发热的种类及治疗课件

发热的种类及治疗46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。发热的种类及治疗发热的种类及治疗46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。发热fever发热的典型表现体温上升期皮肤苍白、四肢冷厥“鸡皮恶寒寒战高峰期自觉酷热皮肤干燥、发红退热期出汗、皮肤血管扩张课堂教学语言是课堂教学过程中教师传递信息的载体，是打开知识宝库的钥匙，是沟通师生心灵的桥梁。在西藏少数民族汉语教学的课堂教学中，除必须使用学生母语加以译释，师生间的交流、传授知识、启迪思维、表达情感等都必须以汉语课堂教学语言为依托。本文试图结合教学实际进行初步探讨，以期对提高汉语课堂教学的效率和质量有所帮助。课堂教学语言指教师在课堂上组织教学、讲解与呈现教学内容、组织实施课堂教学活动、进行师生双向交流、评价学生行为等过程中所使用的语言。课堂教学语言的表达是教师综合素质与教学能力外在的、直观的集中体现。在教学这个舞台上，教师扮演着既是导演又是演员的角色，教师要把对各种知识全面科学的理解与精湛优美的语言表达融为一体，才能收到满意的教学效果。因此，对教师来说，讨论课堂教学语言，有着特别重要的意义。特别是针对把汉语作为第二语言学习的少数民族学生来说，汉语教师汉语课堂教学语言的使用是否恰当、得体、到位，直接关系到课堂教学的成败，体现汉语教师教学水平的高低和教学能力的强弱。那么，汉语教师如何把课堂教学语言与学生的汉语交际活动结合起来，实现课堂教学与现实交际挂钩，从而提高我区汉语教学的效率和质量呢？笔者认为要从以下几方面着手。一、加强自身学习，提高运用语言的能力课堂教学语言对课堂教学的组织和学生语言能力的培养至关重要，它直接关系到课堂教学效果的好坏。这就要求汉语教师要有扎实的语言功底和较强的应变能力。为此，汉语教师必须加强学习，不断汲取新知识，掌握语言教学规律和多种方法，具备坚实的汉语专业基础以及相关的心理学、教育学知识，对国内外人文地理、重大历史事件、科技知识、比较文化知识以及藏民族的历史、文化均应该有所了解，并使自己的知识结构不断适应社会发展对语言教学的需要，同时，不断培养自己敏捷的思维能力。唯有如此，自己的课堂教学语言才能有坚实的基础，才能不断丰富充实。二、熟悉教学对象，使用有针对性的课堂用语课堂教学是师生的双向活动，片面强调教师的讲授，而不考虑学生的知识基础、接受能力，课堂教学语言将成为无的之矢。在汉语教学中，对学生的心理素质、知识构成、兴趣范围和汉语基础，特别是学习语言的能力，教师都应熟悉；对他们的思维习惯、价值观念、行为方式也应有所了解。熟悉教学对象是为了对其进行有效的语言输入。所以汉语教师应不断丰富自己的语言知识，提高汉语言运用能力，从少数民族学生的实际汉语水平出发，在学生听懂和理解的基础上，进行适量的有一定难度的语言输入。同时，在语言表述上，教师的课堂语言应力求通俗易懂，且生动、具有感染力，从而增强课堂教学的趣味性和实用性。教师还应根据学生的反馈不断调整语言输入，以确保语言输入是可理解的。此外，教师还可通过肢体语言和调节输入（如重复、解释或放慢语速）等教学策略来帮助学生理解，从而使自己的课堂教学语言在具体的语言环境中既符合语言规律，又适合特定的教学对象和教学目的的要求。那种忽视学生的汉语水平，课堂教学语言使用随意，实行大量的语言扩展甚至是满堂灌的做法，只能是失败的语言输入。三、转变课堂角色，以学生为中心教师在教学中具有鼓励者、引导者的角色特征，意味着在课堂教学的“舞台”上，不能演“独角”戏。