护士长的角色定位与管理技巧课件整理

护士长的角色定位与管理技巧41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。护士长的角色定位与管理技巧护士长的角色定位与管理技巧41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。护土长的角色定位与管理技巧齐齐哈尔市中医医院纲要第一部分护士长的角色定位护士长的八种角色——管理者护士长的八种角色——监督者护士长的八种角色——决策者护士长的八种角色——引导者护士长的八种角色——探索者护士长的八种角色——培训师护士长的八种角色—一沟通者护士长的八种角色—执行者课堂教学是培养学生综合能力的“主战场”，教师知识的讲授以及学生知识的学习都是通过课堂教学来实现的。当前，由于小学课堂教学受到传统教学思维以及社会大环境的束缚与影响，使得其更加趋向于“功利化”、“高级化”，致使课堂教学机械、死板，丧失应有的趣味性，无法有效激起学生的学习兴趣。大量实践表明，随着上课时间的推移以及教学内容的深入，学生坐不住、思维“开小差”、小动作增多等现象很频繁，教学效率明显呈下降趋势。为此，本文拟从学生的角度出发，采用建构主义的相关理论，尝试着探索出一条优化之路。一、设计情景，激发兴趣建构主义理论认为，人类活动都是在一定的环境中进行的，情景直接影响着人类智力活动的产生与发展。而情景教学法就是根据建构主义的“环境理念”创设出来的，现阶段，它已经是一种比较成熟的教学方式，被广泛应用于各学科的教学领域。当然，这里面也应包括小学数学课堂教学。相对于高年级学生，情景教学法更加适用于低年级学生，这是由其好玩心理、探索欲强、心智尚未成熟等小学生固有的心理因素决定的。在使用情景教学法的时候，我们需要注意以下问题：首先是情景设计应以活跃学习气氛、激发学生兴趣为根本目标，设计出活泼、可爱的情景；其次是情景设计应依托各种“平台”，例如游戏、小品剧、比赛等，从而将情景表演落实到实处；再次是坚持以学生为中心，鼓励学生积极参与情景创作、情景设计、情景表演。二、巧设问题，制造悬念由于小学数学的接受主体为心智尚未成熟的儿童，他们往往处于一个比较特殊的年龄段，具有强烈的探知欲，对于世间的一切事物都充满着好奇心。但与此同时，由于该阶段儿童的自控力较差、主动能动的目标性较弱，使得这种好奇欲具有发散性、随意性的特点，似乎对所有事物都有兴趣，但却又不成体系。这时就需要教师的引导了，而问题设置、悬念设计就成为最好的“工具”了。在这里，问题教学法的实施需要遵循几个原则：第一，最密切原则，即问题的提出须联系课程内容，最好能直接反映教学的目标。这就需要一线教师平时多实践、多积累，探索出最密切的问题。第二，趣味性原则，即问题设置须具有趣味性，必须能够吸引学生们的注意力，激发起他们的“求知因子”，否则就是简单的教学问题。第三，操作性原则，也可称为易解决性原则，即设计的问题不宜过深、过难，要存在被大多数学生所解决的“可能性”，否则可能会由于问题过难而削弱学生的探索欲望。问题教学法的案例设计：1.教学内容：四年级下册第五章“三角形”。2.教学目标：让学生初步认识三角形的基本特征，找到三角形的“构成因素”，能够按照边长、角度划分三角形。3.教学难点：正确认识三角形的各项特征。4.问题设置：（1）要求学生找出生活中的三角形，并简单画出图形。（2）问题设置一：三角形中有几个边、几个角、几个顶点？问题设置二：怎样用量角器测量角的度数？接着要求学生将测量的度数标记出来，观察度数有何特点。问题设置三：用标尺精确测量三边的长度，观察边长有何特点。