社会医学生活质量评价课件

社会医学生活质量评价服从真理，就能征服一切事物社会医学生活质量评价社会医学生活质量评价服从真理，就能征服一切事物生活质量评价中南大学公共卫生学院社会医学与卫生事业管理系主要内容概述生活质量的评定方法□确定研究对象和评价内容口建立测量工具口可靠性及有效性检验生活质量的应用在我国整体教育中，中职教育的比重越来越大。中职会计教育为社会提供了很多优秀的会计人才，为了满足社会人才的需求，就需要不断的提高中职会计教学的质量，针对存在的问题进行深入的分析，从而提出合理的解决对策。1、目前中职会计教学中存在的主要问题在目前中职会计教学中，还存在着很多的教学问题，从而影响着会计教学的质量。下面对教学中存在的问题进行简单的分析。首先，会计课程的设置不合理。很多中职会计学校设置的专业课程不合理，既不符合当前会计教学的内容，也不符合学生的接受能力与理解能力。课程的设置多偏向于理论教学，实践教学所占的比重较小，并且课程的设置不灵活，不能够根据教学的实际情况和学生的学习情况进行及时的调整。其次，重理论知识学习，轻实践能力培养。在中职会计教学中，教师对会计理论知识的教学比较的重视，从而对学生的实践能力进行了忽略。理论知识对学生的专业技能培养固然重要，但是没有实践的应用就不能够很好的应用到以后的工作中去，这种教学情况容易造成学生的单纯的记忆知识，而不对知识进行分析总结。再次，教学方式和手段落后，现代教育技术手段应用不多。教学方式对会计教学是非常重要的，但是在目前的会计教学中，教师采取的教学方式比较的落后，并且没有在教学中应用先进的教学手段，从而降低了教学的质量，不利于学生的培养。最后，教学条件和教学设备不齐全。中职会计学校由于没有完善的教学设备，教学条件也比较的落后，这就导致了会计教学的水平得不到提高，从而影响着学生专业技能的学习。2、中职会计教学中可采取的相关策略2.1教学内容的现代化会计学科是非常重要的一门学科，并且在国际中也是通用的。随着社会经济的快速发展，生产要素的发展也越来越快，并且在国际间的产业专业与流动性的跨地区发展也逐渐加快，世界经济与我国的经济相互影响，并且影响趋势越来越大。为了促进我国经济的快速发展，就需要对经贸合作进行不断的深化，站在国家的长远发展与利益的大局上进行考虑，从而总结会计教育经验，对一些先进的国外会计教育经验、教学内容等进行吸收与借鉴，形成一套属于自己的教育方式。在中职会计教学中，教师应该引导学生对企业的经营管理进行了解，掌握企业业务的流程，能够结合企业的发展情况进行发展战略的制定。科学的教学方法对学生的学习是非常重要的，教师应该帮助学生掌握科学的学习方式，构建合理的知识体系。在会计教学中，教师应该将会计知识、企业管理、市场营销、计算机与信息技术、审计、金融贸易以及法律等知识传授给学生，帮助学生构建一个完善的知识体系，掌握理论知识。为了使得教学的内容更加的现代化，教师还应该对课程进行合理的设置，对专业基础与专业课进行合理的分配与设计，并开展动态管理。实践应用课与理论知识课的安排应该合理，不能够重视理论忽略实践。2.2从做中学，在学中做在中职会计教学中，由于教师对学生的动手能力不够重视，只是重点进行理论知识的讲解与传授，使得学生不能够将理论知识很好的应用到实际中去。为了提高中职会计教学的质量，就需要教师在教学中对学生的动手情况给予高度的重视，让学生能够在学中做，在做中学。理论与实践相结合是教学中经常采用的一种教学手段，也是非常有效的一种教学手段。在会计工作中，主要的工作步骤为填制和审核凭证，之后进行账簿的登记，最后进行会计报表的编制。在几个工作步骤中，其中起到会计工作基础的一个环节就是凭证的填制与审核。在现代化的企业中，由于会计工作已经变成电算化，这就更加的重视凭证的填制与审核。在中职会计教学中，为了避免教学内容与实际应用不符的情况，就需要在教学中严格的遵循理论与实际相结合的原则。在会计教学中，教师应该结合经济社会发展的具体情况与实际发展环境，为学生进行会计概念内部联系的讲解，并让学生明确会计理论的科学意义，不断的培养学生的应用意识，让学生能够在教学中巩固理论知识，并在实际中应用理论知识。只有将理论与实际进行有效的结合，才能够提高学生的综合素质，避免教学流于形式。2.3采用多样化的教学方法在中职会计教学中，教师应该采用多样化的教学方法，将学生置于教学的主体。