细节，营造了紧张的氛围，表现了淑英对克明的畏惧，又透露出克明对淑英的不满。B．小说表现了淑英由害怕、气愤到坚定、欣喜的情感变化,生动细腻地刻画了一位少女与封建家庭决裂时的心路历程。C．克明严厉斥责淑英，根本原因是淑英不听自己劝阻，执意跟陈先生读英文，致使人们对淑英说三道四,有辱高家的家风。D．小说结尾处运用蜜蜂、花瓣、小鸟等意象，描绘了一幅生机勃勃、自由欢快的春景图，烘托人物心情，深化了文章主旨。C［根本原因是克明要维护封建秩序。另外“人们对淑英说三道四，有辱高家的家风”也不是事实。］5．本文是长篇小说《春》的节选，请结合文本分析“春”的多重含义。（5分）_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]①自然的春天.这样的春天鸟鸣花香,充满生机。②淑英的“春天".她挣脱了封建家庭的束缚，获得了快乐和自由。③追求进步的青年人的“春天”.一代青年人对自由、快乐、美好的人生充满希望。(每点2分,答出三点5分)6．小说没有交代淑英逃离家庭的具体过程，这样处理有怎样的艺术效果?请结合文本分析。（6分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________［答案]①使行文更简洁。前面已经交代了采用觉慧离家的办法，不必赘述。②使情节更紧凑集中.省去了许多不必要的叙述交代。③突出主题。省略掉逃离家庭的过程，集中描写离家前和离家后的画面，二者形成鲜明的对比,更能凸显主题.④留下了更多想象回味的空间。采用蒙太奇式手法,有意制造“留白",给读者留下更多的审美想象空间。(每点2分，任意答出三点即可）(三)阅读下面的文言文，完成7～10题。（19分）樊深,字文深，河东猗氏人也。早丧母，事继母甚谨。弱冠好学，负书从师于三河,讲习《五经》，昼夜不倦.魏永安中，随军征讨，以功除荡寇将军，累迁伏波、征虏将军、中散大夫。尝读书见吾丘子①，遂归侍养。魏孝武西迁，樊、王二姓举义，为东魏所诛。深父保周、叔父欢周并被害。深因避难，坠崖伤足，绝食再宿。于后遇得一箪饼，欲食之；然念继母年老患痹，或免虏掠,乃弗食。夜中匍匐寻母，偶得相见，因以馈母。还复遁去，改易姓名，游学于汾、晋之间，习天文及算历之术。后为人所告，囚送河东。属魏将韩轨长史②张曜重其儒学，延深至家，因是更得逃隐.太祖平河东,赠保周南郢州刺史，欢周仪同三司.深归葬其父，负土成坟。大统十五年，行下邽县事.太祖置学东馆,教诸将子弟，以深为博士。深经学通赡，每解书，尝多引汉、魏以来诸家义而说之.故后生听其言者，不能晓悟。皆背而讥之曰：“樊生讲书多门户，不可解。”然儒者推其博物。性好学老而不怠朝暮还往常据鞍读书至马惊坠地损折支体终亦不改后除国子博士赐姓万纽于氏。六官建，拜太学助教。建德元年，表乞骸骨,诏许之。朝廷有疑义,常召问焉。后以疾卒。深既专经，又读诸史及《苍雅》、篆籀、阴阳、卜筮之书.学虽博赡，讷于辞辩，故不为当时所称。撰《孝经(问疑）》《丧服问疑》各一卷，撰《七经异同说》三卷、《义纲略论》并《目录》三十一卷，并行于世。（节选自《周书·樊深传》）【注】①吾丘子:丘吾子，春秋时的孝子。②长史：古代职官名，将军的属官。7．下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分）(）A．性好学/老而不怠/朝暮还/往常据鞍读书/至马惊/坠地损折支体/终亦不改/后除国子博士/赐姓万纽于氏B．性好学/老而不怠/朝暮还往/常据鞍读书/至马惊坠地/损折支体/终亦不改/后除国子博士/赐姓万纽于氏C．性好学/老而不怠/朝暮还/往常据鞍读书/至马惊坠地/损折支体/终亦不改/后除国子博士/赐姓万纽于氏D．性好学/老而不怠/朝暮还往/常据鞍读书/至马惊/坠地损折支体/终亦不改后/除国子博士/赐姓万纽于氏B[本题考查文言文断句的能力.解答文言断句题，要注意句意及句子结构，然后运用排除法得出答案。“往"意为“去"，与“还”相对，“常”意为“常常，经常”，作“据鞍读书”的状语，因此“往常"中间需要断开，据此排除A、C两项。“后”意为“后来”,是“除国子博士”的时间状语,中间不能断开，故排除D项,选B项.]8．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分）(）A．弱冠指男子20岁。古代男子20岁举行冠礼,表示已长大成人。B．经学是训解或阐述儒家经典的学问。它形成于汉代，汉武帝后成为封建文化的正统。C．六官即天官冢宰、地官司徒、春官宗伯、夏官司马、秋官司寇、冬官司空,又称为六卿。D．乞骸骨,古代官吏因年老请求退职的用语，有时也指游子企盼返归故乡安度晚年。