（3）问题设置：你测量的三角形可归到下面的哪一类？教师可给出锐角三角形、钝角三角形、直角三角形、等腰三角形、等边三角形的规定法则。5.总结验证：以锐角三角形为例。锐角三角形是“三个角的度数都大于0度而小于90度”，然后让学生用量角器进行实际验证，看是否归类正确。三、团结协作，尊重差异一般来说，团体协作讲究“组内探讨、组间交流”，但若组内成员之间发生观点对立时该如何处理呢？这时就该应用“差异智能理论”，承认学生的个体差异性，鼓励不同观点并存，通过“再分组”的操作将“持同一观点者”划为一组。综上所述，我们在小学生分组时就应按“分组→讨论→再分组→再讨论”的程序进行。团队协作教学法在实践应用时应注意以下问题：首先，合理划分小组，可以以平时的教学安排为依据，也可以根据学生的“生活距离”来划分。例如同一竖排的学生为一组，或者是将住在同一小区的学生分为一组。这样不仅易于团队的理解与合作，而且减少了“操作上的成本”。其次，每一个小组设一名小组长，统筹协调组员之间的分工与关系。一般来说，可由班级中学习较差或者比较调皮的学生担任，这样就达到了小组运转与促进后进生的双重目的。再次，教师可事先设定任务，也可以由学生自定任务。团队协作教学法的案例设计：1.教学内容：小学《数学》六年级下册第4章“统计”。2.教学目标：（1）初步认识统计的一些知识，加深对统计工作重要性的理解。（2）了解并使用常规的统计方法，进行相应的实践调查。（3）学会分析统计表中包括的内容及各部分之间的关系，并进行简单的统计分析。3.教学难点：实际统计、统计数据分析。4.团队任务：（1）划分小组，并安排小组长。分配小组任务，再由小组长细化任务。（2）编制统计表：如下图所示。年级/学生男生数女生数某年级某班（3）进行实地调查，将统计数填入表格。（4）对数据进行简单分析，例如“学生总数”、“男生总数”、“女生总数”、“男生与女生的人数比”等。（5）课堂讨论，团队协作，解决上述基本问题，并将结果记录在案。然后进行分组汇报，并将统计结果进行对比评价，选出“最优组”。5.总结：团队协作能让每一名学生都参与其中，教师可根据所学内容具体设计。四、结束语综上所述，小学数学课堂优化是一项系统性的工程，我们需要综合应用上述手段，而不是只依赖于某一种。另外，在具体的应用中，情景、例题、游戏、问题、悬念等的环节设计将有助于学生兴趣的激发，因而在以后的教学中我们应多从这些方面来着手。文科综合类实验教学示范中心是一个新生门类，有着规模大（实验室数量多、面积大）、学科多（实验教学覆盖到物理化学、法学、传媒、理工农医、数学、计算机、文史哲等）、分布散（高校文科综合类实验教学示范中心是综合性实验教学，包括多种学科、专业、院系等，但也有不少实验室分散于各个院系）、功能丰富（实验教学承担着科学素养、人文素养、艺术素养等多种教学任务）、辐射广（示范中心目的就是为高等学校实验教学提供示范运行摹本，以此带着各高等学府、高职院校的实验教学）等特征。如何确保对示范中心的科学管理与高效运行成为了运行模式建设的重要难题之一。运行模式是可以被借鉴的，能够让组织自主运行的标准模式，结合实验教学示范中心在整个学校中的地位，结合相关院系与实验中心，实验中心内部各组织之间的结构关系，目前文科综合类实验教学示范中心的运行模式主要有三种。一、单独建制的集中管理模式此类运行模式是主任负责制，独立于其他院系的，有着大量的专职实验教师来负责相关院系的实验课程，实验中心是独立的实体单位，由学校直接负责管理，实验中心集中管理实验室。优点在于能够实现各个院系实验室的融合发展与资源共享，提高了实验教学资源使用效率，可见，此种模式充分重视了实验教学，将实验教学地位提高到了与理论教学的同等地位，有利于文科实验教室的教师队伍建设。