课件-血清microRNA作为肝功能损伤生物标志物的研究

【精品】PPT课件血清microRNA作为肝功能损伤生物标志物的研究【精品】PPT课件血清microRNA作为肝功能损伤生物标志物的研究【精品】PPT课件血清microRNA作为肝功能损伤生物标志物的研究中国函学科学晚|ca如st肿瘤医院肿瘤研究所Medicalselene血清microrna作为肝功能损伤生物标志物的研究报告人:许建导师:林东昕中国医学科学院肿瘤医院肿瘤研究所中国函学科学晚|ca如st肿瘤医院肿瘤研究所|肝细胞癌与HB感染密切相关HCVOoHCv-speciaduction4TumorassDciated-TIRNassociated-TRNAHCC-specificmiRNAquoinproteasome4ranslation4Hepatology.2009在传统的教学模式中，教师往往过分注重知识的灌输，一味地对学生进行理论知识的讲解，加上政治本身所具有的特性，导致教师在教学过程中过分注重政治教学的形式化。也就是说，在开展教学活动的过程中，教师往往会错误地形成这样一种认识：教材作为权威的代表，是学生查证的第一手资料，不可篡改，一切内容都归教材解释，以教材内容为标准，教师作为知识的传达者，负责将教材内容中的理论知识讲解给学生听，从而使学生掌握相应的理论知识。实践证明，教师的这种满堂灌教学方式极大地限制了学生的思维，导致学生在课堂上仅仅是作为知识的受众而并非思考者，且由于教师与学生之间缺乏相应的沟通，从而出现了信息不对称的情况。因此，在开展教学活动的过程中，教师为了有效提高课堂教学的实效性，就要结合学生的个性特征，根据教材内容以及教学目标，设计出具体的教学流程，帮助学生更好地投入课堂学习中，并对相关理论知识进行更加深刻的思考探究，从而实现有效掌握。一、课前准备工作教师要打造出高效率的课堂，就必须肯下功夫，做好缜密的课前准备工作。台上十分钟，台下十年功，教师也是如此，一节课的完美呈现离不开教师严密的准备。所以，教师在开展教学活动的过程中，一定要做好准备工作。具体包括以下几个方面的内容：1.全面了解学生的学习情况。在开展教学活动的过程中，教师为了避免时间和精力的浪费，就要充分了解每一位学生的学习情况，在此基础上，教师再进行适当的调整，使课堂讲解内容详略得当。比如，对于学生比较陌生的内容，教师就要着重进行讲解，而对于学生之前就已经系统学习过的内容，教师则可以进行简要点拨，从而避免课堂上时间和精力的浪费。对于学生情况的了解，教师可以提前设计好相应的导学案，让学生作答后再统一上交给教师，教师根据学生的答题情况了解到学生学习的具体情况，从而更好地进行教学设计。2.深入挖掘教材内容。政治是一个知识面很广的学科，需要学生学习的内容有很多，但是教材内容相对来说具有一定的局限性，同时，教材的编写也是一个相当大的工程。因此，教材的内容不可能随着时间的变化而随时更新，这就需要教师在开展教学活动的过程中，能够对教材的内容进行深入挖掘。比如，对于教材中比较陈旧的内容，教师在教学时就可以引入一些新颖的、与学生生活紧密联系的内容，从而引发学生的探究欲望，并使教学得以有效开展。3.预留时间。教师在进行教学设计的过程中，一定要注意预留时间。教学活动的主体不是一成不变的物体，而是一个个个性鲜明的学生，教师在开展教学活动的过程中，可能会出现各种各样的情况。因此，如果整节课的节奏都比较满，就会导致课堂一旦出现某种突发情况，教师就会手足无措，同时也会耽误整个教学的进程。这就需要教师在开展教学活动的过程中，能够预留出三到五分钟的时间，用于解决课堂上存在的各种情况，包括学生存在疑惑的某些知识点，等等，从而达成提升课堂教学效率的目的。二、课堂教学过程为了有效提高课堂教学的实效性，教师需要在开展教学活动的过程中，灵活运用各种教学手段。一方面，丰富课堂教学内容，可以使课堂教学的形式变得丰富多彩；另一方面，还可以有效调动学生的学习兴趣，让他们在紧张的学习中释放相应的压力。具体有以下几个方面的内容：1.充分拓展教材内容的宽度。对于学生来说，高中阶段的政治教学并不仅仅要求掌握浅层面的教材知识，还要求能够灵活运用教材知识解决问题。另外，高中政治的内容并不是一成不变的，教师要学会灵活运用教材，并随时关注时政热点，帮助学生更新知识。例如，新时代的社会矛盾已然改变为人民日益增长的美好生活需要和不平衡充分发展之间的矛盾，此时，如果教师一味地只抠教材而忽略了时事的更新，那就会出现纲领性的错误。因此，教师在教学过程中，要灵活运用教材，切不可死守教材，而应适当结合时事进行讲解，从而帮助学生提高教学效率。此外，在讲解教材中的一些理论知识时，教师还可以适当引入学生身边的、近期发生的比较热门的案例，或者是对于学生来说比较熟悉的一些事迹，从而帮助他们更好地进行理解。