在教学过程中教师不能够采用满堂灌的方式进行教学，这样不仅不利于学生的专业技能的学习，还会打消学生的学习积极性。教师应该将学生放在主体地位上，改变传统的教学方式，采用多样化的教学方法进行会计教学。例如，采用理论与实践相结合的方式进行教学，不仅让学生掌握理论知识，还能够在实践中对知识进行巩固。此外，教师还可以利用多媒体进行教学，多媒体技术能够将会计理论知识变得具体化与形象化，学生更容易进行理解，从而使得会计理论知识的趣味性与实效性得到了增强。同时学生能够更加方便的获取知识与信息，提高自身的能力。因此，教师应该改变传统的教学方法，应用现代先进的教育手段进行会计教学。2.4高度重视实训教学，加大教学设备的投入一些中职学生的教学设备与教学条件比较的落后，为了促进会计教学的发展，提高教学的质量，学校就需要加大教学设备的投入力度，并对实训教学给予高度的重视。学生可以为学生设置会计实训室，不仅能够让学生进行手工会计的模拟训练，还能够让学生进行会计电算化的训练。专业实训人员的设置也是非常重要的，只有为实训室配备专业的人员，才能够对学生进行引导与教育，帮助学生掌握实训的技巧。学校还应该加大会计实训经费的投入，只有这样才能够保证实训教学的开展与进行，从而培养出更加的优秀的会计人才，满足社会的需求。3、总结综上所述，在中职会计教学中，还存在着很多的问题，这些问题严重的影响着会计教学的开展，为了促进会计教学的开展，提高教学的质量，就需要教师结合存在的主要问题选择合理的解决对策。一、引言在传统教育中，教学过程是以教师为中心，教师作为知识的拥有者、传授者以及学生问题的解决者，其主要任务是“传道、授业、解惑”，学生则主要是被动地接受知识。与之不同，在现代教育中，教学过程应以学生为中心，教师的根本任务是引导、帮助、鼓励学生学习，承担着“知识学习的促进者”和“学生问题解决的顾问”的职责。此外，在传统教育中，评价课堂教学的效果如何，主要是看教师个人的学识、素质及其课堂表现；教师在整个课堂教学中扮演着“演员”的角色，只要教师“演”得好，就会认为教学效果较好，学生实际的学习发展状况并不会受到太多关注。而在现代教育中，评价课堂教学效果的好坏，不仅要看教师个人的表现如何，更要关注全体学生的表现和发展状况。在现代教育中，教师扮演的更多是“导演”的角色。教师由于受自身兴趣、爱好和个性特征的影响，擅长、偏爱使用某些教学方式、方法，从而形成自己独特的教学风格。从理论上说，每一个教师的教学风格都会有其与众不同之处，不同的教学风格会有其长处、优势，也会有各自的短处、劣势。一种固定的教学风格可能比较适合某一类或某些教学情境和教学内容的教学，或与某些学生的学习风格相匹配，但可能并不适合另一些教学情境和教学内容的教学，或与另一些学生的学习风格不相匹配。在长期的教学实践中，教师如果始终沿袭或固守自己的教学风格，则难以适应不同情境、不同内容的教学工作，也不能均衡地匹配、公平地对待不同学习风格的学生。显然，这对那些与教师教学风格不相匹配的学生的学习和发展会产生消极影响。因此，教师必须注意改进和完善自己已有的教学风格，并尽可能掌握和使用多种教学方式，而不是拘泥于已有的教学风格。在现代教育中，实施创造性教学策略，进而培养大学生的创造性意识，是高校教师适应不同情境和内容的教学，拓展和提升自身教学风格和教学水平的一种有效途径和方式。二、创造性教学的原理与特征所谓创造性教学，是指教师通过设计课程内容和组织有计划的教学活动，激发学生的创造性动机，鼓励学生的创造性表现，促进学生创造性发展的教学过程。创造性教学并非独立于一般性教学之外的教学活动，而是存在于一般性教学活动之中，与一般性的教学活动相辅相成。创造性教学与一般性教学最显著的区别在于，创造性教学鼓励学生运用和发展其想象能力，激发和提升学生的创造性思维，塑造并培养学生的创造性人格。创造性教学以学生为主体，在教学过程中，教师不独占整个教学活动的时间，教学活动由“教师创造性的教”和“学生创造性的学”两部分构成。因此，创造性教学要求教师运用恰当的教学策略，为学生有意识地提供自由、安全、和谐的情境与氛围，激发学生探索、求知的兴趣，鼓励学生表达与容忍不同的意见，而教师并不急于作出评价和判断。概括起来，创造性教学通常具有如下一些特点。首先，创造性教学需要创设问题情境。