与此同时，此类模式也有不少问题。实验教学与理论教学由不用教师来负责，由于他们属于不同部门，彼此之间缺少交流研讨，容易造成实验与理论脱节;实验教学实际中多以教学为主容易便宜学科的发展前沿，导致实验教学脱离学科发展;示范中心教师在教学中更注重于自身实验课程的研究，忽视了整体角度的人才培养。二、单独建制的松紧结合运行模式此类模式是主任负责制，脱离于其他院系，有着少量的专职实验教师，实验教学示范中心作为一个独立的实体单位，由学校直接管理，实验室归实验中心集中管理，大多数实验课程由各院系教师负责。此种运行模式充分整合了实验室的硬件资源，有利于教学集中与分散管理，提高了运行效益。这样既确保了实验教学中心的整体有效运行，还可以吸收大量专业教师参与到实验教学中，促进实验中心与相关院系之间的联系，实现了实验教学与理论教学、人才培养与实验教学、学科发展与实验教学的共同开发，为跨专业综合实践课程开展提供了方便。实验教学示范中心与相关院系之间的有效沟通与互动机制实现了此类模式的有效运行。但是，如果在沟通上产生问题，便会影响到实验中心的有效运行，可见，此类模式对实验中心专职实验教师有着很高要求，教师们能够按照各类专业人才培养要求整体设计实验教学，将各类人才培养方案涉及到实验教学课程，实现对实验室的有效运行与高效管理。三、松散结合的分散管理运行模式此类模式的实验中心需要学校设立专门的实验室指导建设委员会，它并不是一个独立的实体单位，实验中心在业务上接受委员会监督指导，各实验室由实验中心集中建设与统一规划，但实际运行管理仍属于原有院系。在具体运行过程中各实验室是一种独立自主、适度联合的组织形态。这种运行模式将相对分散的实验资源进行了一定程度的整合，提高了实验室的利用效率，有利于实验教学的人才培养、实验教学与学科发展的紧密结合。各实验室的具体运行也较为顺畅，但也有不少问题，各实验室、各专业学科之间没有实现真正融合，实验教师队伍水平也获得持续提高。四、文科综合类实验教学示范中心需要考虑的问题不同的运行模式有着不同特点，但无论何种模式，都需要考虑到实验教学与理论教学相结合、高水平教师积极投入实验教学等。1.实验教学与理论教学相结合教学过程中的理论与实践是两个密不可分、有机结合要素，但长期以来，实验教学仅仅是理论教学的附属品。建设实验教学示范中心应该从根本上改变传统观念，抛弃实验教学附属于理论教学的思想，注重培养实验教学中的人才，形成实验教学与理论教学协调发展理念。在具体实践中，可能会极端化，不自觉地将理论教学与实验教学分开，这便不利于人才培养目标的实现，因此，建设文科综合类实验教学示范中心需要将理论与教学相结合，知识传授与实验探究相并重，让学生既有深厚的理论知识，也有实际操作能力。2.高水平教师积极参与实验教学受传统观念影响，在晋升职务职称、工资收入等方面，实验教师与理论教师有着不少差距，很多高校习惯性的将专业技术水平差的人员安排在实验教室，而高水平的教师也有了此类错误观念，更不愿意参加基础实验课等实验课教程。可见，建设示范中心一方面要改善环境与条件，让更多的高水平教师积极投入到实验教学中;另一方面在教师管理政策与教师评价机制等方面引导教师参加到教学实践，如此，便可以建设满足现代实验教学高素质教学队伍，进而确保高水平的教学质量，让学生与教师都能够获益。文科综合类实验教学示范中心的建立提高了文科实验资源的整合力度，促进了文科实践教学水平的提高，培养了更多的高质量的应用型文科人才。最终形成强大的培养人才的文科综合实验教学与科研基地。护士长的角色定位与管理技巧41、俯仰终宇宙，不乐复何如。