例如，在讲解“意识的能动性”这部分内容时，由于这部分内容理论知识较多，也较为抽象，学生在理解过程中就可能会存在一定的难度，对此，教师就可以引入相关内容，让学生进行联系思考，从而达到理解相关知识的目的。2.利用多媒体设备，提高课堂教学效率。多媒体设备与教育事业的有机结合，使得教育事业有了质的飞跃，不仅可以帮助教师节省大量的板书时间，提高课堂教学效率，还可以帮助学生扩大学习的知识面，丰富课堂教学内容。因此，教师在开展教学活动的过程中，就要适当利用多媒体设备，提高课堂教学的实效性。例如，教师在讲解“国家的经济宏观调控政策”这部分内容时，就要引导学生了解我国近几年的经济政策以及经济变化情况。此时，教师就可以适当利用多媒体设备，播放相应的影像资料，或者是给出具体的数据图片，让学生以更加直观的形式进行观察、分析，从而帮助学生更好地进行理解掌握，丰富学习的内容。3.适当开展小组合作讨论活动。小组合作讨论活动可以帮助学生在小组内与同学之间产生思维的碰撞，产生智慧的交锋，从而更加全面地思考问题、认识问题。因此，教师在开展教学活动的过程中，就要适当地开展小组合作讨论活动，提出一个比较有价值的问题，让学生带着自己的想法在小组内进行交流，从而活跃课堂氛围，扩大学生的知识面，开拓学生的视野。总之，高中政治教学任务更加深入，不再仅仅局限于教材基础知识的掌握，还要求学生能够拓展教学内容，并能够与实际生活相结合。教学活动的过程中确实也存在一定难度，但是，作为高中教师，要适时调整教学方式，着重培养学生的社会责任感，对学生进行思想道德教育，帮助他们成为一个对社会有用的人。同时，还要给这些压力很大的学生一个轻松、愉悦的学习环境，关注他们的心理变化，促进其德智体美全面发展。特色办学是学校提升内涵的题中之义，也是学校自身寻求新的发展并向高层次迈进的必由之路。那么，如何打造“独具特点的、与众不同的”办学特色呢?近年来，我校依托丰富的资源优势，在特色学校创建工作上作了有益的探索和实践。理念先行，确立学校生态发展之路理念是办学根本。顾明远教授说：“特色学校就是在办学方面有自己的理念，有自己的思路，有独特的举措并已经形成传统的学校。”开展特色学校创建，既要传承学校的优秀历史文化，又要对其进行提炼，使之升华，形成学校特色；既要对本校现有办学思想、办学模式、校园文化、人文资源等诸多因素进行科学分析、扬长避短，又要科学决策，选择切合学校实际并能引领学校发展的优势项目，作为特色建设的突破口，提升扩展为学校特色，这样的特色才更有“根基”，更有价值。“一方水土养育一方人”。我校位于风光旖旎的洪泽湖西畔。洪泽湖作为全国五大淡水湖之一，其优美的自然风光让人流连忘返，久远的历史文化让人追寻不止，独特的生态资源让人心神通达，扣人心弦的传奇故事让人浮想联翩……“日出斗金”的洪泽湖，位于其周边子民生息繁衍的发育地，丰腴精神的栖息地。这一独特的文化资源，为我校创建特色学校提供了良好的条件。为此，我校确立打造“洪泽湖生态文化教育”这一品牌，充分挖掘洪泽湖的广纳百川、博大胸怀和包容精神，并以“挖掘洪泽湖教育资源、开展生态教育活动、形成生态教育特色、打造生态特色学校品牌”为创建思路，提出了“以人为本，和谐发展”的教育理念、“尊重生命，成长成才”的校训。并使之成为师生专业提升和生命成长的价值取向，学校教育教学与规范管理等办学行为的核心准则，学校建设与长远发展的支点和灵魂。因地制宜，构建洪泽湖文化风情馆优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进的力量，对学生产生潜移默化的影响。在特色学校创建中，环境文化属于外显的文化，需要先行。在大家基本达成了这一共识基础上，为凸显生态校园文化特色，我校邀请了校园文化建设方面的专家进行规划设计，集全体教职员工的智慧，有效彰显儒雅厚重的洪泽湖校园文化特色气息。2008年以来，酝酿实施了校园洪泽湖文化景观工程，认真搭建特色文化物质载体。主要做法是：1、组织调查，追寻洪泽湖文化生态内涵。在实施校园洪泽湖文化显性工程时，我们始终遵循这样的一个创建思想：教育是一种过程的洗礼；致力追求一个目标：依托美丽的洪泽湖，创造一个适宜少年儿童学习和生活需求的生态乐园和精神家园。号召全校师生一齐上阵，充分利用每周的地方课，组织学生开展有关洪泽湖的鱼类、鸟类、水草、传说故事和历史史实的调查采访活动。在学校领导小组和教师的指导下，同学们利用课余时间设计方案，召开讨论会，按类别分组调查，搜集实物，查找资料，请教有经验的老农。然后，同学们根据搜集到的洪泽湖生态文化信息，分类登记造册、制作标本，撰写介绍性文字。学生流连其间，乐此不疲，洪泽湖生态文化博大精深的内涵时时震撼着学生的心灵。