古诗两首冬夜读书示子聿教学设计

1/8《古诗两首》（《冬夜读书示子聿》）教学设计武进区芙蓉小学刘亚华徐君［课题］《古诗两首》（《冬夜读书示xx》）［教材简析］《冬夜读书示子聿》是义务教育课程标准苏教版国标本六年级（上册）第22课《古诗两首》中的其中一首，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。［目标预设］1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、能理解《冬夜读书示子聿》的内涵，联系具体的事例讲出自己的理解。3、感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。［重点、难点］1、指导学生通过朗读、背诵、小练笔，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。2、领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。［设计理念］新课程改革的根本理念的最大特点不是教教材，而是用教材。“教教材”是传统的“教书匠”的做法，“用教材”才是现代教师应有的教学行为。在这一教学设计中，我试图恰当运用老教材，努力落实新理念：1、赋材料以生命，拉近学生与文本的距离2/8教学不是教材内容的移植和照搬，它特别需要指教者的创造性加工，赋予材料人文性，使之走向学习者。教学伊始，让学生背诵古诗，引出陆游及本学期学过的《示儿》这首诗，在学生已有的对陆游的感知基础上教师继续介绍：陆游不但爱国，而且一生酷爱读书，经常读得废寝忘食??此时，《冬夜读书示子聿》一诗不只是纸上的几行黑字，而是幻化成了一幅幅活的画，拉近了学生与文本的距离，使他们愿意与文本进行对话。2、还课堂给学生，实现教师、学生与文本的平等对话在传统的教学中，教师负责教，学生负责学。教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。基于这一理念，我的设计有一条清晰的思路，但同时也富有弹性，充分调动学生的主动性，同时让学生成为学习的主人。3、拓展课堂，激发学生读书兴趣这首诗的蕴含就是要让学生多读书多实践，在课堂解诗过程中，我让学生拓展成语拓展故事，让学生进一步感受到读书的重要性，激发学生读书的欲望。4、读写结合，提高学生写作能力激发学生课内阅读与课外阅读相结合，引导学生运用读书方法，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。课内外阅读与写作、听说相结合。从而提高学生阅读能力。［设计思路］从课题入手，了解诗人，整体感知古诗，解词析句了解整首古诗之内蕴，最后拓展练笔及搜集古诗。［教学过程］一、诵读古诗，谈话揭题。3/81、我们以前学过哪些古诗？同学们在课外又学会背诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呢？2、对于陆游，你还知道些什么？3、谈话揭题：陆游不但爱国，而且一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，仍然“读书有味身忘老”，还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。刚才诵读的《示儿》，属于悲壮的爱国绝唱，而今天我们学习的这首诗，则常被世人津津乐道（多媒体出示全诗，并板书课题）。二、理解题意，读熟诗歌。1、理解题意。（1）xx一起读题目。（2）讨论交流：你从题目中知道了什么？（相机理解“示”、“子聿”。）（3）引导学生说说题目的意思，再指导读好诗歌题目。（4）教师导思：陆游在冬日寒冷的夜晚，沉醉于书房，乐此不疲地啃读诗书。窗外，冷气逼人，诗人却浑然不顾，静寂的夜里，他抑制不住心头奔腾踊跃的情感，毅然挥就这《冬夜读书示子聿》之诗，满怀深情地送给儿子。那么陆游在冬夜读书时，生发了哪些感情想要用诗来教育儿子呢？（5）学生猜测、交流。过渡：4/8刚才同学们丰富的想象，好像让我们回到了800多年前的那个深夜，让我们一起走进那个令人难忘的夜晚。我们先来读读这首诗。2、读熟诗歌。（1）学生自由朗读。（2）检查朗读情况（注意字音的正确、朗读的节奏等）。（3）教师激励：会读诗的人不仅要读得准确，还要让人听着感觉舒服，你再读读。（4）再次听读检查。过渡：学习古诗，除了熟读成诵以外，我们还要理解古诗。而理解古诗就要先弄懂关键的字词意思，只有掌握了关键词语的意思，我们才能准确地理解诗句的意思，把握全诗的主旨（出示全诗，点击关键词）。三、深入理解，感悟领会。（一）学习第一、第二句：古人学问无遗力，少壮工夫xx。1、这两句诗中，你理解了哪几个关键词？（1）“遗”：留；“无遗力”：用出全部力量，一点也不保留。追问：由“无遗力”，你直接想到了哪个成语？（不遗余力）继续追问：5/8其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些是描写古人学习勤奋的成语。（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、十载寒窗、通宵达旦、夜以继日??）综合学生的发言，激励他们简单讲一讲这些成语背后的故事，让学生切实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。（板书：孜孜不倦）（2）“始”：才；（3）“工夫”：时间、精力。点拨：从“少壮”到“老”，我们可以看出：学习的时间过程是极其漫长的，也就是说，学习需要——持之以恒、坚持不懈，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲”了。（板书：持之以恒）2、xx起来说一说这两句诗的意思。3、提问小结：陆游训示子聿什么？（要孜孜不倦、持之以恒地读书）（二）学习第三、第四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。1、过渡：6/8陆游除了告诉子聿要孜孜不倦、持之以恒地读书，他还想训示子聿什么呢？出示第三第四句学习。2、引导学生理解：（1）“纸上”代指书本知识。（2）“绝”：表示程度，极、最的意思；“绝知”，深入、透彻地理解；（3）“躬”，亲自；“躬行”，亲自实践。3、再读3﹑4两句，从中我们知道了陆游到底还想训示子聿什么——“亲自实践”。4、引导学生说说这两句诗的大意。5、追问：历史上曾经发过一个与这两句诗相关的动人故事，那就是——“纸上谈兵”。引导学生交流对这一故事的看法。（相机板书：实践经验）6、教师启发：看来，“要躬行”包含两层意思：一是学习过程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、嘴到”，二是获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。赵括就是没有做到第二层意思的要求，所以大败而死。7、生活中，我们也学到一些名言警句是说得“躬行”的，强调要亲身去做、去实践的，想想有哪些？（学生交流，师生评价。）（三）综合理解，熟读成诵7/81、xx：通过刚才的学习与交流，我想大家应该知道了，陆游希望小儿子子聿做个怎样的人？2、巩固练习（填空）：这首诗告诉人们，做学问一定要有_____的精神，一个既有_____，又有_____的人，才是真正____的人。（相机板书：学问）3、全诗熟读成诵。师：我们想象一下，子聿会怎么诵读父亲写的这首诗呢？如果你就是子聿，你会怎么读？四、读写结合，深化诗意。1、师：诗歌我们读熟了，背得出了，诗歌的意思我们刚才也进行了讨论学习，但不知大家到底掌握了多少，下面老师要考考大家，你有信心吗？2、下发作业纸，让