护士1护土长的角色定位与管理技巧齐齐哈尔市中医医院护土长的角色定位与管理技巧2纲要第一部分护士长的角色定位护士长的八种角色——管理者护士长的八种角色——监督者护士长的八种角色——决策者护士长的八种角色——引导者护士长的八种角色——探索者护士长的八种角色——培训师护士长的八种角色—一沟通者护士长的八种角色—执行者纲要3纲要第二部分护理管理技巧非权利影响力思想品德影响业务素质影响情感影响称赞作用的影响力公开称赞护士诚恳的赞扬而不是奉承献媚用人之长也是一种称赞人际关系技巧的影响的)错误用称赞纠正(指出一个人的工作中领导技巧正确处理医护关系对病人进行管理纲要4护士长的八种角色管理者监督者执行者决策者护士长沟通者引导者培训师探索者护士长的八种角色5护士长的八种角色——管理者随着医疗卫生体制的市场化程度不断推进,护士长在病房管理中的作用,扮演了一个“经营者”的角色,需要有效利用资源、提高效率、保证质量,为病人提供优质服务,同时,也要求具备基本的财务技能。护士长的八种角色——管理者6护士长的八种角色——管理者能对科室的费用进行科学分析和合理解释,寻求效益比例,在此基础上,制定出具体的成本控制方法,为医院和科室创收。举证倒置、病人权利、复印病历、如何书写护理记录、如何保留和提供证据等问题成为护理界讨论的热点如何领会法律法规文件精神、具体贯彻实施方面。护士长的八种角色——管理者7护士长的八种角色——管理者护士长在医院管理中起着承上启下地作用,要根据医院的中心任务和护理部的工作目标计划来制订科室的工作计划和措施,对护士的业务水平文化素质及质量管理负有全盘责任。护士长的八种角色——管理者8护士长的八种角色——管理者美国护理管理专家Gillies曾指岀:护理管理是使护理人员为病人提供照顾,关怀和舒适的工作过程。他认为护理管理的任务是通过计划、组织以及对人力、物力、财力资源进行指导和控制,以达到为病人提供有效而经济的护理服务的目的。在护理管理中,应立足于:(1)管理的人性:(2)质量控制的标准化3)管理企业化4)决策科学化。护士长的八种角色——管理者9护士长的八种角色——管理者全面落实人性化管理以人为本的服务意识现代护理管理顺应管理科学发展趋势,坚持以人为本,重视开发和利用资源,实行更符合人的特点和人性要求的人文管理。将管理的核心作用和着眼点集中在对人的管理上,整体护理发展的内动力是人文精神管理。护士长的八种角色——管理者10护士长的八种角色——管理者全面落实人性化管理护理人文管理是护理管理的一种新模式和新趋势,树立“人性管理”的理念,就是把“人、病人、工作人员本人”作为护理管理活动的人文资源,努力实现整体发展目标和个人发展目标,方面满足医疗人员施展专业才能,成就个人事业,实现职业理想,另一方面满足人民生活健康和医疗保健的需求,达到医院整体效益最大化,充分体现出一种团队的精神护士长的八种角色——管理者11护士长的角色定位与管理技巧课件整理12护士长的角色定位与管理技巧课件整理13护士长的角色定位与管理技巧课件整理14护士长的角色定位与管理技巧课件整理15护士长的角色定位与管理技巧课件整理16护士长的角色定位与管理技巧课件整理17护士长的角色定位与管理技巧课件整理18护士长的角色定位与管理技巧课件整理19护士长的角色定位与管理技巧课件整理20护士长的角色定位与管理技巧课件整理21护士长的角色定位与管理技巧课件整理22护士长的角色定位与管理技巧课件整理23护士长的角色定位与管理技巧课件整理24护士长的角色定位与管理技巧课件整理25护士长的角色定位与管理技巧课件整理26护士长的角色定位与管理技巧课件整理27护士长的角色定位与管理技巧课件整理28护士长的角色定位与管理