2、以生为主，打造文化长廊。我校根据建筑空间的现有布局，积极打造校园文化长廊，在校园里尽力彰显洪泽湖生态文化景点，在师生的共同努力下，校园走廊、楼道、餐厅、宿舍等处，张贴了有关洪泽湖景点的图片，擦亮生态文化名片。在校园西面近200米的墙上，以洪泽湖地理、物产、环保、故事等四大主题为核心，根据小学生的年龄特点，采用图文并茂的形式，邀请了县文化馆专家现场指导，布展了“百米洪泽湖文化长廊”，于2008年5月正式完工。与此同时。我们还拟定了动态文化长廊建设机制。以三年为一周期进行更换。百米洪泽湖文化长廊不仅丰富了校园文化，更激发了广大师生对洪泽湖的了解与探索。学生每天观看洪泽湖图片、说洪泽湖故事、话环保教育蔚然成风。3、精心策划，创建“洪泽湖文化风情馆”。在追寻洪泽湖生态文化内涵的同时，为让学生牢记历史，继承优秀文化，提升学校品位，推进素质教育“落地生根”，2009年初，我校又启动建设了“校园洪泽湖文化风情馆”。馆内分“人文馆、教育馆、生物馆”三个场馆。其中“人文馆”的全称为“中国明代开国尚书家乡龙集人文展馆”。该馆以金尚书为核心，以历代名人、当代从家乡走出去的政治家、艺术家、专家教授、商界英才以及湖边的有关传说故事等为主要内容，并配上部分本人手迹、书画、生活图片、专著、奖状等历史实物。“教育馆”的全称为“中国现代湖畔乡村教育龙集展馆”。馆内正中央放置现代教育家金兰谱塑像一尊，生动展示了学校建校以来六十多年来的发展历程，并以此为浓缩，收集整理了大量反应建国以来我国乡村教育发展的印记：有报纸、文件，教具、教材，奖状，毕业证，煤油灯，早期师生生活用品等历史实物200多件(套)。还将家乡走出去的北大、南大等高校学生的照片、留言张贴在该馆内，激励一届又一届莘莘学子自强不息，勤奋学习。“生物馆”即“中国洪泽湖生物龙集展馆。该馆内展示了洪泽湖内的水鸟、禽、昆虫类、鱼类(含贝壳类)、水草等的标本或图片，适当配上文字说明。多姿多彩的湖上风光、琳琅满目的生物世界，开阔了孩子们的眼界，撞击着学生们的梦想，“生物馆”成为对孩子们进行生态环境教育最鲜活的教科书。特色实践，诠释素质教育新内涵校园物质文化对塑造学生美好的心灵，陶冶学生高尚的情操，具有重要作用，但校园精神文化才是校园文化的“魂”之所在。特色创建是动态的，创建特色学校的过程其实就是教育的过程。我们十分重视将物质文化建设与精神文化建设紧密结合，在创建“洪泽湖文化风情馆”的两年多时间里，积极倡导“即知即行，学以致用”的学风，以教科研活动为抓手，以学生实践活动为重点，重视行知合一，不断拓宽生态教育渠道，开展了一系列形式多样的生态教育实践活动。1、明确思路，注重活动规划。将洪泽湖特色实践活动纳入学校工作计划，并先后制定了《泗洪县龙集实验小学生态教育规划》《洪泽湖考察活动五年远景规划》《寒暑假洪泽湖考察活动计划》。从2009年初组建了“洪泽湖考察队”，-如今已经形成了长、中、短期三个系列活动：暑假有百里徒步考察活动，寒假有专项洪泽湖考察活动，“五一”“十一”等节日有探访洪泽湖历史故事等活动。2、科研引路，开发校本课程。教育科研是特色创建的动力源泉。在推进新课程改革的同时，我校将洪泽湖文化的开发作为地方课程的重要一项，以弘扬洪泽湖风情文化为内容、以洪泽湖文化风情馆为载体，以促进师生和谐成长为目的，立足文化视角，开掘文化资源，申报了《洪泽湖文化浸润的校本课程开发与实践研究》课题，并已获得省级立项。通过近两年的研究，出版了《行走在洪泽湖畔》校本课程(系列)。借助课程开发，深入推进校本教材的实施及评价等实践活动，探讨地方化、特色化校本课程开发的新途径、新方法，为学校推进素质教育、全面提高学生的综合素质开辟一条乡土之道，构建具有鲜明地域特色的校本教研文化氛围。3、开展活动，拓展教育空间。特色创建的出发点和落脚点都是基于学生的发展。在创建特色学校的过程中，培养和发展学生的社会实践能力和创造创新能力，陶冶学生的道德情操，是首要职责。建馆两年来，我们围绕洪泽湖风情文化，相继开展演讲比赛、习作大赛、调查问卷、绘画比赛、春游等系列活动，有效地提高了学生的综合素养。还利用“洪泽湖风情馆”的资源优势，将每年10月定为“校园洪泽湖文化节”，在学生中间重点开展“查洪泽湖生态资源发展状况、看洪泽湖周边乡镇的巨大变化、听关于洪泽湖的传奇故事、写促进洪泽湖生态健康发展的建议、抒发对洪泽湖热爱与赞美”的查、看、听、写、抒为内容的“五字”社会综合实践活动。一批批学生走出“洪泽湖风情馆”，触摸洪泽湖的生态美，感受新农村的变化美，聆听洪泽湖的风情美……洪泽湖的生态情节在万千学子的心中孕育、荡涤。校园文化建设对学校发展具有巨大的促进作用。学校的发展归根到底是人的发展，而人的发展的质量高低，从某种意义上可以说是取决于校园文化的发展!