高血压患者伴随的精神心理问题课件

高血压患者伴随的精神心理问题幽默来自智慧，恶语来自无能高血压患者伴随的精神心理问题高血压患者伴随的精神心理问题幽默来自智慧，恶语来自无能高血压患者伴随

的精神心理问题北京大学第一医院心内科许玉韵胡大一医生课堂2医学模式的转变20世纪80年代，生物医学模式转变成为生物-心理-社会医学模式从心身医学来研究疾病胡大一医生课堂3一、背景介绍我校地处城乡结合部，外来务工人员居住在本地的越来越多，现在的班级中大约有70%的学生来自于外地，学生英语水平参差不齐，教师在设计课堂教学内容和环节上很难在同一时间内满足到不同层次水平的学生，导致课堂教学效果不明显，教学质量较低。为进一步促进教育均衡化，追求课堂实效，让每个孩子都成为课堂上的主角和学习的主体，为此课堂教学改革势在必行。下面就介绍一节区级公开课在课堂创新中讲授语法知识的成功范例。二、以小见大，一节区级示范课所体现的“以生为主”1.导入阶段：“引人入胜”，增进师生感情。由于教师是借班级上课，上课的学生对该教师的学校、学生甚至教师本人不是很了解，因此教师就利用自身教师资源向学生们展示了教师自己的学校、环境设施以及学生的学习生活，一下子就拉近了与学生的距离。学生根据教师提供的图片和信息，运用本节课中的重点句型what和how感叹句来表达自己所看到的人和物，同学们能积极地来完成这些活动。2.激发学生学习热情，巧设小组合作学习。在学生对感叹句的结构和框架基本掌握之后，教师要放开手，让学生自己“试着走”，教师安排一个小组合作学习机会，让学生按照教师的要求来完成造句，每组学生在规定的时间完成8组句型，分别都是来向任课教师介绍自己的学校的情况，小组内要团结协作，从而让每个学生得到锻炼的机会。此步骤目的是让学生在实际的情景中创造性地使用感叹句，同时也激发了学生对自己学校的赞美情怀。3.创设真实生活情景，学习和巩固本课目标语言。在检测学生对感叹句结构是否掌握时，教师没有单纯的给几道感叹句，而是创设了三个环境，让学生用感叹句的形式来描述三个场景。首先让学生根据图片用感叹句来描述所见所闻；其次是提供学生夏令营的图片，让学生根据画面以及自己的旅游经验，用感叹句来形容旅游过程中的不同心情和场景；最后让学生想象一下自己未来生活的样子，教师给出三个models，便于基础较弱的学生可以仿写，同时也给基础较强的学生留下了创新和发挥的空间，关注到了每个学生的需要和发展。4.创新作业，厚积薄发。在本节课上学生对感叹句掌握较好的基础上，完成与考试相关的作业是必不可少的，做一些基础题对于基础薄弱的学生来说是一种行之有效的方法。我们还要关注基础较强的学生，因此教师让学生用感叹句来描述天气、家庭、朋友等方面的内容，通过灵活多样的作业，满足不同层次学生的学习需求，提高了学习效率，将课堂上高效进一步扎实巩固。三、对本节课堂教学评析1.基于语境的教学，注重语法的实际运用。大部分教师在语法教学中往往侧重于语法规则的讲解与句子层面的练习，事实上“将语法融入到交际课堂比不讲语法或孤立地讲解语法效果要好”。本课中教师不断地创设教学语境让学生在运用过程中感知和学习语法，学生始终处于在语境中运用目标语言的活动中。2.教学活动模式和课堂教学设计同时“变革”，实现“双剑合璧”。学生上课时要按照小组学习的模式调整位置，每个小组成员有明确的任务和分工，教师在教学设计时，要给予学生合作学习的机会和环节，既有小组中学生的个别发言，还要有pairwork，小组学习形式丰富多样，层次清晰，每个学生都成为学习的主人。3.本节课每个板块教学都是由浅入深，由易到难；“脚手架”搭得较牢靠。