技巧课件整理29护士长的角色定位与管理技巧课件整理30护士长的角色定位与管理技巧课件整理31护士长的角色定位与管理技巧课件整理32护士长的角色定位与管理技巧课件整理33护士长的角色定位与管理技巧课件整理34护士长的角色定位与管理技巧课件整理35护士长的角色定位与管理技巧课件整理36护士长的角色定位与管理技巧课件整理37护士长的角色定位与管理技巧课件整理38护士长的角色定位与管理技巧课件整理39护士长的角色定位与管理技巧课件整理40护士长的角色定位与管理技巧课件整理41护士长的角色定位与管理技巧课件整理42护士长的角色定位与管理技巧课件整理43护士长的角色定位与管理技巧课件整理44护士长的角色定位与管理技巧课件整理45护士长的角色定位与管理技巧课件整理46护士长的角色定位与管理技巧课件整理47护士长的角色定位与管理技巧课件整理48护士长的角色定位与管理技巧课件整理49护士长的角色定位与管理技巧课件整理50护士长的角色定位与管理技巧课件整理51护士长的角色定位与管理技巧课件整理52护士长的角色定位与管理技巧课件整理53护士长的角色定位与管理技巧课件整理54护士长的角色定位与管理技巧课件整理55护士长的角色定位与管理技巧课件整理56护士长的角色定位与管理技巧课件整理57护士长的角色定位与管理技巧课件整理5866、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特59护士长的角色定位与管理技巧41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。护士长的角色定位与管理技巧护士长的角色定位与管理技巧41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。护土长的角色定位与管理技巧齐齐哈尔市中医医院纲要第一部分护士长的角色定位护士长的八种角色——管理者护士长的八种角色——监督者护士长的八种角色——决策者护士长的八种角色——引导者护士长的八种角色——探索者护士长的八种角色——培训师护士长的八种角色—一沟通者护士长的八种角色—执行者课堂教学是培养学生综合能力的“主战场”，教师知识的讲授以及学生知识的学习都是通过课堂教学来实现的。当前，由于小学课堂教学受到传统教学思维以及社会大环境的束缚与影响，使得其更加趋向于“功利化”、“高级化”，致使课堂教学机械、死板，丧失应有的趣味性，无法有效激起学生的学习兴趣。大量实践表明，随着上课时间的推移以及教学内容的深入，学生坐不住、思维“开小差”、小动作增多等现象很频繁，教学效率明显呈下降趋势。为此，本文拟从学生的角度出发，采用建构主义的相关理论，尝试着探索出一条优化之路。一、设计情景，激发兴趣建构主义理论认为，人类活动都是在一定的环境中进行的，情景直接影响着人类智力活动的产生与发展。而情景教学法就是根据建构主义的“环境理念”创设出来的，现阶段，它已经是一种比较成熟的教学方式，被广泛应用于各学科的教学领域。当然，这里面也应包括小学数学课堂教学。相对于高年级学生，情景教学法更加适用于低年级学生，这是由其好玩心理、探索欲强、心智尚未成熟等小学生固有的心理因素决定的。在使用情景教学法的时候，我们需要注意以下问题：首先是情景设计应以活跃学习气氛、激发学生兴趣为根本目标，设计出活泼、可爱的情景；其次是情景设计应依托各种“平台”，例如游戏、小品剧、比赛等，从而将情景表演落实到实处；再次是坚持以学生为中心，鼓励学生积极参与情景创作、情景设计、情景表演。二、巧设问题，制造悬念由于小学数学的接受主体为心智尚未成熟的儿童，他们往往处于一个比较特殊的年龄段，具有强烈的探知欲，对于世间的一切事物都充满着好奇心。