人教部编版一年级下册古诗二首统编版教案

教案教学基本信息课题12古诗二首学科语文学段：小学年级一年级教材书名：统编版语文一年级下册出版社：人民教育出版社出版日期：2016年11月第1版2020年1月第4次印刷教学目标及教学重点、难点总教学目标：.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个字。.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。总教学重点：.能正确朗读、背诵古诗。.能用联系生活实际、图文结合等方法了解重点词语的意思。总教学难点：能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。第一课时教学目标：.认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字；会写“首、采”2个字。.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。.能正确朗读、背诵古诗《池上》。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教学重点：.认识5个会认字，会写2个会写字。.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思。教学难点：能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。教学过程（表格描述）教学环节主要教学活动设置意图（一）回顾上一单元的学习重点。（二）看图猜季节，揭示本单元主题。一、明确单元主1.出示图片，请同学们看图猜一猜图上画的是哪个季节？明确单元主题，随题2.揭晓答案，揭示本单元主题。题，激发学生学习目识记生字。（三）借助题目，学习会写字“首”。兴趣。1.出示课题，学生齐读。2.随题目学习会写字“首”。（1）记忆字形，请同学们用学过的记字方法记

一记“首”。（2）了解字义，教师讲授“首”字的字理知识。（3）尝试运用，请同学们给“首”字组个词语。（四）初读古诗，明确本课学习任务。.借助拼音自由朗读两首古诗，注意读准字音。.请同学们找到两首古诗的题目。二、初读古诗，随诗认读会认字。（）简要了解作者、写作背景和解题。.简要介绍作者白居易。.简要介绍古诗写作背景和解题。（1）请同学们用自己的话说说从题目中知道了什么？（2）教师简要介绍古诗的写作背景。（二）借助拼音朗读古诗，注意读准、读通古诗《池上》。（三）随古诗利用多种形式认读会认字。.在古诗中圈出会认字，读准会认字。.结合图片、联系生活了解“踪迹”和“浮萍”的意思。（1）认读词语“踪迹”和“浮萍”。（2）分析字形，巩固认读。（3）联系《雪地里的小画家》，认读“踪迹”。（4）结合图片，认读“浮萍”。随文识字，分散了识字教学的任务，既读文又识字，一举两得。同时，借助图片和联系生活实际，让学生轻松了解了词语的意思。

3.在诗句中认读“踪迹”和“浮萍”。三、逐句朗读，读出诗的节奏。（一）借助诗中的动词读好诗句的节奏。请同学们边做动作边读古诗，根据诗的内容找出表示小娃动作的词语“撑”和“采”。（二）以字带词，以词带句，读好诗句的节奏。.利用问答的方式，读好诗句“小娃撑小艇”。.随诗句学习会写字“采”，读好“偷采白莲回”。（1）教师渗透“采”的字理，请同学们用多种方法记忆生字。（2）结合图片，了解“采”的字义。（3）联系生活，感受“偷采”的心情，读好诗句。.借助图片，读好“不解藏踪迹”和“浮萍一道开”。通过多种形式指导学生读好古诗。四、通读全诗，了解古诗大意。（一）图文结合，了解诗意。.教师说画面，请学生说出相应的诗句。.教师分别出示图片，请同学们找到相应的诗句。.通过质疑“不解”，感受小娃顽皮可爱的形象。（二）朗读古诗，读出诗意。结合插图，引导学生想象画面，落实本课的语文要素。五、诵读积累，多种方法背（一）利用填空的形式背诵古诗。（二）借助动词背诵古诗。利用多种形式，指导学生背诵

诵古诗。（三）根据图片背诵古诗。积累古诗。六、示范指导，书写会写字“首”和“皿，^采。（一）观察范字，对比错误范例，找准书写要点，指导书写“首”。.教师讲解“首”字的书写重点。.出示学生书写的“首”字，请同学们根据范字，找出书写的问题。.借助书写小儿歌，学生练习写“首”。（二）观察范字，借助书写要领歌，自由书写“采”。.出示“采”的笔顺，学生根据正确的笔顺描红。.借助书写小儿歌，学生练习写“采”。引导学生观察、发现规范书写的要领，借助小儿歌写好会写字。七、总结全文，布置作业。今天我们一起学习了古诗《池上》，大致了解了古诗的内容，学习了5个会认字和2个会写字。课下，希望同学们再背一背这首古诗，如果哪个字你记得还不够清楚，再想办法记一记。12《古诗二首》教学设计【教学目标】.