由于创造性教学主要表现为教师引导学生创造性解决问题的过程，因此，它发端于问题，行进于问题，终止于问题。学生对问题产生困惑、兴趣，并产生解决或解释问题的强烈愿望，是创造性教学的前提。正是由于问题激发了学生去观察、思考，他们在教学过程中才能更多地表现出能动性、自主性和创造性，积极探索问题的解决方案，并力图克服一切困难，发展其创造性人格。这就对教师提出了较高的要求，教师应善于从教材中发现问题，创设积极的问题情境。问题情境的创设成为教师进行创造性教学的关键环节。在一般性教学活动中，学生通过做作业、做习题或实验等形式解决问题，但他们解决的并非是创造性活动意义上的问题，更多的是在复现老师所教授的知识、技能和方法，并没有真正发挥他们的创造能力。创造性教学通过创设问题情境引导学生发现问题，通过对所学知识进行分析、综合、加工和组合，达到创造性解决问题的目的。其次，创造性教学需要教师和学生共同探索、求知。传统的教学活动以传授为主，以教师“讲授”的方式让学生“获得”人类已有的知识、经验，从而形成了学生被动接受知识的学习方式。而创造性教学是师生共同探索、求知的过程，学生的探索、研究活动需要教师进行探索性的引导。探索和研究意味着要独辟蹊径、求实创新，也意味着尝试错误、克服困难。学生在教师的引导下，对未知领域进行探索、研究活动时，必然要经历一个由模糊到逐渐清晰的过程，其间有探索、尝试、挫折，直至豁然开朗，而这一探索、研究的过程对于学生创造性人格的培养，无疑具有极其重要的意义。再者，创造性教学需要对学生实施个性化的培养。传统教学实行班级授课制，通常给予学生共同的知识教育，共同的思想教育，共同的体质训练。然而，共同教育的背后往往是大学生的心理发展存在着明显的个体差异。这种个体差异反映在智力结构上，有观察力、记忆力、想象力和思维能力方面的差异；反映在个性特征上，有兴趣、爱好、性格、气质和意志品质的差异。大学生在智力结构和个性特征方面所表现出来的差异，恰恰是创造性教学强调对大学生实施个性化培养的前提。大学生的创造能力正处于发展阶段，发展程度可能会有所不同，而教师的指导也可能存在质量的高低，对知识经验、先天素质本来就千差万别的大学生开展创造性教学，形成的创造能力、创造性人格一定各不相同。因此，创造性教学在注重大学生整体素质提高的基础上，更要尊重差异、发挥专长，促使大学生尽其所能地在未来不同的领域中创造性地做出贡献，成为一名对国家、社会有益的公民。三、创造性教学策略对于教师素养的要求已有的教学研究成果表明，创造性教学策略对于高校教师的学识、素养提出了明确的要求。例如，在学习过程中，学生是学习的主体，教师不应独占整个教学时间，要尽量多地为学生提供独立思考和活动的机会；教师要经常运用发散性的问题，引导学生尽可能从不同的角度进行思考，由学生提出尽可能多的意见或构想；教师要引导学生在创造、实践活动中学习，鼓励学生勤于动脑、动手、动口；在教学过程中，教师要和学生平等对话，相互尊重，力求在轻松、民主、合作、愉快的环境中学习；教师要了解和适应学生的个体差异、特点和兴趣，采取适当形式实行分类施教或个别施教，扬长避短，促进学生的个性健康发展；在教学评价方面，教师要坚持正面评价为主，多肯定、多表扬、多鼓励，使学生更多地体验到成功；对于学生的意见、构想或作品，教师不要立刻做出评价和判断，而当全部意见都提出后，师生再共同进行评估；教师不应指责学生的失败或错误，而要引导学生从错误中学习，从失败中获得经验；教师要鼓励学生抱有尝试新事物的勇气，要促使学生尽可能多地从事课堂以外的科技创新活动，使其有机会接触更多的新鲜事物，养成独立思考、研究的习惯。培养学生创造性的教学是充满艺术性的教学活动，需要具备良好教育素养、采用创造性教学策略的高校教师来具体实现。采用创造性教学策略的教师通常会将教学活动安排得生动活泼、有声有色、趣味横生，不断赋予教材、教学活动以新意和活力。美国学者R.Hallman归纳、总结了创造性教学策略对于教师的基本要求，提出了有利于学生创造能力培养的一些方法。