但与此同时，由于该阶段儿童的自控力较差、主动能动的目标性较弱，使得这种好奇欲具有发散性、随意性的特点，似乎对所有事物都有兴趣，但却又不成体系。这时就需要教师的引导了，而问题设置、悬念设计就成为最好的“工具”了。在这里，问题教学法的实施需要遵循几个原则：第一，最密切原则，即问题的提出须联系课程内容，最好能直接反映教学的目标。这就需要一线教师平时多实践、多积累，探索出最密切的问题。第二，趣味性原则，即问题设置须具有趣味性，必须能够吸引学生们的注意力，激发起他们的“求知因子”，否则就是简单的教学问题。第三，操作性原则，也可称为易解决性原则，即设计的问题不宜过深、过难，要存在被大多数学生所解决的“可能性”，否则可能会由于问题过难而削弱学生的探索欲望。问题教学法的案例设计：1.教学内容：四年级下册第五章“三角形”。2.教学目标：让学生初步认识三角形的基本特征，找到三角形的“构成因素”，能够按照边长、角度划分三角形。3.教学难点：正确认识三角形的各项特征。4.问题设置：（1）要求学生找出生活中的三角形，并简单画出图形。（2）问题设置一：三角形中有几个边、几个角、几个顶点？问题设置二：怎样用量角器测量角的度数？接着要求学生将测量的度数标记出来，观察度数有何特点。问题设置三：用标尺精确测量三边的长度，观察边长有何特点。（3）问题设置：你测量的三角形可归到下面的哪一类？教师可给出锐角三角形、钝角三角形、直角三角形、等腰三角形、等边三角形的规定法则。5.总结验证：以锐角三角形为例。锐角三角形是“三个角的度数都大于0度而小于90度”，然后让学生用量角器进行实际验证，看是否归类正确。三、团结协作，尊重差异一般来说，团体协作讲究“组内探讨、组间交流”，但若组内成员之间发生观点对立时该如何处理呢？这时就该应用“差异智能理论”，承认学生的个体差异性，鼓励不同观点并存，通过“再分组”的操作将“持同一观点者”划为一组。综上所述，我们在小学生分组时就应按“分组→讨论→再分组→再讨论”的程序进行。团队协作教学法在实践应用时应注意以下问题：首先，合理划分小组，可以以平时的教学安排为依据，也可以根据学生的“生活距离”来划分。例如同一竖排的学生为一组，或者是将住在同一小区的学生分为一组。这样不仅易于团队的理解与合作，而且减少了“操作上的成本”。其次，每一个小组设一名小组长，统筹协调组员之间的分工与关系。一般来说，可由班级中学习较差或者比较调皮的学生担任，这样就达到了小组运转与促进后进生的双重目的。再次，教师可事先设定任务，也可以由学生自定任务。团队协作教学法的案例设计：1.教学内容：小学《数学》六年级下册第4章“统计”。2.教学目标：（1）初步认识统计的一些知识，加深对统计工作重要性的理解。（2）了解并使用常规的统计方法，进行相应的实践调查。（3）学会分析统计表中包括的内容及各部分之间的关系，并进行简单的统计分析。3.教学难点：实际统计、统计数据分析。4.团队任务：（1）划分小组，并安排小组长。分配小组任务，再由小组长细化任务。（2）编制统计表：如下图所示。年级/学生男生数女生数某年级某班（3）进行实地调查，将统计数填入表格。（4）对数据进行简单分析，例如“学生总数”、“男生总数”、“女生总数”、“男生与女生的人数比”等。（5）课堂讨论，团队协作，解决上述基本问题，并将结果记录在案。然后进行分组汇报，并将统计结果进行对比评价，选出“最优组”。5.总结：团队协作能让每一名学生都参与其中，教师可根据所学内容具体设计。四、结束语综上所述，小学数学课堂优化是一项系统性的工程，我们需要综合应用上述手段，而不是只依赖于某一种。