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采”等词语的意思，初知古诗大意。.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。【教学重点】.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采”等词语的意思，初知古诗大意。【教学难点】能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.观看图片：夏日情趣让我们走进古诗，感受夏日荷塘的无限情趣。2.走进作者：白居易（772年－846年）:字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。二、初读感知.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。.自读课文，出示自读提示：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。三、识字写字.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；.认识多音字，掌握不同读音所对应的不同含义；.检查识字情况：摘苹果；.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）.出示会写字，引导读一读，并组词、造句;.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；首：点、撇短而小，第三笔是长横。“自”里两横间距均匀。采：上小下大。“木”的横位于横中线上，撇、捺舒展。四、品读释疑.诗意：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不知道怎么掩藏踪迹，小船把水面的浮萍荡开，留下一道清晰的水路痕迹。.《池上》描绘了一幅怎样的画面？（串珠问题1）《池上》描绘了一个小孩撑着小船偷采白莲，不会掩藏踪迹，小船荡开浮萍，留下一道清晰的水痕的画面。.整体感知：这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。五、本课小结.课文主旨诗歌表达了一种什么样的情感？（核心问题）《池上》描写了一个小孩偷采白莲的情景，表达了诗人对诗中天真可爱、活泼淘气的小主人公的喜爱之情。.课堂小结：《池上》这首诗是唐代诗人白居易的作品，诗人用质朴的语言，描绘了小娃偷采白莲的情景，全诗细腻传神，把小孩儿的天真无邪形象刻画得栩栩如生，表现了童心的可爱。六、结构图示出示结构图示，引导学生复述故事。板书设计：池小娃偷采天真无邪上［不解一道开J顽皮可爱第二课时一、激趣导入走进作者：杨万里:字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋杰出的诗人，汉族人。一生力主抗金，与范成大、陆游等合称南宋“中兴四大诗人”。杨万里一生热爱农村，体恤农民，也写了不少反映农民生活的诗篇。如《悯农》《农家叹》、《秋雨叹》、《悯旱》、《过白沙竹技歌》等写出农民生活的艰难和疾苦，《歌四时词》、《播秧歌》等写出农民艰辛和欢乐。二、初读感知.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。.自读课文，出示自读提示：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。三、识字写字.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；.检查识字情况：摘苹果；.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；无：两横上短下长，第二横起笔于横中线上。树：要写得紧凑，中间低，两边高。“木”和“又”的捺要变成点。角：短撇从竖中线起笔。“用”内两横不能碰到左右两边，竖在竖中线上。四、指导朗读.自由读一读课文；.朗读指导：这两首古诗描绘的都是学生生活中常见的景物。我们在朗读时要体现层次性。首先要读准字音，读通诗句，正确断句，读出古诗的节奏。然后再图文结合，联系生活经验，通过诵读感受古诗的意境与情趣。最后通过多种形式的诵读。五、品读释疑.诗意：泉眼悄然无声是因为爱惜细细的水流，树阴映照在水面是因为绿树喜欢晴日里柔和的风光。小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖，早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。.《小池》描写了小池中的哪些景物？