我们将牢固树立为国育人的理念不动摇，高扬素质教育大旗，做大做强洪泽湖生态文化教育这一品牌，努力为孩子一生成长打下坚实的生命底色!【精品】PPT课件血清microRNA作为肝功能损伤生物中国函学科学晚|ca如st肿瘤医院肿瘤研究所Medicalselene血清microrna作为肝功能损伤生物标志物的研究报告人:许建导师:林东昕中国医学科学院肿瘤医院肿瘤研究所中国函学科学晚|ca如st2中国函学科学晚|ca如st肿瘤医院肿瘤研究所|肝细胞癌与HB感染密切相关HCVOoHCv-speciaduction4TumorassDciated-TIRNassociated-TRNAHCC-specificmiRNAquoinproteasome4ranslation4Hepatology.2009中国函学科学晚|ca如st3中国函学科学晚|ca如st肿瘤医院肿瘤研究所Medicalselene肿瘤的第七项特征:炎性微环境ninflammatoryTissueinvasionenvironmentSustainedNature,2009Naturereviewscancer.2010中国函学科学晚|ca如st4中国函学科学晚|ca如st肿瘤医院肿瘤研究所Medicalselene血清蛋白分子标志物血清蛋白分子标志物灵敏度特异性AFP(甲胎蛋白)39~6576~94SCCA(鳞状上皮细胞癌抗原)8449GP73(高尔基体蛋白73)6975HGF(肝细胞生长因子)NodataNodatTGFB1(转化生长因子β1)NodataNodataEGF(血管内皮生长因子)NodataNodataSerumproteomics(血清蛋质组)NodatadataClinicalcancerresearch.2008中国函学科学晚|ca如st5中国函学科学晚|ca如st肿瘤医院肿瘤研究所Medicalselene血清mirna与肿瘤Table1.MiRNAswithpotentialasbiomarkersforcancerorpregnancy.OverexpressedmicroRNADiseaseorHealthyPatients(n)StatisticalsignificanceRefphysiologicalstatussubjects(n)miRs-21,155and21DiffuselargeB-ce‖p-0.009,0.02andLawrieetal.[52mR-141ProstatecancerMitchelletal.(551miRs.205206andLung/colorectalcancer75Chenetal.56335mR-485-5pmiRs-21141200a200b.203.OvariancancerTayloretal.[79205and214miRs-2192.93126and29aOvariancancer1528p=001Resnicketa/[57miR-1Squamouscellcaranoma20p=0.002Wongetal.[5s30Skogetal.[)miRs.141and149Pregnacyp=0.002and0.002,Chimetal.[651PregnancyGiladetal..5pmiRs-526a,527and520d-5pmiR-17-3pandmiR-92Colorectalcancerp<0.0005Ngetal.[)Cellresearch.2008中国函学科学晚|ca如st6中国函学科学晚|ca如st肿瘤医院肿瘤研究所Medicalselene血清miRNA稳定性610NodigestionRNA酶反复冻融iRNA酸碱处理1.618Control2.510Notreatment10Freezethawcycles1.21.080.80.61.00.20.5Cellresearch.2008中国函学科学晚|ca如st7中国函学科学晚|ca如st肿瘤医院肿瘤研究所|肿瘤相关的血清mirNaIHNJ55一gtP“00s弥散性大B细胞淋巴瘤miR-155.miR-210.miR-21Britishjournalofhaematology,2008中国函学科学晚|ca如st8中国函学科学晚|ca如st肿瘤医院肿瘤研究所Medicalselene肿瘤相关的血清miRNA61378E08pm00002Pn0000s中击吉miR-25miR-223let-7a非小细胞肺癌结直肠癌miR-25.miR-223mR-17-3p,miR-92血清miR92作为结直肠癌的分子标志物灵敏度:89%特异性:70%Gut,2009中国函学科学晚|ca如st9中国函学科学晚|ca如st肿瘤医院肿瘤研究所|寻找