教师要通过课堂教学语言，调动学生的积极性，使其共同参与，默契配合，成为语言学习活动的“主角”，鼓励和引导学生通过自己的感知主动接收、编译教师发出的语言信息，来认识、理解新知识、新事物。一个优秀的教师在讲课过程中，注意力的真正中心不在自己的讲述，而在学生的思维状况，他要随时观察学生的各种反应，并根据课堂教学反馈，及时、巧妙地做出语言的相应变动，使自己的语言与学生的思维活动保持一致，并积极调控学生思维的方向，从而帮助学生获得语言学习的最佳效果。四、创设情境进行汉语言表达训练心理学家认为，活跃的课堂气氛能使大脑神经放松，唤起参与者的兴趣，从而轻松自然地参与课堂活动。汉语教师可以充分利用教学语言营造一种互动――合作型的课堂教学气氛，创设和谐、生动、宽松、愉快的课堂环境，使枯燥的语言学习变得更加直观、形象，使学生的思维更加活跃，想象更为丰富，注意力、记忆力和理解力得到充分提升，学生在这种交际性的课堂氛围中可以接触大量的可理解的语言输入。因此，汉语教师要积极创设一定的情境，让学生在表演活动中进行汉语言表达训练。藏族学生的汉语水平非常有限，大多数未有过学前教育，进入小学、初中阶段，而包括汉语在内的教师大多是本地藏族教师，师生之间使用的主要是藏语，学校缺少汉语言的交际环境，因此，课堂上汉语教师要有针对性地进行引导，营造语言环境，比如课前五分钟演讲、讲故事、试当老师、小记者、学做主持人等活动，这样的训练既生动活泼又贴近生活，学生也能放得开。同时，课堂教学语言也应重视学生的语言输出，积极引导、协助学生完成从语言输入到输出的学习过程，使学生从被动变为主动，充分调动学生的积极性。实践证明，重视学生语言输出的教学能把课堂社会化，交际真实化，使学生对语言的运用更为广泛，保证学生在语言学习过程中的投入、参与和运用语言的量，并通过量变引起质变，从而达到从语言知识转化为语言技能的目的。总之，汉语课堂教学语言是进行汉语课堂教学的主要工具，贯穿于教学活动的全过程。教师的语言基础、表达方式和修养水平直接影响着教师的课堂教学语言表达。为了提高课堂教学效果，汉语教师要在优化课堂教学用语上多下功夫，力求以自身的语言魅力，吸引学生、打动学生、感染学生，让学生耳醉其音、心醉其情、乐此不疲。教师的语言艺术水平不是一朝一夕就能形成的，汉语教师在语言教学中，应不断探索，不断总结，不断丰富自己的课堂教学语言，从而提高汉语教学质量。G633.96随着教学技术的发展，农村初中体育也得到一定程度的发展，但水平仍较城市具有较大的落后性。另外，一些农村学校存在体育教学器材落后、教学内容及方式有待创新，具有一定单调重复性、师资力量不足等等现状。这些均导致学生对于体育课程兴趣不高，由此，农村体育教师如何使学生在教学过程中落实兴趣培养即具有了探讨价值。一、建立良好师生互动关系，增强体育课堂的趣味性建立良好的师生互动关系一直是增强体育课堂趣味性的重要途径。教师在体育理论及实践的授课过程中，与学生建立良好的互动关系，使学生对于课程有学习兴趣。而初中体育教学具有许多特殊之处，其实践意义更强，教师需充分调动学生参与的兴趣度。学生已在日常的其他科目中体会课业的压力，教师在体育教学中应擅长增添趣味性，尤其是在农村体育教学缺乏器材及场地的环境下。初中体育教师应注重教学方式的改进，增强学生进行体育运动的积极性、主动性。此外，体育教师需要在体育运动实践中加深与学生之间的交流，进一步激发与培养学生对于自身所授体育课程的兴趣。教师需正确处理好与学生之间的关系，勤于进行关于体育项目的交流，加强对学生的如篮球、足球运动的沟通与指导，以达到农村初中体育教学的新理念、新发展。教师还可与学生进行运动场上的交流，在农村有限的运动场地如篮球场中，在不断地沟通中加深明确学生的兴趣及爱好，改进教学方式。