（串珠问题2）《小池》通过描写小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓，写出了初夏小池景色的美丽。.整体感知：诗的前两句：开头两句，描绘了一个小巧精致、柔和宜人的境界。一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让它无声地缓缓流淌；一个“爱”字，给绿树以生命，似乎它是喜欢这晴柔的风光，才以水为镜，展现自己的绰约风姿。诗的后两句：一个“才露”一个“早立”前后照应，逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的情景。.主题延伸：诗中的小朋友夏天去偷采莲藕，你夏天做过哪些有趣的事？和同学们交流一下吧！示例：我很喜欢吃雪糕，一次我在看动画片是听到一句：“种瓜得瓜，种豆得豆。”的话，我拿起铲子就在土地上挖了一个坑，“种”了一个雪糕，下午，我挖开土，竟然发现我的雪糕不见了，周围的土却是湿的，我不知道怎么回事，就大哭起来，我的哭声引来了妈妈，妈妈看到小坑里的雪糕棍和周围的湿土，笑得前仰后俯。六、本课小结.课文主旨表达了作者怎样的思想感情？（核心问题）《小池》这首诗通过对小池美丽景色的描写，表达了作者对夏天自然景观的热爱之情。.课堂小结：这首诗描述了初夏小池的美丽、和谐、充满“爱”的景象。它以泉眼、树阴、小荷、蜻蜓为意象，一动一静，动静结合，勾勒了一幅充满活力与和谐的画卷，让我们感受到了初夏的情趣、诗人对大自然的喜爱之情。七、结构图示出示结构图示，引导学生复述故事。八、拓展延伸推荐阅读：《村居》。九、作业布置把这两首诗背给爸爸妈妈听。板书设计：一泉眼惜「小树阴爱 生动有趣池小荷露 生机勃勃_蜻蜒立一12古诗二首《小池》教案设计【课程类型】新授加拓展积累【教材分析】《小池》是部编版六年制一年级语文下册第六单元《古诗二首》中的第二首古诗，本单元主要讲的是有关夏天的课文。其主题是“快乐夏天”，内容丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象知识的。这些课文让学生在学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。通过学习这些课文，激发学生对夏天的向往。《小池》一首七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。在这首诗里，诗人通过对“细流”、“树荫”、“水面”、“小荷”、“蜻蜓”等这些景物的描写，形象的勾画出一幅初夏风景画。这样可以让孩子在古诗中初步的感受夏天大自然的美丽景色。【学情分析】一年级的学生，对夏天有了自己的认识，也有自己独特的感受和想法。有些学生对古诗有了初步的认识，但只是流于背诵。作为教师应该引导学生诵读，结合诗句想象画面，获得初步的情感体验，感受语言之美、自然之美、心灵之美。但个别学生缺乏自信，学习主动意识不够，表达能力不强，需加强。【设计理念】新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法。在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、听音乐、音频、想象等激发学生的情感，借助音乐、音频、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。同时，这首诗语言浅显易懂对仗工整，适合学生吟诵积累。因此教师还要放手让学生反复吟诵，读出诗的音韵美、画面美、情感美，从而培养学生的读书能力，激发阅读兴趣。【教学目标】.知识目标：认识“泉、流、爱、柔、露、角”7个生字，会写“无、树、爱、尖、角”5个生字。.能力目标：正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。.情感目标：初步感受夏日的美好和小池的美丽。想象诗中描写的情境，激发对大自然的喜爱之情。【教学重点】学习生字新词，正确朗读、背诵古诗。【教学难点】结合诗句想象画面，体会诗的韵味和美好的意境。【课前准备】1．生字卡片制作多媒体课件音频（教师）2．预习生字。（学生）【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课1.激趣导入。我们走过了美丽的春天，现在已步入了夏季时节。上节课，我们学习了一首发生在池边的有意思的古诗，大家一起背一背《池上》。这节课我们再来学习一首充满夏日情趣的古诗《小池》。出示课件

（课前板书：12古诗二首小池）谁能大声把题目读一读？（指名读题目）出示课件2.请同学们仔细观察这幅图，想一想，这是什么地方？你能用几句优美的语言完整地有顺序地说一说画面上的内容吗？（夏天时节，风和日丽，万里无云。小池塘里，池水清澈见底。阳光柔和地洒向池

