肾炎型肾病综合征课件整理

肾炎型肾病综合征聪明出于勤奋，天才在于积累肾炎型肾病综合征肾炎型肾病综合征聪明出于勤奋，天才在于积累肾炎型肾病综合征肾功能不全病例讨论人08年7月3日儿科病情简介◆主诉:反复浮肿4月余◆患儿予今年2月份开始出现全身浮肿(颜面及双下肢明显),在普宁当地医院尿检发现血尿、蛋白尿,诊断为:1A肾病综合征2、慢性肾炎慢性肾功能不全(氮质血症期),予激素治疗后浮肿消退(具体不详),但尿常规仍有血尿、蛋白尿。“感人心者，莫先乎情。”情感是人类对于客观现实的态度和体验，素质教育视野下学校课程愈来愈关注情感教育目标的达成。如何在语文课堂教学活动中渗透情感教育，培养学生健全的人格和良好的个性品质，是诸位初中教师一直在探究的课题。为更好地达成情感教育目标，语文教师应当深入挖掘教材内容，寓情于文；抓住课文蕴含的哲理启发学生，寓情于理；创新教学手段，情景交融。一、挖掘教材内容，寓情于文人教版初中语文教材不仅向学生提供知识，其中还蕴含着丰富的情感因素，那一篇篇文情俱佳的文章，都是作者“情动于衷，不吐不快”的力作。教师应当深入挖掘教材中蕴含的这些情感教育资源，引导学生体会字里行间跳动着的情感脉搏，在美文的世界里感受人世间的真、善、美。例如，在教学九年级语文下册《我用残损的手掌》一诗时，讲到“这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥；这一片湖该是我的家乡，（春天，堤上繁华如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳）我触到荇藻和水的微凉；这长白山的雪峰冷到彻骨……”这几句时，教师可以在多媒体上播放祖国大地遭受战火之前和遭受战火之后的对比图片，并请学生谈一谈这些触目惊心的图片让他们有了哪些体会？通过这种直接形象的方式，学生对战争时期祖国遭受蹂躏与摧残的苦难有了深刻认识，爱国之情在心底激荡，此时教师再就这首现代诗的主题展开教学，学生自然而然就领悟到诗人对祖国命运的密切关注以及不屈不挠的战斗精神，语文课堂情感教育目标的达成也变得顺理成章起来。二、哲理启发学生，寓情于理在教学实践中笔者发现，很多初中生语文学习尚停留在囫囵吞枣阶段，一篇文章，草草地看一遍，将生字、生词抄写几遍，背诵一下优美段落，学习仿佛就“大功告成”。这种学习方式有违新课程教学理念，也无益于学习质量的真正提高。选入教材中的很多文章都蕴涵着深刻的哲理，教师需要关注这些文章中的哲理内涵，寓情于理，促使学生对客观事物产生审美评价，在情感上产生共鸣，获得一种哲理美的享受，促进学习效益的提高。以九年级下册《那树》一课教学为例，本篇文章描绘了一棵容貌奇特、生命悠远、无私奉献、命运悲惨的大树，通过对这棵大树生存环境、外形、遭遇等方面的概括分析，可以从中体会到作者对大树的敬仰之情。在讲解这篇文章时，教师可以请学生任意选择某一个读后深有感触的语句，作简要赏析，谈一谈自己的看法。例如，“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声”一句，学生可以从拟人修辞手法的使用，在听觉、视觉角度谈一谈树遭受的痛苦，体会人类发展牺牲环境的惨痛代价。通过这种鉴赏关键语句的方式，学生一方面加深对课文的认识，另一方面则对重要语句所包含的哲理内涵有了深刻理解，教师情感教育目标的达成自然在情理之中。三、创新教学手段，情景交融王夫之说：“情不虚情，情皆可景，景非滞景，景总含情。”“一切景语皆情语”，情与景是相互统一的，想让学生在课堂教学活?又薪邮芮楦薪逃?，教师应当想方设法再现情感所在的情境，唤起学生无限情趣，从而不知不觉间渗透情感教育。