D［本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力.D项，乞骸骨也称赐骸骨，是古代官吏因年老请求退职的用语，没有“游子企盼返归故乡安度晚年”之意。]9．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分)()A．樊深历经坎坷，侍亲至孝。他在避难时，宁愿自己挨饿，也要送食物给继母；平乱后,他归乡负土筑坟葬父.B．樊深一生好学，至老不渝.年轻时，他负书出门拜师,孜孜不倦讲习《五经》;年老时，仍书不离身,分秒必争，不懈学习。C．樊深学识渊博，但不被认可.他解说经书，常常广征旁引汉、魏以来诸家学说，学生不能领悟,人们都在背后讥讽他。D．樊深精通经学，涉猎广泛。他撰写了诸多解经著作，流行于世，也对史学、文字学、阴阳学等领域有所了解。C［本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。C项，“人们都在背后讥讽他"与原文不符，原文说“故后生听其言者，不能晓悟"“然儒者推其博物”,即虽然听他讲课的学生不能理解他，但是儒生都推崇他通晓众物、见多识广。]10．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分）(1）属魏将韩轨长史张曜重其儒学，延深至家，因是更得逃隐。（5分)译文：________________________________________________________________________________________________________________________(2)学虽博赡，讷于辞辩,故不为当时所称。（5分)译文：________________________________________________________________________________________________________________________［解析]本题考查理解并翻译文中的句子的能力.翻译时，直译为主，意译为辅,实词要字字落实，注意文言句式的翻译。第(1)句的关键词及翻译:“延"，邀请；“更”，再次。第(2)句的关键词及翻译:“赡”,丰富；“讷"，不善于或不擅长；“为……所”，被。［答案］（1)恰逢魏将韩轨的长史张曜器重他(樊深）的儒学，邀请樊深到他的家中,(樊深）因此再次得以逃脱隐匿。(2)（樊深）学识虽然广博丰富，却不善于言辞辩说,因此不被当时人们所称道。【参考译文】樊深，字文深,是河东猗氏人。早年丧母，侍候继母十分孝顺谨慎。弱冠之年喜好学习,背负书籍从师于三河，讲议研习《五经》，日日夜夜不知疲倦。魏永安年间，随军征讨，以功劳任荡寇将军,数次升迁为伏波、征虏将军，中散大夫。曾经在读书时读吾丘子，因而归家侍候奉养父母。魏孝武帝西迁，樊、王二姓起义，被东魏诛杀.樊深父亲保周、叔父欢周都被杀害。樊深因为避难，坠落山崖跌伤脚，两天没吃饭.之后得到一箪饼，本想吃掉饼;但想到继母年老身患痹症，可能没有遇难，因而没有吃。夜晚匍匐寻找继母，恰巧得以相见，有机会把食物给继母。回家后又悄悄离开家乡，改易姓名，在汾、晋地区游学,学习天文及数学历法之术.后来被人所告，被囚送到河东。恰逢魏将韩轨的长史张曜器重他(樊深)的儒学，邀请樊深到他的家中，（樊深)因此再次得以逃脱隐匿.太祖平定河东，追赠其父保周为南郢州刺史(谥号），叔父欢周为仪同三司（谥号）.樊深归家安葬其父，亲自背着泥土建成坟墓。大统十五年，代理下邽县事。太祖在东馆设学校讲学，教授诸将子弟，任樊深为博士。樊深精通经学，讲解经书时，经常引用汉、魏以来各家学说来解释。所以听讲的学生，不能理解。背后都讥讽他:“樊生讲书所引门户太多，不可理解。”但是儒生都推崇他学识渊博.其性情喜好学习，到老也不懈怠。早晚来往,骑在马上也读书不停，以至于马惊而坠地，手脚都摔折了，但最终还是没有改变这种习性。后来授国子博士，赐姓万纽于氏。建立六官，拜任太学助教.建德元年，上表请求退休,诏书允许。朝廷有疑问，经常召他来询问。后来因病去世。樊深既专于经书，又熟悉诸史及《苍雅》、篆籀、阴阳、卜筮之书。（樊深）学识虽然广博丰富，却不善于言辞辩说，因此不被当时人们所称道。撰写有《孝经（问疑）》《丧服问疑》各一卷.另撰写《七经异同说》三卷、《义纲略论》并《目录》三十一卷，都流行于世。（四)阅读下面这首唐诗,完成11～12题.（8分）远游①杜甫贱子何人记，迷芳著处②家。竹风连野色，江沫拥春沙。种药扶衰病，吟诗解叹嗟。似闻胡骑走，失喜问京华。【注】①本诗作于唐代宗广德元年（763），诗人时在梓州（今四川三台).②著处：处处，到处.11．