中，池面上倒映着浓密的树荫。嫩绿的荷叶才刚刚长出水面。这时，几只蜻蜓飞来，轻轻地落在尖尖的荷叶上休息呢。）3.作者介绍。出示课件杨万里（1127年一1206年），字廷秀，号诚斋。著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”。著名的南宋诗人杨万里看到了这个美丽的小池塘，被周围的景物深深地吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的古诗《小池》。出示课件二.初读古诗，感受意境。过渡：杨万里在《小池》一诗中描写了一个怎样的小池呢？我们一起来有滋有味地读读吧！请打开语文书68页。1.听音频范读。（我要看看哪位同学听得最认真，哪一组表现最优秀。）出示课件2.下面请同学们大声自由试读古诗。要求：读准字音，读顺诗句。3.同桌合作读古诗。检查字音并纠正。4.请同学们再读一下古诗，注意读出诗的语气和节奏。三、合作交流，趣味识字

过渡：（很好！大家读得非常用心，诗句的字音读得非常准确。相信古诗里边的词语你们一定会读，自己试着读一读。）1.出示课件带拼音的词语。学习字词认读生字qudnydn shuilid原就艮 水流k占qudnydn shuilid原就艮 水流k占di可爱柔和h6hualtchu荷花露出・・一・・一jianjia尖尖角（1）学生自由读词语。（2）谁能当个小老师带着大家读一读？我找一个声音洪亮的同学来读读。2.出示课件带拼音的生字。（看，这是要会认识的生字，我们一起读读。）（1）学生自由读。（2）小组开火车读。3.出示课件去掉拼音的生字。（1）没有拼音宝宝帮忙了，老师相信你们一定还能读对，自己试试看。学生自由读。（2）教师指名读。四、写字指导过渡：同学们认识了生字，下面我们来体验一下当小小书法家的感觉吧。1．学生仔细观察课后田字格中的“无、树、爱、尖、角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。2．小组合作，创造性地认记字形。3．教师根据学生的交流进行补充。出示课件4.教师范写，学生书空。5.学生描红，练写生字，写完后欣赏评议。五、图文结合，领悟意境过渡：有诗就有画，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面，里面都给咱们展示了不同的事物。（一）整体感知.结合课文插图，引导学生边看画边读古诗，说说诗中描写了什么景物，在诗中标出来。.学生汇报。教师板书:泉眼树荫小荷蜻蜓（二）理解诗意1.理解第一、二行古诗。读中悟情。出示课件

（1）请同学们认真欣赏图画，想想这小池的水可能从哪里来？（泉眼）看，这冒着泉水的小洞就叫“泉眼”。出示课件泉水的出口（2）泉眼的水是怎么流的呢？“无声”指泉水流得很慢。细细听听，有声音吗？涓涓泉水细细地、慢慢地、静静地流淌，泉眼多么舍不得让泉水多流啊！这是一汪多有灵性的泉。（3）这就是“泉眼无声惜细流”,宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓、轻柔、甜美、不舍……）指名试读。全班齐读。（4）大家读得真棒！你看，太阳公公用柔和的阳光表扬你们了。出示课件（5）同学们，你们知道红圈里是什么吗？（树荫）树荫在哪里？（它映在水面上）影子这么清晰，可见小池里的水非常（清澈），柔和的阳光透过绿树照在清澈的水面上，美得连绿树都投进小池的怀抱里了。这就是“树阴照水爱晴柔”。出示课件荫照水爱晴柔。（6）指导朗读。这样柔和的美景谁能读出来？（读出柔美、喜爱、高兴……）指名读，全班自由读这两句古诗，边读边想象这优美的画面。2.理解第三、四行古诗。读中感悟。过渡：小池一直这么平静吗？（1）同学们齐读后两句。（2）大家想一下，小荷是荷叶还是荷花？（荷叶）（3）你能在课文插图中指一指刚露出尖尖角的荷叶吗？出示课件

(4)荷叶刚露出什么？(水面)蜻蜓就怎样了？(立上头)如果它们会说话，会说些什么？(咱们交个朋友吧;我们可以说悄悄话了……)(5)看了下面这幅图，你想到哪句诗？出示课件我由下边的图片想到的诗句是?小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头，我由下边的图片想到的诗句是?小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头，(6)指导朗读。出示课件标出停顿的古诗。宋.杨万里