血清mRNA作为肝癌的生物标志物miR-122,223,101,34a,100b,127miR-21,24,24,10b肝癌组织miR-21:在多种肿瘤组织和血清中上调,可能是通用的biomarkermiR-122:肝细胞特异的miRNA,可能是肝癌特异的biomarkermiR-23:在肝癌组织中下调,已有报道在NSCLC血清中上调eogene,Gastroenterology,2008中国函学科学晚|ca如st10中国函学科学晚|ca如st肿瘤医院肿瘤研究所Medicalselene技术路线TotalRNAMature-miRNAPolyapolymeraseAAAAAAAAAAAnnealoligodT-adaptorandthenRTreactionAA.3CDNAproductorTTTTTTTTTcDNAtemplatereadyforqPCRpacificforwardprimerAll-in-OneTMmiRNAQ-PCqPCRteTTTTTTTTTUniversalAdaptorPCRPrimer中国函学科学晚|ca如st11课件--血清microRNA作为肝功能损伤生物标志物的研究12课件--血清microRNA作为肝功能损伤生物标志物的研究13课件--血清microRNA作为肝功能损伤生物标志物的研究14课件--血清microRNA作为肝功能损伤生物标志物的研究15课件--血清microRNA作为肝功能损伤生物标志物的研究16课件--血清microRNA作为肝功能损伤生物标志物的研究17课件--血清microRNA作为肝功能损伤生物标志物的研究186、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺19【精品】PPT课件血清microRNA作为肝功能损伤生物标志物的研究【精品】PPT课件血清microRNA作为肝功能损伤生物标志物的研究【精品】PPT课件血清microRNA作为肝功能损伤生物标志物的研究中国函学科学晚|ca如st肿瘤医院肿瘤研究所Medicalselene血清microrna作为肝功能损伤生物标志物的研究报告人:许建导师:林东昕中国医学科学院肿瘤医院肿瘤研究所中国函学科学晚|ca如st肿瘤医院肿瘤研究所|肝细胞癌与HB感染密切相关HCVOoHCv-speciaduction4TumorassDciated-TIRNassociated-TRNAHCC-specificmiRNAquoinproteasome4ranslation4Hepatology.2009在传统的教学模式中，教师往往过分注重知识的灌输，一味地对学生进行理论知识的讲解，加上政治本身所具有的特性，导致教师在教学过程中过分注重政治教学的形式化。也就是说，在开展教学活动的过程中，教师往往会错误地形成这样一种认识：教材作为权威的代表，是学生查证的第一手资料，不可篡改，一切内容都归教材解释，以教材内容为标准，教师作为知识的传达者，负责将教材内容中的理论知识讲解给学生听，从而使学生掌握相应的理论知识。实践证明，教师的这种满堂灌教学方式极大地限制了学生的思维，导致学生在课堂上仅仅是作为知识的受众而并非思考者，且由于教师与学生之间缺乏相应的沟通，从而出现了信息不对称的情况。因此，在开展教学活动的过程中，教师为了有效提高课堂教学的实效性，就要结合学生的个性特征，根据教材内容以及教学目标，设计出具体的教学流程，帮助学生更好地投入课堂学习中，并对相关理论知识进行更加深刻的思考探究，从而实现有效掌握。一、课前准备工作教师要打造出高效率的课堂，就必须肯下功夫，做好缜密的课前准备工作。台上十分钟，台下十年功，教师也是如此，一节课的完美呈现离不开教师严密的准备。所以，教师在开展教学活动的过程中，一定要做好准备工作。具体包括以下几个方面的内容：1.全面了解学生的学习情况。在开展教学活动的过程中，教师为了避免时间和精力的浪费，就要充分了解每一位学生的学习情况，在此基础上，教师再进行适当的调整，使课堂讲解内容详略得当。比如，对于学生比较陌生的内容，教师就要着重进行讲解，而对于学生之前就已经系统学习过的内容，教师则可以进行简要点拨，从而避免课堂上时间和精力的浪费。对于学生情况的了解，教师可以提前设计好相应的导学案，让学生作答后再统一上交给教师，教师根据学生的答题情况了解到学生学习的具体情况，从而更好地进行教学设计。2.深入挖掘教材内容。政治是一个知识面很广的学科，需要学生学习的内容有很多，但是教材内容相对来说具有一定的局限性，同时，教材的编写也是一个相当大的工程。因此，教材的内容不可能随着时间的变化而随时更新，这就需要教师在开展教学活动的过程中，能够对教材的内容进行深入挖掘。