Unit10 Why was it built第三课时教学设计

Unit10Whywasitbuilt?第三课时教学设计一、教材分析1.教学内容本课时是教材《英语2》（基础模块高教版）第十单元的第三课时，内容包括WritingandGrammarfocus两部分。具体内容为一般过去时的被动语态，与介绍著名的建筑物有关的词汇、短语以及巩固练习。帮助学生完成对所熟悉的建筑物的简单描写，制作海报宣传介绍一个著名的建筑物2．教学重点、难点（1）教学重点1.有关建筑物介绍的词汇、句型的复习巩固和运用2.一般过去时的被动语态的正确运用（2）教学难点仿照上个课时的内容，练习用本单元学过的重点词句写出完整的句子，并组织成一个文段，运用所学知识点讲述一个建筑物的历史。能够简单描写著名的建筑物，并制作成海报。二、教学目标1.知识目标(1)掌握与建筑物相关信息的主要词汇，如：design;open;complete;change;locate;rebuild(2)掌握与建筑物相关的短语，如:beusedfor;bestarted(opened);befamousfor;belocatedin;setup;moveinto(3)练习用本单元学过的重点词句写出完整的句子2.能力目标（1）学生能运用相关词汇，句型表达参与著名建筑物介绍的的.相关内容。（2）学生能讲述一个建筑物的历史。三、教学步骤SteponeLead-in1.VisitthelibraryofCongress:theInternet,(at)，通过上网进入thelibraryofCongress，点击主页上左边generalinformation中的“Aboutlibrary”,(设计意图：与上节课的阅读有机结合，鼓励学生通过网络查询资料，开阔眼界。)2.Makeaone-minutepresentationofthelibraryofcongress3.GiveSssomeinformationabouttheNationalLibraryofChina,letthemguess:What’sthenameofit?ItislocatedintheWestofBeijing.Ithasmorethan24millionitemsinitscollection.Itisthefifthlargestlibraryallovertheworld(设计意图：通过层层深入的方式，让学生猜的方式有效激发学生的学习兴趣。同时很巧妙引入了上堂课关于国家图书馆的信息，并为下面的写作做了有效的铺垫。)SteptwoWriting1.GivethehistoricalchangesoftheNationalLibraryofChina.1909openedandnamed/Beipinglibrary1916manybooks/receivedfromothers1949renamed/BeijingLibrary1987NationalLibraryofChina/asitsnewname2.AskSstowriteaboutthehistoricalchangesofthelibrary.Payattentiontousethepasttenseandpassivevoicecorrectly.(Activity14)In1909,thelibrarywasopenedandnamedasBeijingLibrary.In1916,manybookswerereceivedfromothers.In1949,thelibrarywasrenamedasBeijingLibrary.In1950,itusedNationalLibraryofChinaasitsnewname.3.LetSsmakeabriefdescriptionoftheNationallibraryofChina.Groupinfour.Oneactstourguide,andtheothersactforeignguests.SupposewewereintheNationalLibraryofChina.Makeaspeechcontestandchoosethebestguide.Eg:Hello,everyone.Mynameis…I’mfrom…travelagency.I’mverygladtointroducetheNationalLibraryofChinatoyou.ItislocatedintheWestofBeijing,whichhasmorethan24millionitemsinitscollection…NowIwouldliketotellyoumoreaboutthehistoryofthelibrary.In1909…Thankyouverymuch.(设计意图：承上启下，通过小组合作的方式,并设置接近职业生活的真实情景，培养学生的发散性思维以及真实情景交际能力，通过表演、小组竞赛等方式激发学生兴趣，有效培养学生的口头表达能力)StepThreeLanguageinuse1.SsanswersomequestionsabouttheEiffelTowerincompletesentences.Whenwasitbuilt?Whodesignedit?Whywasitbuilt?ThenletSsanswersomequestionsaboutthelibraryofcongressincompletesentences.Whenwasitopened?WhatwerekeptinoneroomoftheCapitolbuilding?WhenwereallofthebooksburntbyBritishSoldiers?2.Letstudentsumupthestructureofthesimplepastpassivevoice.3.Writedownthestructureofthesimplepastpassivevoice.Be―was/were+PP(过去分词)(设计意图:通过询问theEiffelTowerandthelibraryofcongress信息，不仅复习了第一课时的对话和第二课时的阅读内容，并通过让学生用完整的句子回答的方式，复习巩固了一般过去时的用法。同时让学生总结归纳一般过去时被动语态的结构，培养学生自主学习的能力)StepFourReadingActivity17.ThefollowingextractisfromaChildren’ssciencebook.Completeitwiththecorrectformsoftheverbsgiven.Becausethepassageisabitdifficult,firststudentsreaditandcompleteit,thenhavestudentsdiscussit(Groupinfour).Finally,checktheanswerandexplainsomedifficultpoints.(设计意图:此段文章是某儿童科普读物的选段，要求学生用括号中的正确形式填空。要求学生不仅要理解语段的内容，而且能初步掌握被动语态在语境中的使用。先采取个人自主阅读，再小组讨论方式，便于学生更好地理解和掌握文章和语法。StepfiveTalkinpairsActivity18.Accordingtothechangesofourschooltomakeadialogue1985started20xxbuiltanewschool20xxopenedalibrary20xxcompletedtheartbuilding20xxsetupthetrainingbuilding20xxrebuildanewplaygroundEg.Whathappenedin…Theschoolwas…Whatabout20xx?Itwas…（设计意图:教师事先收集关于学校的历史资料，以时间为序，排列出一系列的历史变迁，因为取之于现实，会充分调动学生的兴趣和积极性。通过对话的演练，学生熟练掌握并运用了一般过去时的被动语态）)StepsixHomeworkWriteacomposition:thehistoryofourschool四、板书设计Unit10WhywasitbuiltWas/were+pp(过去分词)ItwasdesignedIn