泉眼/无声/惜/细流，树荫/照水/爱/晴柔。一~-小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上头师：蜻蜓轻轻地落在荷叶上舒服地休息呢。男生读——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。师：蜻蜓正与荷叶握手、亲热呢，咱们交个好朋友吧。女生读——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。师：蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话。听，齐读——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（5）其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如我们积累的《晓出净慈寺送林子方》中也描写盛夏的荷花，你还记得吗？大家读一读。出示课件杨万里毕竟西湖六月中，风杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。假"一j接天莲叶无穷碧，晓出净慈寺送林子方四.齐读全诗，小结。作者把泉水、细流、大树、荷花和蜻蜓编织成了一幅美丽的画卷，表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴、喜爱的语气，品读一下全诗。六、赏读诗歌，内化意境.自由练读（读出个性）.师生对读，同桌对读。.师生接力读，全班接力读。.你有什么办法把古诗背下来？（想想每句话的意思；想画面背古诗，看板书背古诗……）5．全班齐读（情感共鸣）。美的画需要大家动情地朗诵来衬托，让我们一起尽情诵读吧。七、拓展积累：《古诗二首》中的两首古诗都是描写“池”，都是诗人在夏天的所见。同学们课后积累描写夏天的四个字词语或诗句，我们在阅读课上再交流。

学写了字，朗读课文，还背下了这首古诗。我们知道涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静、优美的小池塘充满了生机与活力。不仅这些，它还让我们感受到了大自然的美（板书：大自然的美）。其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。【板书设计】12古诗二首小池泉眼树荫小荷蜻蜓（大自然的美）【教学反思】《语文课程标准》强调在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会读书。在充分挖掘想象力的情况下，让学生根据简单而生动的画面，配上音乐，多种形式地朗读。这样，学生对诗句的理解更透彻。在教学中以美丽的自然景色直观导入，激发学生的求知欲，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价，使朗读层层深入，在评价中感悟诗句的意境培养读书能力，激发阅读兴趣。12古诗二首教学目标1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个字。2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教学重难点能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。教学策略认写字词教本课会认字时，指导读准字音，如“踪”是平舌音，“首、柔”是翘舌音，“踪、萍”是后鼻音。字形识记时，有多种方法，可利用形声字构字规律识记，如“踪、迹、浮、萍、荷、露”等，都是形旁加声旁。“采”是会意字，“泉”是象形字，可通过字理识字帮助识记。最常用的是通过组词与形近字比较来识记，如“荷花—何时”“踪迹—综合”等。写字时，要注意字的间架结构，如“首、爱、角、采、尖”都是上下结构，写时要上下对齐；“树”是左中右结构，书写时做到“两边高，中间低，三个部件要靠紧”；“无”是独体字，注意与“天”的区别。阅读理解本课是两首古诗，教学的重点是能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。教学《池上》时，可结合插图，再联系生活实际，引导学生明白船划过去后，水面的浮萍会被冲开一道水痕，进而理解“浮萍一道开”的意思。教学《小池》时，可引导学生联系生活实际理解“惜细流”“爱晴柔”，体会拟人修辞方法的形象生动；在理解“尖尖角”时，知道指的是新生的荷叶还在卷曲没有完全打开，而不是指荷花的骨朵儿；“早有蜻蜓立上头”这句呈现的是作者抓拍的一个镜头，表达了作者对小池，对大自然的无限热爱之情。积累运用本课的两首古诗都要求熟读成诵，引导学生积累下来，并能自然地迁移运用。就是说不但能背诵，还应该会默写，达到熟练应用的程度，为以后口语交际、写话或写日记运用古诗名句打下坚实的基础。教学准备教师准备：1.课文插图、多媒体课件。2.古筝曲《春江花月夜》。学生准备：1.生字小卡片。2.搜集整理以前读过、背过的古诗。教学课时2课时。第1课时课时目标1.认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，会写“首、采”2个字。2.