比如，对于教材中比较陈旧的内容，教师在教学时就可以引入一些新颖的、与学生生活紧密联系的内容，从而引发学生的探究欲望，并使教学得以有效开展。3.预留时间。教师在进行教学设计的过程中，一定要注意预留时间。教学活动的主体不是一成不变的物体，而是一个个个性鲜明的学生，教师在开展教学活动的过程中，可能会出现各种各样的情况。因此，如果整节课的节奏都比较满，就会导致课堂一旦出现某种突发情况，教师就会手足无措，同时也会耽误整个教学的进程。这就需要教师在开展教学活动的过程中，能够预留出三到五分钟的时间，用于解决课堂上存在的各种情况，包括学生存在疑惑的某些知识点，等等，从而达成提升课堂教学效率的目的。二、课堂教学过程为了有效提高课堂教学的实效性，教师需要在开展教学活动的过程中，灵活运用各种教学手段。一方面，丰富课堂教学内容，可以使课堂教学的形式变得丰富多彩；另一方面，还可以有效调动学生的学习兴趣，让他们在紧张的学习中释放相应的压力。具体有以下几个方面的内容：1.充分拓展教材内容的宽度。对于学生来说，高中阶段的政治教学并不仅仅要求掌握浅层面的教材知识，还要求能够灵活运用教材知识解决问题。另外，高中政治的内容并不是一成不变的，教师要学会灵活运用教材，并随时关注时政热点，帮助学生更新知识。例如，新时代的社会矛盾已然改变为人民日益增长的美好生活需要和不平衡充分发展之间的矛盾，此时，如果教师一味地只抠教材而忽略了时事的更新，那就会出现纲领性的错误。因此，教师在教学过程中，要灵活运用教材，切不可死守教材，而应适当结合时事进行讲解，从而帮助学生提高教学效率。此外，在讲解教材中的一些理论知识时，教师还可以适当引入学生身边的、近期发生的比较热门的案例，或者是对于学生来说比较熟悉的一些事迹，从而帮助他们更好地进行理解。例如，在讲解“意识的能动性”这部分内容时，由于这部分内容理论知识较多，也较为抽象，学生在理解过程中就可能会存在一定的难度，对此，教师就可以引入相关内容，让学生进行联系思考，从而达到理解相关知识的目的。2.利用多媒体设备，提高课堂教学效率。多媒体设备与教育事业的有机结合，使得教育事业有了质的飞跃，不仅可以帮助教师节省大量的板书时间，提高课堂教学效率，还可以帮助学生扩大学习的知识面，丰富课堂教学内容。因此，教师在开展教学活动的过程中，就要适当利用多媒体设备，提高课堂教学的实效性。例如，教师在讲解“国家的经济宏观调控政策”这部分内容时，就要引导学生了解我国近几年的经济政策以及经济变化情况。此时，教师就可以适当利用多媒体设备，播放相应的影像资料，或者是给出具体的数据图片，让学生以更加直观的形式进行观察、分析，从而帮助学生更好地进行理解掌握，丰富学习的内容。3.适当开展小组合作讨论活动。小组合作讨论活动可以帮助学生在小组内与同学之间产生思维的碰撞，产生智慧的交锋，从而更加全面地思考问题、认识问题。因此，教师在开展教学活动的过程中，就要适当地开展小组合作讨论活动，提出一个比较有价值的问题，让学生带着自己的想法在小组内进行交流，从而活跃课堂氛围，扩大学生的知识面，开拓学生的视野。总之，高中政治教学任务更加深入，不再仅仅局限于教材基础知识的掌握，还要求学生能够拓展教学内容，并能够与实际生活相结合。教学活动的过程中确实也存在一定难度，但是，作为高中教师，要适时调整教学方式，着重培养学生的社会责任感，对学生进行思想道德教育，帮助他们成为一个对社会有用的人。同时，还要给这些压力很大的学生一个轻松、愉悦的学习环境，关注他们的心理变化，促进其德智体美全面发展。特色办学是学校提升内涵的题中之义，也是学校自身寻求新的发展并向高层次迈进的必由之路。那么，如何打造“独具特点的、与众不同的”办学特色呢?近年来，我校依托丰富的资源优势，在特色学校创建工作上作了有益的探索和实践。理念先行，确立学校生态发展之路理念是办学根本。顾明远教授说：“特色学校就是在办学方面有自己的理念，有自己的思路，有独特的举措并已经形成传统的学校。”开展特色学校创建，既要传承学校的优秀历史文化，又要对其进行提炼，使之升华，形成学校特色；既要对本校现有办学思想、办学模式、校园文化、人文资源等诸多因素进行科学分析、扬长避短，又要科学决策，选择切合学校实际并能引领学校发展的优势项目，作为特色建设的突破口，提升扩展为学校特色，这样的特色才更有“根基”，更有价值。“一方水土养育一方人”。我校位于风光旖旎的洪泽湖西畔。洪泽湖作为全国五大淡水湖之一，其优美的自然风光让人流连忘返，久远的历史文化让人追寻不止，独特的生态资源让人心神通达，扣人心弦的传奇故事让人浮想联翩……“日出斗金”的洪泽湖，位于其周边子民生息繁衍的发育地，丰腴精神的栖息地。这一独特的文化资源，为我校创建特色学校提供了良好的条件。