例如，教师要引导学生主动地学习，即教师应特别重视启发学生的思维，鼓励他们自己发现问题，提出假设并亲自求证、实践；教师要放弃权威态度，在班级里倡导学生相互合作、相互支持，使集体创造能力得到发挥；教师要鼓励学生广泛涉猎，开拓视野，加深理解问题、概念，并将其灵活运用于现实世界中；教师要对学生进行专门的创造性思维训练，例如，可以鼓励学生发现问题的异同及其相互关系，鼓励学生提出自己的见解、主张；教师常常需要延迟做出判断，即教师通常不应立即对学生的创新成果加以评价和判断，而是给他们足够的时间去想象、创造；教师需要发展学生思维的灵活性，即教师要帮助学生学会从不同角度观察、分析和理解问题，而不能墨守成规；教师要鼓励学生独立评价，即运用学生自己的标准评价客观事物，提出自己的思想观点；教师还应训练学生感觉的敏锐性，使学生对他人的感觉、情绪、情感，以及对社会和个人的各种问题具有敏锐的洞察力；教师要重视学生的提问，应对学生的提问表现出浓厚的兴趣，并认真加以回答；同时，教师也应当提出一些不拘泥于课本的问题，以刺激学生的思维；教师要注重引导学生理解各种知识之间的联系，而不是让学生机械、零碎、无联系地死记课本内容，即注重培养学生对知识整体结构的理解。此外，教师还应注重对学生承受挫折的能力的培养。总之，创造性教学策略的运用对于高校教师的教学能力和教育素养提出了更高的要求，也成为高校教师拓展自身教学风格和提升自身教学水平的一种合理而可行的选择。社会医学生活质量评价服从真理，就能征服一切事物社会医学生活质1生活质量评价中南大学公共卫生学院社会医学与卫生事业管理系生活质量评价2主要内容概述生活质量的评定方法□确定研究对象和评价内容口建立测量工具口可靠性及有效性检验生活质量的应用主要内容3概述ntroduction(1)生活质量qualityoflife,QOL的概念口生活质量又称为生命质量最初是社会学概念由美国经济学家Calbraith在20世纪50年代提出。口社会学意义上的QOL可分为宏观、微观两个层次。宏观层次研究人口群体的生活质量,如世界、国家、地区人口的生活质量;微观层次研究个体、家庭的生活质量。口健康相关生命质量(healthrelatedqualityofife,HRQOL)的提出。概述4概述Introduction(2)□HRQOL作为一种新的医学评价技术,全面评价疾病及治疗对病人造成的生理、心理和社会生活等方面的影响它不仅关心病人存活时间,而且关心病人的存活质量■它不仅考虑客观的生理指标,而且强调病人的主观感受和功能状况■它不仅用于指导临床治疗,而且还用于指导病人的康复和卫生决策。概述5概述ntroduction3目前,对HRQOL还没有一个公认的定义□Leⅵ认为:生命质量是对个人或群体所感受到的躯体、心理、社会各方面良好适应状态的一种综合测量,而测得的结果是用幸福感、满意感或满足感来表示的□Cella认为:生命质量是病人对现在的功能状态与其预期或认为可到达的功能状态相比时产生的赞同感和满足感口kaz认为:生命质量是完成日常工作、参与社会活动和追求个人爱好的能力,是病人对生活环境的满意程度和对生活的全面评价,包括认知、情感、行为方面。口Aaronson认为:HRQOL是一多维概念,主要包括功能状态(unctionalstatus)、心理和社会的良好状况(psychologicalandsocialwell-being)、健康意识(healthperception)和疾病治疗的相关症状(diseaseandtreatmentrelatedsymptoms)。其中功能状态包括生理、心理、个人角色的功能,良好的心理健康状况(精神健康、情绪积极,有活力)。概述6概述Introduction(4)口WHO将生命质量定义为:不同的文化和价值体系中的个体对与他们的生活目标、期望、标准,以及所关心事情有关的生活状态的体验,包括个体生理、心理、社会功能及物质状态4个方面。口国内普遍认为,HRQOL是指在疾病、意外损伤及医疗干预的影响下,测定与个人生活事件相联系的主观健康状态和个体满意度。研究对象主要是病人,也包括健康者;研究内容是个人生活事件(确因素)与主观健康状态和满意度(变化因素)之间的关系。HRQOL是主观的评价指标,建立在一定的文化价值体系下,具有文化依赖性口生命质量的跨文化调适(Cross-CulturalAdaptation):生命质量跨文化调适的对象是量表,目标是对量表进行调适以适合在异文化中运用,其过程实质就是在不同的文化背景下考察新量表与源量表等价性的过程。