初中体育教师应擅于转变以往的教育观念以培养学生勤于体育锻炼的习惯，还需在体育运动实践指导时融入情感、从学生兴趣出发的全新理念以促进初中生体育素质的全面发展。初中体育教师需擅于为学生构建趣味化的体育教学环境，以此培养学生体育学习积极性。此外，由于初中生对新事物如新运动形式等的内容易感兴趣，教师即可通过多种竞技化形式激发学生参与兴趣，例如，在保证安全的环境下开展200米、400米接力比赛、足球竞赛、羽毛球比赛等，与学生建立朋友一样的师生关系，以提升其对于体育课程的兴趣。而体育学科自身具有理论结合实践的特点，而初中阶段的实践教学中，则更以实践形式为主，教师结合学生兴趣进行教学则会减少枯燥性。教师在农村初中阶段体育教学过程中，也需不断增强自身体育理论知识及实践能力的发展，运用多种方式培养学生体育课程学习能力，也要进一步与促进学生德、智、体、美、劳全面发展的素质教育理念相结合，令学生也结合自身的兴趣爱好完成其体育学习任务，最终达到素质教育阶段农村体育教学真正的目的及意义。二、充分结合竞技化游戏，营造轻松的课堂教学环境初中体育教师应使学生通过体育锻炼与优良的体育运动竞技提高自身的身体素质与心理素质。教师还需擅于拓展学生体育运动思维，如通过简要介绍一些国外体育运动中较流行的种类，令其加深对体育学习的兴趣。例如，教师向学生介绍诸如橄榄球、棒球等运动规则。以此不断拓展学生对于体育知识与实践的全面掌握，这样的趣味性的教学形式，也将会进一步影响学生的体育学习观念。在农村学校现有物质条件下，初中体育教师应紧密结合趣味教学及创新方式以吸引学生注意力，以丰富体育教学方式。运用竞技化、游戏化的教学方式，教会学生不断提高自身的体育学习能力。不断创新结合游戏的多样方式，加强运动实践。教师需指导学生擅于发现自身体育运动长处，增强其游?蚧?环境下体育运动的兴趣及热情。教师应不断推进农村初中体育教学的进程与力度，相信随着国家不断注重城乡教学资源的发展，农村体育教学将会取得更好的发展，从而促进学生的素质教育观念的全面发展。当然，教师也要帮助学生树立正确的体育学习观念，教学中教师须运用多种形式营造轻松的体育课堂环境，教师需正确引导学生，使学生对体育教学课程充满积极性。例如，背人接力游戏。游戏目的：培养学生的团队精神和发展力量素质。游戏方法：将学生分成两队人数相等，成纵队站在起跑线后，各队排头背住同伴跑至15米处的标志杆，后二人互换位跑回本队起点，以后各组依次循环进行，先完成的队为胜。游戏规则：被背着的同伴脚不能着地。由此，教师能提高学生在游戏中的参与度，也锻炼学生的身体与心理素质。三、创新运用多元化形式，改进教学方式及丰富教学内容由于以往农村体育教学课程内容较为单一，即教学内容需不断被创新，而对学生们的培养也要得到注重。由此，学生比较容易养成良好的运动习惯，教学内容也会从以往的单一教学方式转为多种有趣的方式，改善学生机械化地应付广播体操等目前状况，应多给学生信心，锻炼其自身的身体素质，进而提高学生的体育运动积极性。教师还应充分了解各位学生对于各项体育运动的擅长情况，以培养其对个别项目的进一步发展。初中体育教学中，教师须采用创新的、多元的、安全的方式实施教学，运用全新方式进行素质教育，最终达到良好的教学成效。教师在体育教学中运用多元化教学模式具有重要的意义，其需有效结合体育知识理论课堂与实际体育运动活动，以不断探索富有成效的教学方法，以实现农村初中体育教学的成果。例如，在体育理论课程中，教师可勤于为学生推荐诸如“生命在于运动”（伏尔泰）等体育运动精神名言，以激励学生勤于进行运动。在体育课中，教师还可推荐学生多观看电视体育频道，从而培养学生体育兴趣。