英语零起点学生对英语的学习能力肯定要慢于基础较好的孩子，就需要教师在每个环节都要从基础的开始，由易到难，从单词---词组---句子---小语篇，都要体现一个学习的过程和痕迹，给基础薄弱的孩子留一点学习的机会。四、教学反思1.树立正确的语法观――创造有意义的语境进行语法教学。教师事先将每册书本上的专题内容进行归纳，将枯燥乏味的语法教学融入真实的生活情景中，不要脱离语境记忆和讲授语法知识，因此，教师要树立正确的语法观，注重语法在实际情景中运用，多让学生参与情景表演，让学生在潜移默化中掌握好英语基础知识。2.关注英语零起点学生的发展，课内是关键，课外还要情感“滋补”。为提高学习效率，创新课堂教学模式，激发学生学习英语的兴趣，培养学生在学习上的习惯和方法是至关重要的事情。课堂上的功夫就要教师多动脑筋，肯钻研，把学生的思维激活，让学生的参与热情激活，设计有层次的教学任务让不同层次的学生都有所得。作为一名教师，除了知识技能的培养外，还需要情感的“滋补”。我们教师在课后要多关心学生的学习状态和方法，缓解学生对英语的焦虑心理，不时地增强学生学好英语的信心；同时教师要用真诚和爱心给学生精神上的“滋补”，给予学生学好英语更重要的“精神粮食”。1引言体育课程中的游戏教学策略是指用游戏的活动方法，最终得到一定的体育运动的一种体育教学策略。是有效地采用游戏教学策略，这样就可增强体育课程的较好教学成绩。体育课程的游戏教学是体育教学的重要组成部分，体育游戏在体育教学中内容较多，更能提起学生的积极性，而且这种教学策略的组织形式很多，受到很多体育学习者的广泛兴趣，这种游戏教学策略不但可以调动学习者的学习兴趣，而且还可以更为有效地让学习者的身心得到调整，还可以结合体育课的主旨，这样就可以让每一个学习者能够在较好的学习环境中掌握动作要领，更好锻炼好身体，进一步增强身体素质体能。学习者一般都有活泼好动、好胜与积极上进的本身思想，倘若体育课教师可以在体育教学中依据每一次课的主要教学内容，并且适当贯穿具有竞技性的游戏方式与教学内容相结合，这样能使课堂氛围更加生动，最终增强学习者练习动作的积极性。2体育课中的游戏教学法体育课程中的游戏教学法的可以依据对象的不一样、目的相异来制定不相同的准则，这种准则拥有一定的收缩性。体育课程中的游戏教学策略更是一种有意识、有创新性与主观能动性的教学策略，体育课程游戏教学策略的主要特点体现在大众性、普及性、易接受性和娱乐健身性等主要特性。竞赛性游戏策略是指体育课程活动性游戏方法增进到较高的领域，除此之外还须根据专业的训练教练，而且体育课程活动性游戏策略不但须专业的训练和较复杂的标准。标准的范围和要求可以自我修改，而且参与的人数可以改变。运动场地、运动器材和运动比赛时间也相对宽松。这种游戏也不会有较为严格的规章制度。这种体育教学策略较容易开展、较容易组织，而且娱乐性、趣味性和健身性的特性显著，可以进一步提高学习者的积极性。2.1游戏教学策略可以增强学习者的主动性体育课程体育游戏能够增强学习者的训练的积极性，可以让学习能够积极地参加体育课程的训练项目。这样就可以让学习者更加积极主动地融入具体的每一次体育教学中来，进而让体育教学内容更加轻松，最终达到让学习者较为快速地融入体育课程的活动中，进一步增强学习者的主动积极性。并把学习者的创造性思维、勇敢机智的主动行为融入体育课程游戏的活动全部的相关内容中来。这样就可以较为完全地增强学习者的主体性作用的发挥，提高学习者的想象力、创造力较多的优点。2.2体育课程游戏教学策略的趣味性体育课程的体育游戏活动拥有一定的融体力性、智力性、创造力性等特点。