概述7概述ntroduction(5)■主观与客观生命质量口国内有学者(李凌江等)把生命质量分为主观与客观生命质量口客观生命质量:例如客观的运动能力口主观生命质量:对客观运动能力的主观满意度口这两者虽然有联系,但是并无绝对相关,反映了生命质量的两个维度■例如:跑步成绩不及格的青年人和中风偏瘫后恢复的老年人概述8生活质量评价方法(1)AssessmentMethodforQualityoflife■生命质量评价就是指具有一定生命数量的人在一定时点上的生命质量表现■生命质量随时间推移显示出平衡、改善和下降三种状态生活质量评价方法(1)9生活质量评价方法(2)AssessmentMethodforQualityofLife■生命质量评价步骤□根据研究目的确定研究对象和评价内容口建立测量工具;□运用工具(各种量表等)收集资料及统计分析资料生活质量评价方法(2)10生活质量评价方法(3)AssessmentMethodforQualityoflife■确定研究对象和评价内容口生命质量评价适应的人群■具有一定的生存时间的人群,如病程达半年以上的慢性病患者及意外伤害者些特殊职业及特殊人群,如知识分子、老年人等■生命质量研究不适用一些病程短的急性病病人生活质量评价方法(3)11社会医学生活质量评价课件12社会医学生活质量评价课件13社会医学生活质量评价课件14社会医学生活质量评价课件15社会医学生活质量评价课件16社会医学生活质量评价课件17社会医学生活质量评价课件18社会医学生活质量评价课件19社会医学生活质量评价课件20社会医学生活质量评价课件21社会医学生活质量评价课件22社会医学生活质量评价课件23谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基24社会医学生活质量评价服从真理，就能征服一切事物社会医学生活质量评价社会医学生活质量评价服从真理，就能征服一切事物生活质量评价中南大学公共卫生学院社会医学与卫生事业管理系主要内容概述生活质量的评定方法□确定研究对象和评价内容口建立测量工具口可靠性及有效性检验生活质量的应用在我国整体教育中，中职教育的比重越来越大。中职会计教育为社会提供了很多优秀的会计人才，为了满足社会人才的需求，就需要不断的提高中职会计教学的质量，针对存在的问题进行深入的分析，从而提出合理的解决对策。1、目前中职会计教学中存在的主要问题在目前中职会计教学中，还存在着很多的教学问题，从而影响着会计教学的质量。下面对教学中存在的问题进行简单的分析。首先，会计课程的设置不合理。很多中职会计学校设置的专业课程不合理，既不符合当前会计教学的内容，也不符合学生的接受能力与理解能力。课程的设置多偏向于理论教学，实践教学所占的比重较小，并且课程的设置不灵活，不能够根据教学的实际情况和学生的学习情况进行及时的调整。其次，重理论知识学习，轻实践能力培养。在中职会计教学中，教师对会计理论知识的教学比较的重视，从而对学生的实践能力进行了忽略。理论知识对学生的专业技能培养固然重要，但是没有实践的应用就不能够很好的应用到以后的工作中去，这种教学情况容易造成学生的单纯的记忆知识，而不对知识进行分析总结。再次，教学方式和手段落后，现代教育技术手段应用不多。教学方式对会计教学是非常重要的，但是在目前的会计教学中，教师采取的教学方式比较的落后，并且没有在教学中应用先进的教学手段，从而降低了教学的质量，不利于学生的培养。最后，教学条件和教学设备不齐全。中职会计学校由于没有完善的教学设备，教学条件也比较的落后，这就导致了会计教学的水平得不到提高，从而影响着学生专业技能的学习。2、中职会计教学中可采取的相关策略2.1教学内容的现代化会计学科是非常重要的一门学科，并且在国际中也是通用的。随着社会经济的快速发展，生产要素的发展也越来越快，并且在国际间的产业专业与流动性的跨地区发展也逐渐加快，世界经济与我国的经济相互影响，并且影响趋势越来越大。为了促进我国经济的快速发展，就需要对经贸合作进行不断的深化，站在国家的长远发展与利益的大局上进行考虑，从而总结会计教育经验，对一些先进的国外会计教育经验、教学内容等进行吸收与借鉴，形成一套属于自己的教育方式。在中职会计教学中，教师应该引导学生对企业的经营管理进行了解，掌握企业业务的流程，能够结合企业的发展情况进行发展战略的制定。科学的教学方法对学生的学习是非常重要的，教师应该帮助学生掌握科学的学习方式，构建合理的知识体系。