为此，我校确立打造“洪泽湖生态文化教育”这一品牌，充分挖掘洪泽湖的广纳百川、博大胸怀和包容精神，并以“挖掘洪泽湖教育资源、开展生态教育活动、形成生态教育特色、打造生态特色学校品牌”为创建思路，提出了“以人为本，和谐发展”的教育理念、“尊重生命，成长成才”的校训。并使之成为师生专业提升和生命成长的价值取向，学校教育教学与规范管理等办学行为的核心准则，学校建设与长远发展的支点和灵魂。因地制宜，构建洪泽湖文化风情馆优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进的力量，对学生产生潜移默化的影响。在特色学校创建中，环境文化属于外显的文化，需要先行。在大家基本达成了这一共识基础上，为凸显生态校园文化特色，我校邀请了校园文化建设方面的专家进行规划设计，集全体教职员工的智慧，有效彰显儒雅厚重的洪泽湖校园文化特色气息。2008年以来，酝酿实施了校园洪泽湖文化景观工程，认真搭建特色文化物质载体。主要做法是：1、组织调查，追寻洪泽湖文化生态内涵。在实施校园洪泽湖文化显性工程时，我们始终遵循这样的一个创建思想：教育是一种过程的洗礼；致力追求一个目标：依托美丽的洪泽湖，创造一个适宜少年儿童学习和生活需求的生态乐园和精神家园。号召全校师生一齐上阵，充分利用每周的地方课，组织学生开展有关洪泽湖的鱼类、鸟类、水草、传说故事和历史史实的调查采访活动。在学校领导小组和教师的指导下，同学们利用课余时间设计方案，召开讨论会，按类别分组调查，搜集实物，查找资料，请教有经验的老农。然后，同学们根据搜集到的洪泽湖生态文化信息，分类登记造册、制作标本，撰写介绍性文字。学生流连其间，乐此不疲，洪泽湖生态文化博大精深的内涵时时震撼着学生的心灵。2、以生为主，打造文化长廊。我校根据建筑空间的现有布局，积极打造校园文化长廊，在校园里尽力彰显洪泽湖生态文化景点，在师生的共同努力下，校园走廊、楼道、餐厅、宿舍等处，张贴了有关洪泽湖景点的图片，擦亮生态文化名片。在校园西面近200米的墙上，以洪泽湖地理、物产、环保、故事等四大主题为核心，根据小学生的年龄特点，采用图文并茂的形式，邀请了县文化馆专家现场指导，布展了“百米洪泽湖文化长廊”，于2008年5月正式完工。与此同时。我们还拟定了动态文化长廊建设机制。以三年为一周期进行更换。百米洪泽湖文化长廊不仅丰富了校园文化，更激发了广大师生对洪泽湖的了解与探索。学生每天观看洪泽湖图片、说洪泽湖故事、话环保教育蔚然成风。3、精心策划，创建“洪泽湖文化风情馆”。在追寻洪泽湖生态文化内涵的同时，为让学生牢记历史，继承优秀文化，提升学校品位，推进素质教育“落地生根”，2009年初，我校又启动建设了“校园洪泽湖文化风情馆”。馆内分“人文馆、教育馆、生物馆”三个场馆。其中“人文馆”的全称为“中国明代开国尚书家乡龙集人文展馆”。该馆以金尚书为核心，以历代名人、当代从家乡走出去的政治家、艺术家、专家教授、商界英才以及湖边的有关传说故事等为主要内容，并配上部分本人手迹、书画、生活图片、专著、奖状等历史实物。“教育馆”的全称为“中国现代湖畔乡村教育龙集展馆”。馆内正中央放置现代教育家金兰谱塑像一尊，生动展示了学校建校以来六十多年来的发展历程，并以此为浓缩，收集整理了大量反应建国以来我国乡村教育发展的印记：有报纸、文件，教具、教材，奖状，毕业证，煤油灯，早期师生生活用品等历史实物200多件(套)。还将家乡走出去的北大、南大等高校学生的照片、留言张贴在该馆内，激励一届又一届莘莘学子自强不息，勤奋学习。“生物馆”即“中国洪泽湖生物龙集展馆。该馆内展示了洪泽湖内的水鸟、禽、昆虫类、鱼类(含贝壳类)、水草等的标本或图片，适当配上文字说明。多姿多彩的湖上风光、琳琅满目的生物世界，开阔了孩子们的眼界，撞击着学生们的梦想，“生物馆”成为对孩子们进行生态环境教育最鲜活的教科书。特色实践，诠释素质教育新内涵校园物质文化对塑造学生美好的心灵，陶冶学生高尚的情操，具有重要作用，但校园精神文化才是校园文化的“魂”之所在。特色创建是动态的，创建特色学校的过程其实就是教育的过程。我们十分重视将物质文化建设与精神文化建设紧密结合，在创建“洪泽湖文化风情馆”的两年多时间里，积极倡导“即知即行，学以致用”的学风，以教科研活动为抓手，以学生实践活动为重点，重视行知合一，不断拓宽生态教育渠道，开展了一系列形式多样的生态教育实践活动。1、明确思路，注重活动规划。将洪泽湖特色实践活动纳入学校工作计划，并先后制定了《泗洪县龙集实验小学生态教育规划》《洪泽湖考察活动五年远景规划》《寒暑假洪泽湖考察活动计划》。从2009年初组建了“洪泽湖考察队”，-如今已经形成了长、中、短期三个系列活动：暑假有百里徒步考察活动，寒假有专项洪泽湖考察活动，“五一”“十一”等节日有探访洪泽湖历史故事等活动。