而且具有较为显著的挑战性，可以较为容易地吸引学习者的兴趣与积极性，这样就可以较为容易地展示学习者的个人特点，较为充分地发挥学习者的个人特点、集体观点，充分发挥学习者的全部智慧与协作能力。然而体育课程体育游戏活动拥有的环境，就可以增进学习者的运动方式。这样就能够得到教师乐的目标。体育课程的教学策略把教学方式与所选择的游戏策略有机地融合在一起，这样就可以让学习者在积极性的游戏课程中学习活动，这样可以获得较为健身娱乐的目标。2.3游戏教学策略可以作为教学中的训练体育课程中的体育游戏策略可以让较为大量的体育训练，就可以让体育课程训练娱乐性，这样就可以让学习者在较为愉悦地适应教学内容。体育课程中具有趣味性的游戏活动课程可以领会新知识和提高技术动作要领。可以依据体育课堂内容教学策略的相异而不同，选择相异的游戏项目。2.4游戏教学策略可获得较好的师生关系在体育课程中的游戏教学策略的师生关系可以参与一起协作，进而获得感情互动。体育课教师可以把学习者看成朋友，这样便可以互相信任，而且可以充分关怀体贴，在这样的环境下，可以让学习者较为广泛地自由。这样可以拓展学习者的发挥余地，这样可以有助于学习者的发展。进一步增强学习者的创新意识与学习情况，可以获得很好的师生关系。3体育游戏项目的教学策略应遵循的方法在体育课程中的游戏教学方法自身就是一种重要的教学策略。合理地选择教学策略具有重要的作用。第一，体育游戏教学内容的选择需要具有一定的教育意义，这样才可以锻炼学习者的刻苦训练。进而进一步增强学习者的严密的组织纪律性，集体主义行为，进而增强学习者的身体素质，进一步增强学习者的创新，创造能力。第二，体育训练项目的选择需要具有较大的创新，这样可以较快地适应学习者的性格特点，不要无意义、低级庸俗、不利于身体素质提高的游戏活动。4结语体育项目的游戏活动为获得教学目标，具有自身准则，以上的规则可依据不同的要求和训练目的而有所不同，而且需要有不一样的规则范围和可控性。在体育项目的游戏活动过程中为结合掌握某些动作技术要领，要适时制止游戏活动，而且需要在现场总结游戏活动需要改进的地方与相关注意事项，得到较好的教学成绩。【高血压患者伴随的精神心理问题幽默来自智慧，恶语来自无能高血压高血压患者伴随的精神心理问题课件高血压患者伴随的精神心理问题课件高血压患者伴随的精神心理问题课件高血压患者伴随的精神心理问题课件

高血压与心身疾病高血压是一种常见的心身疾病高血压又是最早确立的心身疾病心理社会因素和行为因素在高血压的发病中起着重要作用胡大一医生课堂6高血压与心身疾病高血压是一种常见的心身疾病胡大一医生课高血压病因研究的转变遗传因素基因多态性细胞水平蛋白组学心理社会因素环境因素胡大一医生课堂7高血压病因研究的转变遗传因素胡大一医生课堂7影响高血压的常见心理社会因素社会和环境应激因素精神心理因素不良行为因素可直接或间接受心理或环境因素的影响个性（人格）因素目前为止尚未能确定高血压的特异性人格特征患者多趋于过分谨慎、急躁易怒、好奇任性、要求过高过急、敌意、好斗等胡大一医生课堂8影响高血压的常见心理社会因素社会和环境应激因素胡大一医生课高血压发病的心理生物学过程遗传因素-社会环境因素-心理应激神经、体液、内分泌、细胞因子等高血压胡大一医生课堂9高血压发病的心理生物学过程遗传因素-社会环境因素-心理应激神个性特征在高血压发病中的作用个性决定人对环境的独特适应性个性影响人对环境变化的反应