教师还可通过加强音乐等因素进行体育教学，例如，体现体育精神的WeWillRockYou、ohEhohEh、圣杯之光、FootballIsLife、RhythmOfLove（爱的节奏）、WinnerTakesItAll（胜者为王）。总之，从以上三方面，即建立良好师生互动关系，增强体育课堂的趣味性、充分结合竞技化游戏，营造轻松的课堂教学环境、创新运用多元化形式，改进教学方式及丰富教学内容等改变农村初中体育教学的现状。进一步提高学生的学习兴趣，提升农村初中学生们的身体素质、运动兴趣，推进农村体育教育进程。发热的种类及治疗46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。发热的1发热fever发热2发热的典型表现体温上升期皮肤苍白、四肢冷厥“鸡皮恶寒寒战高峰期自觉酷热皮肤干燥、发红退热期出汗、皮肤血管扩张发热的典型表现3讲授内容●概念、发热原因发热的发病机制发热的时相及热代谢特点发热的机能代谢变化讲授内容4概述生理性体温个过热病理性发热发热和过热的区别在哪?概述5发热的概念机体在致热原的作用下,体温中枢“调定点”上移,从而引起体温的调节性升高。调节性体温升高发热的概念6过热和发热的比较过热发热无致热原病因体内因素有致热原周围环境温度过高发病调定点无变化调定点上移机制调节机构失控或效应器障碍效应体温可很高,甚至致命体温可较高,有热限防治原则物理降温对抗致热原过热和发热的比较7发热的原因致热原含有致热成分的物质,能引起机体发热。发热激活物能激活杌体产内源性致热原细胞,产生释放内源性致热原的物质。发热的原因8发热激活物种类(一)感染性因素(占临床发热的50-60%)(1)细菌与毒素革兰氏阴性细菌一—内毒素(ET)革兰氏阳性细菌一一外毒素(2)病毒、螺旋体(3)真菌(5)寄生虫发热激活物种类9发热激活物种类(二)非感染性因素1.抗原抗体复合物Cantigen-antibodycomplexes,Ag-Ab)2.组织损伤和坏死3.类固醇“苯胆烷醇酮”4.致炎物硅酸结晶、尿酸结晶发热激活物种类10讲授内容●概述发热的发病机制发热的时相及热代谢特点发热的机能代谢变化讲授内容11发热的种类及治疗课件12发热的种类及治疗课件13发热的种类及治疗课件14发热的种类及治疗课件15发热的种类及治疗课件16发热的种类及治疗课件17发热的种类及治疗课件18发热的种类及治疗课件19发热的种类及治疗课件20发热的种类及治疗课件21发热的种类及治疗课件22发热的种类及治疗课件23发热的种类及治疗课件24发热的种类及治疗课件25发热的种类及治疗课件26发热的种类及治疗课件27发热的种类及治疗课件28发热的种类及治疗课件29发热的种类及治疗课件30发热的种类及治疗课件31发热的种类及治疗课件32发热的种类及治疗课件336、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺34发热的种类及治疗46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。发热的种类及治疗发热的种类及治疗46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。发热fever发热的典型表现体温上升期皮肤苍白、四肢冷厥“鸡皮恶寒寒战高峰期自觉酷热皮肤干燥、发红退热期出汗、皮肤血管扩张课堂教学语言是课堂教学过程中教师传递信息的载体，是打开知识宝库的钥匙，是沟通师生心灵的桥梁。在西藏少数民族汉语教学的课堂教学中，除必须使用学生母语加以译释，师生间的交流、传授知识、启迪思维、表达情感等都必须以汉语课堂教学语言为依托。