教学方法的选择对于情感教育质量的提高具有重要意义，为了进一步达成初中语文课堂情感教育目标，教师应当尝试采用多种教学手段，创设生动情境，使学生身临其境，加深对课文情感的理解。例如，在七年级上册《春》一课教学过程中，教师可以采用音乐导入法开展教学。正式上课之前，通过那英的经典歌曲《春暖花开》进行课堂导入，当学生充分沉浸在美妙的歌曲中时，教师趁势将话题转移到“春天”上面，请几位学生发言，说一说通过歌曲的欣赏，可以勾勒出哪些春天的景象。依据学生发言，教师进行总结，再请学生认真阅读课文，思考朱自清所描绘的春天图景与歌词有什么异同。通过音乐鉴赏的方式实施课堂导入，学生注意力慢慢集中到课文中，并且在音乐渲染的氛围中加深对课文自然美的理解，亲身体会作者对大自然的讴歌与赞颂之情，提高语文审美素养。课堂教学任务顺利完成，情感教育目标同样有效实现，这不正是教师所喜闻乐见的吗？情感教育是初中语文教学绕不开的一环，语文教师必须充分意识到情感教育的重要性，不断创新教学模式，深入挖掘教材最美的一面，促使学生身心素质获得全面发展，成为真正适应时代发展的可造之材。一、分层教学法概述立足于新课改实践进程，分层教学法是一种符合当下教育发展现状的先进的教学方法。与应试教育下传统的教学方法相对，分层教学法指的是教师深入分析每一个学生在生活、学习、性格和思想方面的差异，从学生个体实际出发，进而有针对性地采取不同的教学手段，实现在教学内容安排和教学方式方法层面上的分层。不同的学生对知识的理解和掌握程度也有不同，实行初中英语分层教学的根本目的在于使学生在原有知识的基础上最大限度地增加知识储备量。此外，初中是一个特殊的时期。一方面，相比小学知识的浅显易懂，初中知识具有学科数量变多、学科范围变广、知识复杂程度增加等特点，这就为学生的学?形成较大的负担。另一方面，初中生刚刚摆脱小学的依赖性和幼稚性，其心理建设尚不健全，无法在短时间内适应繁重的学习任务是常见现象，而分层教学法则可以有针对性地解决这一问题。由此可见，无论是从理论层面还是现实层面，在初中英语教学中应用分层教学法都有重要的意义。二、分层教学法开展1.对象分层。在开展实际教学工作之前，初中英语老师需要提前进行准备，具体包括了解学生的入学英语水平、了解其听说读写综合能力、明确所授英语课程的重点难点以及英语课文内容的内涵外延等。教师应充分重视学生在课堂中的主导地位，采取分组讨论的教学方法，以不同学生的理解能力和掌握知识速度的差别为出发点，为不同水平的学习小组设置不同的英语教学内容，让同学们在互相帮助的过程中暴露问题。对于英语基础薄弱的学生，在必要的情况下可以采取单独辅导方式进行教学，以便快速其提升英语水平。2.进度分层。在明确教学对象的基础之上，教师应根据学生英语水平的高下制定清晰的教学进度规划。举例来说，在知识讲解的过程中，对于英语水平高的学生应适当安排较复杂的教学内容来加快教学进程，避免传统的同步教学模式使优等生出现时间浪费的现象。对于基础薄弱的同学则应适当放缓教学节奏，教师应安排单词、短语、词组等教学内容来帮助他们夯实基础知识，争取做到“讲一点，会一点”。只有在英语教学的进度制定上实践分层理念，对于全体学生而言才是最大的公平。3.考核分层。作为教学成果的最终检验环节，考试对于教师和学生而言都意义重大。通过考试，既能检验学生的学习成果，又能检验教师的教学成果，进而为教学工作在接下来的进一步展开提供指引方向。在这一评价环节，实行分层考试才是对前面所有环节的总结。分层考试的要点在于教师对试卷内容进行分层设置。具体来说，为英语水平较好的学生所出的试卷可以更加倾向于对阅读理解、写作、思维拓展方面内容的考核，其目的在于在巩固旧知识的基础上拓展学生思路，训练学生的逻辑分析能力，这对学生的综合素质要求更高。