胡大一医生课堂10个性特征在高血压发病中的作用个性决定人对环境的独特适应性个性决定人对环境的独特适应性高血压的发生可以说成是心身系统不能适应环境变化的结果环境变化包括自然界的及社会的认识往往决定了一个人对紧张事件是否适应以及适应的强度和持续时间，这正是导致高血压的重要因素胡大一医生课堂11个性决定人对环境的独特适应性高血压的发生可以说成是心身系统个性影响人对环境变化的反应生理反应具有个体化特征有的生理反应迅速、持久、明显；有的则相反不同的生理反应正是个性特征致病的途径心理反应情绪变化是个体遇到紧张刺激后，所作出的主要心理反应个性特征则影响情绪变化反应的形式胡大一医生课堂12个性影响人对环境变化的反应生理反应胡大一医生课堂12心理障碍采用“心理病理学”的概念，常将范围广泛的心理异常或行为异常统称为“心理障碍”或“异常行为”一般是指没有能力按社会认可的适宜方式行动，造成其行为后果对本人或社会的不适应胡大一医生课堂13心理障碍采用“心理病理学”的概念，常将范围广泛的心理异常或常见的心理障碍及其表现焦虑可导致植物神经功能失调常见为胸痛、胸闷、气急、心动过速伴肢体发麻、出汗、发抖、头晕、恶心、失眠等抑郁表现为疲劳、精力减退、失眠伴胸闷、气急、甚至有绝望感胡大一医生课堂14常见的心理障碍及其表现焦虑胡大一医生课堂14心理障碍表现为躯体化症状的特点

躯体化症状发作变化多端，可间断反复出现，也可持续发作，程度不一无器质性病变的客观依据常会累及自主神经系统支配的器官和组织，如心率、呼吸、血压和体温等胡大一医生课堂15心理障碍表现为躯体化症状的特点躯体化症状发作变化多端，可高血压心理障碍的发生率2005年，北京10家二、三级医院的心内科门诊患者3260例焦虑发生率42.5%抑郁发生率7.1%其中，高血压人群焦虑发生率47.2%抑郁发生率4.9%胡大一医生课堂16高血压心理障碍的发生率2005年，北京10家二、三级医院高血压合并心理障碍的特点强烈的情绪反应自我控制能力差发作性抑郁焦虑疑病或死亡恐惧胡大一医生课堂17高血压合并心理障碍的特点强烈的情绪反应胡大一医生课堂17心理障碍对高血压的影响在抑郁和焦虑人群中高血压的发病率增加2倍脑卒中、心绞痛和心肌梗死的危险增加6倍死亡率升高2倍以上胡大一医生课堂18心理障碍对高血压的影响在抑郁和焦虑人群中胡大一医生课堂18高血压合并心理障碍的识别与诊断个性特点评估艾森克测试明尼苏达多项个性调查心理状况评定心理自评量表SCL-90焦虑和抑郁量表胡大一医生课堂19高血压合并心理障碍的识别与诊断个性特点评估胡大一医生课高血压合并心理障碍的治疗区分躯体和心理成分识别情感障碍，识别高危患者综合评价系统治疗与个体化相结合胡大一医生课堂20高血压合并心理障碍的治疗区分躯体和心理成分胡大一医生课堂2关于心理治疗重视医患关系了解心理背景加强患者教育改善认知水平强调家庭治疗注意访谈加强联络会诊胡大一医生课堂21关于心理治疗重视医患关系了解心理背景胡大一医生课堂21谢谢胡大一医生课堂22谢谢胡大一医生课堂2241、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜高血压患者伴随的精神心理问题幽默来自智慧，恶语来自无能高血压患者伴随的精神心理问题高血压患者伴随的精神心理问题幽默来自智慧，恶语来自无能高血压患者伴随

