三年级教案《科利亚的木匣》优秀3篇

第三年级教案《科利亚的木匣》优秀3篇三年级教案《科利亚的木匣》篇一

一、教材分析

主要内容课文表达在德国法西斯快要打来时，科利亚学着妈妈的样子，在离屋门口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亚回到家里，在离屋门口十步远的地方没找到木匣子，经过思考，科利亚在离门口五步远的地方找到木匣子。

中心思想课文通过表达科利亚埋木匣、挖木匣的经过，说明随着时间的变化，周围一切都在不断地变化，无论做什么事，都不能用静止的眼光看，要随着情况的变化采取不同的做法。

段落结构这篇课文表达顺序比拟清楚，是围绕着“埋木匣〞、“挖木匣〞和“从中得到的启示〞来讲的，可以把课文分成三段。

第一段〔1—3自然段〕讲科利亚埋木匣。第一节先讲挖坑。第二节科利亚埋木匣。第三节主要答复科利亚埋木匣的原因。

第二段〔4—12自然段〕讲科利亚挖木匣。先讲科利亚离家与回家。这里写得很简略。接着讲妈妈挖出了大箱子而科利亚挖不到他的木匣子。最后讲科利亚经过自己的思考，终于找出了问题的症结。

课文最后一个自然段是第三段。讲科利亚从挖木匣中悟出的道理。他懂得，世间一切都在变化，面对变化着的事物，不能采用固定不变的态度。

写作方法

1．本文按时间顺序记叙，篇末点明中心。读后引人深思。

2．前后照应，结构严密。

课文第一段几次写到科利亚年龄小，“刚学数数〞“只会数到十〞，这与后面科利亚四年后回到家乡时“长大了，上了小学，数数能数到一百多〞相照应，为科利亚因人长大，步子变大而找不到木匣埋下了伏笔。

教材重点科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发是教材重点。

教材难点科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的根底上理解内容。

二、教学建议

1．要抓好预习。预习要求可以是：仔细读课文，画出不懂的词句，提出问题。在学生预习后，可做必要的检查。看看是不是了解课文的根本内容——写了一件什么事。让学生提出在阅读中发现的问题，看看他们是不是真正地读进去了，对学生提出的的疑难词句应留心记下，以便结合讲读逐步加以解决。

2．要抓住课文重点局部启发思考，求得理解。课文重点在“挖木匣〞这一局部，科利亚按埋木匣子时量的步数找，结果挖不到，后来经过冥思苦想悟到情况的变化，结果挖到了木匣。由此得到“周围的一切都在起变化〞的结论。这是一个由具体到抽象的思维过程。教学时要引导学生先读懂课文内容，可着重提醒学生注意埋东西或挖东西各在什么时候，时间变化了周围事物起了变化也可以引导学生这样考虑，为什么用了同样的方法，妈妈能找到箱子，而科利亚却找不到木匣子？可以通过板书帮助学生弄清事物在变化，在比照中加深理解：

埋木匣四年前5岁步子小量了十步

挖木匣四年后9岁步子大了一倍量了五步

课文最后一节讲科利亚的体会。要求把它和上文联系起来理解，使学生懂得，这是在挖木匣的思考中得出的认识，时间过去，人长大，步子变大，由此认识到周围一切都在起变化。教师可联系生活实际引导学生体会，使学生在对具体事例的感受中懂得这个道理。

3．要给学生提供练习分段和归纳段落大意的时机。可在学生初读课文以后，按“思考·练习2〞的提示，练习给课文分段，在逐段理解后让学生练习归纳段意。

4．本组课文训练重点是继续运用给课文分段、归纳段意的方法，理解课文内容，并受到遇事要动脑筋，要全面地看问题的教育。在学生理解了课文内容的根底上，让学生根据自己的体会说一说，哪些地方写得真实具体。哪些地方可以看出科利亚爱动脑筋，发现问题，告诉我们不能用一成不变的目光去看问题，要用开展变化的眼光看问题。

5．理解妈妈挖到了箱子而科利亚却挖不到木匣时可以比照着分析。妈妈的话强调了这一点：算术有用——数数挖坑——容易找到。科利亚虽然也按妈妈的做法行事，结果却相反；数数挖坑——找不到——算术不管事。问题出在哪里？让学生体会，科利亚记忆没有错误；十步，已经尽力去挖；挖得深，挖的范围大；被人挖走的可能性能排除了；大箱子在，小匣子不可能不在。这里记录科利亚的思维过程，这个思维过程的收获便是“这里面一定有原因〞的判断。

6．本课应注意的字词

生字中“德〞容易写错，右面局部的笔顺是“十古西〞。

木匣：木盒。

法西斯：本课指德国侵略者。

冰鞋：滑冰时穿的鞋。

躲避：隐蔽、离开的意思。

练习用“仍然、果然、不光……还、如果……就〞造句。必须先弄清这些词语的意思。“仍然、果然〞的区别。“仍然〞是“还是、仍旧〞的意思。句子内容应该是说原来怎么样，后来还是怎么样。用“果然〞的时候，句子后面的意思和前面是顺着说的，表示事实与所说的或所想的相符合。“不光……还〞表示更进一步的关系，“如果……就〞表示假设一种情况会有这种结果。教师要在学生造句过程中酌情加以指导，使学生从语言实践中体会这几个词的不同意思和用法。