另外，在具体的应用中，情景、例题、游戏、问题、悬念等的环节设计将有助于学生兴趣的激发，因而在以后的教学中我们应多从这些方面来着手。文科综合类实验教学示范中心是一个新生门类，有着规模大（实验室数量多、面积大）、学科多（实验教学覆盖到物理化学、法学、传媒、理工农医、数学、计算机、文史哲等）、分布散（高校文科综合类实验教学示范中心是综合性实验教学，包括多种学科、专业、院系等，但也有不少实验室分散于各个院系）、功能丰富（实验教学承担着科学素养、人文素养、艺术素养等多种教学任务）、辐射广（示范中心目的就是为高等学校实验教学提供示范运行摹本，以此带着各高等学府、高职院校的实验教学）等特征。如何确保对示范中心的科学管理与高效运行成为了运行模式建设的重要难题之一。运行模式是可以被借鉴的，能够让组织自主运行的标准模式，结合实验教学示范中心在整个学校中的地位，结合相关院系与实验中心，实验中心内部各组织之间的结构关系，目前文科综合类实验教学示范中心的运行模式主要有三种。一、单独建制的集中管理模式此类运行模式是主任负责制，独立于其他院系的，有着大量的专职实验教师来负责相关院系的实验课程，实验中心是独立的实体单位，由学校直接负责管理，实验中心集中管理实验室。优点在于能够实现各个院系实验室的融合发展与资源共享，提高了实验教学资源使用效率，可见，此种模式充分重视了实验教学，将实验教学地位提高到了与理论教学的同等地位，有利于文科实验教室的教师队伍建设。与此同时，此类模式也有不少问题。实验教学与理论教学由不用教师来负责，由于他们属于不同部门，彼此之间缺少交流研讨，容易造成实验与理论脱节;实验教学实际中多以教学为主容易便宜学科的发展前沿，导致实验教学脱离学科发展;示范中心教师在教学中更注重于自身实验课程的研究，忽视了整体角度的人才培养。二、单独建制的松紧结合运行模式此类模式是主任负责制，脱离于其他院系，有着少量的专职实验教师，实验教学示范中心作为一个独立的实体单位，由学校直接管理，实验室归实验中心集中管理，大多数实验课程由各院系教师负责。此种运行模式充分整合了实验室的硬件资源，有利于教学集中与分散管理，提高了运行效益。这样既确保了实验教学中心的整体有效运行，还可以吸收大量专业教师参与到实验教学中，促进实验中心与相关院系之间的联系，实现了实验教学与理论教学、人才培养与实验教学、学科发展与实验教学的共同开发，为跨专业综合实践课程开展提供了方便。实验教学示范中心与相关院系之间的有效沟通与互动机制实现了此类模式的有效运行。但是，如果在沟通上产生问题，便会影响到实验中心的有效运行，可见，此类模式对实验中心专职实验教师有着很高要求，教师们能够按照各类专业人才培养要求整体设计实验教学，将各类人才培养方案涉及到实验教学课程，实现对实验室的有效运行与高效管理。三、松散结合的分散管理运行模式此类模式的实验中心需要学校设立专门的实验室指导建设委员会，它并不是一个独立的实体单位，实验中心在业务上接受委员会监督指导，各实验室由实验中心集中建设与统一规划，但实际运行管理仍属于原有院系。在具体运行过程中各实验室是一种独立自主、适度联合的组织形态。这种运行模式将相对分散的实验资源进行了一定程度的整合，提高了实验室的利用效率，有利于实验教学的人才培养、实验教学与学科发展的紧密结合。各实验室的具体运行也较为顺畅，但也有不少问题，各实验室、各专业学科之间没有实现真正融合，实验教师队伍水平也获得持续提高。四、文科综合类实验教学示范中心需要考虑的问题不同的运行模式有着不同特点，但无论何种模式，都需要考虑到实验教学与理论教学相结合、高水平教师积极投入实验教学等。1.