本文试图结合教学实际进行初步探讨，以期对提高汉语课堂教学的效率和质量有所帮助。课堂教学语言指教师在课堂上组织教学、讲解与呈现教学内容、组织实施课堂教学活动、进行师生双向交流、评价学生行为等过程中所使用的语言。课堂教学语言的表达是教师综合素质与教学能力外在的、直观的集中体现。在教学这个舞台上，教师扮演着既是导演又是演员的角色，教师要把对各种知识全面科学的理解与精湛优美的语言表达融为一体，才能收到满意的教学效果。因此，对教师来说，讨论课堂教学语言，有着特别重要的意义。特别是针对把汉语作为第二语言学习的少数民族学生来说，汉语教师汉语课堂教学语言的使用是否恰当、得体、到位，直接关系到课堂教学的成败，体现汉语教师教学水平的高低和教学能力的强弱。那么，汉语教师如何把课堂教学语言与学生的汉语交际活动结合起来，实现课堂教学与现实交际挂钩，从而提高我区汉语教学的效率和质量呢？笔者认为要从以下几方面着手。一、加强自身学习，提高运用语言的能力课堂教学语言对课堂教学的组织和学生语言能力的培养至关重要，它直接关系到课堂教学效果的好坏。这就要求汉语教师要有扎实的语言功底和较强的应变能力。为此，汉语教师必须加强学习，不断汲取新知识，掌握语言教学规律和多种方法，具备坚实的汉语专业基础以及相关的心理学、教育学知识，对国内外人文地理、重大历史事件、科技知识、比较文化知识以及藏民族的历史、文化均应该有所了解，并使自己的知识结构不断适应社会发展对语言教学的需要，同时，不断培养自己敏捷的思维能力。唯有如此，自己的课堂教学语言才能有坚实的基础，才能不断丰富充实。二、熟悉教学对象，使用有针对性的课堂用语课堂教学是师生的双向活动，片面强调教师的讲授，而不考虑学生的知识基础、接受能力，课堂教学语言将成为无的之矢。在汉语教学中，对学生的心理素质、知识构成、兴趣范围和汉语基础，特别是学习语言的能力，教师都应熟悉；对他们的思维习惯、价值观念、行为方式也应有所了解。熟悉教学对象是为了对其进行有效的语言输入。所以汉语教师应不断丰富自己的语言知识，提高汉语言运用能力，从少数民族学生的实际汉语水平出发，在学生听懂和理解的基础上，进行适量的有一定难度的语言输入。同时，在语言表述上，教师的课堂语言应力求通俗易懂，且生动、具有感染力，从而增强课堂教学的趣味性和实用性。教师还应根据学生的反馈不断调整语言输入，以确保语言输入是可理解的。此外，教师还可通过肢体语言和调节输入（如重复、解释或放慢语速）等教学策略来帮助学生理解，从而使自己的课堂教学语言在具体的语言环境中既符合语言规律，又适合特定的教学对象和教学目的的要求。那种忽视学生的汉语水平，课堂教学语言使用随意，实行大量的语言扩展甚至是满堂灌的做法，只能是失败的语言输入。三、转变课堂角色，以学生为中心教师在教学中具有鼓励者、引导者的角色特征，意味着在课堂教学的“舞台”上，不能演“独角”戏。教师要通过课堂教学语言，调动学生的积极性，使其共同参与，默契配合，成为语言学习活动的“主角”，鼓励和引导学生通过自己的感知主动接收、编译教师发出的语言信息，来认识、理解新知识、新事物。一个优秀的教师在讲课过程中，注意力的真正中心不在自己的讲述，而在学生的思维状况，他要随时观察学生的各种反应，并根据课堂教学反馈，及时、巧妙地做出语言的相应变动，使自己的语言与学生的思维活动保持一致，并积极调控学生思维的方向，从而帮助学生获得语言学习的最佳效果。四、创设情境进行汉语言表达训练心理学家认为，活跃的课堂气氛能使大脑神经放松，唤起参与者的兴趣，从而轻松自然地参与课堂活动。