而出给基础较薄弱的学生的试卷则应以单词拼写、短语搭配和词组考察等单选、填空题型为主，加以少量的完形填空，其目的在于帮助该类学生打好基础，在巩固基础的前提之下追求提高。三、分层教学法评价1.意义。分层英语教学的意义主要有以下两个方面。一方面，从短期来看，通过分层教学，不同水平阶段的学生所受到的知识输入也不同，学生收获到自己所需要的、弥补到自己所欠缺的，这就实现了教学过程中的对症下药和量体裁衣，学生的英语水平也必将取得提升。此外，“点对点”式教学也将帮助学生提升学习效率，整个班级齐头并进的英语学习氛围就在这一过程中形成了。另一方面，从长期来看，无论是拿一个水平层次上的学生都能够收获自己所需要的、适合自己的知识，其英语学习压力将得到减轻。怀着轻松的心态学习初中英语，学生的学习兴趣将在这一过程中得到充分的培养。此外，以“师生互动”与“生生互动”为要点的分层次英语教学要点在于“互动性”。分组讨论和小组交流式的学习能够为学生的英语学习营造轻松愉悦的氛围，于是教育的最高境界――“快乐学习”就这样达到了。2.不足。通过分析初中生心理可以得知，采取分层教学方法有可能导致一部分“好学生”因被分进“高层”而沾沾自喜、得意洋洋，最终英语成绩下降；一部分“后进生”因被分入“底层”而难以接受，要么一蹶不振，要么因不服气而不配合教学工作。这就需要教师坚持“以人为本”教学理念，对学生开展及时有效的心理疏导教育工作，对“优等生”多提点，对“后进生”多鼓励。总而言之，初中是具有承上启下过渡性的关键时期。将分层教学应用进初中英语教学工作中来，需要教师在注重工作方式方法，扬长避短，进而帮助学生提升英语学习能力和水平。肾炎型肾病综合征聪明出于勤奋，天才在于积累肾炎型肾病综合征肾1肾炎型肾病综合征肾功能不全病例讨论人08年7月3日儿科肾炎型肾病综合征肾2病情简介◆主诉:反复浮肿4月余◆患儿予今年2月份开始出现全身浮肿(颜面及双下肢明显),在普宁当地医院尿检发现血尿、蛋白尿,诊断为:1A肾病综合征2、慢性肾炎慢性肾功能不全(氮质血症期),予激素治疗后浮肿消退(具体不详),但尿常规仍有血尿、蛋白尿。病情简介3病情简介◆出院后停用激素治疗,在当地小诊所予中草药治疗,多次尿常规潜血2~3+,蛋白2~3+。6月17日,患儿再次出现浮肿,在普宁市人民医院,査血常规:WBC:23.03×10e9L,GRAN:81.63%,婴八LY:1104%,RBC:309×10e12L,31009C生化提示尿素氮:28.56mmoIL病情简介4病情简介◆肌酐:39799umoL,尿酸:61861umo,总蛋白:51.23g,白蛋白:2568g/L,总胆固醇:6.76mmoL。乙肝三对均为阴性兴八病情简介5入院主要检查结果胸片:心肺未见病变◆B超:双肾弥漫性改变,请结合肾功能。少量腹腔积液。肝胆胰脾未见异常。膀胱未见异常。冷Y②·心电图:窦性心律不齐◆尿常规:蛋白质:3+A·血肌酐:411-572m0L尿素氮:2695~3461mmoL。◆尿肌酐入院主要检查结果6入院主要检查结果◆生化:白蛋白:553g/L,胆固醇:7.25mmoL,甘油三酯:5.19mmol/L。◆凝血三项:PT:9.5s,AT:150.8%,INR:0.79,APTT:22.1。奖八·自免8项、ASO、兔疫6项、HV未见异常◆24小时尿量:2.175L,UPRO:1.59gL,24小时尿蛋白定量:3458g/24h入院主要检查结果7目前治疗◆1、口服:中药汤剂、尿毒康、开同片◆2、甲强龙冲击、奥美拉唑保护胃粘膜。*3、青霉素静滴抗感染·4、结肠透析。目前治疗8病例特点1、符合肾病综合征的“三高一低”诊断:有浮肿、大量蛋白尿、低蛋白血症、高脂血症)有多次尿潜血阳性,且尿素氮持续升高,存在持续性肾功能不全,支持肾炎型肾病综合征诊断婴人·2、通过完善相关检查,可基本排除继发性肾病综合征。