的精神心理问题北京大学第一医院心内科许玉韵胡大一医生课堂2医学模式的转变20世纪80年代，生物医学模式转变成为生物-心理-社会医学模式从心身医学来研究疾病胡大一医生课堂3一、背景介绍我校地处城乡结合部，外来务工人员居住在本地的越来越多，现在的班级中大约有70%的学生来自于外地，学生英语水平参差不齐，教师在设计课堂教学内容和环节上很难在同一时间内满足到不同层次水平的学生，导致课堂教学效果不明显，教学质量较低。为进一步促进教育均衡化，追求课堂实效，让每个孩子都成为课堂上的主角和学习的主体，为此课堂教学改革势在必行。下面就介绍一节区级公开课在课堂创新中讲授语法知识的成功范例。二、以小见大，一节区级示范课所体现的“以生为主”1.导入阶段：“引人入胜”，增进师生感情。由于教师是借班级上课，上课的学生对该教师的学校、学生甚至教师本人不是很了解，因此教师就利用自身教师资源向学生们展示了教师自己的学校、环境设施以及学生的学习生活，一下子就拉近了与学生的距离。学生根据教师提供的图片和信息，运用本节课中的重点句型what和how感叹句来表达自己所看到的人和物，同学们能积极地来完成这些活动。2.激发学生学习热情，巧设小组合作学习。在学生对感叹句的结构和框架基本掌握之后，教师要放开手，让学生自己“试着走”，教师安排一个小组合作学习机会，让学生按照教师的要求来完成造句，每组学生在规定的时间完成8组句型，分别都是来向任课教师介绍自己的学校的情况，小组内要团结协作，从而让每个学生得到锻炼的机会。此步骤目的是让学生在实际的情景中创造性地使用感叹句，同时也激发了学生对自己学校的赞美情怀。3.创设真实生活情景，学习和巩固本课目标语言。在检测学生对感叹句结构是否掌握时，教师没有单纯的给几道感叹句，而是创设了三个环境，让学生用感叹句的形式来描述三个场景。首先让学生根据图片用感叹句来描述所见所闻；其次是提供学生夏令营的图片，让学生根据画面以及自己的旅游经验，用感叹句来形容旅游过程中的不同心情和场景；最后让学生想象一下自己未来生活的样子，教师给出三个models，便于基础较弱的学生可以仿写，同时也给基础较强的学生留下了创新和发挥的空间，关注到了每个学生的需要和发展。4.创新作业，厚积薄发。在本节课上学生对感叹句掌握较好的基础上，完成与考试相关的作业是必不可少的，做一些基础题对于基础薄弱的学生来说是一种行之有效的方法。我们还要关注基础较强的学生，因此教师让学生用感叹句来描述天气、家庭、朋友等方面的内容，通过灵活多样的作业，满足不同层次学生的学习需求，提高了学习效率，将课堂上高效进一步扎实巩固。三、对本节课堂教学评析1.基于语境的教学，注重语法的实际运用。大部分教师在语法教学中往往侧重于语法规则的讲解与句子层面的练习，事实上“将语法融入到交际课堂比不讲语法或孤立地讲解语法效果要好”。本课中教师不断地创设教学语境让学生在运用过程中感知和学习语法，学生始终处于在语境中运用目标语言的活动中。2.教学活动模式和课堂教学设计同时“变革”，实现“双剑合璧”。学生上课时要按照小组学习的模式调整位置，每个小组成员有明确的任务和分工，教师在教学设计时，要给予学生合作学习的机会和环节，既有小组中学生的个别发言，还要有pairwork，小组学习形式丰富多样，层次清晰，每个学生都成为学习的主人。3.本节课每个板块教学都是由浅入深，由易到难；“脚手架”搭得较牢靠。英语零起点学生对英语的学习能力肯定要慢于基础较好的孩子，就需要教师在每个环节都要从基础的开始，由易到难，从单词---词组---句子---小语篇，都要体现一个学习的过程和痕迹，给基础薄弱的孩子留一点学习的机会。四、教学反思1.树立正确的语法观――创造有意义的语境进行语法教学。教师事先将每册书本上的专题内容进行归纳，将枯燥乏味的语法教学融入真实的生活情景中，不要脱离语境记忆和讲授语法知识，因此，教师要树立正确的语法观，注重语法在实际情景中运用，多让学生参与情景表演，让学生在潜移默化中掌握好英语基础知识。2.关注英语零起点学生的发展，课内是关键，课外还要情感“滋补”。为提高学习效率，创新课堂教学模式，激发学生学习英语的兴趣，培养学生在学习上的习惯和方法是至关重要的事情。