汉语教师可以充分利用教学语言营造一种互动――合作型的课堂教学气氛，创设和谐、生动、宽松、愉快的课堂环境，使枯燥的语言学习变得更加直观、形象，使学生的思维更加活跃，想象更为丰富，注意力、记忆力和理解力得到充分提升，学生在这种交际性的课堂氛围中可以接触大量的可理解的语言输入。因此，汉语教师要积极创设一定的情境，让学生在表演活动中进行汉语言表达训练。藏族学生的汉语水平非常有限，大多数未有过学前教育，进入小学、初中阶段，而包括汉语在内的教师大多是本地藏族教师，师生之间使用的主要是藏语，学校缺少汉语言的交际环境，因此，课堂上汉语教师要有针对性地进行引导，营造语言环境，比如课前五分钟演讲、讲故事、试当老师、小记者、学做主持人等活动，这样的训练既生动活泼又贴近生活，学生也能放得开。同时，课堂教学语言也应重视学生的语言输出，积极引导、协助学生完成从语言输入到输出的学习过程，使学生从被动变为主动，充分调动学生的积极性。实践证明，重视学生语言输出的教学能把课堂社会化，交际真实化，使学生对语言的运用更为广泛，保证学生在语言学习过程中的投入、参与和运用语言的量，并通过量变引起质变，从而达到从语言知识转化为语言技能的目的。总之，汉语课堂教学语言是进行汉语课堂教学的主要工具，贯穿于教学活动的全过程。教师的语言基础、表达方式和修养水平直接影响着教师的课堂教学语言表达。为了提高课堂教学效果，汉语教师要在优化课堂教学用语上多下功夫，力求以自身的语言魅力，吸引学生、打动学生、感染学生，让学生耳醉其音、心醉其情、乐此不疲。教师的语言艺术水平不是一朝一夕就能形成的，汉语教师在语言教学中，应不断探索，不断总结，不断丰富自己的课堂教学语言，从而提高汉语教学质量。G633.96随着教学技术的发展，农村初中体育也得到一定程度的发展，但水平仍较城市具有较大的落后性。另外，一些农村学校存在体育教学器材落后、教学内容及方式有待创新，具有一定单调重复性、师资力量不足等等现状。这些均导致学生对于体育课程兴趣不高，由此，农村体育教师如何使学生在教学过程中落实兴趣培养即具有了探讨价值。一、建立良好师生互动关系，增强体育课堂的趣味性建立良好的师生互动关系一直是增强体育课堂趣味性的重要途径。教师在体育理论及实践的授课过程中，与学生建立良好的互动关系，使学生对于课程有学习兴趣。而初中体育教学具有许多特殊之处，其实践意义更强，教师需充分调动学生参与的兴趣度。学生已在日常的其他科目中体会课业的压力，教师在体育教学中应擅长增添趣味性，尤其是在农村体育教学缺乏器材及场地的环境下。初中体育教师应注重教学方式的改进，增强学生进行体育运动的积极性、主动性。此外，体育教师需要在体育运动实践中加深与学生之间的交流，进一步激发与培养学生对于自身所授体育课程的兴趣。教师需正确处理好与学生之间的关系，勤于进行关于体育项目的交流，加强对学生的如篮球、足球运动的沟通与指导，以达到农村初中体育教学的新理念、新发展。教师还可与学生进行运动场上的交流，在农村有限的运动场地如篮球场中，在不断地沟通中加深明确学生的兴趣及爱好，改进教学方式。初中体育教师应擅于转变以往的教育观念以培养学生勤于体育锻炼的习惯，还需在体育运动实践指导时融入情感、从学生兴趣出发的全新理念以促进初中生体育素质的全面发展。初中体育教师需擅于为学生构建趣味化的体育教学环境，以此培养学生体育学习积极性。此外，由于初中生对新事物如新运动形式等的内容易感兴趣，教师即可通过多种竞技化形式激发学生参与兴趣，例如，在保证安全的环境下开展200米、400米接力比赛、足球竞赛、羽毛球比赛等，与学生建立朋友一样的师生关系，以提升其对于体育课程的兴趣。而体育学科自身具有理论结合实践的特点，而初中阶段的实践教学中，则更以实践形式为主，教师结合学生兴趣进行教学则会减少枯燥性。