◆3、患儿内生肌酐清除率为22.83moll。属于肾功能不全,氮质血症期。病例特点9目前主要问题◆1、患儿肾功能不全的原因?◆2、是否需要行相关肾穿刺活检术以明确诊断?◆4、针对患儿肾功能不全有何治疗措施兴八◆5、是否具备透析指征?目前主要问题10患儿肾功能不全的原因◆1、患儿无明显的血容量不足的病史及临床表现。B超未见明显异常,可排除肾前性和肾后性等因素引起的肾功能不肾性肾功能不全兴八患儿肾功能不全的原因11肾炎型肾病综合征课件整理12肾炎型肾病综合征课件整理13肾炎型肾病综合征课件整理14肾炎型肾病综合征课件整理15肾炎型肾病综合征课件整理16肾炎型肾病综合征课件整理17肾炎型肾病综合征课件整理18肾炎型肾病综合征课件整理19肾炎型肾病综合征课件整理20肾炎型肾病综合征课件整理21谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基22肾炎型肾病综合征聪明出于勤奋，天才在于积累肾炎型肾病综合征肾炎型肾病综合征聪明出于勤奋，天才在于积累肾炎型肾病综合征肾功能不全病例讨论人08年7月3日儿科病情简介◆主诉:反复浮肿4月余◆患儿予今年2月份开始出现全身浮肿(颜面及双下肢明显),在普宁当地医院尿检发现血尿、蛋白尿,诊断为:1A肾病综合征2、慢性肾炎慢性肾功能不全(氮质血症期),予激素治疗后浮肿消退(具体不详),但尿常规仍有血尿、蛋白尿。“感人心者，莫先乎情。”情感是人类对于客观现实的态度和体验，素质教育视野下学校课程愈来愈关注情感教育目标的达成。如何在语文课堂教学活动中渗透情感教育，培养学生健全的人格和良好的个性品质，是诸位初中教师一直在探究的课题。为更好地达成情感教育目标，语文教师应当深入挖掘教材内容，寓情于文；抓住课文蕴含的哲理启发学生，寓情于理；创新教学手段，情景交融。一、挖掘教材内容，寓情于文人教版初中语文教材不仅向学生提供知识，其中还蕴含着丰富的情感因素，那一篇篇文情俱佳的文章，都是作者“情动于衷，不吐不快”的力作。教师应当深入挖掘教材中蕴含的这些情感教育资源，引导学生体会字里行间跳动着的情感脉搏，在美文的世界里感受人世间的真、善、美。例如，在教学九年级语文下册《我用残损的手掌》一诗时，讲到“这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥；这一片湖该是我的家乡，（春天，堤上繁华如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳）我触到荇藻和水的微凉；这长白山的雪峰冷到彻骨……”这几句时，教师可以在多媒体上播放祖国大地遭受战火之前和遭受战火之后的对比图片，并请学生谈一谈这些触目惊心的图片让他们有了哪些体会？通过这种直接形象的方式，学生对战争时期祖国遭受蹂躏与摧残的苦难有了深刻认识，爱国之情在心底激荡，此时教师再就这首现代诗的主题展开教学，学生自然而然就领悟到诗人对祖国命运的密切关注以及不屈不挠的战斗精神，语文课堂情感教育目标的达成也变得顺理成章起来。二、哲理启发学生，寓情于理在教学实践中笔者发现，很多初中生语文学习尚停留在囫囵吞枣阶段，一篇文章，草草地看一遍，将生字、生词抄写几遍，背诵一下优美段落，学习仿佛就“大功告成”。这种学习方式有违新课程教学理念，也无益于学习质量的真正提高。选入教材中的很多文章都蕴涵着深刻的哲理，教师需要关注这些文章中的哲理内涵，寓情于理，促使学生对客观事物产生审美评价，在情感上产生共鸣，获得一种哲理美的享受，促进学习效益的提高。以九年级下册《那树》一课教学为例，本篇文章描绘了一棵容貌奇特、生命悠远、无私奉献、命运悲惨的大树，通过对这棵大树生存环境、外形、遭遇等方面的概括分析，可以从中体会到作者对大树的敬仰之情。