能用联系生活实际、图文结合等方法，了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知《池上》大意。3.能正确、流利地朗读《池上》，并会背诵；图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教学过程板块一创设情境，引入新课活动1创设情境，激发兴趣.激趣：美丽的夏天悄悄地来到了我们身边，你们能说一说最喜欢夏天的哪些景色吗？.过渡：是啊！夏天的荷塘是那样的美丽、迷人。快看！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。).导入：看到这么美的荷塘，你们最想做些什么或说些什么？(学生交流)我看到这么美的池塘、荷花，想吟诗一首。今天我们就来学习一首关于荷塘的古诗。活动2学生字“首”，了解作者.识记生字“首”。课件出示认识“首”字团.泼土街首，象形字。本义指头，脑袋瓜。如：昂首挺胸、俯首帖耳。本课的“首”是量词。如：一首歌、古诗二首。(1)指名当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。(2)结合字理图讲解“首”的本义。(3)“首”可以用作量词。你能照样子说一说吗？课件出示一首诗一首 一首 .揭题：诗人白居易用一首诗向我们展示了一个天真可爱的小孩形象，描绘了一个有趣的画面。(板书诗题：池上)相机理解诗题：荷花池塘上。.简介作者白居易。课件出示白居易，字乐天，号香山居士、醉吟先生，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称。他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。(1)学生介绍诗人。(2)教师补充。操作指导教学伊始，要指导学生关注本单元是围绕“夏天”这个主题展开的，便于建立课文之间的联系。在创设情境时，教师注意调动学生的多种感官，唤醒学生的生活经验。学习生字“首”时，可引导学生通过扩词来加深记忆。板块二初读古诗，认读生字活动1朗读古诗，读准字音.教师配乐范读。听准字音，听清停顿。.学生自由读古诗，一边读一边圈出本课的生字。.课件出示带拼音的生字，指名拼读。教师相机强调：“踪、采”是平舌音，“萍”是后鼻音。.出示词语和诗句，请小老师领读。课件出示读一读。shouzongji fuping一首 踪迹 浮萍不解藏踪迹，浮萍一道开。5.巩固生字，归类识记。课件出示认一认，送字宝宝回家。首踪迹浮萍左右结构

课件出示1.同学们，看看课文上的图片，说一说：你们看到了什么？一个小孩在撑着船。; ;小娃撑小艇.小艇里面有什么？有莲蓬。.猜一猜：小孩刚才去干什么了？(用诗句回答)偷采白莲回。.划分节奏读诗。(1)引读：同学们真棒，已经认识了这么多生字宝宝。我们不仅要把诗读得正确、流利，还要读出节奏感。我们来听一听朗读录音，你能为这首诗划分一下节奏吗？(2)学生一边听录音，一边用铅笔在书上做记号。(3)指名读出节奏感。课件出示小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。.导读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——(教师范读)这样就读出诗的节奏感了。还有什么方法可以让我们把诗句读得更有趣些呢？.多种形式练习朗读。师示范拍手读、合作读、开火车读。.小结：同学们，刚才你们摇头晃脑地读诗的样子非常有趣。.引导学生初读诗文，质疑：荷花池塘上发生了一件什么事？(一个小娃偷采白莲。)操作指导教师注意分层次指导读，每次读的目的和要求要明确，引导学生把古诗读正确，读流利，读出韵律美。读的形式要多样，要根据学生实际情况选择合适的方法。板块三随文识字，品味诗趣活动1图文对照，读懂诗句.过渡：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池塘边去看一看吧！课件出示1.联系生活实际，结合插图，解释一下“小艇”和“偷采”。小艇：小船。偷采：偷偷地去采摘。.你想到了怎样的画面？一个天真顽皮的小孩，撑着小船，偷偷地去采摘池上的白莲。.联系生活实际，结合插图，解释一下“不解、藏、踪迹”的意思。再说说诗句的意思。不解：不懂得，不明白，不知道。藏：隐藏。踪迹：船开过后留下的痕迹。诗句大意：小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。.学生自由轻声诵读诗句，边读边想象画面。.(课件出示插图中小娃撑小艇的图片)你能用哪句诗来形容画面中的内容呢？(小娃撑小艇。)联系插图，你能猜到小艇是什么意思吗？(小船。)4.请你照着图片，也模仿小娃的样子做做“撑小艇”的动作吧。一边做动作，一边读诗句。5.感受荷塘的美。