2、科研引路，开发校本课程。教育科研是特色创建的动力源泉。在推进新课程改革的同时，我校将洪泽湖文化的开发作为地方课程的重要一项，以弘扬洪泽湖风情文化为内容、以洪泽湖文化风情馆为载体，以促进师生和谐成长为目的，立足文化视角，开掘文化资源，申报了《洪泽湖文化浸润的校本课程开发与实践研究》课题，并已获得省级立项。通过近两年的研究，出版了《行走在洪泽湖畔》校本课程(系列)。借助课程开发，深入推进校本教材的实施及评价等实践活动，探讨地方化、特色化校本课程开发的新途径、新方法，为学校推进素质教育、全面提高学生的综合素质开辟一条乡土之道，构建具有鲜明地域特色的校本教研文化氛围。3、开展活动，拓展教育空间。特色创建的出发点和落脚点都是基于学生的发展。在创建特色学校的过程中，培养和发展学生的社会实践能力和创造创新能力，陶冶学生的道德情操，是首要职责。建馆两年来，我们围绕洪泽湖风情文化，相继开展演讲比赛、习作大赛、调查问卷、绘画比赛、春游等系列活动，有效地提高了学生的综合素养。还利用“洪泽湖风情馆”的资源优势，将每年10月定为“校园洪泽湖文化节”，在学生中间重点开展“查洪泽湖生态资源发展状况、看洪泽湖周边乡镇的巨大变化、听关于洪泽湖的传奇故事、写促进洪泽湖生态健康发展的建议、抒发对洪泽湖热爱与赞美”的查、看、听、写、抒为内容的“五字”社会综合实践活动。一批批学生走出“洪泽湖风情馆”，触摸洪泽湖的生态美，感受新农村的变化美，聆听洪泽湖的风情美……洪泽湖的生态情节在万千学子的心中孕育、荡涤。校园文化建设对学校发展具有巨大的促进作用。学校的发展归根到底是人的发展，而人的发展的质量高低，从某种意义上可以说是取决于校园文化的发展!我们将牢固树立为国育人的理念不动摇，高扬素质教育大旗，做大做强洪泽湖生态文化教育这一品牌，努力为孩子一生成长打下坚实的生命底色!【精品】PPT课件血清microRNA作为肝功能损伤生物中国函学科学晚|ca如st肿瘤医院肿瘤研究所Medicalselene血清microrna作为肝功能损伤生物标志物的研究报告人:许建导师:林东昕中国医学科学院肿瘤医院肿瘤研究所中国函学科学晚|ca如st21中国函学科学晚|ca如st肿瘤医院肿瘤研究所|肝细胞癌与HB感染密切相关HCVOoHCv-speciaduction4TumorassDciated-TIRNassociated-TRNAHCC-specificmiRNAquoinproteasome4ranslation4Hepatology.2009中国函学科学晚|ca如st22中国函学科学晚|ca如st肿瘤医院肿瘤研究所Medicalselene肿瘤的第七项特征:炎性微环境ninflammatoryTissueinvasionenvironmentSustainedNature,2009Naturereviewscancer.2010中国函学科学晚|ca如st23中国函学科学晚|ca如st肿瘤医院肿瘤研究所Medicalselene血清蛋白分子标志物血清蛋白分子标志物灵敏度特异性AFP(甲胎蛋白)39~6576~94SCCA(鳞状上皮细胞癌抗原)8449GP73(高尔基体蛋白73)6975HGF(肝细胞生长因子)NodataNodatTGFB1(转化生长因子β1)NodataNodataEGF(血管内皮生长因子)NodataNodataSerumproteomics(血清蛋质组)NodatadataClinicalcancerresearch.2008中国函学科学晚|ca如st24中国函学科学晚|ca如st肿瘤医院肿瘤研究所Medicalselene血清mirna与肿瘤Table1.MiRNAswithpotentialasbiomarkersforcancerorpregnancy.OverexpressedmicroRNADiseaseorHealthyPatients(n)StatisticalsignificanceRefphysiologicalstatussubjects(n)miRs-21,155and21DiffuselargeB-ce‖p-0.009,0.02andLawrieetal.[52mR-141ProstatecancerMitchelletal.(551miRs.205206andLung/colorectalcancer75Chenetal.56335mR-485-5pmiRs-21141200a200b.203.OvariancancerTayloretal.[79205and214miRs-2192.93126and29aOvariancancer1528p=001Resnicketa/[57miR-1Squamouscellcara