课堂上的功夫就要教师多动脑筋，肯钻研，把学生的思维激活，让学生的参与热情激活，设计有层次的教学任务让不同层次的学生都有所得。作为一名教师，除了知识技能的培养外，还需要情感的“滋补”。我们教师在课后要多关心学生的学习状态和方法，缓解学生对英语的焦虑心理，不时地增强学生学好英语的信心；同时教师要用真诚和爱心给学生精神上的“滋补”，给予学生学好英语更重要的“精神粮食”。1引言体育课程中的游戏教学策略是指用游戏的活动方法，最终得到一定的体育运动的一种体育教学策略。是有效地采用游戏教学策略，这样就可增强体育课程的较好教学成绩。体育课程的游戏教学是体育教学的重要组成部分，体育游戏在体育教学中内容较多，更能提起学生的积极性，而且这种教学策略的组织形式很多，受到很多体育学习者的广泛兴趣，这种游戏教学策略不但可以调动学习者的学习兴趣，而且还可以更为有效地让学习者的身心得到调整，还可以结合体育课的主旨，这样就可以让每一个学习者能够在较好的学习环境中掌握动作要领，更好锻炼好身体，进一步增强身体素质体能。学习者一般都有活泼好动、好胜与积极上进的本身思想，倘若体育课教师可以在体育教学中依据每一次课的主要教学内容，并且适当贯穿具有竞技性的游戏方式与教学内容相结合，这样能使课堂氛围更加生动，最终增强学习者练习动作的积极性。2体育课中的游戏教学法体育课程中的游戏教学法的可以依据对象的不一样、目的相异来制定不相同的准则，这种准则拥有一定的收缩性。体育课程中的游戏教学策略更是一种有意识、有创新性与主观能动性的教学策略，体育课程游戏教学策略的主要特点体现在大众性、普及性、易接受性和娱乐健身性等主要特性。竞赛性游戏策略是指体育课程活动性游戏方法增进到较高的领域，除此之外还须根据专业的训练教练，而且体育课程活动性游戏策略不但须专业的训练和较复杂的标准。标准的范围和要求可以自我修改，而且参与的人数可以改变。运动场地、运动器材和运动比赛时间也相对宽松。这种游戏也不会有较为严格的规章制度。这种体育教学策略较容易开展、较容易组织，而且娱乐性、趣味性和健身性的特性显著，可以进一步提高学习者的积极性。2.1游戏教学策略可以增强学习者的主动性体育课程体育游戏能够增强学习者的训练的积极性，可以让学习能够积极地参加体育课程的训练项目。这样就可以让学习者更加积极主动地融入具体的每一次体育教学中来，进而让体育教学内容更加轻松，最终达到让学习者较为快速地融入体育课程的活动中，进一步增强学习者的主动积极性。并把学习者的创造性思维、勇敢机智的主动行为融入体育课程游戏的活动全部的相关内容中来。这样就可以较为完全地增强学习者的主体性作用的发挥，提高学习者的想象力、创造力较多的优点。2.2体育课程游戏教学策略的趣味性体育课程的体育游戏活动拥有一定的融体力性、智力性、创造力性等特点。而且具有较为显著的挑战性，可以较为容易地吸引学习者的兴趣与积极性，这样就可以较为容易地展示学习者的个人特点，较为充分地发挥学习者的个人特点、集体观点，充分发挥学习者的全部智慧与协作能力。然而体育课程体育游戏活动拥有的环境，就可以增进学习者的运动方式。这样就能够得到教师乐的目标。体育课程的教学策略把教学方式与所选择的游戏策略有机地融合在一起，这样就可以让学习者在积极性的游戏课程中学习活动，这样可以获得较为健身娱乐的目标。2.3游戏教学策略可以作为教学中的训练体育课程中的体育游戏策略可以让较为大量的体育训练，就可以让体育课程训练娱乐性，这样就可以让学习者在较为愉悦地适应教学内容。体育课程中具有趣味性的游戏活动课程可以领会新知识和提高技术动作要领。