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分）（）A．首联叙远游之迹：远游多年，迷失方向，处处为家,因此，对远方的儿子非常惦记。B．颔联既描写眼前之景,又即景寓情,以飘摇动荡的风竹、江沙隐喻自己的人生际遇。C．颈联述远游之事：强扶衰病之躯种药,借吟诗来排解嗟叹，字里行间充满悲苦之情。D．全诗融叙事写景抒情于一体,层次分明，章法谨严，颇能体现杜诗沉郁顿挫之风。A［A项，“对远方的儿子非常惦记"不正确。“贱子”是诗人的自称.］12．诗的最后两句有何含意？请简要分析。（5分)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]①意为恍惚中听到胡骑（安史叛军)逃走的消息，抑制不住内心的喜悦，打听起京城的情况。②表现了诗人虽流落异乡，贫病交加，但仍关心时事、忧国忧民的可贵品质.(答出一点给3分，两点5分，意思答对即可)二、语言运用(20分）(2020·全国卷Ⅰ）阅读下面的文字，完成13～15题。在中国各种艺术形式中，篆刻是一个________的门类.篆刻是从实用印章的应用中发展而来的。中国的印章最初用在制陶工艺方面,上面镌刻的是图案、花纹或族徽。到春秋战国时期，刻有官职名或人名的文字印章得到普遍使用。唐宋以后，由于文人士大夫参与到印章的创作中，使这门从前主要由工匠承揽的技艺，增加了人文意味。印章不再局限于用来昭示身份与权力，而是通过镌刻人名字号、斋馆名称、成语警句等来表达情趣志向。印章也就超越实用功能，成为文人表达自己审美追求的独特方式。中国印章艺术由此实现了一次完美的升华——演变为中国文化特有的篆刻艺术.明清时期，众多________的艺术家在篆刻上融入了对汉字形体的研究和理解,再加上他们对印面布局的精心设计，对各种刀法的熟练掌握，篆刻艺术迅速走向成熟并孕育出________的流派风格.篆刻艺术的发展及成就，使印章成为与中国画、中国书法紧密结合的艺术形式，同时也是中国画和书法作品中________的组成部分。13．依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是(3分)（）A．别具匠心才思敏捷异彩纷呈弥足珍贵B．别具匠心才华横溢奇光异彩不可或缺C．十分独特才华横溢异彩纷呈不可或缺D．十分独特才思敏捷奇光异彩弥足珍贵C［“别具匠心”指另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。其强调的是构思的巧妙。“十分独特"强调的是独有的、特别的。此处修饰的是“门类”,且后面重点讲述篆刻的发展，强调的应是其独特性,故应选“十分独特”.“才思敏捷"指进行文艺创作时构思和完成都非常快。“才华横溢”指才华充分显露出来，多指文艺方面。语境中并未提及艺术家思维的敏捷,只是说艺术性,故应选“才华横溢”。“异彩纷呈”指奇异的光彩纷纷呈现，也形容新奇的事物纷纷涌现.“奇光异彩"指奇妙的不同一般的光芒和色彩.本句强调的是流派风格的丰富多彩，故应选“异彩纷呈".“弥足珍贵”指更加值得珍爱、重视。“不可或缺”指不能有一点点缺失。此处语境强调的是篆刻艺术对于中国画和书法作品而言是不能缺失的组成部分,故应选“不可或缺"。综上分析，答案为C。］14．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分)（）A．由于文人士大夫参与到印章的创作中，使这门从前主要由工匠传承的技艺，增加了人文意味。B．由于文人士大夫参与到印章的创作中,这门从前主要由工匠承揽的技艺，增加了人文意味。C．文人士大夫参与到印章的创作中，使这门从前主要由工匠承揽的技艺，增加了人文意味。D．文人士大夫参与到印章的创作中，使这门从前主要由工匠传承的技艺，增加了人文意味。D［画线句子有两处错误：一是主语残缺，“由于……使……”，介词滥用,造成主语缺失；二是搭配不当，“承揽"与“技艺"不搭配。综合分析各选项，只有D项的修改完全正确，故选D。]15．下列各句中的破折号，和文中破折号作用相同的一项是(3分)(）A．你现在没有资格跟我说话--矿上已经把你开除了。B．醉心阅读使我得到了回报——我的作文常常得到老师的表扬。C．我看你的性情好像没有大变——鲁贵像是个很不老实的人.D．你永远那么青翠挺拔，风吹雨打,从不改色，刀砍火烧，永不低头——这正是英雄的井冈山人的革命精神。B［文段中破折号的作用是对破折号前的“升华”进行具体解释。A项，破折号的作用是引出对事情原因的解释；B项,破折号的作用是对“回报”进行具体解释；C项，破折号的作用是表示语意的转折；D项,破折号的作用是表示对上文的总结。］16．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字.