在会计教学中，教师应该将会计知识、企业管理、市场营销、计算机与信息技术、审计、金融贸易以及法律等知识传授给学生，帮助学生构建一个完善的知识体系，掌握理论知识。为了使得教学的内容更加的现代化，教师还应该对课程进行合理的设置，对专业基础与专业课进行合理的分配与设计，并开展动态管理。实践应用课与理论知识课的安排应该合理，不能够重视理论忽略实践。2.2从做中学，在学中做在中职会计教学中，由于教师对学生的动手能力不够重视，只是重点进行理论知识的讲解与传授，使得学生不能够将理论知识很好的应用到实际中去。为了提高中职会计教学的质量，就需要教师在教学中对学生的动手情况给予高度的重视，让学生能够在学中做，在做中学。理论与实践相结合是教学中经常采用的一种教学手段，也是非常有效的一种教学手段。在会计工作中，主要的工作步骤为填制和审核凭证，之后进行账簿的登记，最后进行会计报表的编制。在几个工作步骤中，其中起到会计工作基础的一个环节就是凭证的填制与审核。在现代化的企业中，由于会计工作已经变成电算化，这就更加的重视凭证的填制与审核。在中职会计教学中，为了避免教学内容与实际应用不符的情况，就需要在教学中严格的遵循理论与实际相结合的原则。在会计教学中，教师应该结合经济社会发展的具体情况与实际发展环境，为学生进行会计概念内部联系的讲解，并让学生明确会计理论的科学意义，不断的培养学生的应用意识，让学生能够在教学中巩固理论知识，并在实际中应用理论知识。只有将理论与实际进行有效的结合，才能够提高学生的综合素质，避免教学流于形式。2.3采用多样化的教学方法在中职会计教学中，教师应该采用多样化的教学方法，将学生置于教学的主体。在教学过程中教师不能够采用满堂灌的方式进行教学，这样不仅不利于学生的专业技能的学习，还会打消学生的学习积极性。教师应该将学生放在主体地位上，改变传统的教学方式，采用多样化的教学方法进行会计教学。例如，采用理论与实践相结合的方式进行教学，不仅让学生掌握理论知识，还能够在实践中对知识进行巩固。此外，教师还可以利用多媒体进行教学，多媒体技术能够将会计理论知识变得具体化与形象化，学生更容易进行理解，从而使得会计理论知识的趣味性与实效性得到了增强。同时学生能够更加方便的获取知识与信息，提高自身的能力。因此，教师应该改变传统的教学方法，应用现代先进的教育手段进行会计教学。2.4高度重视实训教学，加大教学设备的投入一些中职学生的教学设备与教学条件比较的落后，为了促进会计教学的发展，提高教学的质量，学校就需要加大教学设备的投入力度，并对实训教学给予高度的重视。学生可以为学生设置会计实训室，不仅能够让学生进行手工会计的模拟训练，还能够让学生进行会计电算化的训练。专业实训人员的设置也是非常重要的，只有为实训室配备专业的人员，才能够对学生进行引导与教育，帮助学生掌握实训的技巧。学校还应该加大会计实训经费的投入，只有这样才能够保证实训教学的开展与进行，从而培养出更加的优秀的会计人才，满足社会的需求。3、总结综上所述，在中职会计教学中，还存在着很多的问题，这些问题严重的影响着会计教学的开展，为了促进会计教学的开展，提高教学的质量，就需要教师结合存在的主要问题选择合理的解决对策。一、引言在传统教育中，教学过程是以教师为中心，教师作为知识的拥有者、传授者以及学生问题的解决者，其主要任务是“传道、授业、解惑”，学生则主要是被动地接受知识。与之不同，在现代教育中，教学过程应以学生为中心，教师的根本任务是引导、帮助、鼓励学生学习，承担着“知识学习的促进者”和“学生问题解决的顾问”的职责。此外，在传统教育中，评价课堂教学的效果如何，主要是看教师个人的学识、素质及其课堂表现；教师在整个课堂教学中扮演着“演员”的角色，只要教师“演”得好，就会认为教学效果较好，学生实际的学习发展状况并不会受到太多关注。而在现代教育中，评价课堂教学效果的好坏，不仅要看教师个人的表现如何，更要关注全体学生的表现和发展状况。在现代教育中，教师扮演的更多是“导演”的角色。教师由于受自身兴趣、爱好和个性特征的影响，擅长、偏爱使用某些教学方式、方法，从而形成自己独特的教学风格。从理论上说，每一个教师的教学风格都会有其与众不同之处，不同的教学风格会有其长处、优势，也会有各自的短处、劣势。