可以依据体育课堂内容教学策略的相异而不同，选择相异的游戏项目。2.4游戏教学策略可获得较好的师生关系在体育课程中的游戏教学策略的师生关系可以参与一起协作，进而获得感情互动。体育课教师可以把学习者看成朋友，这样便可以互相信任，而且可以充分关怀体贴，在这样的环境下，可以让学习者较为广泛地自由。这样可以拓展学习者的发挥余地，这样可以有助于学习者的发展。进一步增强学习者的创新意识与学习情况，可以获得很好的师生关系。3体育游戏项目的教学策略应遵循的方法在体育课程中的游戏教学方法自身就是一种重要的教学策略。合理地选择教学策略具有重要的作用。第一，体育游戏教学内容的选择需要具有一定的教育意义，这样才可以锻炼学习者的刻苦训练。进而进一步增强学习者的严密的组织纪律性，集体主义行为，进而增强学习者的身体素质，进一步增强学习者的创新，创造能力。第二，体育训练项目的选择需要具有较大的创新，这样可以较快地适应学习者的性格特点，不要无意义、低级庸俗、不利于身体素质提高的游戏活动。4结语体育项目的游戏活动为获得教学目标，具有自身准则，以上的规则可依据不同的要求和训练目的而有所不同，而且需要有不一样的规则范围和可控性。在体育项目的游戏活动过程中为结合掌握某些动作技术要领，要适时制止游戏活动，而且需要在现场总结游戏活动需要改进的地方与相关注意事项，得到较好的教学成绩。【高血压患者伴随的精神心理问题幽默来自智慧，恶语来自无能高血压高血压患者伴随的精神心理问题课件高血压患者伴随的精神心理问题课件高血压患者伴随的精神心理问题课件高血压患者伴随的精神心理问题课件

高血压与心身疾病高血压是一种常见的心身疾病高血压又是最早确立的心身疾病心理社会因素和行为因素在高血压的发病中起着重要作用胡大一医生课堂29高血压与心身疾病高血压是一种常见的心身疾病胡大一医生课高血压病因研究的转变遗传因素基因多态性细胞水平蛋白组学心理社会因素环境因素胡大一医生课堂30高血压病因研究的转变遗传因素胡大一医生课堂7影响高血压的常见心理社会因素社会和环境应激因素精神心理因素不良行为因素可直接或间接受心理或环境因素的影响个性（人格）因素目前为止尚未能确定高血压的特异性人格特征患者多趋于过分谨慎、急躁易怒、好奇任性、要求过高过急、敌意、好斗等胡大一医生课堂31影响高血压的常见心理社会因素社会和环境应激因素胡大一医生课高血压发病的心理生物学过程遗传因素-社会环境因素-心理应激神经、体液、内分泌、细胞因子等高血压胡大一医生课堂32高血压发病的心理生物学过程遗传因素-社会环境因素-心理应激神个性特征在高血压发病中的作用个性决定人对环境的独特适应性个性影响人对环境变化的反应

胡大一医生课堂33个性特征在高血压发病中的作用个性决定人对环境的独特适应性个性决定人对环境的独特适应性高血压的发生可以说成是心身系统不能适应环境变化的结果环境变化包括自然界的及社会的认识往往决定了一个人对紧张事件是否适应以及适应的强度和持续时间，这正是导致高血压的重要因素胡大一医生课堂34个性决定人对环境的独特适应性高血压的发生可以说成是心身系统个性影响人对环境变化的反应生理反应具有个体化特征有的生理反应迅速、持久、明显；有的则相反不同的生理反应正是个性特征致病的途径心理反应情绪变化是个体遇到紧张刺激后，所作出的主要心理反应个性特征则影响情绪变化反应的形式胡大一医生课堂35个性影响人对环境变化的反应生理反应胡大一医生课堂12心理障碍采用“心理病理学”的概念，常将范围广泛的心理异常或行为异常统称为“心理障碍”或“异常行为”一般是指没有能力按社会认可的适宜方式行动，造成其行为后果对本人或社会的不适应胡