教师在农村初中阶段体育教学过程中，也需不断增强自身体育理论知识及实践能力的发展，运用多种方式培养学生体育课程学习能力，也要进一步与促进学生德、智、体、美、劳全面发展的素质教育理念相结合，令学生也结合自身的兴趣爱好完成其体育学习任务，最终达到素质教育阶段农村体育教学真正的目的及意义。二、充分结合竞技化游戏，营造轻松的课堂教学环境初中体育教师应使学生通过体育锻炼与优良的体育运动竞技提高自身的身体素质与心理素质。教师还需擅于拓展学生体育运动思维，如通过简要介绍一些国外体育运动中较流行的种类，令其加深对体育学习的兴趣。例如，教师向学生介绍诸如橄榄球、棒球等运动规则。以此不断拓展学生对于体育知识与实践的全面掌握，这样的趣味性的教学形式，也将会进一步影响学生的体育学习观念。在农村学校现有物质条件下，初中体育教师应紧密结合趣味教学及创新方式以吸引学生注意力，以丰富体育教学方式。运用竞技化、游戏化的教学方式，教会学生不断提高自身的体育学习能力。不断创新结合游戏的多样方式，加强运动实践。教师需指导学生擅于发现自身体育运动长处，增强其游?蚧?环境下体育运动的兴趣及热情。教师应不断推进农村初中体育教学的进程与力度，相信随着国家不断注重城乡教学资源的发展，农村体育教学将会取得更好的发展，从而促进学生的素质教育观念的全面发展。当然，教师也要帮助学生树立正确的体育学习观念，教学中教师须运用多种形式营造轻松的体育课堂环境，教师需正确引导学生，使学生对体育教学课程充满积极性。例如，背人接力游戏。游戏目的：培养学生的团队精神和发展力量素质。游戏方法：将学生分成两队人数相等，成纵队站在起跑线后，各队排头背住同伴跑至15米处的标志杆，后二人互换位跑回本队起点，以后各组依次循环进行，先完成的队为胜。游戏规则：被背着的同伴脚不能着地。由此，教师能提高学生在游戏中的参与度，也锻炼学生的身体与心理素质。三、创新运用多元化形式，改进教学方式及丰富教学内容由于以往农村体育教学课程内容较为单一，即教学内容需不断被创新，而对学生们的培养也要得到注重。由此，学生比较容易养成良好的运动习惯，教学内容也会从以往的单一教学方式转为多种有趣的方式，改善学生机械化地应付广播体操等目前状况，应多给学生信心，锻炼其自身的身体素质，进而提高学生的体育运动积极性。教师还应充分了解各位学生对于各项体育运动的擅长情况，以培养其对个别项目的进一步发展。初中体育教学中，教师须采用创新的、多元的、安全的方式实施教学，运用全新方式进行素质教育，最终达到良好的教学成效。教师在体育教学中运用多元化教学模式具有重要的意义，其需有效结合体育知识理论课堂与实际体育运动活动，以不断探索富有成效的教学方法，以实现农村初中体育教学的成果。例如，在体育理论课程中，教师可勤于为学生推荐诸如“生命在于运动”（伏尔泰）等体育运动精神名言，以激励学生勤于进行运动。在体育课中，教师还可推荐学生多观看电视体育频道，从而培养学生体育兴趣。教师还可通过加强音乐等因素进行体育教学，例如，体现体育精神的WeWillRockYou、ohEhohEh、圣杯之光、FootballIsLife、RhythmOfLove（爱的节奏）、WinnerTakesItAll（胜者为王）。总之，从以上三方面，即建立良好师生互动关系，增强体育课堂的趣味性、充分结合竞技化游戏，营造轻松的课堂教学环境、创新运用多元化形式，改进教学方式及丰富教学内容等改变农村初中体育教学的现状。进一步提高学生的学习兴趣，提升农村初中学生们的身体素质、运动兴趣，推进农村体育教育进程。发热的种类及治疗46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。发热的35