(1)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样子的？白莲是什么样子的？(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。)(2)出示“莲蓬”的图片，简介：莲蓬长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后莲子就慢慢成熟了，它可是夏天解暑的好东西。(3)指导学生融情想象：可爱的小娃娃看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，他会想些什么？做些什么呢？(4)相机学习“采”。①会意字，它就像是一只手正从树上采摘果实。本义是用手指或者指尖轻轻摘取。②做一做采白莲的动作。6.体会小娃偷采白莲的心情。(1)小娃瞒着大人偷偷地去采白莲，他当时在想什么？是怎样的心情呢？(预设：既忐忑又高兴的心情。)(2)指导学生带着这样的心情来读一读这两句诗。(3)小结：一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。活动2诗画对应，读通诗句.导学：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们是从哪儿知道的？.学生默读后两句诗，谈理解。(引导学生抓住最传神的诗句“不解藏踪迹”体会小娃的顽皮、纯真。).学生汇报，相机指导学生学习生字。(1)小娃不懂得隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。①出示浮萍被冲开的图片，请学生找一找小娃的“踪迹”。②依次出示图片：小鸡的脚印、小鸭的脚印、小马的脚印、小狗的脚印。请你猜一猜这些分别是谁的踪迹？(2)理解“不解”：不懂得，不明白，不知道。(3)学习“浮、萍”。①出示浮萍的图片，教师介绍：“浮萍”是一种漂浮在水面上的植物，所以“萍”的草字头要盖住三点水。②做动作，借助反义词“浮一一沉”来识记“浮”。(4)当小船慢慢驶来，浮萍怎么样了？(做手势)(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子啊！(6)齐读后两句诗，读出小娃偷采白莲却不知道隐藏踪迹的顽皮与可爱。活动3诵读古诗，体会诗人情感.诗中不仅藏着一幅幅美丽有趣的画面、顽皮天真的小娃娃，还藏着一个人呢！他是谁？.你们猜白居易此时正在岸边干什么？(偷笑。).来采访一下：请问白先生，您为什么在偷偷地乐呢？.指导朗读。配乐朗读，读出诗人对小娃的喜爱之情。操作指导借助图片，引导学生发挥想象，感受荷塘之美，同时让学生和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。学习生字和理解诗意时，要巧妙借助课文插图，并且引导学生结合自己的生活实际来深入体会诗中的情趣。板块四背诵全诗，改编故事活动1背诵全诗.出示与古诗内容相对应的图片，请同学分别说出相对应的诗句。2.练习背诵：自由背诵，同桌互相背，师生合作背，齐背。活动2改编故事1.引导想象：诗中的小娃多可爱呀！你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？2.小组里编一编这个故事，推荐“故事大王”在全班讲一讲。操作指导可用多种形式的练习帮助学生进行背诵，鼓励学生在头脑中构筑相应的画面，把简单的四句诗想象成一个小故事，激发学生的想象力，提高学生的语言表达能力。板块五观察示范，指导书写1.先让学生观察“采”的字形，然后引导学生分析。2.教师范写，讲解书写要点。采：平舌音，共8画，上下结构。上小下大，爪字头；“木”的横位于横中线上，撇、捺舒展。3.指导学生书写“首”。(1)指导学生观察“首”在田字格中的位置。(2)学生尝试交流书写要点。(3)教师归纳：“首”，翘舌音，共9画，点、撇短而小，第三笔是长横。(4)教师示范，学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。)4.展示书写成果。师生评价。操作指导此环节要让学生先观察生字，再分析字的间架结构。注重教师示范的作用，教师要一边示范一边强调书写要点。第2课时课时目标1.认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，会写“无、树、爱、尖、角”5个字。2.能用联系生活实际、图文结合等方法，了解“惜细流、爱晴柔”等词语的意思，初知《小池》大意。3.能正确、流利地朗读《小池》，并会背诵；图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教学过程板块一以诗引诗，创设情境.（出示配乐课件：吟咏春天。）引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。.