课文中提到的“战争〞指原苏联的卫国战争，是原苏联人民为反对法西斯德国及欧亚盟国而进行的正义战争。1941年6月22日，德国进攻苏联，苏联人民在斯大林领导下，英勇抗击，经过几年努力，于1944年收复全部被占领土，取得卫国战争的胜利，课文中讲的差不多四个年头，即指这段时间。

三年级教案《科利亚的木匣》篇二

教学目标：

1、知识与技能：

〔1〕学习4—13段，了解科利亚挖木匣的过程，理解开始挖不出的原因，体会科利亚的聪明。

〔2〕理解最后一段中科利亚的话的含义。

〔3〕有感情地朗读课文，尝试着把这个故事讲给父母听。

2、过程与方法：

在读中了解课文内容，了解道理。

3、情感态度与价值观：

与科利亚一起认识到一切事物都在变化。

教学重、难点：

联系上下文理解重点词句，尤其是最后一段，读懂课文。

教学过程：科利亚的木匣〔第二课时〕精品教案教学设计

一、复习导入：

1、课文先写了什么，再写什么，最后写什么？

〔生答，师板书：埋木匣—挖木匣—得到启示〕像这样的写作顺序叫做时间顺序或者称为事情开展的先后顺序。

2、指名上台画图，说说科利亚是怎样埋下木匣子的？

二、读中求悟，学习4—12段。

1、自由读文，小组学习，说说你读懂了什么？

2、学生汇报：读懂了什么？

A、我读懂了科利亚回来时已经大了四岁。

B、我知道妈妈量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。

C、我明白了科利亚开始挖不出木匣子是因为他长大了，步子

也变大了，当初的十步，现在只要五步。

D、我觉得科利亚很聪明。

。.。.。.

〔当出现类似答案C的答复时，可让他上台借助埋木匣的图，再画图，并做说明。〕

3、教师小结：大家讨论得很热烈，答复也很精彩，科利亚经过动脑认识到挖不到木匣的原因是自己长大了，按原来的步子已经找不到木匣了。以前走十步埋下的木匣子现在只需要走五步就能挖到了。

4、师质疑：为什么妈妈能按原来埋木匣的步子挖到木匣子呢？

5、大家来读一读4—12自然段，你觉得应该怎样读？

〔1〕自由读喜欢的段落，可以读给同桌听一听，请他给你评一评，提提意见。

〔2〕把你喜欢的语句读给全班同学听一听，其他同学注意认真听，等一会儿起来评一评。

6、引导读12段，/article/你觉得这段中的“果然〞是什么意思？〔和猜测的一样〕可以换个词儿吗？〔真的〕换成“真的〞读一读，体会一下意思有无变化。〔中国的文字真奇妙，同一个意思却可以用不同的词儿来表达，看来我们还得注意加强积累，让我们的写作能够信手拈来！〕

7、全班有感情地齐读4—12段。

三、借助朗读，理解13段。

师过渡：刚刚同学们的发言都非常精彩，老师觉得你们和科利亚一样都是爱动脑筋的孩子，那么，让我们再来读一读课文的最后一自然段，看看聪明的你们能读懂什么？

1、默读课文，思考：你认为科利亚懂得了什么道理？

A、科利亚懂得了时间一天天过去，人一天天长大，如果是小孩子，他会一天天长高，增重，步子变大。

三年级教案《科利亚的木匣》篇三

教学目标

1、学会本课7个生字。听写最后一个自然段。

2、朗读课文。了解科利来埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。

教学重点

1、科利亚怎样从挖木匣中得到启示。

2、练习抓住课文的主要内容。

教学准备

课文挂图、投影片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣揭题。

二、整体感知，了解课文表达顺序。

1、逐段指名读课文，指导学生把课文读得正确、流利。

2、学生提出不理解的词语，教师分类指导。

3、学生默读课文，想想课文围绕“科利亚的木匣〞这个题目先写了什么？再写了什么？最后写了什么？

4、学生交流，教师点拨。

5、学生细读课文，按照思考？练习2的提示将课文按照“埋木匣——挖木匣——受到启示〞的顺序分成三个局部。

6、围绕“埋木匣〞、“挖木匣〞、“受到启发〞这三个小标题，可以提哪些问题？

三、了解“埋木匣〞的过程。

1、自读课文第一至第三自然段，想想科利亚和妈妈是怎样埋木匣、挖木匣的。画出表示时间、动作的词句。

2、学生交流，教师点拨。

四、概括第一至第三自然段的主要内容。

刚刚同学们通过读书、讨论，读懂了这一局部，谁懂了这一局部，谁能用概括的语言说说这一局部的主要内容？学生互说、互评。

五、指导书写生字。

第二课时

一、复习检查。

1、感情朗读第一至第三自然段。

2、说一说这一局部的主要内容是什么。

二、了解“挖木匣〞的过程。

1、教师提示：我们在学科利亚和妈妈“怎样埋木匣〞的内容时用了什么方法？我们也可以用比拟的方法学习这一局部内容。〔出示自学提示〕

〔1〕自读课文，画出写科利亚和妈妈挖东西的时间的重点语句。

〔2〕科利亚为什么开始找不到木匣，后来找到了？想一个方法告诉大家。

2、学生分小组合作学习、讨论，教师巡视。

3、学生汇报自学情况，教师相机指导。

4、指导朗读第四至第十二自然段。

〔1〕分角色朗读。读中指导：不同的人物要读出不同的语气。

〔2〕再读评议。

5、学完这一局部，你们能用概括的语言说说这一局部的主要内容吗？

三、理解科利亚受到的启发。

1、读科利亚最后说的话。

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