一种固定的教学风格可能比较适合某一类或某些教学情境和教学内容的教学，或与某些学生的学习风格相匹配，但可能并不适合另一些教学情境和教学内容的教学，或与另一些学生的学习风格不相匹配。在长期的教学实践中，教师如果始终沿袭或固守自己的教学风格，则难以适应不同情境、不同内容的教学工作，也不能均衡地匹配、公平地对待不同学习风格的学生。显然，这对那些与教师教学风格不相匹配的学生的学习和发展会产生消极影响。因此，教师必须注意改进和完善自己已有的教学风格，并尽可能掌握和使用多种教学方式，而不是拘泥于已有的教学风格。在现代教育中，实施创造性教学策略，进而培养大学生的创造性意识，是高校教师适应不同情境和内容的教学，拓展和提升自身教学风格和教学水平的一种有效途径和方式。二、创造性教学的原理与特征所谓创造性教学，是指教师通过设计课程内容和组织有计划的教学活动，激发学生的创造性动机，鼓励学生的创造性表现，促进学生创造性发展的教学过程。创造性教学并非独立于一般性教学之外的教学活动，而是存在于一般性教学活动之中，与一般性的教学活动相辅相成。创造性教学与一般性教学最显著的区别在于，创造性教学鼓励学生运用和发展其想象能力，激发和提升学生的创造性思维，塑造并培养学生的创造性人格。创造性教学以学生为主体，在教学过程中，教师不独占整个教学活动的时间，教学活动由“教师创造性的教”和“学生创造性的学”两部分构成。因此，创造性教学要求教师运用恰当的教学策略，为学生有意识地提供自由、安全、和谐的情境与氛围，激发学生探索、求知的兴趣，鼓励学生表达与容忍不同的意见，而教师并不急于作出评价和判断。概括起来，创造性教学通常具有如下一些特点。首先，创造性教学需要创设问题情境。由于创造性教学主要表现为教师引导学生创造性解决问题的过程，因此，它发端于问题，行进于问题，终止于问题。学生对问题产生困惑、兴趣，并产生解决或解释问题的强烈愿望，是创造性教学的前提。正是由于问题激发了学生去观察、思考，他们在教学过程中才能更多地表现出能动性、自主性和创造性，积极探索问题的解决方案，并力图克服一切困难，发展其创造性人格。这就对教师提出了较高的要求，教师应善于从教材中发现问题，创设积极的问题情境。问题情境的创设成为教师进行创造性教学的关键环节。在一般性教学活动中，学生通过做作业、做习题或实验等形式解决问题，但他们解决的并非是创造性活动意义上的问题，更多的是在复现老师所教授的知识、技能和方法，并没有真正发挥他们的创造能力。创造性教学通过创设问题情境引导学生发现问题，通过对所学知识进行分析、综合、加工和组合，达到创造性解决问题的目的。其次，创造性教学需要教师和学生共同探索、求知。传统的教学活动以传授为主，以教师“讲授”的方式让学生“获得”人类已有的知识、经验，从而形成了学生被动接受知识的学习方式。而创造性教学是师生共同探索、求知的过程，学生的探索、研究活动需要教师进行探索性的引导。探索和研究意味着要独辟蹊径、求实创新，也意味着尝试错误、克服困难。学生在教师的引导下，对未知领域进行探索、研究活动时，必然要经历一个由模糊到逐渐清晰的过程，其间有探索、尝试、挫折，直至豁然开朗，而这一探索、研究的过程对于学生创造性人格的培养，无疑具有极其重要的意义。再者，创造性教学需要对学生实施个性化的培养。传统教学实行班级授课制，通常给予学生共同的知识教育，共同的思想教育，共同的体质训练。然而，共同教育的背后往往是大学生的心理发展存在着明显的个体差异。这种个体差异反映在智力结构上，有观察力、记忆力、想象力和思维能力方面的差异；反映在个性特征上，有兴趣、爱好、性格、气质和意志品质的差异。大学生在智力结构和个性特征方面所表现出来的差异，恰恰是创造性教学强调对大学生实施个性化培养的前提。大学生的创造能力正处于发展阶段，发展程度可能会有所不同，而教师的指导也可能存在质量的高低，对知识经验、先天素质本来就千差万别的大学生开展创造性教学，形成的创造能力、创造性人格一定各不相同。因此，创造性教学在注重大学生整体素质提高的基础上，更要尊重差异、发挥专长，促使大学生尽其所能地在未来不同的领域中创造性地做出贡献，成为一名对国家、社会有益的公民。三、创造性教学策略对于教师素养的要求已有的教学研究成果表明，创造性教学策略对于高校教师的学识、素养提出了明确的要求。