实验教学与理论教学相结合教学过程中的理论与实践是两个密不可分、有机结合要素，但长期以来，实验教学仅仅是理论教学的附属品。建设实验教学示范中心应该从根本上改变传统观念，抛弃实验教学附属于理论教学的思想，注重培养实验教学中的人才，形成实验教学与理论教学协调发展理念。在具体实践中，可能会极端化，不自觉地将理论教学与实验教学分开，这便不利于人才培养目标的实现，因此，建设文科综合类实验教学示范中心需要将理论与教学相结合，知识传授与实验探究相并重，让学生既有深厚的理论知识，也有实际操作能力。2.高水平教师积极参与实验教学受传统观念影响，在晋升职务职称、工资收入等方面，实验教师与理论教师有着不少差距，很多高校习惯性的将专业技术水平差的人员安排在实验教室，而高水平的教师也有了此类错误观念，更不愿意参加基础实验课等实验课教程。可见，建设示范中心一方面要改善环境与条件，让更多的高水平教师积极投入到实验教学中;另一方面在教师管理政策与教师评价机制等方面引导教师参加到教学实践，如此，便可以建设满足现代实验教学高素质教学队伍，进而确保高水平的教学质量，让学生与教师都能够获益。文科综合类实验教学示范中心的建立提高了文科实验资源的整合力度，促进了文科实践教学水平的提高，培养了更多的高质量的应用型文科人才。最终形成强大的培养人才的文科综合实验教学与科研基地。护士长的角色定位与管理技巧41、俯仰终宇宙，不乐复何如。护士60护土长的角色定位与管理技巧齐齐哈尔市中医医院护土长的角色定位与管理技巧61纲要第一部分护士长的角色定位护士长的八种角色——管理者护士长的八种角色——监督者护士长的八种角色——决策者护士长的八种角色——引导者护士长的八种角色——探索者护士长的八种角色——培训师护士长的八种角色—一沟通者护士长的八种角色—执行者纲要62纲要第二部分护理管理技巧非权利影响力思想品德影响业务素质影响情感影响称赞作用的影响力公开称赞护士诚恳的赞扬而不是奉承献媚用人之长也是一种称赞人际关系技巧的影响的)错误用称赞纠正(指出一个人的工作中领导技巧正确处理医护关系对病人进行管理纲要63护士长的八种角色管理者监督者执行者决策者护士长沟通者引导者培训师探索者护士长的八种角色64护士长的八种角色——管理者随着医疗卫生体制的市场化程度不断推进,护士长在病房管理中的作用,扮演了一个“经营者”的角色,需要有效利用资源、提高效率、保证质量,为病人提供优质服务,同时,也要求具备基本的财务技能。护士长的八种角色——管理者65护士长的八种角色——管理者能对科室的费用进行科学分析和合理解释,寻求效益比例,在此基础上,制定出具体的成本控制方法,为医院和科室创收。举证倒置、病人权利、复印病历、如何书写护理记录、如何保留和提供证据等问题成为护理界讨论的热点如何领会法律法规文件精神、具体贯彻实施方面。护士长的八种角色——管理者66护士长的八种角色——管理者护士长在医院管理中起着承上启下地作用,要根据医院的中心任务和护理部的工作目标计划来制订科室的工作计划和措施,对护士的业务水平文化素质及质量管理负有全盘责任。护士长的八种角色——管理者67护士长的八种角色——管理者美国护理管理专家Gillies曾指岀:护理管理是使护理人员为病人提供照顾,关怀和舒适的工作过程。他认为护理管理的任务是通过计划、组织以及对人力、物力、财力资源进行指导和控制,以达到为病人提供有效而经济的护理服务的目的。在护理管理中,应立足于:(1)管理的人性:(2)质量控制的标准化3)管理企业化4)决策科学化。护士长的八种角色——管理者68护士长的八种角色——管理者全面落实人性化管理以人为本的服务意识现代护理管理顺应管理科学发展趋势,坚持以人为本,重视开