在讲解这篇文章时，教师可以请学生任意选择某一个读后深有感触的语句，作简要赏析，谈一谈自己的看法。例如，“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声”一句，学生可以从拟人修辞手法的使用，在听觉、视觉角度谈一谈树遭受的痛苦，体会人类发展牺牲环境的惨痛代价。通过这种鉴赏关键语句的方式，学生一方面加深对课文的认识，另一方面则对重要语句所包含的哲理内涵有了深刻理解，教师情感教育目标的达成自然在情理之中。三、创新教学手段，情景交融王夫之说：“情不虚情，情皆可景，景非滞景，景总含情。”“一切景语皆情语”，情与景是相互统一的，想让学生在课堂教学活?又薪邮芮楦薪逃?，教师应当想方设法再现情感所在的情境，唤起学生无限情趣，从而不知不觉间渗透情感教育。教学方法的选择对于情感教育质量的提高具有重要意义，为了进一步达成初中语文课堂情感教育目标，教师应当尝试采用多种教学手段，创设生动情境，使学生身临其境，加深对课文情感的理解。例如，在七年级上册《春》一课教学过程中，教师可以采用音乐导入法开展教学。正式上课之前，通过那英的经典歌曲《春暖花开》进行课堂导入，当学生充分沉浸在美妙的歌曲中时，教师趁势将话题转移到“春天”上面，请几位学生发言，说一说通过歌曲的欣赏，可以勾勒出哪些春天的景象。依据学生发言，教师进行总结，再请学生认真阅读课文，思考朱自清所描绘的春天图景与歌词有什么异同。通过音乐鉴赏的方式实施课堂导入，学生注意力慢慢集中到课文中，并且在音乐渲染的氛围中加深对课文自然美的理解，亲身体会作者对大自然的讴歌与赞颂之情，提高语文审美素养。课堂教学任务顺利完成，情感教育目标同样有效实现，这不正是教师所喜闻乐见的吗？情感教育是初中语文教学绕不开的一环，语文教师必须充分意识到情感教育的重要性，不断创新教学模式，深入挖掘教材最美的一面，促使学生身心素质获得全面发展，成为真正适应时代发展的可造之材。一、分层教学法概述立足于新课改实践进程，分层教学法是一种符合当下教育发展现状的先进的教学方法。与应试教育下传统的教学方法相对，分层教学法指的是教师深入分析每一个学生在生活、学习、性格和思想方面的差异，从学生个体实际出发，进而有针对性地采取不同的教学手段，实现在教学内容安排和教学方式方法层面上的分层。不同的学生对知识的理解和掌握程度也有不同，实行初中英语分层教学的根本目的在于使学生在原有知识的基础上最大限度地增加知识储备量。此外，初中是一个特殊的时期。一方面，相比小学知识的浅显易懂，初中知识具有学科数量变多、学科范围变广、知识复杂程度增加等特点，这就为学生的学?形成较大的负担。另一方面，初中生刚刚摆脱小学的依赖性和幼稚性，其心理建设尚不健全，无法在短时间内适应繁重的学习任务是常见现象，而分层教学法则可以有针对性地解决这一问题。由此可见，无论是从理论层面还是现实层面，在初中英语教学中应用分层教学法都有重要的意义。二、分层教学法开展1.对象分层。在开展实际教学工作之前，初中英语老师需要提前进行准备，具体包括了解学生的入学英语水平、了解其听说读写综合能力、明确所授英语课程的重点难点以及英语课文内容的内涵外延等。教师应充分重视学生在课堂中的主导地位，采取分组讨论的教学方法，以不同学生的理解能力和掌握知识速度的差别为出发点，为不同水平的学习小组设置不同的英语教学内容，让同学们在互相帮助的过程中暴露问题。对于英语基础薄弱的学生，在必要的情况下可以采取单独辅导方式进行教学，以便快速其提升英语水平。2.进度分层。在明确教学对象的基础之上，教师应根据学生英语水平的高下制定清晰的教学进度规划。