例如，在学习过程中，学生是学习的主体，教师不应独占整个教学时间，要尽量多地为学生提供独立思考和活动的机会；教师要经常运用发散性的问题，引导学生尽可能从不同的角度进行思考，由学生提出尽可能多的意见或构想；教师要引导学生在创造、实践活动中学习，鼓励学生勤于动脑、动手、动口；在教学过程中，教师要和学生平等对话，相互尊重，力求在轻松、民主、合作、愉快的环境中学习；教师要了解和适应学生的个体差异、特点和兴趣，采取适当形式实行分类施教或个别施教，扬长避短，促进学生的个性健康发展；在教学评价方面，教师要坚持正面评价为主，多肯定、多表扬、多鼓励，使学生更多地体验到成功；对于学生的意见、构想或作品，教师不要立刻做出评价和判断，而当全部意见都提出后，师生再共同进行评估；教师不应指责学生的失败或错误，而要引导学生从错误中学习，从失败中获得经验；教师要鼓励学生抱有尝试新事物的勇气，要促使学生尽可能多地从事课堂以外的科技创新活动，使其有机会接触更多的新鲜事物，养成独立思考、研究的习惯。培养学生创造性的教学是充满艺术性的教学活动，需要具备良好教育素养、采用创造性教学策略的高校教师来具体实现。采用创造性教学策略的教师通常会将教学活动安排得生动活泼、有声有色、趣味横生，不断赋予教材、教学活动以新意和活力。美国学者R.Hallman归纳、总结了创造性教学策略对于教师的基本要求，提出了有利于学生创造能力培养的一些方法。例如，教师要引导学生主动地学习，即教师应特别重视启发学生的思维，鼓励他们自己发现问题，提出假设并亲自求证、实践；教师要放弃权威态度，在班级里倡导学生相互合作、相互支持，使集体创造能力得到发挥；教师要鼓励学生广泛涉猎，开拓视野，加深理解问题、概念，并将其灵活运用于现实世界中；教师要对学生进行专门的创造性思维训练，例如，可以鼓励学生发现问题的异同及其相互关系，鼓励学生提出自己的见解、主张；教师常常需要延迟做出判断，即教师通常不应立即对学生的创新成果加以评价和判断，而是给他们足够的时间去想象、创造；教师需要发展学生思维的灵活性，即教师要帮助学生学会从不同角度观察、分析和理解问题，而不能墨守成规；教师要鼓励学生独立评价，即运用学生自己的标准评价客观事物，提出自己的思想观点；教师还应训练学生感觉的敏锐性，使学生对他人的感觉、情绪、情感，以及对社会和个人的各种问题具有敏锐的洞察力；教师要重视学生的提问，应对学生的提问表现出浓厚的兴趣，并认真加以回答；同时，教师也应当提出一些不拘泥于课本的问题，以刺激学生的思维；教师要注重引导学生理解各种知识之间的联系，而不是让学生机械、零碎、无联系地死记课本内容，即注重培养学生对知识整体结构的理解。此外，教师还应注重对学生承受挫折的能力的培养。总之，创造性教学策略的运用对于高校教师的教学能力和教育素养提出了更高的要求，也成为高校教师拓展自身教学风格和提升自身教学水平的一种合理而可行的选择。社会医学生活质量评价服从真理，就能征服一切事物社会医学生活质25生活质量评价中南大学公共卫生学院社会医学与卫生事业管理系生活质量评价26主要内容概述生活质量的评定方法□确定研究对象和评价内容口建立测量工具口可靠性及有效性检验生活质量的应用主要内容27概述ntroduction(1)生活质量qualityoflife,QOL的概念口生活质量又称为生命质量最初是社会学概念由美国经济学家Calbraith在20世纪50年代提出。口社会学意义上的QOL可分为宏观、微观两个层次。宏观层次研究人口群体的生活质量,如世界、国家、地区人口的生活质量;微观层次研究个体、家庭的生活质量。口健康相关生命质量(healthrelatedqualityofife,HRQOL)的提出。概述28概述Introduction(2)□HRQOL作为一种新的医学评价技术,全面评价疾病及治疗对病人造成的生理、心理和社会生活等方面的影响它不仅关心病人存活时间,而且关心病人的存活质量■它不仅考虑客观的生理指标,而且强调病人的主观感受和功能状况■它不仅用于指导临床治疗,而且还用于指导病人的康复和卫生决策。概述29概述ntroduction3目前,对HRQOL还没有一个公认的定义□Leⅵ认为:生命质量是对个人或群体所感受到的躯体、心理、社会各方面良好适应状态的一种综合测量,而测得的结果是用幸福感、满意感或满足感来表示的□Cella认为:生命质量是病人对现在的功能状态与其预期或认为可到达的功能状态相比时产生的赞同感和满足感口kaz