（6分）每年暑期，总有许多3D电影刷爆朋友圈，不少家长带着孩子前去电影院过“眼”瘾，感受身临其境的刺激.__①__?专家表示，三维立体图形可能会损害儿童尚在发育中的视觉系统,触发或加重儿童潜在的视力问题。如果儿童使用成人眼镜观看，因为镜片间距等问题，就更容易出现上述现象。专家建议，__②__；年龄稍大的儿童观影也应该控制时间，以40分钟左右为宜，必须使用符合自己尺寸的儿童3D眼镜。总之，__③__，应该偶尔或者短时观看，保护好自己的眼睛.①____________________________________________________________________________________________________________________________②____________________________________________________________________________________________________________________________③____________________________________________________________________________________________________________________________［答案]①那么儿童看3D电影又会带来哪些影响呢②年龄偏小的儿童（本身视力有问题的患儿)最好不要去看3D电影③3D电影对儿童弊大于利(每点2分）17．(2020·全国卷Ⅱ）请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息,句子简洁流畅，不超过75个字。（5分)2020年6月1日，中共中央、国务院公布《海南自由贸易港建设总体方案》(以下简称《方案》），对建设海南自贸港做了全面部署和具体安排。海南自贸港建设有了明确的时间表和路线图。《方案》明确海南自贸港的实施范围为海南岛全岛。《方案》提出，海南自贸港的发展目标是，到2025年初步建立以贸易自由便利和投资自由便利为重点的自由贸易港政策制度体系，到2035年成为我国开放型经济新高地，____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[解析]本段共五句话.第一句话交代中共中央、国务院公布《方案》的时间、负责单位和方案内容。第二句话指出“海南自贸港建设有了明确的时间表和路线图”。第三句话交代《方案》明确了海南自贸港的实施范围。第四句话交代海南自贸港的发展目标及其具体内容。第五句话交代《方案》公布的意义。根据上述信息可以得出答案。[答案］①2020年6月1日，②中共中央、国务院公布《海南自由贸易港建设总体方案》,③对建设海南自贸港做了全面部署和具体安排,④这标志着海南自贸港建设进入全面实施阶段。三、写作(50分）18．阅读下面的材料，根据要求写作。2020年,某医院新冠肺炎隔离病房，一位小患者治愈出院,向护士鞠躬致敬，护士忙回礼。20世纪初,某医院院长查房时，小患者对他鞠躬致谢，他也顺势回礼。受新冠肺炎疫情影响,师生延期返校。高三(1）班语文老师在线上课堂展示了2020年2月23日新华网刊发的这两张图片，讨论区一下子热闹起来。生甲：小患者让我很感动。生乙：护士和院长的举动能带给我们启发.生丙：相隔百年的两幅图值得人们深思。……老师：这两张图片，给了我们许多收获.虽然我们无法返校上课，但我国抗击疫情的很多场景都是在给我们上课.学校微信公众号发起了“独特一课，别样收获"主题征文活动.请以该班同学的身份，在这堂课后写一篇文章，向公众号投稿，谈谈自己的认识与思考。要求：结合材料，贴合背景,切合身份;自拟标题，自选角度，确定立意,符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息;不少于800字。【写作指导】这道作文题将“最萌鞠躬礼"照片与一百年前的医患互相鞠躬的老照片放到一起，然后设置命题情境,提供了师生的模拟对话，材料情境的内涵并不复杂，然而与照片结合起来,还挺有意思，也颇有启发性和现实意义。考生写作时，从“生甲”“生乙"“生丙”的角度立意都可以，还可以进一步分析医患之间都要心存敬畏，患者对医生，医生对患者，都要相互尊敬,人与人之间就是相互支撑的结构关系。这次新冠疫情,让我们对人类之间的关系有了更深的体验与思考，每一个人都要有人类共命运的新思维,极端个人主义不仅害“人"，而且还会害“己”。要注意侧重医患关系方面的分析写作，毕竟放置到医患关系的层面分析写作是最好的.患者的鞠躬让人