举例来说，在知识讲解的过程中，对于英语水平高的学生应适当安排较复杂的教学内容来加快教学进程，避免传统的同步教学模式使优等生出现时间浪费的现象。对于基础薄弱的同学则应适当放缓教学节奏，教师应安排单词、短语、词组等教学内容来帮助他们夯实基础知识，争取做到“讲一点，会一点”。只有在英语教学的进度制定上实践分层理念，对于全体学生而言才是最大的公平。3.考核分层。作为教学成果的最终检验环节，考试对于教师和学生而言都意义重大。通过考试，既能检验学生的学习成果，又能检验教师的教学成果，进而为教学工作在接下来的进一步展开提供指引方向。在这一评价环节，实行分层考试才是对前面所有环节的总结。分层考试的要点在于教师对试卷内容进行分层设置。具体来说，为英语水平较好的学生所出的试卷可以更加倾向于对阅读理解、写作、思维拓展方面内容的考核，其目的在于在巩固旧知识的基础上拓展学生思路，训练学生的逻辑分析能力，这对学生的综合素质要求更高。而出给基础较薄弱的学生的试卷则应以单词拼写、短语搭配和词组考察等单选、填空题型为主，加以少量的完形填空，其目的在于帮助该类学生打好基础，在巩固基础的前提之下追求提高。三、分层教学法评价1.意义。分层英语教学的意义主要有以下两个方面。一方面，从短期来看，通过分层教学，不同水平阶段的学生所受到的知识输入也不同，学生收获到自己所需要的、弥补到自己所欠缺的，这就实现了教学过程中的对症下药和量体裁衣，学生的英语水平也必将取得提升。此外，“点对点”式教学也将帮助学生提升学习效率，整个班级齐头并进的英语学习氛围就在这一过程中形成了。另一方面，从长期来看，无论是拿一个水平层次上的学生都能够收获自己所需要的、适合自己的知识，其英语学习压力将得到减轻。怀着轻松的心态学习初中英语，学生的学习兴趣将在这一过程中得到充分的培养。此外，以“师生互动”与“生生互动”为要点的分层次英语教学要点在于“互动性”。分组讨论和小组交流式的学习能够为学生的英语学习营造轻松愉悦的氛围，于是教育的最高境界――“快乐学习”就这样达到了。2.不足。通过分析初中生心理可以得知，采取分层教学方法有可能导致一部分“好学生”因被分进“高层”而沾沾自喜、得意洋洋，最终英语成绩下降；一部分“后进生”因被分入“底层”而难以接受，要么一蹶不振，要么因不服气而不配合教学工作。这就需要教师坚持“以人为本”教学理念，对学生开展及时有效的心理疏导教育工作，对“优等生”多提点，对“后进生”多鼓励。总而言之，初中是具有承上启下过渡性的关键时期。将分层教学应用进初中英语教学工作中来，需要教师在注重工作方式方法，扬长避短，进而帮助学生提升英语学习能力和水平。肾炎型肾病综合征聪明出于勤奋，天才在于积累肾炎型肾病综合征肾23肾炎型肾病综合征肾功能不全病例讨论人08年7月3日儿科肾炎型肾病综合征肾24病情简介◆主诉:反复浮肿4月余◆患儿予今年2月份开始出现全身浮肿(颜面及双下肢明显),在普宁当地医院尿检发现血尿、蛋白尿,诊断为:1A肾病综合征2、慢性肾炎慢性肾功能不全(氮质血症期),予激素治疗后浮肿消退(具体不详),但尿常规仍有血尿、蛋白尿。病情简介25病情简介◆出院后停用激素治疗,在当地小诊所予中草药治疗,多次尿常规潜血2~3+,蛋白2~3+。6月17日,患儿再次出现浮肿,在普宁市人民医院,査血常规:WBC:23.03×10e9L,GRAN:81.63%,婴八LY:1104%,RBC:309×10e12L,31009C生化提示尿素氮:28.56mmoIL病情简介26病情简介◆肌酐:39799umoL,尿酸:61861umo,总蛋白:51.23g,白蛋白:2568g/L,总胆固醇:6.76mmoL。乙肝三对均为阴性兴八病情简介27入院主要检查结果胸片:心肺未见病变◆B超:双肾弥漫性改变,