引导交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？（都是描写春天景色的诗。）.过渡：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知有多少诗人赞美它。（出示配乐课件：夏天情。）生机盎然的春天过去了，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？.导入：是啊，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引了，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。（板书古诗题目：小池）.学生齐读古诗题目，教师介绍作者。课件出示杨万里，字廷秀，号诚斋。南宋著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”“中兴四大诗人”，光宗曾为其亲书“诚斋”二字，学者称其为“诚斋先生”。操作指导教师要唤醒学生的生活经验，引导学生说出夏天里的美好景物，同时，注意激发学生的兴趣，使学生对《小池》中描写的夏天景色产生强烈的期待。板块二初读古诗，学习字词活动1学生自读古诗，学习生字.过渡：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！.提出自学要求：（1）自读古诗，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。活动2交流识字方法，巧记生字.出示本节课的生字：泉、流、爱、柔、荷、露、角。(1)指名拼读生字，去掉拼音再读一读生字。(2)教师强调：“柔”是翘舌音，“露”在本课中读1L“角”是三拼音节。.交流识字方法，教师相机指导。(1)课件出示“泉”的字理图，学生观察明确：“泉”是象形字，甲骨文字形像水从洞中流出的样子，“泉眼”的意思就是流出泉水的洞穴。(2)课件出示“爱”的字理图，学生观察明确：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并造句。(3)引导学生用加一加的方法或形声字的识字规律识记“流”“柔”“荷”“露”。“荷、露”可以借助生活经验组词进行识记。(4)出示牛角图片及“角”的字理演变过程帮助学生识记“角”。.出示词语卡片，检查生字掌握的情况。课件出示读一读。泉眼流水荷花爱惜温柔露水尖尖角.巩固生字，归类识记。课件出示认一认，送字宝宝回家。2.这首古诗读起来很美，请同学们也这样读一读，读出节奏感。3.学生练习有节奏地朗读古诗。4.师生对读，同桌对读，男女生对读。操作指导课堂中教师要给学生充足的时间，让学生自主学习生字。教师要灵活采用多种方式引导学生识记生字，把理解字义和识记字形结合起来。板块三深入朗读，体会诗情活动1结合插图，了解诗人所写的景物.引导学生边看画面边读诗，说说诗中描写了哪些景物，在诗中画一画。课件出示泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。.课件出示插图，请学生找一找诗人描写的景物。活动2图文结合，读中体会景物之美.结合课文插图，说一说你最喜欢诗中描写的哪些景物。边读边想象画面，体会这些景物的特点。.相机学习第一、二句。课件出示1.“惜”是什么意思？怎样理解“惜细流”？惜：爱惜。“惜细流”就是泉眼爱惜泉水，好像舍不得多往外流。.怎样理解“爱晴柔”？喜爱晴天里柔和的风光。(1)你能想象泉眼的水是怎样流的吗？(2)一个“惜”字，让我们感受到好像泉眼很爱惜这股细流，舍不得多流一点儿。(3)不仅泉眼爱惜这泉水，树阴似乎也在用自己的阴凉盖住小池，以免水分蒸发。第二句诗中，哪个字让我们体会到了这份情呢？(爱)(4)一道溪流缓缓地从泉眼中流出来，池畔的绿树在阳光的照射下，将树阴投到水面上，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。).相机学习第三、四句。(1)课件出示“尖尖角”“蜻蜓立上头”的图片，仔细观察，蜻蜓立在了哪里？(2)指导想象：如果小荷和蜻蜓之间有一番对话，它们会说些什么？(3)引读：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人，此时会怎样吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？①指生反复读，读出欣喜的语气。②配乐读。.总结：是啊，清清的泉水、茂密的大树、娇嫩的荷叶、可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池景色写下来，这里真是太美啦！.全班有感情地朗读全诗并试着背诵